稳定学生情绪 激发学生潜能

稳定学生情绪，激发学生的潜能

——复习期间如何做好班级管理工作复习期间，孩子们的任务重，压力也越来越大，再加上复习形式单一，内容枯燥，以及频繁的考试，孩子容易产生厌烦、焦躁的心理和情绪，思想波动比较大。不稳定他们的思想，就无法使他们全身心地投入到复习中的。今天，我就复习期间如何稳定学生情绪，做好班级管理工作谈谈我们的主要做法，和各位老师共同探讨。

一、准确把握学生心理，及时捕捉不良情绪是前提

1、渴望成功的心理与惰性习惯的矛盾。

争强好胜是人的普遍心理，学生都有渴望成功的心理，不过长久以来形成的习惯影响了学生的成绩。中国有句古话：知易行难，我们常常埋怨学生管不住自己，要让学生改变长久以来的习惯，确实很难。因此，在学生身上就常常表现出情绪极不稳定，喜怒无常。当其稍有成就感时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其受到挫败或者批评时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。如果我们在管理教育中多一点期待，多一点宽容，多一点激励，学生一定会回报一个万紫千红的春天。

2、复习中缺少了新鲜内容的刺激，机械重复的复习很容易使学生产生的倦怠心理。学生对知识的梳理停留在表面，不愿意深究内在的知识体系。也容易产生自满心理，感觉自己哪里都会，翻开书本哪里都是熟面孔，合上书本又什么也想不起来。

3、重重压力之下的情绪反弹和非正常渠道的情绪宣泄。对于小学生来说，心智还处在很不成熟的阶段，于是，在老师、家长、成绩的重重重压之下很容易造成情绪焦躁，易怒，如果没有适当的渠道发泄，自然就造成了非正常渠道的情绪宣泄：常为一点小事闹意见，与同学斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱；自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差，自卑怯懦；对老师、同学、家长的言行多疑敏感，思想焦虑，情绪低落等等。

只要摸清了学生的思想动向，并及时敏锐地捕捉学生种种不良情绪，就能对症下药。

班主任是学生学习的导师，生活的益友，做人的楷模，心理的保健医生。学生的心理困惑大多求助于班主任，如果班主任能自觉运用心理辅导的理论与技巧，用宽厚诚恳的态度对待学生，用自己的点滴关怀去感染学生，用“流水”的低姿态善施教化，平和学生的心态，点拨学生的心灵，就能有效地引导学生从学习的细节做起，从小事做起，培养自尊心、进取心和自我约束能力。

二、讲清复习意义，扫清思想障碍是基础

讲清复习的重要意义，让学生从思想上重视起来。从升入六年级开始，就有意识地

给学生灌输毕业复习的重要性：整和并系统小学阶段的所有知识，提高各项语文综合能力，为七年级的学习打下坚实的基础。这样说的多了，自然就成了每个孩子的共识，当繁重紧张的大复习到来之时，学生已经有了一定的心理准备。对大多孩子来说，他们的自主性差一些，最好调整孩子的情绪，让他们轻松坦然地接受。告诉他们复习和快乐并不矛盾，正所谓累并快乐着，很多同学把复习看成负担，只看到作业很多，其实还应该看到在整个复习过程中知识系统以及能力的提高，认识到复习的价值。这样就会用正确的心态去应对期末考试。

三、周密的计划，巧妙的安排是保障

凡事预则立，不预则废。在长达一个多月的复习内，如果没有整体的安排，只是随性而为，见招拆招地管理班级，只会出现被动和疲于应对的补救局面。根据学生情绪和心理的“高潮--低谷”的周期变化，做好班级管理的部署和安排，才能防患于未燃，并且有效地刺激学生的自我反思，自我管理和控制。

下面是我提供的一个复习阶段稳定学生情绪，树立竞争进取的班风的管理安排，仅供参考。

三、有针对性的思想教育，稳定学习情绪是关键

班主任在日常工作中应及时掌握学生的思想“脉搏”，随时注意学生的思想变化，努力做到课前观察学生的情绪、课中观察学生的表现，发现问题课后及时疏导，帮助学生提高认识。

利用课前、班会、课间等时间，对学生进行有针对性的思想教育，稳定他们的学习情

绪，端正他们的学习态度。淡化他的不足，以沉默与期待关爱他们，用正面的心理暗示促使学生朝着良性发展，利用学生自我的评价促使自我的觉醒与成长，在日常生活中，一旦发现有学生情绪产生波动，班主任要立即找学生谈话，正面进行心理疏导，解决他们的后顾之忧。

1、对症下药。班主任在处理学生中出现的各种思想问题时，针对某一种都要进行对比分析、因果分析，做到因人、因事、因地、因时制宜，“一把钥匙开一把锁”用不同的方法解决不同的问题，这样才能收到事半功倍的效果。

2、开诚布公与学生促膝交谈，易于掌握学生的思想倾向和内心世界，使班主任工作有的放矢。谈心时彼此交心，摆明自己的观点，根据学生的不同状态，因势利导，取得良好的效果。面谈与日记交流相结合。

3、表扬鞭策。人无完人，每个学生都有自己的优点和缺点，在做学生思想工作时，要多表扬、鼓励、鞭策。要先发现被教育者的优点，再指出他的缺点，他就容易接受。要用身边的先进典型鞭策他。耳听为虚，眼见为实，看到别的同学各方面都表现好，一对比自惭形秽，不去批评他，他也会在思想上加把劲。

4、以情感人。关心学生，帮助学生解决学习和生活上所遇到的困难。紧张的复习中，学生在学习或生活上难免会遇到这样或那样的困难。其中有的是自己难以解决的。班主任如果对此漠不关心，势必会使学生在学习中产生消极情绪。因此，班主任必须时时、处处关心学生，尽力为学生解决各种问题，对一时难以解决的，也应做出合理的解答，给学生有一种温暖感。

5、以爱动人。在班主任的工作实践中，对学生的热爱是教育的基础和前提，没有爱就没有教育。复习期间学生都有这样的体会，临近考试，或多或少都会有些紧张，更需要老师的安慰、鼓励和理解。为了使学生更安心、更平静地投入到复习中去，我给他们更多的是关爱，尤其是后进生，尽量给他们多一点鼓励，多一点理解，多一点温暖，多一点希望。做到思想心理上积极引导，学习上热心帮助，多与他们聊聊学习方法，生活上关怀体贴。尽量不要让学生对老师有偏心的感觉，老师是爱他们每一个的，同时也让他们体会到老师对他们的一切都是为他们好。对学生强烈的爱，不仅赢得学生的信任、理解、支持和尊重，拉近了师生之间的感情距离，形成了亲密无间的师生关系，他们也懂得了理解老师、体凉老师、关心老师，还能鼓舞和鞭策学生，使他们奋发向上，努力拼搏，以不辜负老师的期望，为做好班级管理工作奠定坚实的基础。

二、激发学生的潜能，树立竞争进取意识是重点

苏霍姆林斯基曾说过“真正的教育是学生的自我教育。”任何道德的说教都比不上