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<二>．同学互评法。 俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的 作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在 想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的 不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此 ，同学互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖 挑眼”一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼” 了。
根据本班实际，指导修改方法
（3）把文章改得条理清楚
在小学阶段常用的写作技巧有：前后照应、开篇点题、结尾点明中心、 倒叙法、对比法等。修改作文时可让学生试着运用这些写作方法，使文 章更活泼生动，给人留下深刻的印象。
（4）把文章改得文通字顺，标点、格式正确
文章是用语言文字表达思想的。一般地说，人们思维的速度快，而书写的速度慢 ，书写赶不上思维。我们中国人使用的汉字，数目多，笔画多，难认难写。这就 使思维和书写的矛盾更大了。写文章时，学生的注意力大部分集中在思考内容上 ，因此，对文字、语句、标点和格式难免有疏忽，留下或大或小的错误。特别是 小学生运用语言文字的能力还不强，这些方面出现毛病的可能性就更大。所以， 小学生作文的自我修改，就更应重视这方面的问题。
好处是：目标单一，注意力集中，在某一项上考虑得细致，不 易漏掉问题；缺点是费时费力，比较麻烦。但对初学修改的小 学生来说，这种方式不仅易学，也很有必要。
教学中，教师要由易到难，由单项到综合的指导学生修改方法和要领， 循序渐进地指导学生作文，特别要注意到年段不同，对学生修改作文的要求 也不同，大纲要求三年级“开始培养修改有明显错误的句子”；四年级接着 “培养学生修改有错误的句子”五、六年级再培养学生“从内容、词句、标 点等方面修改自己的作文”。不难看出，小学生自改作文是从修改句子入手 的，修改的要求随年级的增长而逐步提高。我根据本班的实际，指导如下几 种修改方法。
疑云-提出问题 长期以来，很多情况都是学生作文教师批改，学生始终处
于被动的客体地位上。这样就使学生认为，批改是教师的事， 与自己无关。其结果是：
如何指导小学生修改作文
目录
01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
2 教给学生修改的基本方法 主要有以下几种方法：
（1）增加：内容不具体的要增加，要写具体； （2）删除：删去重复啰嗦的内容； （3）调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整； （4）连接：不连贯的地方要连接成连贯； （5）改正：改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子。
如何指导小学生修改作文
01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
1，教给学生修改的基本任务
把文章改得切题
把文章改得中心明确
教给学生修 改基本任务
把文章改得文通字顺，标 点、格式正确
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如何指导小学生修改作文
把文章改得条理清楚
（1）把文章改得切题
作文初稿完成后，首先应检查：作文的内容是否完全符合题目规定的要 求。如果写《我的同学》，就应抓住这个同学的特点，所写事例也须是 反映这个同学特征或品质的。
（2）把文章改得中心明确
写一篇文章，总要让人明白你想说的意思吧，你要说的是高兴的事还是 伤心的事，是郁闷的事还是愤怒的事？因此，修改时就要检查：所选内 容是不是自己想表达的意思，自己想表达的意思是否说清楚了。
浅谈如何指导小学生 修改作文
疑云-提出问题 当代著名教育家魏书生老师曾说：“教两班课，每班作文都 收上来，就是两座大山。老师们说，愚公移山，还感动了上帝 派神仙把两座山搬走了，可我们面前的这两座山搬去又搬来， 真不知何年何月是尽头。”作文批改是一个很头痛的问题，它 困扰着语文教师们。
如何指导小学生修改作文
让学生认识到修改作文的必要性 1，告诉学生，好文章是改出来的
如何指导小学生修改作文
让学生认识到修改作文的必要性 2，告诉学生，修改文章是自己的事，是提高语文能力的必须
学习修改习作中有明显错误的句子
语文课程标准
修改自己的习作，并主动与他人交换修改 考察学生修改作文的情况
引导学生通过自改、互改，提高写作水平
〈三>．佳作参考法。俗话说“读书破万卷，下 笔如有神”一个善于学作的人，必多读书，勤积累 。因此，我平时积极鼓励孩子们多看课外书，多积 累好词佳句，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章 中。
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教给学生自主修改作文时正确使用修改符号
Cቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.教给学生修改的方法和步骤
综合性修改
C
单一性修改
修改文章按修改方式分，一般可分为二种：一种是单一性
修改，另一种是综合性修改。单一性修改就是按照是否切题， 中心是否明确，选材是否合适，条理是否清楚，以及字词句、
C 标点和书写格式是否有病，逐项修改，一次只从一个方面修改。
根据本班实际，指导修改方法
一、朗读修改法。 1.初读——修改内容和结构。 2.细读——修改病句。例如,有一个同学在作文 中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那 整洁美丽的学校”。当他朗读此句时,总觉得别扭, 后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一 ,避免重复。。
根据本班实际，指导修改方法
根据本班实际，指导修改方法
（3）把文章改得条理清楚
在小学阶段常用的写作技巧有：前后照应、开篇点题、结尾点明中心、 倒叙法、对比法等。修改作文时可让学生试着运用这些写作方法，使文 章更活泼生动，给人留下深刻的印象。
（4）把文章改得文通字顺，标点、格式正确
文章是用语言文字表达思想的。一般地说，人们思维的速度快，而书写的速度慢 ，书写赶不上思维。我们中国人使用的汉字，数目多，笔画多，难认难写。这就 使思维和书写的矛盾更大了。写文章时，学生的注意力大部分集中在思考内容上 ，因此，对文字、语句、标点和格式难免有疏忽，留下或大或小的错误。特别是 小学生运用语言文字的能力还不强，这些方面出现毛病的可能性就更大。所以， 小学生作文的自我修改，就更应重视这方面的问题。
好处是：目标单一，注意力集中，在某一项上考虑得细致，不 易漏掉问题；缺点是费时费力，比较麻烦。但对初学修改的小 学生来说，这种方式不仅易学，也很有必要。
教学中，教师要由易到难，由单项到综合的指导学生修改方法和要领， 循序渐进地指导学生作文，特别要注意到年段不同，对学生修改作文的要求 也不同，大纲要求三年级“开始培养修改有明显错误的句子”；四年级接着 “培养学生修改有错误的句子”五、六年级再培养学生“从内容、词句、标 点等方面修改自己的作文”。不难看出，小学生自改作文是从修改句子入手 的，修改的要求随年级的增长而逐步提高。我根据本班的实际，指导如下几 种修改方法。
疑云-提出问题 长期以来，很多情况都是学生作文教师批改，学生始终处
于被动的客体地位上。这样就使学生认为，批改是教师的事， 与自己无关。其结果是：
如何指导小学生修改作文
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01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
2 教给学生修改的基本方法 主要有以下几种方法：
（1）增加：内容不具体的要增加，要写具体； （2）删除：删去重复啰嗦的内容； （3）调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整； （4）连接：不连贯的地方要连接成连贯； （5）改正：改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子。
如何指导小学生修改作文
01 让学生认识到修改作文的必要性 02 教会学生自主修改作文的方法
1，教给学生修改的基本任务
把文章改得切题
把文章改得中心明确
教给学生修 改基本任务
把文章改得文通字顺，标 点、格式正确
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如何指导小学生修改作文
把文章改得条理清楚
（1）把文章改得切题
作文初稿完成后，首先应检查：作文的内容是否完全符合题目规定的要 求。如果写《我的同学》，就应抓住这个同学的特点，所写事例也须是 反映这个同学特征或品质的。
（2）把文章改得中心明确
写一篇文章，总要让人明白你想说的意思吧，你要说的是高兴的事还是 伤心的事，是郁闷的事还是愤怒的事？因此，修改时就要检查：所选内 容是不是自己想表达的意思，自己想表达的意思是否说清楚了。
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疑云-提出问题 当代著名教育家魏书生老师曾说：“教两班课，每班作文都 收上来，就是两座大山。老师们说，愚公移山，还感动了上帝 派神仙把两座山搬走了，可我们面前的这两座山搬去又搬来， 真不知何年何月是尽头。”作文批改是一个很头痛的问题，它 困扰着语文教师们。
如何指导小学生修改作文
让学生认识到修改作文的必要性 1，告诉学生，好文章是改出来的
如何指导小学生修改作文
让学生认识到修改作文的必要性 2，告诉学生，修改文章是自己的事，是提高语文能力的必须
学习修改习作中有明显错误的句子
语文课程标准
修改自己的习作，并主动与他人交换修改 考察学生修改作文的情况
引导学生通过自改、互改，提高写作水平
〈三>．佳作参考法。俗话说“读书破万卷，下 笔如有神”一个善于学作的人，必多读书，勤积累 。因此，我平时积极鼓励孩子们多看课外书，多积 累好词佳句，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章 中。
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教给学生自主修改作文时正确使用修改符号
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3.教给学生修改的方法和步骤
综合性修改
C
单一性修改
修改文章按修改方式分，一般可分为二种：一种是单一性
修改，另一种是综合性修改。单一性修改就是按照是否切题， 中心是否明确，选材是否合适，条理是否清楚，以及字词句、
C 标点和书写格式是否有病，逐项修改，一次只从一个方面修改。
根据本班实际，指导修改方法
一、朗读修改法。 1.初读——修改内容和结构。 2.细读——修改病句。例如,有一个同学在作文 中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那 整洁美丽的学校”。当他朗读此句时,总觉得别扭, 后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一 ,避免重复。。
根据本班实际，指导修改方法