语文教学与素质教育浅析
高中语文教学中人文素质教育
高中语文教学中的人文素质教育浅析当今社会是人性化的社会,强调以人为本,重视人的个性发展,这种以人为本位的人文主义社会发展观,越来越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。
为此,在面向新世纪人才需要的今天,我们必须树立大语文观,注重高中学生人文素质的培养。
一、人文素质人文素质,是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。
它往往具有鲜明的时代特点。
人文素质是通过学习人文社会学科知识而形成的内在素养和品质,是形成一个和谐完整的人的核心素质,是人的诸素质中的首要素质。
是通过知识传播、环境熏陶及实践体验等,而形成的内在稳定的人格模式、审美情趣、思维方式和价值取向,这些会在日常行为中充分表现出来。
而要形成学生的人文素质,最重要的是培养其人文精神。
人文精神是一种对于人的关注思想。
主要是指追求人生真谛的理性态度,即关怀人生价值的实现,人的自由与平等以及人与社会、自然之间的和谐等。
高中生在年龄、知识、阅历、思维能力,特别是在辨证思维能力方面还不够成熟,在心理特征上也保留有较多的“自我中心”的特征。
他们常常爱从自己的角度来观察、分析问题。
往往只看到表面现象而忽视了问题的本质,在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比较弱。
当学习和生活中遇到障碍或挫折时,容易冲动或悲观消沉,严重的甚至会影响正常的学习和生活。
因此,在语文教学过程中要加强学生的人文素质教育。
二、人文素质教育人文素质教育旨在培养人文精神,人文素质教育的过程就是育人的过程,它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人,强调人的道德精神价值,注重对善与美的理解,引导人们求真、从善、爱美,使人能洞察人生的目的与意义,找到正确的生活方式。
人文素质教育对于人的社会化具有十分重要的价值,在某种意义上,人文素质教育也是全面贯彻党的教育方针在新的社会历史条件下的合理体现,是素质教育的本质特征之一。
素质教育下语文教学
浅析素质教育下的语文教学【摘要】语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整性。
教师要善于充分利用课堂，使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生的思维不断迸发出智慧的火花，从而有效地提高教学质量。
笔者从三个层面来分析素质教育下的语文教学。
【关键词】素质教育；理论素养；创新人才素质教育认为人的全面发展的实质是人的素质得到可能和充分的发展。
发展的方式应该是积极的、主动的，而不是机械的、呆板的。
但在实际教学中，教师关注的还是怎样“教”课文，怎样引导学生领悟教师研读文本时获得的一些感悟。
其实学生的感悟和教师的感悟完全是两码事，要求学生去感悟教师的感悟，课堂中教师势必过度辅导，导致学生活动时间被教师讲述分析所挤占，被表面热闹，实质上低效甚至无效的讨论所占用，而原本应该用大量时间完成的学生的语文实践活动往往被边缘化。
如何在转变教学理念，改革语文教学方法，增加语文课堂，中学生语文实践活动的时间。
笔者认为应主要从以下几个方面着手：一、加强教师的教育理论素养，提高业务水平“建设高素质的建设队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。
现代教师在思想政治方面，应具有崇高的理性信念，热爱祖国，富于献身精神，热爱学生，诲人不倦。
在知识能力方面，应具有坚实的专业知识，深厚的科学文化素养和教育科学功底，要富于创新精神。
此外，还要有良好的心理素质和健康的体魄以及文明的行为规范学习。
在全面提高教师整体素质的同时，应着重提高教师知识水平和学识修养，鼓励教师继续教育，终身学习。
因为“人的素质跟文化知识是离不开的，不把文化素质提高，就不能领会，或领会不了教育的规律，心理学的规律。
”在实际教学中，有的教师习惯于因循守旧，乐于模仿而怯于创作，热衷于“标准答案”的“唯一确定性”，讲课时照本宣科，虽无错误，但学生缺乏兴趣，根本原因是专业知识不博不精。
专家之所以为专家，在于他们具有专业知识和解决问题的诀窍。
语文教学与素质教育浅析
八
举足轻重的作用。 苏霍姆林斯基曾说， 教育的效
果 取决 于 学 校 和家 庭 教 育影 响 的一致 性 。在 实 芍 际 教学 过 程 中 ， 我们 的学 校 教 育 中 ， 在 取得 家 长
／ 的配合是很重要的， Ｊ 如果没有有效的家校联系，
罕 教 育将 难 以持续 ， 至 收效 甚微 。 乃 美 国心 理学 家 哈 里 森指 出 ： 帮 助儿 童 的 最 “
教 育 与 管 理
摘 要 ：学 生的 健 康 成 长仅 靠 学校 或仅 靠 家
费 庭都是不够的，因为教 师观察不到学生在 家的
．
丽 琴 含
情 况 ， 长也很 难看 到 孩 子在 校 的 表 现 。 因此 ， 家 家校 联 系对 学 生 的成 长具 有 非 常 重要 的 作 用 。
、
一、 家校联系有利于促进孩子各方面成长
（ ） 一 家校 联 系 有 利 于为 孩 子 创设 良好 的 成
ｇ 长环境
学 校 教育 在 内容 与形 式上 相对 比较系 统化 ． 比较 有 目的 、 计 划 ， 家 庭 教 育一 般 都 是非 计 有 而 划性 的 ． 多 的是带 有感 情色 彩 的 。 更 因此 ． 有效 的家 校联 系有 助 于 家长及 时 了解 学校 教育 方式 、 容 ， 家庭 教育 能够 配 合学 校 ， 内 使 保 持与学 校 教育 一致 ． 并及 时提 供有 利 于孩子 健康 成 长的 教育 。 （ ） 校联 系 有利 于培 养 学生 良好 的学 习习惯 二 家 家 长是 孩 子 的父母 ． 然要 时 刻掌 握 孩子 的心理 ， 好 萌 芽 当 抓 教育 ． 孩子 不 偏离 正 道 教 师 在学 校 的 责任 就 是教 育 学 生 ， 使 使 学 生 的各 方 面能 力都 能得 到 提 高和进 步 如 果教 师 与家 长 多联 系 ．不 仅 可 以使 自己 的工作 更 具有 针 对性 ． 而且 可 以 使学 生 形成 一 股 前进 的动力 ． 学 生在 家 里 也 能 使 得 到 良好 的教 育 ． 形成 良好 的学 习习 惯 比如把课 堂 上 的一 些好 习惯 如 自主学 习 、 自我 评 价等 也 带 人 家 中 ， 由家 长 帮 助 督促 ， 并 引导 学 生克 服 注意 力不 集 中 、 心大 意 的坏 习惯 等 。 粗 ｆ ） 校联 系 有利 于促 进 学生 身心 健 康发 展 三 家 家 庭是 学 生人 生第 一 站 ．家 庭 成员 的一举 一 动往 往 是 学生 模 仿 的对 象 孩 子 的身心 健康 与 社会 适应 的基础 就 是家 庭教 育 。 孩 子 往往 是 父母 的 一 面镜 子 ．我 班 有一 位 学 生小 小 年纪 便 会 打 麻 将 ．还 经 常 与同 学谈 论 这些 事 情 。这 与 其 家庭 教育 是 分 不开 的． 因为孩 子无 形 中便 会模 仿 家庭 成 员 的行 动 谈 论 这些 。可见 ． 于家庭 的千 差 孩 由 万 别 ， 长 对 子 女 的教 育 理 念 也不 相 同 ， 育 手 法也 多种 多 样 ． 家 教 所 以家 庭 教育 必 须 在学 校 教育 的 配合 下 ，具体 分 析 每个 孩 子 的
语文素质教育教学浅析
语文素质教育教学浅析我国基础教育的改革，在于从“升学教育”逐步向“素质教育”转轨。
李瑞环在政协八届九次常委会上说：“劳动者是生产力最基本的要素。
没有较高素质的劳动者，任何先进的科学技术都不可能转化为生产力；一切行业劳动效率的提高，产品质量的保证，经济效益的增加都难实现。
”那么语文教师如何进行素质教育呢？据笔者多年中学教学实践，认为主要从以下几个方面进行素质教育。
中学应突出强调德育的首位性。
培养学生思想品德素质，首先是提高教师自身的政治思想品德素质。
教师的言行无不在学生中起着潜移默化的作用，只有教师有优良品德，才能培养出学生的优良品质，所谓“打铁必须本身硬”。
尤其是近几年来，受市场经济的冲击，下岗分流和分配制度等方面改革的影响，社会上奉行的实用主义、个人主义、金钱第一、权力第一，新的读书无用论等，对教师学生的影响非常大。
这种情况下，教师更应有清晰的头脑，要用正确的是非观、人生观、价值观去影响、感化学生。
从事语文教学的语文教师更应联系课文思想内容，把德育目标列入教学备课中的教学目标中去，在教学中通过分析课文，思考、分析、讨论德育有关问题，达到提高思想品德素质的目的。
课文《有的人》、《谈骨气》等都是思想教育的材料，分析课文内容后，便可让学生围绕思想道德方面设问题讨论、谈感受、谈启发。
如《有的人》便可讨论以下问题：我们要做哪种人?为什么?学生讨论发言后，教师归纳总结，统一思想，进行思想品德教育。
初中生主要培养以下几方面的智能素质：1. 基本技能的培养，即听、说、读、写、算、做的能力。
听、说、读、写能力着重靠语文老师的培养，尤其是课堂教学应加强，把听、说、读、写能力贯穿每一篇课文之中。
如教《谁是最可爱的人》一课时可先放一遍录音，学生听后回答，讲了几个故事?再由学生说、讲故事，培养学生听、说能力。
文章精彩段落或抒情、议论部分可让学生读，要求读出情感，培养读的能力。
分析文章构思、写作等方面特色后，可让学生按要求进行仿写。
浅析在小学语文教学中如何实施素质教育
人 才 的培 养 不 但 要 在 课 堂 上 进 行 ， 还 要 有 课 外 活 动 的辅 助 。 九 年 义 务 教 育 小 学 语 文 教学 大 纲 也指 出 ： 小 学 语 文 教 学 以 课 堂 教 学 为主， 课 外 活 动 是 语 文 教 学 的有 机 组 成 部分 。 它 可 以 培 养 和 提 高 学 生 的听 说 读 写 能力， 可以增长学生的 见闻， 开阔眼界 ， 可 以激 发学 生 的兴 趣 ， 发挥 特 长 ， 发展个性 ； 因此 ， 在教学 中， 有计 划、 有 组 织 的 开 展 语 文 课 外活 动 ， 让 课 堂 教 学 和 课 外 活 动 两 条 腿都 动 起 来 ， 有 助 于 促进 素 质 教 育 的 实 施 。
全面 实施素 质教育 ， 是在 新的 历史条 引领 学生 发挥 优 势 ， 规避缺点 ， 促使 学 生 走 件 下 落 实 以 人 为本 的科 学 发 展 观 、 贯 彻 党 向成 功 。 学生 优 势 得 以 发挥 ， 自身 的成 就 感 的教 育 方 针 的 集 中体 现 ， 是 提 高 教 育 现 代 得 以 增 强 ， 那么他们就会亲师 ， 爱师。 化水 平 的 核心 内 容 。 小 学语 文 课 ， 是 一 门综 教学过 程中 ， 在 正 确 思 想 意 识 的 引 导 合性 很 强 的 学 科 ， 它既 包 含 文 学 知识 ， 又包 含科 学 技 术 。 它 是 构 建 整 体 科 学 文 化 大 厦 的基础 ， 是 人 类 社会 重 要 的 交 际工 具 和 思 想交 流 手 段 。 作 为 小学 语 文 教 师 ， 对学 生 进 行素 质 教 育 的 主 渠 道 就 是 语 文 教 学 ， 也 就 下， 在 和 谐 师生 关 系 的 基础 上 ， 我 们 不仅 能 提 高 学 生 的智 商 ， 还 能提 高 学 生 的情 商 ； 不 但 能 开 发 学 生 的 智 力 因素 ， 还 能开 发 学 生 的非智 力因素 ， 除 了能 把 学 生 培养 课 外 活 动 需 要 教 师 的 强 化 指 导 和 示范 ， 从而 使 活 动能 够 有 纪律 的 进 行下 去 。
浅谈在语文教学中提高学生的语文素质
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上 来 说是 一种科 学 ，具 有很 强 的理性 ，它 不是 人 的情感 的 一种宣 泄 。学 生 素养，对培养高职学生的人文精神会产生很大的影响。因此，要重视提高 在数学学习的过程中，在解决数学问题的对候，都要重视并遵守数学规则。 教师的人文素养，促使教师能够更好的对学生的人文素养进行培养 。高职 ； 学生对 数 学规 则 的遵 守慢慢 会形 成一 种 习惯 ，这种 习惯 也会 引 申到 学生对 数 学 教师要 转 变传统 的 教学观 念 ，高职 教育 与大 学教 育有 所不 同 ，因而 ， 其 它事 物 的处理 ，进 而上 升到 对道 德和 法律 的尊 重的 高度 。 教 师 对教 学也 应该有 不 同的 定位 。教师 不 可 以照 搬大 学 的教学 要求 ， 否则 （ ２ ）奋 斗与 自强精 神—— 数 学 的探索 会适得其反，对数学知识的逻辑性与系统性等不应该有过于苛刻的要求。 数学具有很强的逻辑性，学生在做数学题的过程中，会遇到各种各样 教 师 应该把 数 学知识 与 实际 的生 活进行 密切 的联 系 ，引导 学 生注 重用 数学 的 困难 ，对数 学 问题 的解 决使 学生 的意 志得 到 了很好 的锻 炼 。面对 有难 度 知识 解决 数学 问题 。 的数学问题，学生坚持不懈 ，在解题 的过程中学会了奋斗、学会了自强， （ ２ ） 对 教学 内容和 方法 进行 改革 。培养 具有 高素质 的技 能型 人才 是高 这个 过程 不仅 使 学生 掌握 了解 决数 学难 题 的方法 ，更 重要 的是 培养 了学 生 职院校的教学 目标，因此，高职院校的学生应该具有很强的专业技术。为 克服 困难 的优 良品质 。学 生在 进行 数学 探索 的过 程中 能收 获很 多 ，这些收 了提 高学 生 的人文 素养 ，学 校癍 该对 教学 的 内容和 方法进 行 合理 的调 整 ， 获能够 帮 助学会 在 以后 的工作 和生 活 中取得 成功 以开 阔学 生的视野 ，促进学 生韵 全面 发展 。 、 （ ３ ）敬 业精 神与 高度 的责任 心— — 数学 的严谨 性 在 数 学教 学 的 过程 中对 学生 进 行人 文 素 质 教育 具 有 重大 的意 义 。高 对 问题进 行细 致 的分析 是数 学 常常遇 到 的问 题 ，在对 数学 问题 进行 分 职 数 学 教师 在 数 学 的课 堂 教 学 中 ，要掌 握 好 教学 的内 容与 教 学 环境 ，适 析 的过程 中 ，不仅 能够 激 发学 生对 数学 的兴 趣 ，还能够 有 效的 培养 学生 韵 时地 、有 意识 地 对 学生 进 行 引 导 ，使高 职 学 生在 数 学 的学 习过程 中 ，不 耐心 与毅 力 。数 学特 有 的文化 精神 与 思维方 式 ，能够 促使 学生 形 成严密 、 仅 学到 更 多 的数 学 知识 ，还 能够 在 潜移 默 化 中接 受 并 提 高人 文 素 养 ，提 有条 理的 思维 形式 ． 有助 于培 养学 生工 作中 所需 要的敬 业精 神 与工作 态度 。 高 自身 的综 合素 质 ，塑造 符 合现 代 社 会韵 人 格 ，迎 接 激 烈 的社 会 竞 争 ， 由于 数学 具 有很 强的 理性 ，所 以能 够帮 助学 生 消除浮 躁心 理 ，有 利于学 生 适 应社 会 发 展 的需 要 。只 有 这样 教 师才 能真 正做 到教 书 育人 ，促 进 学 生 在实 际的 生活 中克 服浮躁 的 心理 。 的 全面 发 展 。 （ ４ ）情 趣性 与和 谐性 —— 数学 的审 美 参考 文献 ： 数学教学是体现数学荚的有效途径，这个过程学生可以充分体验到数 ［ １ ］罗养 贤 ，童其 林． 数 学教学 与人 文素质 教 育初探 【 『 １ ｌ 龙 岩师 专 学报 ， ２ ０ ０ ４ ，
浅析小学语文教学中核心素养的培养
浅析小学语文教学中核心素养的培养随着时代的发展，小学教育在教学内容、教学理念等方面也在不断地变革，其中核心素养的培养也成为了小学语文教学中的重要内容。
核心素养是指在学科学习和综合发展中，每个人都需要具备的最核心、最基本的素养，包括语言能力、思维能力、情感态度和社会交往能力等方面。
本文将从小学语文教学的角度出发，探讨如何培养小学生的核心素养。
一、培养语言能力语言能力是语文教育的重要内容，也是核心素养之一。
小学生应当培养良好的语言表达能力，包括读、说、写、听四方面的能力。
在语文教学中，要注意让学生在能力层面上逐渐提高，从而达到语文素养的目标。
要注重听说能力的培养，让学生在学习语文的过程中学会听、说，培养出准确、听懂、用好语言的能力。
在写作能力方面，应引导学生从简到难，由基础写作开始，逐渐提高至创意性写作。
让学生学会写作，是培养小学生语言能力的核心之一。
思维能力是核心素养的重要组成部分。
在小学教育中，应当注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创新思维等。
在语文教学中，通过学习课文、阅读文章等方式，让学生发挥自己的思维，思考问题，从而提高自己的思维能力。
此外，在思维教育中，应当注重学生的习惯培养，让学生在思考问题时有方法，化简复杂，理顺思路，提高思维效率。
三、培养情感态度情感态度是核心素养中不可或缺的一环。
在小学教育中，应当注重培养学生的情感态度，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在语文教学中，应引导学生发现文章背后的情感，感悟精神内涵，在激发学生情感共鸣的同时，提高学生情感阅读的能力。
此外，在学生素质教育中，应当注重引导学生形成积极向上、勇于挑战、不惧失败的情感态度，让学生在人格方面获得健康的发展。
四、培养社会交往能力社会交往能力是现代社会不可或缺的能力之一。
在小学教育中，既要重视学生个体的素质培养，也要注重学生整体的社会交往能力培养。
在语文教学中，应当注重丰富学生的词汇量，并注重培养学生的语言表达能力，让学生掌握措辞恰当、举止得体的社交能力。
浅析素质教育下的小学语文课堂教学
学 生 。一 般学 科 能力是 不要 考试 的 ，但 它们 恰恰 是 现代 人必 须 具 备 的语 文 能力 、语文 素质 ，尤 其是 自学能 力 和治 学能 力是 一 个人 “ 可 持续 发展 ”的基 础 ，必 须作 为 小学 语文 教 学 的重要 目
标。
３ 、动 机 、兴 趣 、态 度 、意 志等 情 感 领 域 的教 学 目标 。学 习过程 是认 知 活动 和情 感 活动 同时发 生 、同时发 展 的过 程 ，两
浅析素质教 育下 的小学语文 课堂教 学
河北 省大 名 县 埝 头 乡马 陵联 办 小 学 叶 艳锋
摘要 ：在不 断倡导 素 质教育 的大 背景下 ，小 学 语文 教学 与人 们的 生活联 系更 加 紧密 ，学 生学 习语 文的 热情 和积极 性明 显提 高。 语文 学科 是 基础 学科 ，是学 好 其他各 门学 科 的前提 ，是 进 行沟通 和情 感 表达 的工具 。小 学语文 作 为学 生的启 蒙课程 。要随 着时 代的 发展 不 断进 行改 革 ，如 何 为学 生提供 更 适宜其 成长 的土 壤 ，以及 如何 进行有 效 的课 堂教学 改革 ，提 高小 学语 文 的课 堂 效果 ，势在 必
下 ，学生 主 动地 探究 、获取 知识 的 过程 ，在探 质化 的小学 语 文多元 教学 目标 的理 解
１ 、全 面 而完 整 的认 知 体 系 。这 里 不是 知 识体 系而 是 认 知 体 系 。知识 体 系是 客体 ，小 学 语文 知 识体 系 客观存 在 于 小学语 文 的大 纲和 教材 之 中 ；认 知体 系是 主 体对 于 客体 的把 握 。学生 应 当具 备理 解 、掌 握和 运用 语 文知 识体 系 的 能力 。这类 目标是 小学 语 文 的核心 目标 ，它是 由国家 规定 并要 接 受 国家 和社 会检
语文教学与素质教育
浅析语文教学与素质教育素质教育是为贯彻落实党的教育方针,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体等方面发展为基本特征的教育。
当前中学语文的教学改革就是要实施素质教育,以提高受教育者的整体素质为目标,其改革的突破口在于牢固树立语文教学的素质观,重新明确中学语文教学的目标与任务,改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的变革。
一、明确教学目标,牢固树立语文教学的素质观语文是人们进行交际和思维的最重要的工具,语文又是民族文化的载体和组成部分,它凝聚着民族的思想感情和人文价值,语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。
在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。
在初中阶段,培养学生基本的听、说、读、写能力,使其具备基本的母语运用能力和自学能力。
因此,必须树立语文教学的素质观,克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向,重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。
具体来说应把握以下几个方面:一是在传授知识的基础上,必须注重智力的开发和创造能力的培养。
在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,以提高学生分析问题、解决问题的能力。
在语文教学中开发培养学生的智能,必须注意智力因素与非智力因素的协调统一,重视情感、意志等非智力因素的培养,有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。
二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能,完成语文教学的育人任务。
语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。
语文教学不仅要注意工具性的训练,而且要贯彻思想性的教育。
语文教材“文以载道”,蕴含着丰富的思想文化因素,语文教师要结合教学实际缘文释道,因道释文,使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。
语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养,开发学生的智能为目标,是语文教学的核心内容。
浅析素质教育下的语文教学
主体 性
【 摘
强化信息技术教学中的实践的作用
的主 要 途 径也 应 是 语 文 实践 ，不 宜刻 意追 求语 文 知识 的 系统 和 完整 性 。 教 师要 善 于充 分利 用课 堂 ， 使教 学 内容 产 生 巨大的 诱 惑 力 ，使 学 生的 思 维 不 断 进发 出智 慧 的 火花 ， 从 而 有效 地 提 高教 学质 量 。 笔 者从 三个 层 面 来分 析素 质 教 育 下 的语 文教 学 。
要 】实践能 力与创 新精 神的培 生整体素质提高、实践水平增强 、综合质量 改善等等。 动 是 认 识 的 直 接 来 源 。 现 代 教 育技 术 ，特 确立 了为在信息技术教学 中培养学生 别是 以 计 算 机 及 网 络 技 术 为 核 心 的 现 代 信 动手能力和创新精神 ，加强实践教学的 目标 息技 术 教 学 中应 将 学 生 实践 作 为 最 重 要 的 后 ，我将实践学习引入到了 日常教学 中，比
【 关键词 】 素质教育；理论素养；创新人才
同学们 亲身接触这些 “ 神秘”的部件 ，并指 素 质教育认 为人的全面发展 的实质是人的 导他们尝试性的将各部件组装起来 ，这样一 素 质 得 到可 能 和 充 分 的发 展 。 发展 的方 式应 该 是 以 网络 为 中心 的 现代 信 息技 术 提供 了 来 学 生 还从 中明 白 了电脑 各 部 分 的功 能后 ， 积 极 的 、 主动 的 ，而不 是 机 械 的 、呆 板 的 。但 在 教 育 手段 方 法上 的 变 化 。先 进 的教 育技 术 可 又创 造 性 的推 理 出 电脑 广泛 的应用 范 围 。学 实 际教 学 中 ，教 师 关 注 的还 是 怎 样 “ 教”课文， 以产生新 的， 符合素质教育要求的教学方式 ， 生通过 自己的实践活动将理论知识转化为形 怎样 引导 学 生 领悟 教 师研 读 文 本 时 获得 的一 些感 也 可 以 旧 的一套 教 学 方法 。现代 教 育 技术 可 象 直观 的 感性 认 识 ，不 但 掌握 学科 知 识 还锻 悟 。 其 实 学生 的感悟 和 教 师 的感 悟完 全 是 两码 事 ， 以生 成高 投 入 ，高 效 的学 习 ，也 可 能 低效 ， 炼 了动 手 能力 、拓展 了创造 性 思维 。 要求 学 生 去 感 悟教 师 的感 悟 ，课 堂 中教 师 势 必 过 无 效 的教 学 。 现 代 教 育 理 二 、 实践 教 学 中 师生 关 系 的变 化 度辅导，导致学生活动时间被教师讲述分析所挤 论 认 为 ，实 践 教 学 由于 是 传 统 的课 堂 教 学 习 惯 于 以 教 师 的 权 威 占，被表面热闹，实质上低效甚至无效的讨论所 有 鲜 明 的实 践性 和 自主性 ， 来控制课堂教学 ，学生被动的接受教师知识 占用 ，而 原 本 应该 用 大 量 时 间完 成 的学 生 的语 文 在 教 学 活 动 中 重 视 学 生 的 的输入 ，是消极 的 “ 接受体”，这样的课堂 实 践活动往往 被边缘 化。如何 主体作 用，重视让学生 亲 教学是独断的、凝 固不变 的。现阶段信息技 在 转变教学 理念 ，改革语 文教 自去体验 、 去感受 、 去发现、 术 大 纲 规 定 学 生 上 机 时 间 不 少 于 总 学 时 的 学 方法 ，增加语 文课 堂，中学 去 创造 ， 并 从 中获得 乐 趣 、 ７ ０ ％，这就是说本 门课程的学 习多半时间是 生语 文实 践活动 的时问。笔者 获 得信心 、获得 成功、受 在学 生 自学 中进行 的 ， 而 教师 则 应 当退 居 “ 二 认 为 应 主要 从 以下 几 个 方 面 着 到 教 育 ，也 就 是 说 ，只 有 线”，但好学生的好参谋 ，教师的不仅要组 手 ： 让 学 生 在 实 践 教 学 中 生 动 织 引 导好 学 生 ，更 要 培养 学 生的 自主学 习 能 加 强 教 师 的教 育理 论 河 活 泼 地 主 动 求 发 展 才 能 培 力 ，为全 面 提高 教 学 质量 ，在一 个 新 的教 学 素 养 ，提 高 业 务 水 平 南 养 他们 的个 性 和创 造 能力 ， 内容开始时 ， 教师首￣ ｅ ｉ Ｅ明本节的大致方 向， ， “ 建 设 高 素 质 的 建 设 队 才 能 全 面 完 成 素 质 教 育 的 然后同学们就利用老师提供的素材 自己按照 伍 ，是全 面推进 素质教育 的基 目标 、任 务 。 要求去实践 ，教师则到学生 中去，对学生提 本 保证”。现代 教师在 思想政 希 以往 的课堂教学习惯 出的问题予 以指导 ，这样水平高的学生提 出 治 方面 ，应具有 崇高 的理性信 第 于学 生的接受性 学习 ，重 高难 度 的 问题 ，而水 平差 的学 生也 有 自己 的 念 ，热爱祖 国，富于献身精神， ÷ 视 知识的传授 ，表现 出认 问题 ， 避免了过去那种高不成低不就 的现象， 热 爱 学 生 ，诲 人 不 倦 。 在 知 识 ’ 知 性 、 间 接 性 的 特 点 。 随 要 重视 目标 的导 向 ，将 主 动还 给 学生 ，使 每 能 力 方 面 ，应 具 有 坚 实 的 专 业 卡 着 信 息 时 代 的 到 来 ，知 识 个学生都能受益于 自己与他人的组合 ，体 知识 ，深厚 的科学文 化素养 和 学 经 济 社 会 将 比 以 往 任 何 时 现 出他 是 个有 权 利 的 人 ，是有 自己 意志 和 愿 教 育 科 学 功 底 ，要 富 于 创 瓶 精 候都更 开放和更多 的依赖 望 的人 。课 堂 教学 实 践 中将 学 生作 为一 个 独 神 。此 外 ， 还 要 有 良好 的 心 理 个体 的创 造。对创新精神 立 的人 ，一个有个 陛思维 的人 ，才能真正发 素 质和健康 的体魄 以及 文明的 杨 的 呼唤要 求我们要在重视 展 他 们 的创 造 性 。将课 堂教 学变 为 师 生相 互 行 为 规 范 学 习 。 在 全 面 提 高 教 巧 英 主体 性 和 个 性 的取 向 上 重 参 与、相互作用 ，互为主客体的启发式和讨 师整体 素质的 同时，应 着重提 新 思 考 我 们 的课 堂 教 学 。 论式 的 教 学模 式 上来 ，改革 掉 陈 旧 的输 入式 高教师 知识 水平 和学识修 养， 传统 的课堂教学过分 强调 的传统课堂教学 ，还学生一个 自由的发展空 鼓励教师继续教育，终身学习。 知 识 的 输 入 和 获 得 ，轻 视 间 ，让 信 息技 术 课 堂教 学 焕发 出 活力 。 因为 “ 人 的素质跟文 化知识是 河北省 保定市清苑 县孙村中学 获 得 知 识 的 同 时 学 生 能 力 三 、教 学形 式 的变 化 离 不开 的 ， 不 把文 化 素质 提 高 ， 的 发 展 ；在 教 学 内 容 上 ， 传 统 的教 学 模 式 注 重 教 师 的 作用 以 及 就不 能领会 ，或领会 不 了教育 重 视 学 科 体 系 ，忽 视 社 会 知 识 的 系统性 ，而 轻视 学 生 的 主体 性和 教 与 的规 律 ，心 理 学 的 规 律 。 ” 在 生 活 的普 遍 需 要 ；在 教 学 学的互动作用。在强调实践的教学形式下 ， 实 际 教 学 中 ，有 的 教 师 习 惯 于 方法上 ，强 调知识 的传递 强 调 师 生互 动 、合 作 学 习 。在 实践 活 动 中发 因循守旧 ，乐于模仿而怯于创作 ，热衷 于 “ 标准 和接受，忽视探究和体验 ； 现 问题 、解 决 问 题 、总 结经 验 。例 如 ：在 学 答案”的 “ 唯一确定性”，讲课时照本宣科 ，虽 等等。所有这些都不适应学生的个性发展 ， 生 中有 些 是在 某 些方 面 有特 长 的 ， 比如 美术 、 无错误 ，但学生缺乏兴趣 ，根本原因是专业知识 禁锢 了学生作 为一个独立人的主观能动性和 体育 、数学等 ，在实践学习中可以充分发挥 不博不精。专家之所 以为专家，在于他们具有专 我 的学 生 中就 有美 术 很 出色 的 。 业 知识 和解 决 问题 的诀 窍 。所 以 ，实 施 素质 教 育 创 造性 的发展 。这 些 都是 和 信 息技 术 发展 的 他们 的特 长 。 目的 相悖 的 。 在 学 习 电脑绘 画 、网页制 作 、 幻灯 片 制作 时 ， 的关 键 在 于拥 有 一 支高 素 质 的教 师 队伍 。 实 践 教 学 中 教 学 目标 的 转 变 她 做 的就 很 有特 色 和艺 术 性 ，通 过交 流 她 将 二 、 改 革课 堂教 学 模 式 ，培 养 创 新 人才 信 息技术教学要从传统 的只重视传授 自己的经验知识传授给大家 ，合作学习使其 用 素质教育的要求审视传 统的语文课堂教 知识转变到 以培养学生的创新精神和实践能 他学生得到了提高 。在实践教学 中合作交流 学 ，就会发��
浅析语文教学改革与实施素质教育
我的语文教学改革之路金声干语文教学改革实施多年，我认为教学改革关键是要进行创新教育，提高学生的综合素质，教学创新又是实施素质教育的核心内涵。
素质教育的提高，为我们今后的教学改革指明了方向，我从教十几年，结合自己的教学实践，针对当前语文教学改革现状，如何实施素质教育，深化语文教学改革，谈几点看法。
一、确定语文实施素质教育的要求，必须全面地渗透到语文的教学目标中。
语文教学的目标应该体现出素质化的语文教学目标，是一个全面而完整的认知体系，它在语文教学大纲和教材中，是语文教学的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会的认可，学生应当具备理解、掌握和运用语文知识的能力。
1、语文学科有它独特的综合性和基础性，其中有的属于技术，例如能讲一口流利的普通话，能书写一手好字，还在收集，整理、运用自学能力和治学能力等。
但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质，称其是自学能力，分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础，必须作为语文教学的重要目标。
2、语文学科要培养学生的态度意志动机等情感领域的目标，也就是所谓的情商。
学习过程是认知活动和情感活动同时发生，同时发展的过程，两者相随相伴，贯穿始终，素质化的语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。
二、建立素质化的课堂教学结构课堂是教育教学活动的主战场，实施素质教育的场所，必须要建立素质化的课堂教学结构，使其充分发挥在素质教育中的主渠道作用。
1、师生平等，突出主体，是建立素质化课堂教学结构的基础。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。
教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。
在教学中我根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论，在课堂教学中实施“自控程序，发现交流”的教学方法。
按“感知——理解——评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拔，释疑，充分发挥了学生的主体作用。
初中语文中素质教育的渗透浅析
初中语文中素质教育的渗透浅析初中语文作为语言文字的学科，不仅仅是传授知识，更应该关注学生的全面发展和素质教育。
素质教育的核心是培养学生的人文精神和道德品质，使他们具备良好的道德情操、独立思考、创新意识和合作精神等素质。
在初中语文教学中渗透素质教育，具有重要的意义和价值。
初中语文教学应该注重培养学生的道德情操。
语文是一门有温度的学科，通过语文教学可以向学生传达社会正能量和正确价值观。
教师可以通过选取具有人文关怀、正能量的优秀文学作品，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在课堂上也应该注重培养学生的道德品质，教会学生做人的道理，培养学生的感恩之心、友爱之情和责任感，使他们具备良好的社会道德素养。
初中语文教学应该培养学生的独立思考和创新意识。
语文教育不仅仅是知识的传递，更要培养学生的思维能力和创新意识。
通过阅读优秀文学作品，学生可以认识到人文精神的力量和思辨的重要性，培养学生的独立思考能力和批判精神。
在教学中可以采用启发式教学方法，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。
只有培养学生的独立思考和创新意识，才能使他们在未来的学习和生活中具备应对挑战的能力。
初中语文教学应该强调合作精神和团队合作意识。
语文教学可以通过小组合作、集体课堂等方式，培养学生的合作精神和团队合作意识。
通过小组合作，学生可以相互交流、协作完成任务，培养学生的团队意识和团队协作能力。
在集体课堂中，教师可以组织学生进行集体讨论、互动交流，促进学生之间的合作和协作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
只有具备合作精神和团队合作意识的学生，才能在集体工作和合作中发挥他们的个人特长，实现个人价值。
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
中学语文教学实施素质教育浅析
中 学 语 文 教 学 实 ， 诸 山东 诸 城 摘 要 ： 文针 对 初 中语 文教 学 中素 质 教 育 实 施 的 问题 ． 本 ２２０ ） ６ ２０
挖 掘 和发 挥 学 生 身 心发 展 的 潜 能 ． 扬 其 主体 性 和 主动 精 神 ， 弘
１转 换 教 育 角 色 ． 造 民 主 氛 围 ． 营 平 等 、 动 、 话 ， 是 一 种 教 学 方 式 ． 是 一 种 师 生 关 互 对 既 更
素 质 教 育
所谓“ 质教育”就是依照社会发展和人的发展的需要 ， 素 ，
系。 文课 程改革要 求师 生平等 、 动 、 话 、 享。 等 、 语 互 对 共 平 互
【 定答“ 文老师” 肯 语 的学 生 ， 生 间 叫着 亲 切 ， 要 引 导 师 但 学 生 综 合 考 虑 作者 身份 和 当 时 的 时代 背 景 ，本 文 答 “ 国文 老 师” 更好 】 ３“ 的 国文 老师 ” 姓名 ， 者 写此 文时 的年 龄 。 ．我 的 作 【 锦 澄 。 生 用 数学 里 的逻 辑 推 理 可 得 出作 者 写 此 文 的 徐 学 年 龄 是６ 岁 。作 者 以６ 岁 高 龄 去 写 自 己青 少 年 时 期 的 一 位 老 ９ ９ 师 ， 明 了什 么 ？ 引导 学 生 思 考 ， 渡 到 下 一 问题 。 】 说 过 三 、 者 印 象深 刻的 这 位 老 师 有 哪些 表 现 ？ 作 从作 者 的角 度 为 他 的 国 文老 师 下 个 定 义 。 【 貌 ， 业 ， 率 ， 通 ， 才华 ， 生 ， 气暴 躁 ， 怪 ， 外 敬 直 开 有 爱 脾 古 习 惯 有趣 篾 等 。 徐锦 澄是 我 的 一 位 … …但 却 … … 的 国 文老 师 。 训练 学 生 的 审 题 能 力 ， 作 者 的 角 度 ” 答 “ 的 一 位 ” 下 “ 要 我 ； 定 义 法 。 … … 是 … … ” 一 分 为 二 评 价 人 物 ， 确 全 面 提 取 信 “ ； 准
浅析小学语文教学中的核心素养
浅析小学语文教学中的核心素养语文是小学教育中的重要学科，它不仅是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学语文教学中，除了注重知识的传授和技能的培养外，更应该注重学生核心素养的培养。
那么，在小学语文教学中，究竟应该培养哪些核心素养呢？本文将从阅读素养、写作素养、表达素养和思维素养四个方面进行浅析。
一、阅读素养阅读素养是指学生对文字的理解、分析、评价和应用能力。
在小学语文教学中，培养学生的阅读素养是至关重要的。
学生应该具备正确的阅读方法和技巧，例如快速浏览、细致阅读、理解判断和归纳总结等，这些都是阅读的基本技能。
学生在阅读的过程中，应该培养批判性思维，对所读内容进行评价，形成自己的看法和观点。
学生还应该具备运用所读知识的能力，将所学知识应用到实际生活中，形成综合运用的能力。
在教学中，老师可以通过导读、阅读指导和阅读实践等方式，来培养学生的阅读素养。
通过精心设计的导读，引导学生初步理解文章的中心思想；通过阅读指导，引导学生分析文章的结构、语言和修辞手法；通过阅读实践，让学生在实际阅读中不断提高自己的阅读能力。
二、写作素养写作素养是指学生运用语文知识进行表达的能力。
在小学语文教学中，培养学生的写作素养，可以通过写作的形式和内容来实现。
学生应该具备正确的写作技巧，包括构思、组织、表达和修辞等方面的能力。
学生应该具备丰富的写作内容，不仅能够写出自己的生活感悟和情感体验，还能够写出关于社会和自然的观察和思考。
学生还应该具备运用所学知识进行写作的能力，能够将所学知识灵活运用到写作中，丰富写作的内涵和表现力。
三、表达素养表达素养是指学生在语言交际中的表达能力。
在小学语文教学中，培养学生的表达素养，不仅仅是要求学生能够清晰准确地表达自己的观点和意见，更重要的是要求学生能够运用语言进行有效的交际和沟通。
学生应该具备清晰准确的语言表达能力，能够用简洁明了的语言表达自己的看法和情感。
学生应该具备多样化的表达方式，不仅能够进行书面表达，还能够进行口头表达和情感表达。
探析小学语文教学中的素质教育
探析小学语文教学中的素质教育摘要：语文课堂教学是一门艺术性很强的活动，在新课改及创新教学模式的影响下，教师的教学观念及教学方式等方面都发生了巨大的变化。
但由于小学语文教学还受传统教学模式的束缚，使得教学存在很多方面的问题。
例如：学生的自主学习能力没有得到加强、课堂气氛不活跃、学生学习的积极性不高等。
这些弊端影响着小学语文课堂从应试教育向素质教育的转变。
在此，对如何提高小学语文课堂教学的素质教育做了浅析。
关键词：小学语文教学；素质教育；教学思考当前，各地学校正在全面推行素质教育。
小学语文教学作为教育的重要组成部分，如何在小学语文教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，已经成为很多语文教师都关注的问题。
素质教育是依据学生的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的综合素质为根本目的，促进学生身心健康发展的教育活动。
在小学语文教学中实施素质教育既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要载体和途径。
一、转变观念是推进素质教育的前提转变教育观念是小学语文教学实施素质教育的前提。
小学语文教育在整个教育过程中处于基础地位，是儿童发展过程的启蒙阶段。
教师要想在教学中推进素质教育，就必须转变观念。
树立全新的教育理念，实现教学从“应试教育”逐渐转变成“素质教育”。
在课堂上，让学生充分融入课堂中，增加学生和教师的互动。
在教学过程中积极地调动学生学习的主动性，改变传统的教学模式，打破常规教学思维，明确教师只是知识上的引导者，而知识的转化过程要通过学生自己来完成。
教师在课堂中放下师道尊严，把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟通，在教学过程中要对学生保持一颗“童稚”的心，与学生拉近距离，可以通过游戏、歌曲、歌谣、故事和对话表演，提高学生的学习兴趣，提高教学的有效性，实现素质教育教学，推动学生整体素质的提高。
二、教会学生主动学习是推进素质教育的关键在小学语文教学中，教会学生主动学习是推进素质教育的关键。
教师要教会学生主动学习，让学生的主动学习能力得到提高，让学生养成主动学习的习惯。
语文教学中加强素质教育
语文教学中加强素质教育浅析摘要：要全面提高农村中学生的语文素质，为新世纪培养大批高素质的农村劳动者，关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式，以全新的角度来理解面向全体学生，提高学生听、说、读、写能力的训练的内涵。
关键词：创造思维能力书写能力口语训练素质教育一、培养学生创造性思维的能力语文是一门基础学科，它具有工具性、社会性的综合功能。
语文教学与其它学科的教学一样，除了进行基础知识的传授、基本技能的训练外，更重要的是培养学生创造性思维的能力。
语文教材是学生进行语言训练的凭借，也是学生增长知识、陶冶情操的依据。
由于教师长期从事单一的语文学科教学，因而容易使教学模式化。
一篇课文通常是对词句的理解，篇章结构的分析，以此来引导学生去掌握语文基础知识，体会作者的写作思路，了解作者的创作风格。
这种模式化的教学方法反映了教师的定势思维，为学生学习和巩固知识提供了一条捷径。
然而，教师对教材的静态分析，容易把学生的思维禁锢在一个狭小的范围，不利于学生创造性思维的培养。
所谓创造性思维，就是能用一种不同寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不同一般的有效解决方法，它是发散思维和集中思维的综合，其关键是发散思维。
农村学生无论是初中生，还是高中生毕业后绝大多数面临的是走向社会，参与社会竞争，在竞争中不断地学习、提高的客观现实。
要适应这种复杂的社会现象就必须使学生具有潜在的创造性思维。
一篇课文蕴含着十分丰富的内容，在课堂教学过程中教师可以从多种不同的角度，对课文进行全方位的分析和审美鉴赏，而学生则可以从多方面获取相关的语文基础知识，使自己的思维朝着创造性思维方向发展，强化自己自由意识的能力。
语文的一篇课文和数学、物理等课程的例题一样，只是一个例子。
在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆训练思维的材料，组织学生进行重新排列、组合，激活学生所学的知识，训练学生的创造性思维。
浅析小学语文教学中素质教育的落实
育锻炼 ， 强学生的体魄和体能 。在教学 中还 实 、 增 扎扎实实地把教学重点放 在识 字和词 句训
１ ． 我们语文教师 ， 必须从思想感情 ， 尊重 应 注意培养 学生 良好 的学 习习惯 ，使 学生 的 练
加 貉 学 生 “ ＂ 雒 力 说 的 信养 ， 现教 鸟学鲁 同笈展
三 、做 ” “ ” 结合 “ 与 说 相
三 、 轻 课 业 负 担 减
５语文考试 ， ． 实行开卷与闭卷结合 ， 笔试 ． 卜
口试结合 ， 平时学 习过程 中的考查 阶段性总 ｊ
结性考查结合。 总之 ， 客观 地 、 整体地 处理 中小学语 史各
具去 自我获取信息 。
美 、 造 美 的能 力 。 创
教师要从应试教育 的误 区中走 出来 ， 努力
人 的 教学 经验 ， 淡在 ／、 语 文 教 学 中 从 哪 些 谈 ｊ 学
脑 、 耳 、 手并用 ， 眼、 口、 在身心的整体活动 中协 质的提 高。 ，
２ 创造 一种 民主 的、 ． 要 平等 的 、 和谐的课堂 凋其身体器官的和谐发展 ， 以利于学生身体素
３在 教学 过程 中 ， 留 给学 生 时 间和 空 间 ， ． 要 四 、 研 究语 文教 学 的评 估 标 准 要 １ 文 教 师 平 时 考 查综 合 评 分 。 ． 语
长泰县林墩 中心小学 新理念提倡教 学以人为奉 ， 注重教学过程 中师生 ， 流互动 ， 注学 交 关 生 的参与行为。 学生 “ 敢说 ， 会说” 是形成教学过程 中师生双方相互 交流 ， 相互 沟通 ， 相互王 解 ， 甲 相互启发 ， 相互 补充的桥梁 ， 是提高教学 质量的实 连荣军 生 ３ 我 认为第一种有些“ ： 画蛇添 足” 使计算复杂化 ， 生 Ｊ我的方 法和结果都正确 ， ： 凭什么乱评？ 教师见状 ， 不强加结 沦给学生 ， 而安排… ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ相似练习 ， 一比谁算得 ・ 比 比赛结果出来 ， 教师评价 ： １ 生 思路和结果完 伞Ｉ确 ， Ｅ 烈 计算 方法 ‘
浅析小学语文教学创新对策与素质教育
Ｉ ．引思 型
通常情 况下 ，人们 是带着疑 问去思考问 题的 ，疑问可 以促使思维的产生 ，引发创新。 因此 ， 引思 型 是 指 通 过 教 师 的 引 导 ，让 学 生 进入 思考状态 ，去探索事 物的新奇和奥秘 ， 引 发 学 生 思 考 。 教 师 教 学 通 常 采 用 问 题 引 导 学 生 思 考 ，培 养 学生 创 新 思 维能 力 。 （ １）通过 课 文 题 目，引 发 学生 去 思 考 ， 作 者 为 什么 会 以此 为题 ？ （ ２）通过 文 中的 关 键 词 句 ，教 师 提 出 相 关 问 题 ，引导 学 生思 考 词 语 的意 思 。 （ ３）通过 整 篇 文 章 的 学 习 ，教 师 提 出 文 章 所 要 表 达 什 么 样 的 主题 ？作 者 烘 托 主 题 运 用 了什 么样 的手 法 ？
４ ．想 象教 学
才能为学生们的脑海灌输更多的知识。不仅如 此 ，长期又反复的朗读 ，可以让学生们增强语 言 的感 官 ，读 得通 顺 与 流畅 的 同时 ，从 中就会 提 高 了学 生们 组 词与 造 句 的训 练 ，久 而 久 之 ， 就 可 增 加 学 生 们 朗 读 的 兴 趣 。 而 且 ，学 生 们 朗读 的章篇 ，都是文体质量很高的名言名篇， 这为学生们学习各种语言的文体，提供 了非常 丰富的素材 。所以学生们的朗读训练一定要加 强， 老师们可以在学生们 朗读训练 功 夫 。 三、创新素质教育 的模式 创 新 教 育 是 素 质 教 育 中的 核 心 ，培 养 创 新 人 才 需 要 从 小 做 起 ，在 小 学 教 育 中 灌 输 学 生 创 新 思 维 的 概 念 ，让 学 生 勤 于 思 考 ，敢 于 创造 ，大胆尝试 。在教 学实践 中，教师教学 又该如何才 能做 到创新？我们 从以下几个方 面 来分 析 ： １ ．建 立 学生 正 确 的 学 习观 由于传统教学 观念 ，教师 教学将学 习 目 标 定 在 升 学 的前 提 之 下 ，一 味 的 讲 解 生 词 和 重 点 ，学 生 为 了升 学 而 机 械 的 学 习 教 师 所 教 授 的知 识 。小 学 生 对 于 知 识 的 理 解 还 不 够 明 确 ，树 立 正 确 的学 习观 在 创 新 思 维 的 培 养 上 占据 很 重 要 的作 用 。 只有 改 变 学 生 的 学 习观 念 ，才 能 将 学 生 的 注意 力 转 移 到 寻 求 知 识 的 趣 味 性 和 奥 秘 里 面 去 。 随 着 年 龄 的增 长 ，学 生 会逐 步 养 成探 索 知 识 的习 惯 。
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语文教学与素质教育浅析
学校教育要紧跟时代发展的步伐，走向素质教育，这是21世纪教育的必然趋势。
语文作为重要学科，是素质教育的基础，是落实素质教育的工具和媒介。
正如乌申斯基所说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始通过它并回复它那里去”。
在语文教学中实施素质教育是摆在每一位语文教育工作者面前的一个重大课题。
笔者根据自己多年的语文教学实践，谈一谈对语文教学如何落实素质教育的看法。
增强素质教育的意识，转变观念是实施素质教育的前提。
素质教育与应试教育有着明显的区别。
前者是提高学生的整体素质，包括文化知识、心理素质、学习能力素质等，充分挖掘学生的潜能。
让学生的身心健康成长。
只有具备了良好的素质能力，才能从根本上为学生的学习打下基础。
而应试教育片面以考试为教育的中心，容易出现学生高分低能的情况。
这是不完整的教育，教学能力和教学效果上不去，学生的学习状况不容乐观，把学习看成应付考试的负担。
应试教育影响下的教学局面没有生机活力，教师和学生为了考试而教与学，虽然短期内促进了学生的学习提高，但是不符合学生的心理发展，不能从长远上持久地让学生科学地看待学习，是一种“杀鸡取卵”的教育。
多元化语文课堂教学是落实素质教育的关键。
实施素质教育，要在课堂教学实践中构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。
语文学科具有工具性和思想性的
统一。
语文教学就应当是素质教育，通过教学内容和教学过程，提高学生的综合素质能力。
一、开展课外阅读
课外阅读是语文实践活动的重要形式，能提高学生整体语文素质，为人生打好底色。
为终身学习奠定坚实的基础。
语文课外阅读是语文教学中的组成部分。
它与课堂讲读教学、作文教学紧密相联，密切配合，相辅相成。
教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题。
”教师要指导学生阅读的方法，推荐阅读刊物，扩大阅读知识面。
在课外阅读中增加国学教育，提高了学生的知识积累。
二、关注学生的思想道德素质
新课标提出，在语文学习过程中。
培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
因此，素质教育在传授学生文化知识，发展学生智力的同时，还担负着思想政治和道德品质教育的任务。
语文教材内容丰富，题材广泛，是学生认识世界、了解人生的百科全书。
因此，教师在教学中要充分利用这些内容，深挖其中蕴含的德育因素，对学生实施思想道德教育，使学生从小能够树立正确的人生观和世界观，形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
比如，语文教材中中华民族崇德重义的风尚：不少课文描绘了祖国的大好河山，学生在阅读中陶冶了心灵，激发起对祖国的热爱。
作文是学生
认识生活的过程，能够提高学生的道德认识和道德情感。
三、进行开放性的语文教学
传统的课堂教学拘泥于三尺讲台，教室成为学生学习的主要场所。
语文教学环境封闭。
由于受陈旧教育观念的影响。
不少语文教师忽视了语文学科的工具性和思想性。
把语文教学与课堂教学等同起来，以教科书为唯一的教学内容，割断了语文学习与生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。
语文与社会生活有着密切的联系，它在社会生活中产生、发展，在社会生活中被学习、运用，又为社会生活服务。
如果把学生关在教室里学习字、词、句，脱离语言运用的实践，那是很难学好语文的。
语文教师如果总是把思想封闭教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上。
恐怕很难取得素质教育的突破性进展。
语文教学要从封闭的课堂教学中解脱出来，树立“大语文”的教学观，将课堂内外相互结合，实行教学内容的开放性，让语文教学与学生生活息息相联，做到语文教学生活化、社会生活语文化，全面提高学生听说读写的智力素质和兴趣、习惯、情感等非智力素质。
四、运用现代教学手段进行教学
我们处在信息化的时代，教育技术的发展是教育改革的热点。
现代信息技术融入教育领域是素质教育的保证。
传统教学中，单一的课堂讲解，灌输式的教学方式，学生学习被动，感到枯燥无味，容易产生厌学情绪，素质能力难以提高。
计算机多媒体技术和网络技术为语文教学呈现了生动、形象的教学，教材内容图文并茂地展现
在学生面前，刺激了学生的感官神经，激发了学习兴趣，提高了学生的理解能力，强化了重点和难点的认知。
教师要充分利用信息教学整合教学资源，增进信息量，扩大学生的知识面；开阔思维，拓宽学习的视角。
学生利用多媒体自主学习，查找资料，复习知识，做练习等，促进了学生的学习积极性和主动性。
总之，素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生素质为核心的教育。
语文教学是素质教育的基础。
一切素质教育都源于语文学习。
教师在语文教学中要以素质教育观念作为理论指导，创建课堂素质教育的教学实践活动，培养全面素质的优秀学生。