教学过程的重要性

生物教学反思
——教学过程的重要性（2010---2011学年度第二学期）
单位：镇安二中
姓名：柴承淑
教学过程的重要性
对于教师来说，教学反思是非常必要的，是教师知识与经验积累与提高的过程。

然而对教学行为的反思需要以一定的生物知识的教学理论和专业学科知识为基础。

课后教学反思就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。

新课程下，学科专业知识对于新课程的实施和开展至关重要。

俗语说万事开头难，一堂课也是这样。

当教师走进教室，开始上课前，首先要考虑的问题是什么样的开场白才能使学生的注意力集中，才能使他们对本节课的教学活动产生浓厚的兴趣？这里的“开场白”就是我们说的“导语”。

导语是一堂课刚开始时教师导入新的教学情景的一段话语，是关于本堂课主要内容、基本要求及应用方法向学生做的必要交代。

长期从事教学的教师，创造了多种多样的导课的形式和方法，现在根据相关资料和自己的所思所想：1. 生物新课开始之前，教师可以通过温习以前学过的知识，带出新内容来。

这种方法的好处是，可以把以前所学的知识和新内容有机地联系起来，更重要的是能使学生对新内容有亲切感，很快地把注意力集中到新课上去。

它适用于与以前所学知识有密切联系的内容。

2.创设一定的情境导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在刚开始上课就进入最佳的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。

这种方法的特点是：直观、形象、容易调动学生的兴趣。

情境导入法是一种非常能引人入胜的方法。

例如，在导入“遗传和变异”一章时，可以创设这样的情景：“曾经有一个问题一直困惑着我，为什么姚明长得那么高，而我却浓缩的这么寒碜呢？今天我终于恍然大悟了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了这种略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。

3.通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课，能激发学生探究问题，追求真理的兴趣，使学生的思维处于最佳活跃状态。

例如，在讲授“呼吸作用”时，通过“地窖杀人”导入新课：从前有一个人去菜窖里取白菜，一下去就没有上来，后来又下去一个人，同样也没有上来。

第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窖，才下到一半时，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同学们想想这是怎么回事？4.通过有关实验，把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象，促进学生对这些知识的想象和理解。

例如，在讲解“植物
细胞的质壁分离”之前，可拿出两个大烧杯，分别加入清水和一定浓度的食盐水，将两小块新鲜的萝卜条分别放入其中，一段时间后，再取出观察萝卜条的状态。

通过这个实验引起学生对实验现象的思考，逐步引导学生步入正题，当学生最终找到答案，本节课的内容也就掌握了。

5.心理学研究告诉我们：学生最喜欢自己学到的知识、技能得到表现，自己的才智得到发展。

因此，教师在开讲时，要善于联系实际组织学生开展参观、实验、实习、观测、观察、绘制等多种多样的学习活动。

良好的开端虽然是成功的一半，但完善精要的结尾犹如画龙点睛，会使生物课堂教学再起波澜，给教学活动画上一个完美的句号。

1.结课可以将本节课的中心内容加以画龙点睛，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

2.知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

3.新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

4.课堂教学时间是有限的，结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

生物课堂教学是一门综合艺术，课堂教学的形式和方法多种多样，因此作为一名教育工作者、人类灵魂的工程师——教师，只有了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握坚实的课堂教学理论和科学的教育方法，并且能够讲究课堂教学的艺术性，才能做好教书育人的工作，才能收到良好的教育效果。

但是与文学家、美术家及音乐家的创作不同的是，教师艺术的创作不仅要以独特的个性来发挥和施展教师自己的才能，教师还必须与学生配合。

学生既是这一创造活动的对象，又是这一创造活动的积极参与者和主要受益者。

因此，作为教育工作者，我们在从事这项艺术创造时，还必须根据心理发展的年龄特征的实质，在教育中既要考虑年龄特征，以此出发去引导青少年的心理发展，又要考虑年龄特征的可变性，考虑个别差异，注意因人施教。

在充分尊重客观事实及教育方法的同时，在
课堂中利用艺术性的手法充分展现出生物作为一门新型学科所特有的艺术，并将之进行到底。

新课程的理念指导着我们如何去开展新课程的教学，我对新课程有着初步的了解和认识，他的目标是让教师和学生都减负，都能快速的成长起来，注重对学生全方位的评价和学生能力的培养，在教学中我也注意这方面的培养，用新思想新理念武装自己的头脑，并把他用到教育教学中去，但是有些东西越来越打折扣了，这也是没有办法的事情，因为整体社会的大环境，家长、学生对学校的期望，倒致我们还得以获得成绩为最根本目标。

对于成绩而言现在谁都放不下，而注重成绩就又得靠教师的多付出，这是我现在觉得累的主要原因。

在教学上，加强对学生学法的指导，要更有耐心，更细致，成绩会有一定的提升。

教学理念是教学行为的理论支点。

新课程背景下，教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。

作为新教师，这种反思显得尤为重要。

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？那就是应该在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力，最终找到真正适合自己和学生的最优教学方式。

教学过程的组织对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。