激发学生学习潜能论文
数学教学中学生潜能激发论文
浅谈数学教学中学生潜能的激发在全面实施素质教育的今天，学生创新能力的培养已成为教育工作者的主要任务。
新课程标准指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，要善于激发学生学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
”这就说明学生是学习的主体，教师要给予学生以最多的思考、动手和交流的机会，就要改变过去一味传授知识，高高在上的权威地位，成为学生成长的促进者，探求知识的引导者，平等中的首席，从而开发学生的思维，激发他们热爱科学，探求科学知识的热情，激发其学习的潜能。
现结合本人教学实践，就数学教学活动中学生潜能的激发谈谈粗浅的认识。
一、教师充分挖掘学生潜能，鼓励大胆创新在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如”绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：（1）一个正数的绝对值是它本身（2）零的绝对值是零（3）一个负数的绝对值是它的相反数。
在此基础上，我继续提问：（1）绝对值等于本身的数有哪些？（2）任何一个数的绝对值都是正数吗？（3）若a>0，则a=________；若a=0，则a=________；若a<0，则a=________（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。
二、教师启发引导，开阔学生思维所谓开阔思维，就是要打破常规思维的约束，使自己的思维从不同途径、不同角度发散开去。
在数学教学过程中，通过对思维的训练，不仅可以使学生解题思路开阔，妙法顿生，而且对培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。
通过一题多解，引导学生就不同角度、不同方位、不同的观点分析同一问题，使学生不满足固有的方法，力求新法。
开发学生学习潜能论文如何提高学习效率
开发学生学习潜能论文如何提高学习效率作者：张爱香概要：在质疑释疑中迸发出创新火花，让学生的创新能力在教师的呵护中得到挖掘，充分地挖掘学生的学习潜能使学生受益无穷。
无论是教学方法的改变、学习积极性的培养，还是都离不开老师的正确的引导，都有助于学生潜能的开发。
要把学生的被动学习转变为快乐学习，主动学习，提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。
传统的教学是老师讲学生听，学生只能被动的接受老师灌输的知识，学生长期受老师的控制，容易丧失学习的主动性。
长此以往，就形成了一切依赖老师，离开老师就不会学习了。
传统的教法桎梏了学生的创造力。
所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
变“被动”为“主动”，让学生自主学习。
学生是学习的主体，在教学中要充分重视学生的主体意识，充分地挖掘学生的自主学习的潜能，高尔基曾深有感触地说“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富”。
可见，教师培养学生的自主学习是多么重要。
教师要改变传统教学的灌输方式，真正地把学生当作学习的主人，要充分相信学生的能力，教师要培养学生的学习积极性，让学生自主学习，通过“先学后教”“先练后讲”，充分挖掘学生的自主学习潜能，使学生在学习中形成自主独立解决问题的能力。
学生要主动发展，参与是最基本的条件，而在日常教学中，特别是高中教学中，有较多的学生总是千呼万唤口不开，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。
凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察；凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考；凡是学生能说的要尽量让学生说。
语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。
开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会，学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。
这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。
一、建立和谐的师生关系人是有感情的动物。
创设教学情境 激活学生学习潜能论文
创设教学情境激活学生学习潜能摘要：教学生自主学习的动机和愿望是与学习情境密切相关的。
教学中，创设恰当的情境:导学情境、问题情境、直观情境。
有利于激活学生自主学习的内在潜力、激发求知欲望、激活思维、将学生引入积极的思维状态，提高探究能力。
关键词：导学情境；问题情境；直观情境；自主学习；实验探究中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-136-01教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力”。
这说明学生自主学习的动机和愿望是与学习情境密切相关的。
教学中从各个方面为学生创造一个良好的情境，可使学生在学习过程中，始终保持注意力高度集中，思维极其活跃，探索精神十分旺盛的最佳状态。
因此，创设良好的教学情境，对优化课堂教学有着不可低估的作用。
下面将本人在教学中的点滴体会总结如下：一、创设导学情境，激发学生求知欲望苏霍姆林斯基说过：“若教师不设法使学生产生情绪激昂状态，就急于传授知识，给脑力带来疲劳。
”因此，教师要把握住学生大脑活动的“最佳时刻”——每节课的开始，通过创设导学情景、迅速使学生进入到绝佳的学习状态。
二、创设问题情境，激活学生思维学生的学习是一种思维活动，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。
思维是在一定的问题情境中产生的，思维过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。
发现问题是思维的起点，也是思维的动力。
因此,在课堂教学中创设一定的问题情境，通过问题来启发和引导学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的积极性，促进学生学习和创新能力的发展和提高。
1、结合生活经验，创设问题情境生物学是研究生命现象及其活动规律的一门科学。
很多生命现象和动植物就存在与学生身边。
如，关于传染病的概念教学，可以先让学生依据生活经验和社会的实际，举出生活中常见的几种疾病：如流行性感冒、冠心病等，让学生来分析辨别一下。
小学数学教育学生学习潜能论文
小学数学教育学生学习潜能论文概要：数学是我们必须掌握的一门工具，对孩子的教育是要从小做起的，小学数学教育对学生学习潜能的挖掘是很有帮助的，这是值得我们思考的。
在学习中，尤其是数学，大多数人对数学的认识就是解题，往往忘记了数学是工具是帮我们解决各种问题的，越来越多的人对这个基本工具都没了兴趣往后的学习自然无法收场。
本文主要通过以下几点来分析来考虑如何让小学数学教育对学生学习潜能进行挖掘，帮助学生提高学习兴趣以及学习效率。
一、现在授教方式的欠妥之处我们现在的课堂授教一般都是，我讲你听，我怎么说你怎么做。
老师上课一般都比较严肃，课堂气氛是比较压抑的，小学生只会对老师充满恐惧，遇到自己不懂的问题一般也不会及时的寻求老师的帮助，最后只能是影响了学生学习的积极性，让学生的求知欲越来越淡化。
一般下课后，老师也只是布置大量的习题，让学生越来越没有学习的兴趣，最终，只能导致学生学习效率低，甚至是学生学习能力不行。
如今的授教方式欠妥之处在于老师无法因材施教，不能吸引学生的注意力，无法提升学生的学习兴趣，无法提高学生的学习能力以及独立思考问题的能力，我们的课堂上只能听到老师的讲解声，缺少了学生的探索声音，缺少了共同解决问题的声音，我们的学生也很少有动脑思考问题的习惯，只要你讲，我就死记硬背，没有该有的好奇心。
我们的学生，他们小学无法养成良好的学习习惯这对于以后的发展会是一个潜在的隐患。
二、怎么做好课上课下我们知道，学生学习的最佳时间就是在课堂上，课堂上的学习氛围对学生的智力以及潜力的挖掘影响很大，一个良好的课堂氛围能够吸引学生的注意力，能够让学生主动的动脑，能够使学生处于一个最佳的学习状态，一个好的学习氛围是很重要的。
那么，好的课堂氛围是需要老师的用心，课上，为了吸引学生的注意力，老师应当提前备课做好充分准备，小学生总容易出神的，那么，老师就可以将一些枯燥的教学内容转变的有趣些，可以与小孩感兴趣的事情结合起来作为例子，提起学生的兴趣。
好学习动机激活无限潜能论文
好的学习动机激活无限潜能工作几年来，我收获着……，我苦恼着……；我收获着一些孩子们的成功，我也认识到了一些孩子们的失败。
对此我不断总结，我不断反思。
最终我发现：一个学生良好的学习动机可以引导学生在积极参与的基础上建构知识，激活思维，培养创造能力，即学习动机可以激发学生的无限潜能。
下面是我几年来帮助学生树立正确的学习动机的几点总结：一、让学生认识到美术学习的重要性一个有趣的现象，因为中考这个指挥棒导致孩子们、家长们甚至部分老师们认为美术是副科，学习用处不大，这样的观念导致孩子们对美术的态度就大打折扣，然而就在学校美术教育遭遇冷落的同时，整个社会对美的追求却是日甚一日，这种追求已浸润到生活的方方面面。
如此冷热相对，形成强烈反差，而初中美术教育就在这样的无奈和夹缝中自得其乐地生存着。
通常七年级的第一节课，我的第一个问题就是问我的学生：“我们从幼儿园开始就学习美术了，你们知道学习美术有什么用处吗？老师认为没有什么用处，副科又不中考……”。
我的话通常会引来一阵骚动，这种激将法很管用，孩子们会很全面的说出美术在生活中的应用和对个人生活质量的影响。
这样在接下来的教学中就学生学得有目的而则我教的也有信心了。
二、让学生认识到态度决定成败教学中我常遇到自己满怀激情的准备上课，却发现少部分学生课本未带，学习用具未带等课前准备不充分的事件，看到这里我就像泄了气的皮球一样，有点莫名的失落。
课下我与同行交流的同时也深深地思考了解决这一问题的办法，首先我利用这一课堂预设外的资源，我临时决定本节课的作品由各个人到讲台上来自评同时接受其他的同学评价，老师适当点评。
这样一下就难住了那些未带工具的学生，我一开始就请他们上台展示自己的作品并自我评价，可想而知，他们的小脸通常憋的通红并低下了头，此时，我会给他们台阶下说：“xx同学还没有完成作品，我们下节课安排你带领我们欣赏你的作品，好吗？”课下他们就主动找到我道歉，这时我就适时的告诉他们，成功通常眷恋那些准备充分的人，今天你们本可以在全班同学面前展示自己的作品，但因为自己的课前准备不充分，机会就这样和你擦肩而过，太可惜了，我希望你们能真正明白第一节课我们一起探讨的美术学习的用途，这样的话你们就不会忘记带工具，你们也就不会有这样的态度对待她了。
利用课堂教学激发学生地理学习潜能论文：如何利用课堂教学激发学生地理学习潜能
利用课堂教学激发学生地理学习潜能论文：如何利用课堂教学激发学生地理学习潜能科学研究表明，每个人都有各方面的潜能，如果发掘得好，对工作和学习会起到很大的促进作用。
因此，激发学生的学习潜能对学生个性的发展和学习能力的提高有着极为重要的意义。
那么，作为地理教师如何激发学生的地理学习潜能，可从以下几方面进行尝试：一、激发学生的好奇心和求知欲中学生的好奇心和求知欲是创造性思维发展的内部动因。
受好奇心驱使的行为就是探索，探索就具有一定的创造性。
中学生好奇心强，求知欲望高，亟待发掘。
中学地理教材，既包括自然地理，又涉及人文地理，内容丰富多彩，这就为激发学生好奇心和求知欲提供了很好的素材。
作为中学地理教师，不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且要创设一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。
例如，在学习《地球》这章内容时，学生初次接触，兴趣极浓，尤其对地球仪十分好奇，还会向老师提出各种各样的问题。
这时，教师要不失时机地启发学生去探索：你知道地球的形状和大小吗？你知道太阳为什么东升西落吗？你知道春夏秋冬是怎么形成的吗？这样既会极大激发学生的好奇心和求知欲，又会提高课堂的教学效果。
课后，许多学生对地理产生了极大的兴趣，有些竟达到如痴入迷的程度，自行设计制作了简易的地球仪，并标出经纬线和南北极，有的还在地球仪上标出我们祖国所在的位置。
大家都争相传看，情绪高涨。
二、运用地图，发展学生的直觉思维和创造性想象直觉思维是未经逐步分析而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
爱因斯坦说：“真正可贵的因素是直觉。
”直觉思维本身就有新颖性和独创性的性质，是创造性思维活跃的一种表现。
创造性想象是各种创造活动的重要组成部分。
所有创造活动都离不开创造性想象的参与，有人认为创造性思维就是思维和创造性想象的高度结合。
创造性想象参与后，能够结合过去经验，在想象中形成创造性新形象，提出新假设。
不论是直觉思维，还是创造性想象，产生的重要条件就是要有丰富的表象储备，否则就成了“无本之木”、“无源之水”。
怎样开发学生学习潜能[论文]
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怎样开发学生的学习潜能摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学。
关键词：自学能力；学习兴趣；学习潜能学生的学习能力是潜在的，教师有责任挖掘和开发学生的这种潜能，使学生由被动学习转化成积极主动学习是开发这种潜能的关键所在。
任何一个大脑健康的人与伟大科学家之间，并没有不可跨越的鸿沟，他们的差别只是用脑程度与方式的不同，而这个鸿沟不但可以填平，甚至可以超越，因为从理论上讲，人脑的潜能几乎是无穷无尽的。
科学家发现，人类贮藏在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。
要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。
那么怎样培养学生的学习兴趣呢？一、改变教学方法要提高学生的学习能力，首先要改变传统的教学方法。
目前，学生大多数是被动地学习，一切围绕教师的思维转。
也就是说，学生处于被动的学习状态，教师甚至包揽了学生的一切，比如教师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。
教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。
这样的学生只知道默默地听教师讲，机械地背诵和训练。
如今，学生逐渐会使用新教材了，而我们的教法仍然是旧的、传统的教法。
传统的教法桎梏了学生的创造力，只有改变这种教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。
二、激发学生的学习兴趣要培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣，因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1.培养学生积极主动地做好阅读前的思考在每次的阅读课上，笔者给学生五分钟时间快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文，也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。
这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。
挖掘学生潜能提高课堂质量教育论文
挖掘学生潜能提高课堂质量教育论文一、设疑激学，产生爱好爱好是最好的老师。
假如同学对学习产生了爱好，就会在老师的引导下，主动地探究学问，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学。
因此老师在教学中要围绕教学内容有意识地设疑、激疑或设计一些能引起同学主动思索的问题来激发同学的求知欲望，唤起他们的学习爱好。
使他们感受到学习数学是件很有意思的事情，从而情愿接近数学、乐学数学。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”一课时，我先在黑板上任意写出4个自然数，如：“1352、3258、5139、9386”，然后问同学谁能不计算直接说出这些数能否被“3”整除？这些数分别除以3，余数又是几？同学深思，一时感到困难，这时师生共同做猜数嬉戏解围：让同学任意报出一个自然数，老师可以很快地回答这个数能否被3整除，并直接报出这个数除以3的余数是几。
当同学迷惑不解，纷纷要求老师告知“猜数的秘诀”时，老师才揭示课题。
又如：在教学“三角形具有稳定性”这一课时，我把两张摇摆不定的破凳子拿进教室，放在惹眼之处。
同学纳闷不已，不知老师葫芦里卖的是什么药，这样不用老师多说，同学对学习“三角形具有稳定性”产生了深厚的爱好。
学完后，再让同学显显身手，用今日所学的学问把破凳子修理好，让同学感到学有所用的胜利感。
二、教给方法，同学会学“授人以鱼，不如授人以渔”。
让同学“学会”不是目的，“会学”才是目的，正如教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教。
”同学把握了学习方法，有如把握了开启学问大门的钥匙，就可以在学问的`海洋里游览。
所以在教学过程中老师应教会同学探求学问的方法，渐渐实现让同学由“学会”到“会学”的转变。
例如：我在教学混合运算16×4+6×3这一例题时，先从16×4+18这道复习题引人，然后引导同学“看”：看算式有几种运算，与复习题比一比；其次叫同学“划”：依据复习题的运算挨次，在一个没有括号的算式里，有乘法〔或除法〕和加、减法，都要先算乘法〔或除法〕用横线划出先算的；再次让同学“读”：训练同学用不同的表达方式读出算式，个别读、同桌读；接下去，让同学自己去“算”，通过计算，让同学明白，两个乘法可同时进行脱式计算；最终，要求同学“查”：检查有没有抄错运算符号和数字，计算有没有出错，之后，引导同学得出解决混合运算题的方法：看、划、读、算、查，强调“划、读、算”都要依据运算挨次确定。
数学教师怎样激发学生学习潜能论文
数学教师如何激发学生的学习潜能【摘要】教师是课堂教学的指导者、促进者，同时也是学生的伙伴，教师要保持年轻的心态，年轻的心态是跨越教师和学生之间“代沟”的桥梁，是师生心灵交流、融合的精神催化剂。
本着看待学生的心态是“你多大，我就多大。
”课上引导、帮助他们，课下也可和孩子们一起玩耍，拉近与孩子之间的距离，让每个学生都能从教师身上感受到自己的尊严、权利、灵感和积极性、主动性的尊重。
师生关系应当充分体现民主、平等、和谐。
【关键词】数学教师如何激发学生学习潜能一、组织丰富多彩的课堂教学活动组织丰富多彩的课堂教学活动，努力为学生创设轻松、愉悦学习数学的平台。
心理学研究表明：学生的学习兴趣是在学习过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐步形成一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
因此在课堂教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，根据教学实践，我认为注意优化以下环节：1、课堂上要形成积极向上、轻松、愉悦的学习氛围。
课堂气氛的好坏对教学效果影响很大，要形成积极向上、活泼的课堂气氛，教师须不断尝试、改善教学方法和教学手段。
《新课程标准》倡导学生通过唱、游、演、画等形式激发学生学习的兴趣，发展学生的综合能力。
2、积极创设问题情景，以激发学生兴趣。
情景是学习关键。
注重情景教学，让学生在真实的情景中充分锻炼口语能力，创设语言情景，多给学生提供练习的机会。
如果没有条件创设真实情景，可借助多媒体，尽力使学习活动变的真实有趣。
3、注重教学评价，激发学生兴趣以增强学习数学的自信心课堂上的教学评价是数学教学的重要组成部分和推动因素。
数学教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，激励性的评价有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。
教师一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，都会让学生激动不已，从而产生一种动力。
因此我在教学中坚持以激励性评价和发展性评价为主的原则，找到每个学生的闪光点，及时的用一些发自内心的激励性语言、肢体语言及面目表情或小奖品对学生进行积极有效的评价。
捕捉积极因素促进学生潜能开发论文
捕捉积极因素促进学生潜能的开发潜能成功学家安东尼罗宾曾说过：“人人都有潜能，积极的心态能激发潜能”。
由此可见，教师如果能够善于捕捉课堂教学中积极的因素就能充分调动学生的积极性和主动性，唤醒学生沉睡的潜能，让我们的课堂教学达到事半功倍的效果。
一、激发学习兴趣，是潜能开发的前提“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂”。
兴趣应是一种有积极作用的情感，而我们人的感情又常常是在特定的情境中产生的。
有了兴趣，学习才能取得最佳的学习效果，学生的学习潜能才能得到充分开发。
因此，在教学中，我们力求把知识放到一些生动、活泼的情境中去学习，这样就能更加激发学生学习的兴趣，调动学生强烈的学习欲望，从而激活他们的创新思维。
（一）创设认知情境，激发学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有让学生乐学，学习才能增效。
在平时的教学中，充分利用课件、投影、录音机、挂图、实物等教学手段吸引学生的注意；或通过学生感兴趣的游戏、故事导入，创设一定的学习情境，让学生自然而然地融入游戏或故事中，产生强烈的求知欲望，直奔我们的学习主题。
将知识点导入符合学生的认知规律，把原本枯燥的数学变得生动有趣，使学生感觉到数学是这么有趣，它离我们很近，一点也不难。
这样，又怎能不激发学生的兴趣，形成富有情感的行为呢？当然，学习潜能的开发自然就水到渠成。
（二）创设问题情境、激发学习兴趣良好的问题有利于激发学生的兴趣和探求的欲望。
有经验的老师经常能设计一些学生感兴趣的问题情境，吸引学生的注意力，调动学生积极思维。
例如在教学《节日广场》时可以设计这样的问题情境：同学们你们喜欢国庆吗？国庆节期间，到处都是张灯结彩，歌舞欢腾，人们沉醉在花的海洋里，举国上下一片喜气洋洋，面对这么喜庆的节目场景，你有没有发现什么数学问题？这样既缓解了上课时学生的紧张心理，又有效地调动全体学生参与的积极性，学生的思维得到有效地激活，潜能的开发就具备了无限可能。
（三）创设应用情境，激发学习兴趣生活问题数学化，数学问题生活化，这是数学学习的重要所在，也是培养学习学会用数学的眼光观察身边事物，发展学生数学素养的重要途径。
毕业论文范文：巧用数学方法提升学习潜能技巧_毕业论文范文_
毕业论文范文：巧用数学方法提升学习潜能技巧一、渗透数形思想，培养有效思维新课标要求教师在教学中要以学生为主体，进行渗透数学思想教学，尤其是数形结合思想的应用显得特别重要。
它可以使问题直观地呈现给学生，有利于学生加深对知识的理解;有利于学生分析问题与问题之间的关系，丰富表象，引发学生联想，激活他们的思维，拓宽解题思路，从而找到解决问题的方法和策略，提升学生分析问题和解决问题的能力。
因此，在数学教学中，我们要结合教学内容和学生的心理特点，有效运用数形结合教学思想，提高学生的数形转化能力，增强学生的迁移思维能力。
二、巧用分组讨论，培养问题意识教学实践告诉我们，问题能有效地激发学生去思考，特别是初中生，他们具有很强的好奇心。
问题是开启学生思维的钥匙，能激活学生的思维想象力、求知欲，并能推动他们求异思维的发展。
在数学教学中，教师只有充分重视对学生问题意识的激发，才能有效地培养学生的学习潜能，发挥他们的学习特长。
这就要求教师要高度重视教学方法和策略，组织学生进行合作学习，从而提高课堂教学效率。
在教学活动中，教师要善于积极引导，让学生自由组合小组探讨问题，让他们自由去争论，互相促进，达到共同提高的目的，进而培养学生的问题意识。
同时，教师还要促使学生有目的地去设疑、布疑、激疑、质疑，并指导他们科学地释疑、解疑，就能使学生对问题具有透彻的理解，从而不断提高数学教学质量。
例如，在探索“多边形内角和公式”时，学生利用已有的制作材料和课本推导步骤进行自学后，教师组织学生分组讨论，并提问:你在自学时感到什么地方比较困惑?你有什么发现吗?教师要激励学生积极发言，在小组里认真研究。
学生1在小组里说:由三角形、四边形、五边形等，来推出多边形内角和公式;学生2在小组里指出:在多边形内任取一点，连接各顶点构成n个三角形，即可推出多边形内角和公式;学生3在小组里说:在多边形一边上任取一点，连接各顶点，同样可推出多边形内角和公式;等等。
优化作业设计,激发学生潜能论文
优化作业设计,激发学生潜能新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。
如果我们懂得如何利用作业这一途径的话，它将大大促进学生的学习能力的提高。
下面是我结合实际做了一些尝试1．巩固作业凸显其趣味性，让学生乐做。
巩固性作业是家庭作业必不可少的一个组成部分，如何让学生对这类作业产生并保持兴趣，很的程度上取决与作业的形式和内容的趣味性和新鲜感，他们喜欢形式新颖、童趣盎然的作业。
我在布置作业时，适当补充了一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，学会关心身边的事，做一个有心人。
例如：在学习“轴对称图形”时,可布置这样的作业:请你在家观察一些蝴蝶等平面图形的形状,有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉?学习“质数和合数”时，可布置这样的作业：根据同学学号,把班级里的同学学号进行分类,看看哪些同学的学号是质数?哪些同学的学号是合数?并写出自己学号的所有因数.如学习“多边形面积”后，让学生做一回装璜设计师:如果你自己的房间重新装修：装修部位长(米)宽(米)高(米)面积费用(元)门窗地面墙壁和顶合计费用上述活动设计，你能帮你的父母算算一共需要多少费用吗？我们可以从下面几个问题来考虑:（1)算出装修部位长，宽，高分别是几米？(2)根据自己家庭的生活条件和自己的爱好,和父母去市场选择适合的材料,算出所需材料的量及所需的钱数。
写这样式作业学生的兴趣很高，这样的作业，使他们深刻地感受到了生活与数学的密切联系。
2．日记作业凸显其实践性，让学生能做。
根据学生的年龄特征，教学内容特点，可以布置“预习型日记”、“复习型日记”“解决问题型日记”、“活动型日记”、“感受型日记”等等。
例如,学习了多边形的面积之后，布置学生回家写一篇数学日记。
有一个学生是这么写的：今天，我和爸爸一起去看爷爷奶奶，爷爷为了卖风景树做广告想在国道边上立个广告牌，需要把广告牌涂上油漆，他去问王叔要买多少油漆呢！可是没有进展，他只知道平均每平方米要用油漆0.6千克，可又不知道广告牌有多大面积。
激发学生的学习潜能
激发学生的学习潜能学生的学习潜能意味着他们自身所具备的学习能力和潜力。
激发学生的学习潜能对于他们的学业成绩和个人发展都具有重大的影响。
在这篇文章中，我们将探讨一些激发学生学习潜能的方法和策略。
首先，要激发学生的学习潜能，我们需要建立积极的学习环境。
这个环境应该是安全的、支持性的和鼓励性的。
学生需要感受到他们的努力和成就得到了认可和赞赏。
教师应该给予学生足够的鼓励和肯定，同时要注意提供具体的反馈和指导。
另外，教室应该是一个积极互动和合作的地方，学生之间应该鼓励彼此学习和分享知识。
其次，创造有趣和有意义的学习体验也是激发学生学习潜能的重要因素。
学生更容易去积极参与和投入到那些有趣和有意义的学习任务中。
因此，教师可以设计一些与学生生活相关的课程内容，或者通过实践性学习来增加学生的参与度。
例如，组织实地考察、实验室实验或者参观活动。
这些活动可以激发学生的好奇心和探索欲望，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
第三，个体差异是需要考虑的因素之一。
每个学生的学习潜能和学习风格都是不同的。
因此，教师应该采用多样化的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。
例如，有些学生可能更适应通过口头交流和讨论来学习，而另一些学生可能更喜欢通过阅读和自主学习来获取知识。
因此，教师应该灵活运用多种教学工具和方法，以提高学生的学习效果。
此外，给予学生一定的自主选择权也可以激发他们的学习潜能。
学生在学习过程中的自主性和自主选择权有助于提高他们的学习动力和责任感。
因此，教师可以提供一些学习选择，例如给学生选择不同的任务或课程项目。
这样，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择并参与其中，从而增强他们的学习动力和投入度。
最后，要激发学生的学习潜能，我们还需要培养他们的学习技能和学习习惯。
学习技能包括听力、阅读、写作、思维和问题解决等方面的技能。
教师可以通过教授学习策略和方法来帮助学生提高这些技能。
学习习惯是指学生的学习态度和行为习惯，如积极主动地参与课堂、合理安排学习时间、保持专注等。
加强德育建设,激发学生潜能论文
加强德育建设,激发学生潜能在新课程改革的新形势下,教育思想,教师的角色在变化,新型的师生关系是一种平等的、合作的关系.教育本身就是一个服务行业,班主任只有本着”一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的理念,学校才能兴旺发达。
这给我的班主任工作带来了巨大的挑战。
真正的去管理好一个班集体,对我来说,是一件充满挑战的工作。
这段时间以来,颇有感触,体会到了其中的辛苦,也尝到了蕴涵其中的甘甜。
下面结合我的班主任工作实践,谈谈本学期的一些做法:遇到这个班,我是幸运的。
因为它给了我一个足以挑战自我的平台。
刚接这个班,看上去就是一个自由散漫、个性十足、骄狂浮躁的形象,各种问题层出不穷、屡治不尽。
从学生个人习惯到班级整体风貌似乎都存在着或多或少的问题,而且也成为学校的典型加以整治,让人头疼不已。
这项工作是很难的,因为它是人与人之间的交流,心与心之间的沟通。
这就要求我们从多个方面去分析他们,去理解他们,去包容他们。
该从哪里下手呢?我例行通过学生、班干部、任课老师了解情况后,要针对班级实际情况把德育建设摆在第一位.我首先召开了一次班干部会,然后召开了一次主题班会,加强对学生的思想政治工作,培养学生良好的道德品质,净化学生的心灵,努力培养新时代的合格人才。
为了配合学校团委和政教处的工作,我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。
例如,“寻找我身边的活雷锋”、“青年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青年学生应该树立远大的理想和抱负”等。
同时,我也经常开主题班会对学生进行身心教育,帮助学生澄清思想上的模糊认识,提高学生的思想境界。
确定学生日常行为规范、让大家制定班训、提示语、警示语、班级口号等。
警示语要求有养成良好的习惯和积极的心态。
大家谈自己的看法及感想,并对今后班级建设提出了许多宝贵意见。
我是看在眼里,记在心里,觉得通过这一系列的活动,为学生提供了一个激励的、快乐的、美好的环境,对他们的身心都会起到好的作用。
语文教学开发学生潜能论文
语文教学开发学生潜能论文摘要：学生的潜能是客观存在的，我们不能忽视，应该注重开发。
当然，学生潜能的开发也不是一朝一夕的事，更不是一蹴而就的事，是个长期的过程。
这就要求我们教师要有爱心、有耐心、有信心，以博大的胸怀、无私的奉献精神去感召学生，教育和影响学生，让每一个学生都能充分发挥它的潜能，在学习的道路上进发出前所未有的热情，成为祖国未来的栋梁之才。
现代心理学研究表明：“学生不仅有发展的潜能，而且有自我发展的心理需要”。
所以，教师要转变观念，信任学生，尊重学生，引导他们主动地获取知识。
解放学生的头脑、双手、嘴巴、时间。
给他们以认识自我的机会，让他们在广阔的知识天地中发现自己，发挥自己。
就语文知识的学习和运用来说，首要的是摆正学生的思想，要让学生牢固树立“我能行”、“我试试”的信念。
充分调动学生的积极性，让学生自愿地参加到问题的思考和争论中。
其实，学生都有自我发展的需要，只是这种发展的潜能被教师给扼杀了。
细想一下：当小孩子刚上学时那种对知识的渴望，在回答教师提问时那种争先恐后的情景；而这些在初中教学中却很难看到，这不该让人思考吗？我想，这可能就是被教师扼杀的结果吧。
当学生认真思考后举手发言时，教师却置之不理，仅将目光投向心中那些所谓的好学生身上，对其他学生的回答却总是带有挑剔性的评语。
教师说得很轻松，也认为说得理所当然，然而此时这样的评语却无形之中给孩子的自尊心以极大的伤害，致使学生对教师的提问有所畏惧，不敢发言，他怕的是再遭到教师的冷嘲热讽，同学的嘲笑与指责。
这样长此下去，学生的自尊心保住了，然而学生学习的热情却没了，举手的现象也就消失了。
如何不让学生的潜能埋藏下去呢？那就要求教师放下架子，拿出平等的姿态，亲近学生，让学生感受到亲切而不是畏惧，心理障碍克服了，再发现和抓住学生的闪光点及时表扬，这就会让学生重拾自信。
我曾做过这样一个试验：从语文学科来说，积累必要的知识是学好语文的基础。
为了让学生对积累感兴趣，避免只是少数人参加，我首先在班级进行了动员，然后放开学生的手脚，让学生自行去查找资料，寻找自己感兴趣的话题去积累。
如何开发学生学习潜能的论文
如何开发学生学习潜能的论文如何开发学生学习潜能的论文培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。
激发学生的学习积极性和学习热情，从而让学生有足够的时间思考和自学才是重中之重。
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
并且学生的学习能力是潜在的。
作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。
怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的'出发点。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
转变教育观念,发掘学生潜能论文
转变教育观念,发掘学生潜能近年来由于打工热潮的时兴，农村出现许多留守学生，这部分学生由于生活环境的影响导致学习成绩赶不上、生活习惯非常不好……这就让我们老师面临着一个新的课题——如何教育好这批孩子，让他们也能像其他孩子一样拥有一个舒适的成长环境，得到与别人一样的发展机会，使他们也能成为社会的栋梁之才。
随着社会的不断变化，教育改革的不断深入，中小学课程改革的全面开展，对于“差生”这个词的理解也应该发生意义上的改变。
在现今教育中我们更应提倡人性化教育，应把尊重学生人格作为其一个重要的内容，人的一辈子大部分的时间都是在学习中度过的，所以我们作为一名人民教师更应该对学生进行人格上的教育，尊重他们，爱护他们，使他们不受一点点伤害，让他们扬起生活的快乐风帆。
“差生”这顶帽子，是应试教育的产物；它宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷!“差生”这顶帽子，就是精神的桎梏，束缚了多少天真、活波的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……。
“差生”，让学生觉得自己生活在歧视的目光中，当他面对适合自己的机会时也会在犹豫，“我是差生吗?我能做吗?”难道“差生”真差吗?否!中小学从来就没有哪方面都不行的“差生”，你这方面行，他那方面行。
只是他们某一方面的潜能没有得到唤醒，没有得到挖掘。
只要教师时时处处作有心人，随时都可以发现的“潜能生”。
“差生”和“优生”也不是一成不变的。
只要老师唤醒了学生，多发现其亮点，多鼓励，多表扬，学生通过努力，自己也能成为别人心目中的优生。
“差生”是怎么来的呢?“差生”是当前机械的教育评价的牺牲品。
传统的教育评价，过分地强调甄别和选拔，评价的标准单一，基本以书本为核心，学生成绩一个方面差了，就以偏概全地界定为“差生”。
轻率地将其一个方面不成功，说成全方位的失败。
加德纳的多元智能告诉我们：每个人都至少具有八项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。
那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的影响带动下，慢慢被激活，重新变成强项。
激活学生潜能,引燃创新火花论文
激活学生潜能,引燃创新火花【摘要】正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
【关键词】激活鼓励潜能教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。
教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
一、激发强烈的创新热情，培养顽强的创新意志创新是指创造、发现新的东西，突出前所未有的“新”字，它还包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。
因此说，学生的积极学习过程也是创新，学生的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新作了准备。
同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动。
据此，只要不是墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。
人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，所以说创新并不神秘，也不遥远。
学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新热情。
只要在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践，创新意识才会嫁接到学生脑海中，并得到不断强化。
当然学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的。
因此我总是给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样定会激发出学生的创新热情。
二、教师要充分尊重和鼓励学生教育工作是生命与生命的交流。
教师应当尊重学生的独立性、自主性和创造性。
教师不能用固定不变的眼光看待学生，不能把成人的价值观、成人的需求、成人的信念强加于学生。
在师生交往中，学生具有与教师平等的地位和权利，他们应有一定的自主选择的自由。
学生中出现的问题，是发展过程中必然出现的正常现象。
高中化学教学论文如何有效激发学生学习潜能
高中化学教学论文如何有效激发学生学习潜能概要：基于新课程改革的时代大背景以及日趋多样化、个性化的学生发展需求，要求广大高中化学教育教学工作者必须勇于打破传统单向灌输式理论教学模式的桎梏，积极探索一条激发学生学习潜力、彰显学生主体地位的新型育人道路，才能为我国社会发展培育更多的高素质、专业化人才。
基于此，有关主体应当从培养高涨的学习兴趣、应用正确的学习方法以及发挥学生的主体地位等层面入手，全面激发同学们化学学科学习的潜能，助力其更好地成长与发展，为我国现代化建设培育更多的高素质人才。
化学作为高中学科体系的重要组成部分，同时也是一门与日常生活有着紧密联系的学科，其课程规划、设计以及开设的实际情况如何，不仅直接影响着学生的学科素养高低，同时也同其今后的成长与发展关联密切。
而在传统教学理念的指导下，许多教师认为这一课程的教学价值在于让同学们掌握一定的理论知识，反而忽视了最为基础的实践能力培养以及技能水平提升。
伴随着素质教育理念地不断推广，越来越多的主体意识到了传统单向灌输式理论教学的缺陷，因而在实际化学教学过程中越来越强调对同学们主体地位的彰显、学习潜能的激发以及主观能动性的展现。
因而在实际教学过程中，教师的角色应当从原有的控制者、主导者逐步过渡到引导者与指导者，从而帮助同学们在其系统化的理论指导与实践帮助过程中，逐步提升自身的学科素养、综合能力、创新意识，更好地适应社会发展对人才的需要。
需要注意的是，相较于初中化学这一学科的学习，高中化学凸显出知识点繁杂且实践技能要求较高的特点，所以仅仅依靠课上的几十分钟，学生很难较为全面深入的掌握相应的理论知识与实践要点，因而对学生的自主学习能力提出了较高的要求。
在这一背景下，如果教师不能合理激发每个学生的学习潜能，那么就很难使其沿着正确的轨道前行，这也是本文理论研究的重点所在。
1.培养高涨的学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”换句话说，只有首先培养起同学们对某一学科学习的兴趣，才可以激发其对该学科学习的潜能，助力其更好地成长与发展，所以在实际化学教学过程中，教师必须勇于打破传统单向灌输式理论教学模式的桎梏，在教学内容中穿插更多有趣的生活实例，并且设计层次化的讨论问题，从而全面激发同学们参与化学教学的积极性以及主观能动性。
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激发学生的学习潜能
摘要：兴趣是人们积极探索某种食物或进行某种活动的倾向。
给予兴趣在英语教学中的重要作用，本文主要分析了激发学生学习
兴趣的六个方面，提高认识，建立和谐的师生关系，采用灵活多样
的方法，创设情境，运用现代化教学手段以及开展丰富多彩的课外
活动等。
关键词：激发兴趣；英语教学；因材施教；活动
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-074-01
兴趣是人们积极探索某种食物或进行某种活动的倾向。
它是学
生学习的动力和源泉，对推动学生的积极思维，调动学生的学习主
动性和积极性，提高学习效果有重要作用。
因此，我们要把激发学
生的学习兴趣放在首位，在英语教学中也是如此。
激发学生的学习
兴趣，我从以下几个方面着手：
一、要提高兴趣首先要提高认识
追求良好的教学效果是老师、家长、学生的重要目标。
要获得
良好的学习效果当然要靠自己的努力。
在努力的同时，学生的学习
兴趣直接影响着学生的学习成绩。
怎样使学生对学习产生浓厚的兴
趣，我认为很大程度上取决于每个学生对学习重要性的认识程度。
认识程度高，兴趣就大；认识程度低，就谈不上兴趣。
因此，在教
学中，要告诉学生，在今天这个信息化的时代，谁拥有更多的知识，
谁就在竞争中立于不败之地，谁就是强者，否则就会被社会淘汰。
为了激发学生的学习兴趣，可以让学生每人抄一份英文说明书，让学生从汉语和英语的互译中发现英语的实用性。
让他们看到学习英语的重要性。
我国要发展，走向世界，英语是日常交际的必用语言，作为新中国的青少年，肩负着建设祖国的重要使命，所以必须学好我们的必修课---英语。
否则，将来会后悔莫及。
通过正确的引导让学生提高认识，调动学生学习英语的热情，使学生对英语的学习有一种责任感。
二、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
常言道：亲其师，信其道。
要想让学生亲近喜欢老师，首先老师要喜欢学生。
当学生真正感觉到老师的关心和爱护的同时，自然而然地就喜欢上了这位老师，进而也就产生了学习这门功课的兴趣。
在初中英语的教学过程中，只有创造温馨和谐的语言教学氛围，才能充分调动学生学习的积极性，收到最佳的教学效果。
good beginnng is a half succeed.（良好的开端是成功的一半）。
导入新课时上好一堂课的关键环节，巧妙地导入新课能激发学生的学习兴趣。
三、用灵活多样的方法，激发学习兴趣
在英语教学中，教师要鼓励学生积极参与，活跃课堂气氛，激发学习兴趣；教师要多赞美，少批评，激发学习兴趣；教师还可以通过恰当的体态语来激发学习兴趣。
1、让学生参与教学，活跃课堂气氛
教师在新授知识时，应多让学生参与教学中，使他们在参与中
提高兴趣，获得信心，获取知识。
例如：在教祈使句时，教师可以让学生听句子，并做出相应动作。
如“stand up,sit down,open your book---再如，让各学习小组的组长教他们的组员，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。
另外，教师还可以就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出他们的见解，这些方法的使用可以促进学生积极的去预习，也活跃了课堂气氛。
，提高了学习兴趣。
2、学会赞美，激发兴趣
人人都喜欢听到别人的赞美，初中生表现更为明显。
有时候看似普通的一句话，却能激起学生心灵的感应。
3、恰当的运用体态语
在英语教学中，教师可以适当地使用body language。
如教gald/sad,dood/bad,long/short等形容词时，教师的姿态，表情，动作可以帮助学生更好地理解词语，掌握知识，从而收到良好的教学效果。
如教stand up,please,sit down时，教师可作双手向上、向下的手势语。
通过演示，学生很容易理解词义。
把形象生动的体态语运用到英语教学中，充分调动了学生的兴趣和参与热情，大大提高了教学效果。
四、创设情境，培养学生的交际能力，增加学习兴趣
语言交际活动总是要在一定的情境中进行，离开情景，交际活动就难以实现。
所以，在交际过程中，尽量运用教具创造适当的情景，进行真实逼真的英语交际演习。
例如：在学习看病的对话时，让学生穿上白大褂，带上听诊器扮演医生，这样表演既生动又形象。
在练习买东西的对话时，可以准备许多实物放在讲台上，让学生扮演售货员和顾客，练习买卖东西。
这样的情景教学，学生会非常感兴趣，能调动学生学习的浓厚兴趣。
教师设计的活动要因材施教，最大限度满足各种层次学生的需要，使各层次的学生都获得成就感，体验到满足的乐趣，调动全体学生参与的积极性，增加兴趣，培养交际能力。
五、运用现代化教学手段，激发学习兴趣
教师要根据学生的身心特点和认识规律，充分利用现代化教学手段和电视、录像、录音、投影、多媒体等，创设情境，化抽象为形象，划枯燥严肃为生动活拨，以增强感情色彩，营造课堂气氛，激发学生的参与热情，诱发他们的好奇心和求知欲，提高他们的兴趣。
六、开展课外活动，激发学习兴趣
在英语的学习上，课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。
总之，一分耕耘一分收获，只要我们用心去教，学生们就能对英语产生兴趣，更好地掌握学习英语的钥匙，跨入学习英语的大门，学好这门功课。
参考文献
[1] 钟启泉. 《英语教育展望》华东师范大学出版社,2001 11.
[2] 吕良环. 《外语课程与教学论》浙江教育出版社, 2003 8.
[3] 李政铣. 《教育学月刊》中国人民大学出版社,2000 3.。