浅谈如何指导三年级学生写好作文
三年级作文怎么辅导
三年级作文怎么辅导
三年级学生正处于学习写作的初级阶段，辅导他们写好作文需要耐心
和方法。
以下是一些辅导三年级学生写作文的建议：
1. 培养兴趣：首先，要激发学生对写作的兴趣。
可以通过阅读有趣的
故事书、观看动画片等方式，让学生感受到文字的魅力。
2. 基础训练：从简单的句型开始，教授学生如何组织句子，使用恰当
的词汇和标点符号。
3. 观察能力：鼓励学生观察周围的事物，如植物、动物、天气等，并
引导他们描述这些事物的特点。
4. 思维拓展：通过提问，引导学生思考问题的不同方面，比如“如果
你是一名老师，你会怎么做？”这样的问题可以激发学生的想象力。
5. 写作练习：定期布置写作练习，如写日记、写信、写故事等，让学
生在实践中提高写作能力。
6. 审题能力：教会学生如何读懂作文题目，理解题目要求，并围绕主
题展开写作。
7. 结构安排：指导学生如何安排文章的结构，包括开头、正文和结尾，使文章条理清晰。
8. 词汇积累：鼓励学生阅读，扩大词汇量，教会他们使用同义词和反
义词，使文章更加丰富多样。
9. 修改与润色：写作完成后，引导学生自己检查作文，修改语法错误和不通顺的句子，提高文章的可读性。
10. 正面反馈：对学生的作文给予正面的反馈和鼓励，指出作文中的亮点，同时温和地提出需要改进的地方。
11. 亲子互动：鼓励家长参与到孩子的写作过程中，与孩子一起讨论作文的主题和内容，增加亲子间的互动。
12. 使用工具：利用网络资源和写作软件，帮助学生收集信息，整理思路，提高写作效率。
通过这些方法，可以帮助三年级学生逐步提高写作能力，享受写作的乐趣。
如何帮助三年级学生写出优秀作文
如何帮助三年级学生写出优秀作文在帮助三年级学生写出优秀作文的过程中，我们如同一位引导者，手把手帮助他们从文字的迷雾中找到清晰的方向。
对于刚刚接触写作的三年级学生来说，掌握基本的写作技巧和培养良好的写作习惯至关重要。
为了使他们的作文不仅完整而且充满创意，我们可以从以下几个方面进行有效指导。
首先，建立良好的写作基础是关键。
帮助学生了解作文的基本结构，包括开头、正文和结尾。
开头部分需要吸引读者的注意力，可以是一个有趣的问题或者一个引人入胜的场景描述。
正文部分则是故事的主要内容，需要有条理地描述事件或表达观点。
结尾部分则应总结全文，提出一个有意义的观点或感悟。
通过不断练习和反复修改，学生能够逐渐掌握这些基本要素，并在写作中游刃有余。
其次，鼓励学生进行丰富的阅读，能够为他们的写作提供强大的支持。
通过阅读各种类型的书籍和文章，学生不仅可以获取丰富的词汇，还能了解不同的写作风格和表达方式。
阅读还能够激发学生的想象力，使他们在写作时能够融入更多有趣的元素。
在选择阅读材料时，建议选择适合学生年龄段和兴趣的书籍，这样能够更好地保持他们的阅读兴趣。
此外，写作训练中，给予学生适当的鼓励和反馈也是非常重要的。
在学生完成作文后，教师或家长应给予及时而具体的反馈，指出作文中的优点和需要改进的地方。
正面的反馈能够增强学生的自信心，而建设性的建议则帮助他们认识到自己的不足，并加以改进。
鼓励学生在写作时大胆表达自己的想法，不必过于担心语法和拼写错误，重要的是能够把自己的思路和感受传达出来。
除了基本的写作技巧，培养学生的创造力和批判性思维也非常重要。
可以通过一些有趣的写作活动来激发学生的想象力，例如写作接龙游戏或者通过图片创作故事。
这些活动不仅能够让学生在轻松的氛围中进行写作练习，还能够帮助他们发展自己的独特风格和声音。
同时，引导学生进行思考和讨论，帮助他们学会如何分析和评价别人的作文，这样能够提升他们的写作能力和批判性思维。
为了进一步提升写作水平，建立写作的日常习惯也是不可或缺的。
怎么教孩子写作文的方法三年级(必备8篇)
“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。
为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
①博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。
学会联想，把事物写活一点。
③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。
还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。
学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。
想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。
在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。
教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。
教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。
写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。
习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。
要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。
要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。
当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。
小学生三年级语文作文写作技巧
小学生三年级语文作文写作技巧对于三年级的学生来说，开始正式学习写作是一个重要的阶段。
以下是一些三年级作文写作的技巧，希望能帮助同学们更好地提升写作能力。
一、注重积累素材1. 观察生活生活是写作素材的源泉。
引导学生多观察周围的事物，比如家里的宠物、校园里的活动、大自然的变化等。
让他们学会用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受，这样才能写出真实生动的内容。
2. 阅读积累鼓励学生广泛阅读各种优秀的书籍、故事、童话等。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格、词汇和表达方式，同时也能积累丰富的故事素材和知识。
可以准备一个摘抄本，让学生把喜欢的好词好句摘抄下来，便于日后运用。
3. 体验活动积极参加各种实践活动，如参观博物馆、郊游、参加比赛等。
这些经历会给学生带来独特的感受和体验，为写作提供更多的素材。
二、培养写作兴趣1. 选择感兴趣的话题让学生从自己感兴趣的话题入手，比如喜欢的动物、游戏、动画片等。
这样他们会更有热情去表达自己的想法和感受，也更容易写出好文章。
2. 采用多样化的写作形式除了常规的记叙文、说明文等，可以尝试让学生写日记、童话、诗歌等不同形式的作文。
多样化的形式可以激发学生的创造力和想象力，让他们觉得写作是一件有趣的事情。
3. 给予肯定和鼓励及时给予学生肯定和鼓励，对他们的每一点进步都要表扬。
让学生感受到写作的成就感，从而增强他们的自信心和写作兴趣。
三、掌握写作基本方法1. 明确主题在写作之前，要让学生明确文章的主题是什么，也就是要表达的中心思想。
主题要清晰明确，贯穿全文。
2. 拟定提纲引导学生学会拟定简单的提纲，比如开头怎么写、中间写什么内容、结尾如何总结等。
提纲可以帮助学生理清思路，使文章结构更加合理。
3. 写好开头和结尾开头要吸引读者的注意力，可以采用开门见山、设置悬念、引用名言等方式。
结尾要简洁有力，能够总结全文或升华主题，可以用表达情感、提出希望等方法。
4. 运用描写手法教学生学会运用各种描写手法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
三年级作文如何辅导优秀4篇
三年级作文如何辅导优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级作文指导方法(优秀3篇)
三年级作文指导方法(优秀3篇)小学三年级作文指导篇一一、积累词汇，丰富语言。
新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。
要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。
二、积累素材，开拓思路。
生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。
1、在家庭生活中体验。
鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。
学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。
2、在学校生活中寻找。
学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。
同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动无不有待于我们去细心寻找。
3、在社会生活中开阔视野。
现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。
我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。
三、积累写作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
写作更是一种创新，须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。
要养成勤动笔的习惯。
四、积累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。
修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。
小学三年级的作文指导篇二今天，我和我朋友王熠天一起来到一块草坪上捉蝴蝶。
碧绿的草坪，像毛毯一样覆盖在大地上，暖洋洋的。
金色的太阳，像火球一样烤着大地，一朵朵粉色的小花，也像小女孩的裙子随风摇摆，真是一片生机勃勃的景象啊。
小学三年级作文怎么辅导
小学三年级作文怎么辅导
怎样辅导小学三年级作文。
小学三年级是孩子们学习写作的重要阶段，如何辅导小学三年级的作文是一个
值得关注的问题。
下面我将从家长、老师和学生三个角度来谈谈如何辅导小学三年级的作文。
首先，家长在孩子写作文时应该给予足够的关注和支持。
家长可以在孩子写作
文时给予一些启发和指导，比如可以和孩子一起讨论作文的主题，帮助孩子构思作文的内容，或者给孩子提供一些素材和资料。
此外，家长还可以在孩子完成作文后给予认真的批改和评价，指出孩子的优点和不足之处，并鼓励孩子继续努力。
总之，家长在孩子写作文时应该给予足够的关注和支持，帮助孩子养成良好的写作习惯。
其次，老师在教学中应该注重培养学生的写作能力。
老师可以通过讲解写作技
巧和方法，引导学生进行写作训练，或者布置一些写作作业来培养学生的写作能力。
此外，老师还可以在批改作文时给予学生一些具体的建议和指导，帮助学生改进作文水平。
总之，老师在教学中应该注重培养学生的写作能力，帮助学生提高写作水平。
最后，学生在写作文时应该注重细节和表达。
学生可以通过多读书、多写作文
来提高自己的写作能力，同时还可以通过模仿优秀的作文来提高自己的写作水平。
此外，学生还可以在写作文时注重细节和表达，比如注意语法和标点的使用，注意段落的结构和逻辑，注意用词的准确和生动。
总之，学生在写作文时应该注重细节和表达，努力提高自己的写作水平。
综上所述，家长、老师和学生三方面都需要共同努力，才能更好地辅导小学三
年级的作文。
希望家长、老师和学生都能重视作文教育，共同努力，让孩子在写作文时能够更加自信和自如。
怎么指导孩子写作文三年级
怎么指导孩子写作文三年级一.多看书。
三年级以上的孩子必须读名著（中国的国外的）。
增强孩子对文学的爱好。
有些作品，另外尽量帮助孩子了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二.多读书。
让孩子多读好文章。
而且读的时候应该感情丰富，提起孩子的兴趣，包括语调和语气。
加大孩子文学知识面。
重点句子要背诵、牢记。
三.多文学创作。
建议孩子秉持写日记，不计较孩子写下得多不好，但必须秉持。
四.多讲解。
在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。
模仿写作很重要。
特别是对三年级的孩子来讲。
五.多指导。
孩子往往在文学创作上不能写下结尾。
必须告诉孩子，文章的结尾就是千变万化的，没规定模式。
只要合乎艺文志就行及。
结尾必须通俗易懂，不要俗套。
文章结构必须厘清。
结尾必须抢眼。
六.多观察。
没有生活就没有文章。
要求孩子去观察社会、观察自然、观察事物。
让孩子从中体验到生活的乐趣。
这样才能写出好的作文。
虽然不能事事观察，但要学会让孩子多观察事物。
产生联想。
七.多交流。
使孩子在课堂上多交流，学会利用网络工具。
看一看别人就是怎样写作文的，存有什么应该自学的经验和方法。
这样可以相互协助，相互提升，不要闭关自守，阻塞思路。
外面的世界很精彩。
八.多学习。
到了二年级的孩子就应该学习语法和修辞。
学习经典句子。
学习诗词写作。
提高孩子写作的兴趣。
特别是诗词模仿写作。
语法的学习不太受重视，这是孩子写作出问题的重要方面。
九.多引导。
孩子须要家长和老师的引导。
在文学创作上，家长和老师必须多引导学生，不要经常责备孩子写下得不好。
必须看见孩子的进步，特别就是对孩子在作文中的不好句子，应及时表彰，给孩子以信心。
扩展资料：写作方法属艺术整体表现方法（即为：艺术手法和表现手法，也不含抒发手法（技巧）），常用的存有：悬念，联结，M18x，想象，韵文融合、点面结合、动静融合、叙议融合、情景交融、首尾呼应（也叫做前后契合）、衬托对照、伏笔、白描细描、铺垫、负面侧面比喻寓意、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，衬托、图形、动静相配、利害天道，晶灵与虚写，托物寓意、咏物抒情等。
如何指导三年级学生撰写优秀作文
如何指导三年级学生撰写优秀作文三年级的小朋友，就像刚长出小翅膀准备试飞的小鸟，对写作充满了好奇和期待，又有点小迷茫。
那怎么指导他们写出优秀作文呢？这可得有点小窍门。
咱们先来说说兴趣这回事儿。
三年级的孩子，那好奇心就像个永不停歇的小马达。
所以啊，得先让他们觉得写作是件好玩的事儿。
比如说，带着他们去公园溜达一圈，看看五颜六色的花，听听小鸟叽叽喳喳的叫声，摸摸大树粗糙的树皮。
回来之后，别着急让他们写什么正儿八经的作文，就先让他们随便聊聊自己看到的、听到的、摸到的。
这时候，你会发现孩子们的眼睛都亮闪闪的，小嘴吧嗒吧嗒说个不停。
有一次，我就带着我们班的小家伙们去了公园。
有个叫小明的孩子，平时写作文总是两三句话就结束了，还净是些干巴巴的话。
这次到了公园，他一开始也不怎么积极，就在那东瞅瞅西看看。
我走到他身边，轻轻问他：“小明，你看到那朵粉色的花了吗？像不像一个害羞的小姑娘？”他看了看我，又看了看花，没说话。
我也不着急，就陪着他继续走。
没一会儿，他突然指着一棵大树说：“老师，这树的皮坑坑洼洼的，真丑！”我笑着说：“小明，这可不是丑哦，这是大树的‘皱纹’，它经历了好多好多的风雨，这些‘皱纹’就是它的故事呢。
”小明听了，眨巴眨巴眼睛，好像在想什么。
回到教室，我让大家把在公园的感受说一说。
小明这次居然主动举手了，他站起来说：“老师，我觉得公园里的花好看，草也好看，树虽然有皱纹，但是也挺好看的。
”我赶紧鼓励他：“那小明能不能把你觉得好看的地方写下来呢？”他犹豫了一下，点了点头。
结果，小明这次写的作文虽然还是有些简单，但是可比以前丰富多了。
他写道：“公园里的花有粉色的、红色的，像一群漂亮的姐姐在跳舞。
那棵有皱纹的大树，像个坚强的爷爷，站在那里一动不动。
” 看到他的作文，我心里别提多高兴了。
除了培养兴趣，积累也很重要。
三年级的孩子词汇量还不是很丰富，这时候就得让他们多读书，多摘抄一些好词好句。
但是，可别逼着他们抄，得让他们自己觉得这些好词好句好有意思，主动去抄。
如何引导三年级学生写出好作文
如何引导三年级学生写出好作文在小学三年级，学生们正踏入写作的初级阶段，他们的文字表达逐渐从简单的句子构建过渡到能够描述想法和情感。
引导他们写出好作文，既是对他们写作技能的培养，也是对他们思维能力的拓展。
以下是几个有效的策略，可以帮助三年级学生提升作文水平。
首先，培养学生的观察力是关键。
通过观察周围的事物和日常生活中的细节，学生能够获取丰富的素材。
引导他们进行详细的观察，例如去公园时注意到花的颜色、树的形状或人们的活动，可以激发他们的写作灵感。
鼓励学生用简短的句子记录他们的观察，这种练习不仅能增加他们的词汇量，还能帮助他们学会如何将具体细节转化为文字描述。
其次，设定明确的写作目标和框架。
三年级学生刚刚开始学习如何组织文章结构，可以通过简单的框架帮助他们理解作文的基本构成。
例如，可以教他们使用“开头-中间-结尾”的结构。
开头部分用一句话引入主题，中间部分描述主要内容或讲述一个故事，结尾部分总结重点或表达感想。
这种结构帮助学生逐步建立起完整的写作思维，从而使他们的文章更加有条理。
此外，鼓励学生进行自由写作也是一个有效的方式。
自由写作能够激发学生的创造力和想象力，让他们不受约束地表达自己的想法。
在课堂上，可以安排一些轻松有趣的写作活动，比如“如果我是一只小鸟”或“我的奇妙一天”，让学生发挥自己的想象力。
这种练习不仅能提高他们的写作兴趣，还能帮助他们在写作过程中找到乐趣。
为了提升学生的写作能力，还可以通过示范和讲解来帮助他们理解如何改进自己的作文。
教师可以在课堂上展示一些优秀的作文范例，分析这些范例的优点，如生动的描述、明确的主题和有趣的故事情节。
通过讲解这些优点，学生能够更清楚地认识到自己文章中的不足之处，从而更有针对性地进行改进。
同样重要的是，给予学生积极的反馈和鼓励。
三年级学生在写作过程中可能会遇到挫折，教师的鼓励和支持能够激励他们不断进步。
在批改作文时，教师应关注学生的进步和亮点，而不仅仅是错误。
如何指导三年级学生写作文
如何指导三年级学生写作文
为了能更加有效和针对性地指导三年级学生写作文，首先，教师要对学生的基本水平比较了解。
这样，才能知道自己指导学生的工作要从哪里开始，教师也才能更有针对性地指导学生，以提高他们写作文的能力。
以小学生来说，他们有些尚未形成基本的语言习惯，他们能力有限，仍然需要学习基本的写作技巧，如外在结构、句法结构、文章的连贯性，以及语言的表达方式。
第二步：提供写作指导
写作指导有很多方面，尤其是对小学三年级学生而言，更要注意一些小，但有价值的内容指导。
第一，在给学生提出一个写作主题时，教师可以提供一些相关的背景信息或者句子，帮助他们开始写作，使写作更加容易。
第二，在写作过程中，教师要给予适时的提醒，充分发挥学生的创造力，鼓励学生尽可能灵活地运用文字表达，不要受到守旧的现有文本的束缚。
第三，教师要给出必要的指示，帮助学生纠正和改进他们的文章，指出学生可以改进的地方，鼓励他们改正错误，及时纠正和改进他们的文字表达。
第三步：定期进行评估
随着学生掌握一些文章写作的技巧，教师也要定期检查学生的进步情况，以观察他们的写作水平及文学表达能力有何改善。
在进行评估时，教师要给出客观、公正的评价；要提出有实质性的建议和补充建议，以帮助学生进一步提高他们的写作技巧；要对学生文章中出现的问题提出具体的解决方案，以促进他们不断学习和发展。
综上所述，为了更有效地指导小学三年级学生写作文，教师应该了解学生的基本水平，提供写作指导，定期进行评估，以促进学生写作文的水平不断提高。
三年级学生如何提高作文写作能力
三年级学生如何提高作文写作能力提高三年级学生的作文写作能力，是一项既有趣又充满挑战的任务。
在这段成长的关键期，孩子们的写作技巧尚在发展阶段，因此需要一些有效的方法和策略来帮助他们更好地表达自己。
以下是几个能够提升三年级学生作文写作能力的有效途径。
首先，鼓励学生多阅读，犹如给写作提供了丰富的营养。
通过阅读各种类型的书籍、故事和文章，孩子们能够接触到不同的语言风格和表达方式，从中获得灵感和写作素材。
阅读不仅能够扩展他们的词汇量，还能帮助他们理解不同的句式结构和叙事技巧，从而在自己的写作中更加得心应手。
其次，培养学生的写作习惯是至关重要的。
定期的写作练习能够帮助学生形成稳定的写作节奏。
可以通过设定每天或每周的写作任务，让他们有机会去表达自己的想法和创意。
写作主题可以从他们的兴趣爱好出发，或者是围绕他们日常生活中的小事件，这样能够激发他们的写作热情，使写作成为一项愉快的活动。
第三，教学中应注重写作的基本结构和要素。
教会学生如何组织文章，包括引言、正文和结尾，以及如何清晰地表达自己的观点，是提升写作能力的关键。
使用一些简单明了的写作框架，比如“开头-中间-结尾”，可以帮助学生更好地理解文章的结构，并在写作时形成良好的思路。
此外，给予积极的反馈和鼓励也是提高写作能力的重要因素。
每当学生完成一篇作文时，教师或家长可以指出他们的优点，并给出具体的改进建议。
通过这种方式，学生能够了解到自己的长处与不足，从而在下一次写作时有所改进。
重要的是，反馈应当具建设性，并且鼓励学生继续努力，而不是仅仅关注错误。
实践中，还可以通过引导学生参与写作游戏或小组讨论，激发他们的创意和想象力。
比如，让学生在小组内分享自己的故事构思，或者通过角色扮演来写作，这些都能够增加他们的写作趣味性，同时提高他们的写作能力。
最后，培养学生的观察力和思考能力也是提升写作能力的关键。
鼓励学生留意生活中的细节，并将其转化为写作素材，可以帮助他们写出更加生动和真实的内容。
怎样辅导三年级作文写作方法指导
怎样辅导三年级作文写作方法指导怎样辅导三年级作文写作方法指导作为三年级的老师，我们要怎么指导学生写作文?以下是店铺给大家带来三年级作文教学指导，以供参阅。
三年级作文教学指导1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。
好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。
但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
三年级作文教学辅导一、激发学生的写作兴趣。
1、走向生活，调动情感。
活动先行。
三年级初，必须寓作文教学于活动之中，使学生兴趣盎然地接受训练。
一节课的时间只有35分钟，如果教学起点从零开始，学生时时处于被动接受的地位，写作时不是没有内容可写，就是没有自己的观点，没有自己独立的见解。
比如说，第二单元作文：写一篇观察日记，当时是初春时节，我提前布置学生自己在家里种蒜苗或者豆芽，注意它的颜色、形状、变化，自己的感受，每天写好观察日记。
我从中挑选了几篇语言生动优美的，绘声绘色读给同学们听，并把他们推荐为“优秀摄影师”。
随后，我让学生把自己写的进行系统地整理和修改，抄在作文本上。
这样自然而然，一提作文本，学生才意识到这就是写作文。
课下，好多同学表示，总这样写作文，一点儿也不难。
2、在家校本上布置实践活动作业，请家长带领学生走出校门，到公园，海边，郊区去观风景，看热闹，听新闻。
如何帮助三年级学生提高作文水平
如何帮助三年级学生提高作文水平在小学三年级的课堂上，作文教学成为了培养学生语言能力的重要环节。
帮助三年级学生提高作文水平，不仅是老师的责任，也是家长和社会的共同任务。
要有效地提升学生的作文水平，需要从多个方面入手，让他们在快乐和实践中不断进步。
首先，构建一个良好的写作习惯是提高作文水平的基础。
三年级学生通常对写作充满新奇，但他们的表达能力还处于起步阶段。
教师可以通过定期的写作练习来帮助学生养成写作的习惯。
例如，每周设定一个写作主题，鼓励学生在家里或课堂上进行自由写作。
在写作过程中，应该给予学生充分的时间和空间，让他们自由发挥，逐渐培养他们对写作的兴趣和自信心。
其次，进行有效的主题引导对于学生的作文质量有显著影响。
三年级学生的认知能力有限，对抽象概念的理解还不够深入。
教师可以通过具体、生动的主题引导学生思考。
例如，设计一些与学生日常生活密切相关的题目，如“我最喜欢的动物”或“我与家人的一天”。
这些题目能够激发学生的写作热情，让他们在熟悉的情境中进行表达，从而提高他们的写作能力。
同时，培养学生的观察能力和想象力也是提高作文水平的关键。
教师可以组织一些观察活动，让学生观察周围的事物，记录下他们的感受和想法。
例如，可以带学生到校园花园里观察植物，或去参观一个有趣的地方。
通过观察和记录，学生可以积累写作素材，增强对细节的敏感度。
这不仅有助于他们在写作中增加细节描写，还能激发他们的创造力，使他们的作文更加生动有趣。
在教学过程中，教师的反馈和指导也是至关重要的。
针对学生的作文，教师应提供具体的评价和建议，而不是仅仅给予一个分数。
评价应该涵盖作文的结构、内容、语言等方面，指出优点和需要改进的地方。
例如，可以告诉学生他们的作文结构清晰、语言生动，同时也指出可以改进的地方，如增加细节描写或改善语法错误。
这样，学生能够清晰地了解自己的优缺点，并在下一次写作中加以改进。
此外，鼓励学生进行自我评价和互评也是提高作文水平的一种有效方法。
三年级语文写作方法
三年级写作指导小学生的语文学习中，作文是一项重要的任务。
三年级的孩子通常对周围的世界充满好奇心，他们在日常生活中会有很多观察和体验。
因此，可以采取以下方法帮助三年级孩子提高语文作文能力：1. 引导孩子学会使用短句。
在写作中，短句更容易让读者理解和接受。
因此，在孩子写作时，我们应该指导他们使用简单、清晰的短句，这样既能帮助孩子更好地表达自己的想法和情感，又能提高作文的质量。
2. 鼓励孩子多观察生活。
对于三年级的孩子来说，他们通常会对周围的世界有很多好奇和感兴趣的事物，因此我们应该鼓励他们多观察和体验。
例如，孩子可以通过观察自然现象、人物形象、动物行为等，来增加他们的写作素材。
3. 指导孩子写日记。
写日记可以帮助孩子养成写作的习惯，并可以让他们更好地记录自己的生活经历和情感体验。
我们可以指导孩子从简单的句子开始写起，逐渐提高他们的写作能力。
4. 指导孩子提高描写能力。
在写作中，描述是非常重要的一部分，可以帮助孩子更好地表达自己的想法和情感。
我们可以指导孩子通过观察、思考和写作来提高他们的描写能力。
例如，在描写事物时，可以指导孩子用具体的词汇来描述事物的形状、颜色、味道等，这样可以让读者更好地理解和感受到作者所表达的内容。
5. 指导孩子掌握写作技巧。
例如，引导孩子使用一些修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人、夸张等，可以让文章更有感染力和吸引力。
同时，也可以引导孩子学会在一段话中至少出现6个标点，这样可以使文章更加生动有趣。
最后，我们还可以多鼓励孩子多练习，多读多写。
通过不断的练习和积累，可以帮助孩子逐渐提高他们的语文作文能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
三年级作文指导方法
三年级作文指导方法
三年级的作文指导方法主要包括以下几个方面：
1. 激发学生的写作兴趣：鼓励学生多读书、多听故事，培养学生的想象力和观察力，激发学生对写作的兴趣。
2. 给学生提供写作素材：可以给学生展示一些图片、短文或者提供一些话题，让学生凭借自己的观察和想象写作。
3. 引导学生构思文章结构：指导学生区分文章的开头、中间和结尾部分，并进行合理的安排。
4. 教授学生一些写作技巧：比如使用具体的细节描写、运用感官描写、善于使用比喻和拟人等修辞手法，以及使用正确的语法和标点符号等。
5. 适当批注和改正：对学生的作文进行批注和改正，指出其中的错误和不足之处，并给予相关的建议和指导。
6. 提供示范性范文：给学生展示一些好的作文范例，让学生学习其中的写作思路和表达方式。
7. 组织课堂活动：比如让学生进行写作交流、互相修改作文、举行作文比赛等，激发学生的写作热情。
三年级的作文指导方法应该注重培养学生的写作兴趣，提供足够的写作素材，引导学生构思文章结构，教授写作技巧，适当批注和改正作文，提供示范范文，组织课堂活动，培养学生的写作能力。
如何培养三年级学生的写作能力
如何培养三年级学生的写作能力对于三年级的学生来说，写作能力的培养是语文学习中的一个重要环节。
这个阶段的孩子正处于从简单的写话向完整的作文过渡的时期，打好基础至关重要。
以下是一些培养三年级学生写作能力的方法。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师，要让三年级的学生喜欢写作，首先要激发他们的兴趣。
1、选择有趣的话题根据孩子们的年龄特点和生活经验，选择他们感兴趣的话题，比如“我最喜欢的动物”“一次有趣的游戏”“我的梦想”等。
这些话题能够让孩子们有话可说，愿意表达自己的想法和感受。
2、利用故事和绘本给孩子们读有趣的故事和绘本，引导他们思考故事中的情节、人物和主题，并鼓励他们尝试把自己的想法写下来。
这不仅能够激发他们的写作兴趣，还能丰富他们的想象力和创造力。
3、开展写作活动组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、小组写作、创意写作等。
通过活动的形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、积累素材丰富的素材是写作的基础，三年级的学生需要学会积累素材。
1、观察生活引导孩子们留心观察周围的事物，比如季节的变化、校园里的活动、家庭中的趣事等。
让他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，把观察到的细节记录下来。
2、阅读积累鼓励孩子们多读书，无论是童话故事、科普读物还是经典名著。
在阅读的过程中，让他们学习作者的表达方式和写作技巧，同时积累好词好句，为自己的写作提供素材。
3、制作素材本帮助孩子们制作一个素材本，把观察到的、阅读到的、想到的素材都记录在里面。
可以分类整理，比如人物、景物、事件等，方便在写作时查找和运用。
三、注重阅读阅读对于写作能力的提升有着不可忽视的作用。
1、培养阅读习惯每天安排一定的时间让孩子们进行阅读，可以是自主阅读，也可以是亲子共读。
让阅读成为孩子们生活中的一部分，养成良好的阅读习惯。
2、指导阅读方法教给孩子们一些阅读方法，比如如何概括主要内容、如何理解重点词句、如何体会作者的思想感情等。
让他们在阅读中不仅能够获取信息，还能够提高阅读理解能力。
浅谈三年级作文教学指导
浅谈三年级作文教学指导作文教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的重要教学环节。
综观习作教学现状，我们发现，呈现各种问题。
如何有效解决习作教学中存在的问题，让习作教学有序、高效？笔者结合多年在习作教学中的探索，对三年级作文教学谈谈自己的一些做法：一、习作教学中存在的问题分析习作教学是语文教师公认的难题，主要有以下几个方面的原因：1、习作教学资源不足，从教师角度来看，虽然《小学语文教学大纲》中对学生习作分阶段提出了要求，但小学阶段，学生应该掌握哪些习作知识点，知识点如何分布在各个阶段，根本没有涉及。
其次，具体到单篇习作指导时，也缺乏可供参考和借鉴的资源。
作文教学没有专门的写作教材。
教师进行各单元习作指导时，没有合适的范文。
学生习作技巧的学习只能依附于阅读教学和教师的个人素养。
2、作文指导环节有待完善。
习作教学，其实就是解决学生怎么写与写什么的问题。
一个习作任务提出，孩子们因为各自实际情况不同，所选取的材料也各有不同，实际教学时，教师只就共性问题简单梳理，无法触及孩子们内心真实的需要。
其次，在写作过程中，教师如何指导学生写，即指导“怎么写”这一环节，看不到实质性的有效指导。
3、习作教学中学生主体地位有待加强。
现行的作文教学讲评、作文教学批改，基本上是教师一个人在唱主角，学生在整个习作学习中，处于一个被动参与的状态。
二、三年级学生习作心理情况分析儿童在习作过程中起着主要作用的心理因素大致有这样几种，即观察力、记忆力、思维力、想象力，当然还有兴趣、意志、注意力等其他心理因素。
儿童作文的核心能力是思维能力，所以，习作教学中，要训练学生的基本技能为基础，以培养学生的习作能力为核心。
1、教学时，要注重培养学生的习作动机，让写作文成为他们的一种需要。
2、要注重学生观察能力的培养。
观察是孩子们认识世界的窗口，他们通过细致观察，接触、认识世界、获得源源不断的习作素材。
观察时，教给常见的观察顺序，侧重观察方法引导，让学生有序观察。
怎么教三年级孩子写作文
怎么教三年级孩子写作文如何教三年级孩子写作文。
写作文是学生学习语文的重要内容之一，而对于三年级的孩子来说，写作文可能是一个全新的挑战。
那么，如何教三年级的孩子写作文呢？下面我将分享一些教学方法和技巧。
首先，我们要激发孩子的写作兴趣。
在教学过程中，可以通过一些有趣的故事、图片或者视频来引起孩子们的兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
比如，可以让孩子们观看一些有趣的动画片，然后让他们根据观看内容进行写作，这样可以激发他们的创作欲望。
其次，要注重写作技巧的训练。
在教学过程中，可以通过一些写作练习来提高孩子的写作能力。
比如，可以让孩子们进行一些写作练习，比如写一篇关于自己的日记、写一篇关于家乡的作文等等。
通过这些练习，可以让孩子们逐渐掌握写作的基本技巧，提高写作水平。
另外，要注重写作思维的培养。
在教学过程中，可以通过一些启发性的问题来培养孩子的写作思维。
比如，可以给孩子们提出一些有关生活、学习、友谊等方面的问题，让他们进行思考并进行写作。
通过这种方式，可以培养孩子们的写作思维，提高他们的写作能力。
最后，要注重写作作品的欣赏和评价。
在教学过程中，要及时对孩子们的写作作品进行欣赏和评价，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
通过这种方式，可以激励孩子们对写作产生浓厚的兴趣，进而提高他们的写作水平。
总之，教三年级的孩子写作文是一个需要耐心和技巧的过程。
只有通过激发兴趣、训练技巧、培养思维以及欣赏评价等多种方式，才能够有效地提高孩子们的写作能力。
希望老师们在教学过程中能够根据孩子的实际情况，采取合适的教学方法，让孩子们在写作中感受到快乐和成长。
如何指导三年级小学生写好作文？
如何指导三年级小学生写好作文？【篇一】1、写的作文没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容说不清楚，说不明白。
2、无话可说。
面对作文题想不出几个句子，不知道写什么。
究其原因是找不到材料，没有学会从观察生活中积累材料。
语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，枯燥无味，写不具体。
3、错字太多，影响全篇。
儿童对文字记忆力较差，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他，容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。
4、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。
针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：一、引导学生学会观察生活。
观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。
如何对学生进行观察的具体指导？1、丰富学生观察的内容。
利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。
2、教给学生观察方法。
通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。
二、引导学生有条理地说，进而迁移到有条理地写作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话。
说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好说对，成为作文的基础。
要培养和提高学生说话能力，进行说话训练。
1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话。
2、加强诵读能力的训练。
诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、精确的表达习惯。
3、复述，是用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种方式，是进行口语训练的一种重要途径和方法，是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力。
方式有：详细复述，主要靠记忆来完成；简要复述：培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心后，用自己的语言复述；续编课文，锻炼学生口语表达能力的有效手段，可以开阔学生视野，使自身的感受和原文融为一体，体现个性，使文章的词汇化为自己的知识。
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浅谈如何指导三年级学生写好作文
论
文
永城市第一小学李曼
浅谈如何指导三年级学生写好作文
永城市第一小学李曼在小学阶段，三年级是写好作文的关键时期。
小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文很难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需要提高。
有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要表现两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。
其实写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织，用恰当的语言文字表达出来。
我依据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，在作文教学中做了以下几方面的尝试，学生的写作能力有了很大的提高。
一、创设情境，激发兴趣。
在平时教学中，我从学生感兴趣的事入手，创设情境，引导学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
如：在写作文之前运用多媒体课件、投影等播放一些有关习作的图片，故事，格言，谜语，歇后语等，引导学生看、听、想、说、写等，调动学生学习写作的积极性，激发学生的写作兴趣。
导入形式要多样：
1、故事式导入。
针对三年级学生爱听故事的特点，刚开始一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由我
日记。
把自己一天生活中有趣的、开心的、有意义的事写下来。
哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记越来越具体。
积累是一个持续、长期的过程，只要注重积累，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔如有神。
三、引导学生学会观察周围的事物。
三年级的小学生，由于年龄还小，在观察上，常常不知从何下手，所以在写作中普遍存在“无话可说”的现象。
只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，在作文的教学时，我注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
我结合看图作文和插图教给学生的观察方法。
在具体指导上，我先让学生明确观察的内容。
从观察静物入手，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。
如：文具盒、台灯、教室、自己的房间等。
接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。
比如：观察植物，我就指出观察植物的茎、叶、花、果，注意大小、形状、颜色、气味等；观察人物，就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。
再
让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。
观察时，我作深入细致地指导，让学生会自己边观察边思考。
我还注重引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察生活中各种各样的物。
在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
”例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。
这样在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。
这时，我趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
四、指导学生模仿范文习作。
模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.
三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想
却难以下笔。
因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章；通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法。
如在教学中,我觉得《春的消息》,《三月桃花水》,《一幅画》等课文,其语言亲切自然,运用了拟人,比喻,排比等修辞手法,是学生积累语言的典范之作。
在学完课文后,我不失时机地指导学生仿照课文进行习作。
学生成功仿写了《找春天》,《美丽的校园》等文章。
在写《我喜欢吃的水果》和《我喜欢的小动物》时，我除了引导学生仔细观察它们外，还以课件的形式出示了很多范文，同学们一起朗读了几遍，再进行写作，这样既积累好词佳句，又学习了写作方法，写起来得心应手。
五、注重口语交际的训练。
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要用自己的话,来表达自己的所见所闻所感,做到"我口说我心,我手写我口。
"我们要让学生说真话，写真事，教学时，重视说的训练。
先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。
在教学中，我常常把口语交际和习作有机结合起来。
在口语交际课中组织学生大胆地说，有条理地说，努力做到“我口说我心”，而在习作课上，指导学生把自己在口语交际课中所说的整理一下，有序地写下来。
指导学生写作时按一定的顺序写。
如：写一件事情，可以按事情的发
展顺序写。
起因→经过→结果。
写景，可以用先总后分的方式写。
还可以按观察的顺序写。
状物，可以知道学生按“名称→外形→习性（活动）→感情”的顺序写。
先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。
六、鼓励学生进行丰富的想象。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，我经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
例如习作七──编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。
我在教学中特别注意这类作文的指导。
如编写童话故事，展开想象续写结尾等。
我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到
教育。
的前提，写是说的结果。
七、采取多种评价方式。
《语文课程标准》十分重视学生习作交流的欲望，它明确提出“懂得是为了自我表达与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”因此，在教学中我引导学生自己评价，修改，然后在小组内互相修改，让学生看到自己的进步又可以看到同学的进步，对自己的写作能力越来越有信心，也就提高了写作兴趣。
在作文批改中，哪怕是一个词语，一个句子，只要有值得肯定的地方，我就给以表扬。
例如：有位同学写《美丽的春天》时，写到：“春天，冰雪融化了，我和小伙伴常常去上河城玩。
有许多树发芽了，再过几天树叶渐渐变大了。
一场大雨后，叶子就更加绿了。
”我觉得这位同学认真观察了，写出了自己的所见所闻所感，在这段话的旁边写上：“‘渐渐’这个词写得多好呀！看来你认真观察了，你真是生活中的有心人。
”以后，我就将类似的优秀段落读给大家听。
哪怕是点滴的进步，我都要善于捕捉，以此来调动学生的积极性。
在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。
学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。
更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使
学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。
有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。
例如学生写《我喜欢的小动物》，有一个学生写小猫，只写了几句话，很简短，但他把外形、生活习性表达清楚了，我就给与表扬。
由此增强他的写作信心，激发了他的写作热情。
在以后的教学中，我会继续注意激发学生的写作兴趣，注重引导学生积累语言，鼓励学生善于观察生活，引导学生大胆想象，进一步提高学生的写作水平。