激发学生学习兴趣提高课堂效率论文
激发小学生学习数学兴趣提高课堂效率论文
激发小学生学习数学的兴趣提高课堂效率数学是一门基础课程，在小学教学中，小学教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果是大家一直探讨的问题。
兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。
有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，小学生如果对数学表现出一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。
然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要，教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。
一、巧设问题的情景，激发学习兴趣在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。
在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。
教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
二、创设民主教学氛围，突出学生主体地位快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。
因此，数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。
激发学生学习兴趣,提高教学有效性论文
激发学生的学习兴趣,提高教学有效性兴趣是学习的前提，是学习动机中现实而活跃的存在。
学生的学习兴趣能使大脑最活跃，能启动人的感官，提高学生的学习品质。
学习兴趣能抑制学习疲劳和困苦，保持精力旺盛，让学生积极主动学习，让学生快乐学习。
教师要转化要我学为我要学，我爱学，让学生成为学习的主人。
教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”有兴趣才有智力培养和发展,兴趣培养很重要,能促进人认识事物,探索真理,最为活跃。
学生有兴趣，能产生学习性，产生积极的学习动力。
有兴趣的学生不知道疲倦，教师要重视对学生学习兴趣的培养，才能提高教学效果。
教师要让学生热爱数学，学好数学，提高学生学习数学的兴趣。
笔者具体教学实践为：一、创设好的教学氛围。
教师要用情感、修养、品质来影响学生的学习兴趣，教师的情绪能激发学生学习积极性，让学生主动学习。
教师要倾注热情，用好的情绪，好的语言创设有激情和感染力的情境，吸引学生的注意力。
教师要让学生与学生产生情绪共鸣，产生积极体验，让学生学习主动性、积极性受到发挥，自觉自愿地学习。
二、创造适合学生的情境教师在课堂设计的过程中要将数学问题生活化、儿童化，增加学生感性经验，激发学生学习的兴趣和动机。
教师要将问题情境生活化，让学生将问题情境和学生的生活紧密结合，让学生体验问题中的情境，增加学生的经验，培养学生的观察能力，解决学生的问题。
教师要创设问题情境，培养学生解决问题的能力，通过数学实践活动，让学生获得感性经验，激发学生求知欲望，增强学生信心，教师也可以设计多媒体语言，将学生带入到游戏中，让学生在积极的游戏中，了解数学问题的真实情景，并让学生积极了解问题情境。
三、直观运用教学，让学生感受到教师如果只是提高语言表达能力是不够的，数学教师要解决学生数学知识的抽象性和形象性的矛盾，要运用直观教学手段，来帮助学生理解问题，帮助学生回答问题，让学生在学习中得到生活的乐趣。
教师在教学中，可以带给很多常见的立体几何图形的物体，分类给学生共同点和不同点，通过让学生观察，比较，分析，让学生明白长方体和正方体的特征，将所学的知识运用到生活中去，让学生明白这些物体的特征。
激发兴趣-调动学生学习的积极性优秀获奖科研论文
激发兴趣，调动学生学习的积极性优秀获奖科研论文托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的教师,兴趣是学习的推动力,兴趣是帮助学生获取知识的捷径.因此,在数学教学中,激发培养学生学习数学的兴趣是取得良好教学效果的重要条件.为实现这一目的,笔者认为在数学教学中应注重以下几方面的努力.一、明确学习目的，树立正确的学习动机一个人没有远大理想，没有奋斗目标，就不可能有奋发进取的精神.在教学中，我紧密结合教学内容激发他们为国学习的热情.例如，在讲到我国有960万平方千米的领土时，应向学生指出，我国地大物博、资源丰富等着你们去开发、建设，因此，现在必须学好数学知识，掌握过硬的本领，将来不管从事哪一行，都要用到数学等多方面的科学知识.我还结合教学内容适当地给他们介绍一些我国古今数学研究的重大成就、数学家的突出事迹.例如，在讲“圆的周长”时，介绍我国古代数学家祖冲之求得圆周率比外国数学家早一千多年，从而增强了学生的民族自豪感，激发了他们学好数学的兴趣.二、数学问题生活化，激发求知欲，培养学生的学习兴趣作为一个数学教师，要善于捕捉现行数学教学中将一些数学问题生活化.在教学过程中，要求学生解决一些他们感兴趣的问题，就会激发学生学习新知识的欲望.例如，在讲“三点决定一圆”时，教师首先要求学生解决这样一个问题：怎样再复制一个只留下一些残片的圆形桌面？然后分组测量、计算，最后决定计算周长的最佳方案，这样学生学得生动活泼，学习效率高.三、注意让学生发现、欣赏数学美，发展学习数学的兴趣心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度上取决于对数学课的兴趣是否保持和发展.”将学生引入数学的百花园中，使之发现、欣赏数学的美，能更好地调动他们学习的积极性.这样，把单纯的数学计算变成了引导学生探索知识奥秘的数学，使学生从中感受到数学的趣味和数学中蕴涵着无限的美，用数学的内在美激发学生的学习兴趣，发展学生的智力.四、帮助学生在数学学习上获得成功，产生愉快的情绪，培养学习兴趣教师培养学生的学习兴趣应使学生把学习和成功、进步等情绪联系起来.态度情感与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用.以往的精英教育把数学当成一个筛子，起的是选择和淘汰作用.学生的自信心受到极大的伤害，他们以一种被淘汰者的心态走向社会，这种心态会影响他们的一生.目前，许多国家和地区都把培养学生态度情感与自信心作为数学教育的一个目标，课程标准也强调教师要帮助学生体验成功、增进他们学习数学的信心.因此，教师在数学教学中可做如下几点工作.1.指导学生自己观察、思考、总结、概括出数学概念、发现规律、找出定理的证明方法，使他们享受发现的欢乐.2.展开一题多解（证）活动.学生为了寻求一种新的解法，往往会冥思苦想，反复琢磨，一旦领悟，就会产生成功的满足和兴奋，激发起学习的兴趣.3.对学习成绩差的学生要予以帮助，对他们的点滴进步要予以鼓励和表扬，使他们看到自己的进步，培养学生的学习兴趣.五、采用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣教学内容和方法不断更新与变化，可以不断地引起学生的探究活动.我们在数学教学中应注意引用新颖、有趣、逻辑性强的内容进行讲解，从而引起学生的学习兴趣.游戏的形式更容易使学生接受，使他们领悟到学习的喜悦.随着教学条件的改善，先进的教学手段也进入课堂.教师要注意使用幻灯、录像、多煤体等现代化的教学手段，这既利于帮助教师讲清问题，还能引起学生的学习兴趣.在教学中创设“问题情境”，能使学生面临一定的迫切需要解决的问题，促进他们去思考、探究、解决.学生运用已有的知识并经过思考解决了新的问题，就会产生一种愉快的情绪体验.六、赏识学生，引起兴趣“教育的全部技巧在于对学生的爱”.要想得到学生的喜爱，教师必须首先热爱学生，赏识学生，尊重学生，平等地对待学生，和学生建立起和谐的、朋友式的师生关系，不仅要尊重赞赏那些聪明、学习成绩好的学生，还要尊重那些智力欠佳，甚至有严重缺点，与教师意见不一致的学生.教师要为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，这样，他们就会表现出积极地学习态度，对数学产生深厚而真挚的感情，就会把教师的感激之情化作学习的动力.比如，面对教师提出的问题，当学生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，一句“你能行”，“试一试，你能成功”等就会使学生的思维发生质的飞跃，顿时增强了学习的欲望.七、培养学生顽强的学习意志我班有个学生，他智商较高，但由于自制力差（课上爱搞小动作、学习时精神不集中），成绩不理想.针对这一种情况，我和他先商量好，让他在两周之内努力克制自己，改掉不良习惯，老师用提醒或暗示等方法协助他.两周之后他的成绩很快提高了，他感到很高兴.我抓住这个契机，对他给予鼓励，让他充分体验战胜困难和战胜自我的欢乐，并指出：加强意志锻炼是提高成绩的关键，要坚持不懈，不断强化，最后达到自动化的程度.常言道：“授人以鱼，不如授之以渔.”注重培养学生能力，发展学生素质，促进学生全面发展，就需要我们教师在教学中不断钻研教材，挖掘教材的思想性，研究教法学法，精心设计课堂结构，以激发兴趣为先导，充分调动学生学习的积极性、主动性，变“被动”为“主动”，变“要我学”为‘我要学“，达到课堂教学的最佳效果.。
激发学生学习兴趣是提高课堂效率有效手段论文
激发学生学习兴趣是提高课堂效率的有效手段数学是一门基础课程，在小学教学改革中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
也就是要努力实现课堂教学的有效性。
只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。
下面本人就从激发学生学习兴趣这方面谈谈自己的见解。
心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分的情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。
情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，必须引起高度重视。
培养小学生积极健康的学习情感，主要表现在成功激发小学生的学习兴趣。
那么，在数学课堂，如何激发学生的学习兴趣呢？一、良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础教学活动是一种充满情感的交流过程，充溢着浓郁的情感色彩。
很难想象，一个令学生讨厌的老师能有效激发起学生的学习兴趣。
“爱屋及乌”这一成语告诉人们，情感具有迁移功能，“亲其师，信其道”，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性，能激发学生对这位教师所教学科的兴趣。
教师的这种影响力在高年级学生中更加明显。
教师应该对学生充满深厚真挚的爱，把育人当成自己人生最大的快乐，理解学生，尊重学生，关心学生，对每个学生都给予期待，给予信任，给予厚望。
根据数学学科的特点，我们可以采用“分步评价法”，即在教学中不是以一个完美无缺的发现或解答作为评价学习成果的惟一标准，而是对学生思维、解答中的某一步乃至一个数据、一个符号的正确都加以肯定，对于差错或不足之处，则引导学生找症结所在，让他们自己修正或得出更完整的见解。
这样，可保护和培养学生的自尊心与自信心。
课外是情感交流的又一个渠道。
课外师生一起在操场上跳绳、玩游戏，那么，上课时，课堂气氛就会更加活跃。
这是为什么呢？这是学生把师生跳绳、玩游戏中的师生平等的关系迁移到了课堂之中。
激发学生学习兴趣 提高初中语文教学效率论文
激发学生学习兴趣提高初中语文教学效率美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。
”孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。
如上所述，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。
那么，如何活跃初中语文课堂气氛，提高语文教师的课堂教学效率？笔者经过多年的教学实践，认为最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
具体体现在以下几点：一、让课堂变得丰富多彩语文课堂上常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义，分析文章的结构，总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味、无动于衷。
究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。
”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。
这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。
看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课。
可想而知，其语文教学效率必然是高的。
语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的，这样才能让学生对语文学习热情永驻。
上课始若入能得法、导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们的听课情绪，甚至对这堂课的成功乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响。
我在教学实践中进行了一些尝试。
如在讲议论文时，我让学生举办辩论会，结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点、如何反驳对方论点。
学生热情很高，轻松地学到了知识。
二、从学生需要传授知识技能罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。
培养学生数学学习兴趣,提高课堂教学效率论文
培养学生数学学习兴趣,提高课堂教学效率孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”现代教育家斯宾塞也强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”著名物理学家爱因斯坦更是深有体会地说：“兴趣是最好的老师。
”由此可见，要提高课堂效率，就必须提高学生的数学学习兴趣。
目前学生的数学学习兴趣究竟如何呢？对此，我作了一些调查，调查对象是高中三个年级的部分学生，其中高一55人，高二56人，高三58人，调查方式为答卷式，结果见下表。
表1 学生数学学习兴趣情况统计表表2 优差生数学学习兴趣情况对比表从上面的统计表看出：对数学学习不感兴趣的学生，还占有相当大的比例；优生中对数学不感兴趣的较少，而差生则较多。
到底如何培养学生的学习兴趣呢？对此，我谈一点粗浅的体会，借以抛砖引玉。
一、重视情感教育长期以来，在部分数学教师中，存在一种偏见，认为：“数学的教学，就是教数学。
”这便忽视了数学教学中的一些重要因素，其中就包括情感教育。
正如列宁所说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”可见情感教育的重要性。
同时，情感教育也是新形势下的教学要求，改革开放的今天，学生的世界不再是那么狭小，学生渴望平等教育，希望老师是“良师”，更是“益友”，可以毫不夸张地说：情感是教学过程中的润滑剂、催化剂。
那么，究竟如何在数学教学过程中培养学生的这种情感呢？1.利用数学学科中蕴含的”美”激发学生学习的情感，培养学生的学习兴趣数学中到处都有美，它不仅表现在美妙的数，精巧的符号，流畅的曲线，新颖的形，奇特的式等，还蕴藏在数学对象的相互联系之中，蕴藏在数学概念、公式、理论的抽象性、对称性、和谐性、统一性和应用的广泛之中。
在教学中，要适时地用这些美来启迪学生的思维，培养学生学习的情感。
如：设方程（a2-2b2）x2+（2b2-2c2）x+2c2-a2=0有两个相等的实根，求证：a2=b2+c2。
如果本题用判别式来证，则运算量较大，所以应寻找更简洁的证法。
激发学生学习兴趣增强课堂教学效果论文
激发学生学习兴趣增强课堂教学效果“师者，传道授业解惑也。
”是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人。
但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。
21世纪的教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。
作为一名中学教师，就必须要不断改进自己的课堂教学艺术，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
教学实践告诉我们，过去那种一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式—即要“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑了学生的学习兴趣和求知欲。
兴趣是知识的入门。
瑞士著名教育家皮亚杰说：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”一个人对某种事物感兴趣，他就会入迷地去追求、去探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不断探索的重要课题。
下来我就结合近几年华东版初中历史教材的教学实践，浅谈几点在历史课堂教学中如何激发学生兴趣，增强课堂教学效果的做法。
一、巧设导语，激发兴趣俗话说：“良好的开头，是成功的一半。
”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
因此必须讲究开头艺术，要尽可能一开始就把学生吸引住。
刚上课学生都有要上好这节课的心理，这种心理既强烈又短暂。
我就抓住这难得的良机，依据教材内容和本班学生实际，精心设计好每一节课的导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如讲《明朝君主专制空前加强》这一章时，我这样激发学生的兴趣：“我们是否听说过历史上有这样一个人，他从一个乞丐成为一代开国之君？”学生兴味盎然，极想了解这是怎样一个历史人物，调动起了浓厚的求知欲。
二、精心设计课堂提问，以疑激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中提问的质量，直接决定学生的求知欲望。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
激发学习兴趣,提高学习效率论文
激发学习兴趣，提高学习效率引言：在九年级体育教学中，由于学生要参加体育中考，我们一般上课的内容是中考考试的内容。
上课都缺乏趣味性。
所以教师不断创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会，使学生可以轻松愉快的完成，培养学生自学、自练、自律的能力，带动学生学习的积极性。
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。
提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
把”被动的要我学”，变为”主动的我要学”，并且”喜欢学”。
那么，如何最大限度地调动学生的积极性，确保教学任务的顺利完成，是体育教学中必须解决的一个难题。
通过我这几年对九年级体育课的工作实践，对于如何调动学生的积极性，提出如下几个观点：一、教学方案和计划的制定每个学期的上课根据中考的内容写好教学计划，一般中考的内容有：200米、立定跳远、跳绳、仰卧起座、实心球等等项目。
通过完善的计划和方案，增加体育教学的主动性和趣味性，具备新颖的教学设计，合理的内容搭配，科学的练习方法，严谨的组织教法，鲜明的个人特点。
如：200米以快速跑、高抬腿等练习为主；立定跳远以蛙跳、单足跳、负重练习为主。
其它项目也有不同的教学方法，通过各式各样的练习，使学生不觉得厌烦。
把学生每次练习的情况，按态度练习表现记分，对不同层次的学生提出不同的要求，这样就可以保证体育课堂上同学之间又有参与又有竞争的联系氛围，保证只要学生平时练习态度好，表现突出，就可以得到比较高的分或比较好的等级，这种设计可以照顾到全体学生，达到体育课堂上人人受益，人人喜欢的最佳效果。
又如：在教学过程中，让学生自由组合，互相激励的方法来调动学生的积极性。
再如：根据学生自己的情况，去选择练习考试的项目。
二、.激发学生练习兴趣，教学形式多样化学生都是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。
特别是九年级的体育课，学习内容少，一般都是上第二学期的体育考试200米的内容为主，每节课都是200米和抽考科目。
激发学生学习兴趣,增强课堂教学效果论文
激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果随着我国实行改革开放政策，科学文化迅速发展，国际交往日益频繁，而翻译新的科技资料、参加国际会议、与各国交流文化艺术以及从事外事、外贸、旅游工作等都需要大量懂得英语的企业管理人员，新世纪对人材提出了新的要求，学习和掌握一门外语是21世纪公民必须具备的素质，搞好外语教学是提高国民素质的必备条件，传统的英语教学侧重于语法的讲解和知识点的传授，忽视了学生实际运用语言的能力的培养。
随着英语教学改革的深入，中学英语教学将从偏重单句理解和偏重语法知识的传授转到注重交际能力的培养上来，使学生得到充分的听、说、读写的训练。
《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生了强烈的学习愿望。
心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。
兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。
兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。
因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。
因此，教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，与此同时，要积极开展第二课堂活动，充分利用学校的英语墙报、黑板报，开阔学生的视野，结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等活动来有效地调动学生学习外语的积极性，培养学生探索创造精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。
激发学习兴趣,提高教学效果论文
激发学习兴趣，提高教学效果常言道：兴趣是最好的老师，学生对学科有了兴趣，就会自觉、主动、积极地投入学习中。
学习兴趣指的是”在学习活动中，每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容（科目）的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。
”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
低年级的学生年龄小，好奇好动，对事物的理解认识处于直接兴趣的特点。
对此，在低年级的数学教学中，我注重运用积极的教学活动，让学生用眼睛看、耳朵听、脑子想、用手做。
因此，我在教学中不断激发学生的学习兴趣，发挥学习的主体作用，提高教学效果。
一、直观教学引兴趣形象生动、色彩鲜艳的事物能引起学生的兴趣，直观的教具演示有助于引起学生的兴趣，获取感性认识，直接在观察、比较、思考中获得知识。
如：教学10以内数的组成时，我让学生在贴绒板上用实物图片表示一个数的组成。
教学应用题时，我在贴绒板上进行演示，学生根据演示过程，口头叙述应用题的条件和问题，并说出得数。
我还不断在贴绒板上变换画面让学生观察，并口头说出应用题。
具体演示：在贴绒板上先贴出3只小白兔，再贴出7只黑兔，然后用线把”小兔”圈在一个圆圈里，学生会立即口头编出总数的应用题。
接着我把贴在绒版上的3只小白兔的头转向圈外，并用手势比划，表示小白兔跳出去了，学生又马上口头编出求剩余的应用题，有的学生甚至能编出两个数相差多少的应用题。
这种教学方法，直观形象，学生兴趣很浓，发言踊跃，充分调动了学生学习的积极性，促进学生思维的发展。
低年级的教学离不开直观手段。
低年级数学教材，从儿童的心理特征，思维特点出发，把教学基础知识的教学建立在直观基础上。
在低年级数学教学中，贯彻直观性原则与提高教学质量是密不可分的。
教具是一种辅助教学的工具，它为教学服务，不能替代教学，教师在运用教具中，既要承认直观教具在帮助学生理解过程中的重要作用，又不能过分强调直观而忽略理性知识在学生智力发展中的作用。
激发学生学习兴趣,提高课堂教学有效性论文
激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性摘要：针对高中学生对数学厌学、成绩不好的现状，为提高课堂教学的有效性，从培养学生学习数学的兴趣入手，提出了从良好的师生关系、根据学生的特点、直观形象、精心设疑、问题解决等，使枯燥的数学变得生动有趣，课堂教学的有效性得到保证。
关键词：厌学兴趣有效托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，所以兴趣是学习的基础。
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
在多年的数学教学中发现，有些学生偏科严重，普遍缺乏数学学习兴趣，数学学习动机纯粹是为了升学，因此对于他们来说，只有数学学习的烦恼，而没有学习数学的乐趣，在学习数学的过程当中，视数学学习为一种任务，一种包袱，在心理上存在一种精神枷锁，在数学学习过程中很容易产生焦虑感、烦躁感，甚至在数学上产生厌学情绪。
因此，要提高数学课堂教学的有效性，其中培养学生学习数学的兴趣是一种重要的方法，如何在教学中提高学生学习数学的兴趣？一、良好的师生关系是培养兴趣的前提教师在教学中要以自己丰富的知识，充沛的情感、丰富的想象、精炼高度的概括能力、娴熟的演算技巧、高超的解题方法感染学生，使学生对你产生敬佩感，教师是学生学习的促进者、组织者、合作者与指导者，对学生要有一颗仁爱之心，宽容之情，要经常深入学生实际，了解学生各方面的情况，缩短师生情感上的距离，”亲其师、信其道”，让学生觉得你既是良师，又是益友，这样学生就会由喜欢老师进而喜欢老师所任的课程，也由此对这门课的学习产生兴趣。
二、根据学生的特点，培养学生学习数学的兴趣抓住学生”好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境。
例如：在学习等比数列的通项公式时，设计了这样一个问题：如果能将一张厚度为005mm的报纸对折，再对折，再对折----对折50次后，报纸的厚度可以在地球和月球之间建一座桥吗？地球和月球之间有这种可能吗？学生很感兴趣，紧接着老师说：学习了今天的知识，你就能解决这个问题。
激发学习兴趣,提高教学成效论文
激发学习兴趣,提高教学成效论文一、奇妙导入新课良好的开端是胜利的一半。
新课伊始，用贴切而精炼的语言奇妙导入新课，往往能使同学爱好倍增。
因此，在导入课文这一环节中，要细心设计、奇妙支配，力求能够立刻吸引同学的留意力，使他们产生急于听下去的愿望。
长期以来，我们老师在教学实践中创设了很多行之有效的导入方法，如悬念导入法、故事导入法、介绍导入法等等。
老师应依据教学教学内容与实际状况，对上述方法合理运用，便能很好地激发同学的学习爱好。
如我在讲《七根火柴》是这样导入的：火柴在我们日常生活中是在平常不过的了，几分钱一盒，可是在艰苦的革命战斗年月里，小小的七根火柴发出了多少光、放出了多少热，留下多可歌可泣的感人故事，今日我就来学习一下七根火柴的故事……。
这时同学已被导言所吸引，爱好立刻被激发，后面的课就顺了。
二、创设教学教学情景对于抽象乏味的内容我们可创设教学情景，激发同学的学习热忱，使其自发地参加问题的解决。
由于创设情景是开启同学心智，激发学习动力，推动同学到达学问彼岸的一种行之有效的方法，要到达这样的效果，就要把景设好，设精、设巧、，这样才能激起同学学习的爱好，激活同学的思维。
一些平常不发言的同学不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。
只要用“景”吸引住同学，他们便不由不发，不能不发，发而后快。
三、注意朗读教学要使同学不断地从朗读中获得乐趣，老师对他们的朗读时刻加以引导，首先是要求同学明确朗读的三点要求：一是正确地朗读首先要做到读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅的朗读。
要正确地把握语调、语气；三是传神地朗读，娴熟地运用语言和表情，表达出文章的风格神采。
读富有诗意的内容，声音要柔软；遇哀痛，则消沉，读高兴浪漫的文章则舒爽悦耳。
其次要求同学从示范中去体验。
如读朱自清的散文《春》，从整体上讲可用轻快柔软的声音朗读；就局部而言，随着的感情改变，朗读的声音、速度、响度要随之而变。
如写“风”那一段，用了拟人的手法，那么读时语调就要柔软；写“草”和“花”那一段则需读得轻快、喜悦、表达出春天生气勃勃景象。
激发学生兴趣提高课堂效率论文
激发学生兴趣提高课堂效率摘要：学生的学习热情、探究兴趣、对知识的感悟、正确态度价值观的形成、终身学习习惯的养成，都有赖于情感的支撑。
拨动学生的情感之弦，学生的学习就不是被动的而是主动的，学习过程就是种享受而不是痛苦，政治课就不会成为外在的附属物而是心灵的雨露和阳光。
关键词：和谐氛围情感情境梁启超在新加坡南洋华侨中学的演说中曾指出：“我们教书，不能像注水入瓶一样，注满了就算完事，重要的是引起学生读出书的兴味。
”在新课程教学中，为了保证教育活动卓有成效，教师有必要对学生进行有效的激励，充分调动学生参与教育活动的兴趣、积极性和主动性。
怎样激励呢？我们要想方设法激发学生对学习的兴趣，使教学过程充满趣味、充满生机、充满活力，让学生发自内心地喜欢学习，认为学习是一件乐事。
正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”本文结合自己在思想政治课教学中的实践，就怎样激发学生兴趣，提高课堂效率，谈几点看法。
一、构建和谐氛围，激发学习热情课堂教学的过程，对师生双方来说都是获得情感体验的过程，惟有当这种体验让双方都感到愉悦、轻松的时候，才能确保课堂教学的实效。
中学思想政治课堂中面对的是青少年学生，易受情绪的影响，而学生愉悦心境的获得很大程度上取决于教师的态度、师生的情感联系。
因此，作为教师应在建立与培养和谐的师生关系上承担起应有的责任。
和谐的师生关系主要源于教育者的爱、尊重与信任，爱不仅滋润着学生的心灵，也激发学生产生相应的情感。
尊重学生，让每个学生都感受到来自教师的温暖；信任则有助于学生学习能力、社会性和德性的发展。
课堂学习中，教师应平等地看待每一个学生，为每一个学生创造成功的机会。
师生之间的平等交往、尊重与信任，学生才敢接近教师，才乐意接近教师，才能真正地接受教师。
和谐师生关系的建立也需要教师善用表扬与批评。
中学生都有很强的自尊心，需要也渴望得到他人的尊重。
教师要懂得学生的这种心理特征，善用表扬与批评，让学生感受到教师的重视和关注。
课堂教学激发学习兴趣论文
课堂教学激发学习兴趣论文摘要：激发学生学习兴趣，增强学生的课堂注意力，提高学生学习的积极是小学教学必不可少的方法。
“兴趣是最好的老师，最大的动力”。
实践证明，兴趣是智慧之门，激发学习兴趣就会打开智慧和创新之门，引导学生步入知识的殿堂，同时也是教师提高教育教学水平的重要途径。
学习兴趣是个体认识世界，探究事物获得知识的倾向，是学习动机中最现实、最活跃、最带有强烈情绪色彩的非智力因素。
是推动学生学习的内在动力，很大程度上决定着学习态度和学习成绩。
教师教学的关键是：在课堂上营造一种宽松、愉快、和谐的气氛。
打开学生求知的心扉，点燃“兴趣”的火花。
充分调动学生的积极性和创造性，使教学收到良好的效果。
如何激发学生的学习兴趣呢？教师真诚地热爱学生，奉献一片爱心；风趣的讲解、丰富的情感色彩；现代化多媒体教学等都是行之有效地方法。
这里我要谈谈在教学中激发学生学习兴趣的体会：一、导课新颖，引起兴趣良好的开端是成功的一半，生动巧妙的导课能拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，开拓思维，增加学生的求知欲。
导课的方法很多，采用什么方法吸引学生的兴趣，要根据教材的内容而定。
如教学《长城》时，运用得导语导课；同学们你们去过长城吗？你了解长城吗？飞往月球的宇航员在月球上能清楚地看到的唯一的建筑物就是我国的万里长城。
长城是历史上的一个伟大奇迹，是中华民族的象征，是中国劳动人民血汗和智慧的结晶。
今天我们学习《长征》，先唱一首《长征长》，于是，文艺委起头，师生共同唱这支歌。
从而使学生升腾起热爱祖国的豪情，民族自豪感油然而生。
这样，学生带着喜悦的心情探求新知识。
课堂导课方法多样，丰富多彩，设计导语要因材而导，适合学生特点和不同类型课文的需求，勿求千篇一律。
二、教法灵活，激发兴趣小学生的学习兴趣容易引导，却难以保持和进入较高状态。
如教法单一，会削减兴趣，根据这一特点，兴趣引起之后，灵活地选用教学方法，尽量给学生创造动口、动手、动脑的机会，调动积极性、主动性，参与教学实践。
培养和激发学生学习兴趣,提高数学课堂效率论文
培养和激发学生学习兴趣,提高数学课堂效率“兴趣是最好的老师”这句话说的一点没错。
当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。
因而对教师来说，尤其是对小学老师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。
怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。
（一）培养并激发学生具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣为了使学生产生求知欲和认识兴趣，必需创造一系列的外部条件和内部条件。
数学学习过程的实质是一个内在的转化过程，为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，好奇心是一种天生的和强有力的兴趣因素，好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展，有的学生就是因为学习困难，学习失败，对学习失去好奇心和求知欲的。
因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性。
在课堂教学中，具体注意下面几点：（1）教师充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极思维在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。
比如，高年级学生在学习圆时，先布置学生画出几个任意大小的圆，量出圆的半径和直径进行比较，发现它们的关系，从而产生进一步学习相关知识的求知欲。
又如，在学习每一章初时，引导学生观察主题图，说出看到的，并提出问题，这样学生颇感兴趣，带着问题去学习，去思考、讨论、交流，最后得出正确结论。
低年级教学时，可以设计一系列的闯关游戏，激发学生学习兴趣。
当然，每节课安排的内容不能繁杂，层次要清晰，可以利用多媒体教学，充分发挥现代化教学设备的优势，也应该注意正确熟练使用多媒体，比如，不用时及时关闭，以免分散学生注意力。
调动学生兴趣提高教学效率论文
调动学生兴趣提高教学效率论文调动学生兴趣提高教学效率论文兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情感色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最活跃的内部动机。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的学习动力，促使学生顽强拼搏，努力学习。
只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥学生的巨大潜能，才能提高教师的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
回顾多年的教学经验，笔者认为科学教学中学习兴趣的培养可以从以下三方面着手。
一、精心安排导入，激发学生的学习动机“良好的开端是成功的一半”。
一节课的成功与否，导入部分起着比较重要的作用。
如何在每节课刚开始就将学生的思想吸引到课堂教学中来，使学生将课下的放松、无状态变成上课时的思想集中、探究欲望高，并能主动学习？这就需要精心安排导入，激发学生的学习动机。
例如，在讲授“我们居住的地球”时，我用“神州五号”载人飞船发射升空场景和杨利伟在太空中拍摄的地球照片来引入课题，从最关注、最令中国人引以为豪的生活事件出发，激发学生学习动机，培养学生热爱祖国的情感。
又如，在讲授“大气压”时，我首先安排了一个类似魔术的实验，将平口杯盛满水，用一张平的纸盖住，先用一只手按住纸，另一只手将杯子倒过来，再放开按住纸的手，让学生观察并发现：纸居然没有掉下来。
很多学生都被这一奇怪现象所吸引，这样就引起了学生浓厚的学习兴趣，立即进入学习状态，激发学生学习的动机。
二、创设情境，巧妙设计问题，引发学生求知欲一个好的问题，能激起学生思考的波浪。
教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。
精心设计问题，这既是激发学生学习兴趣的一条途径，同时也是培养学生思维能力的一条途径。
思维自惊奇和疑问开始，而惊奇和疑问又是兴趣的源泉，只要学生对某一现象发生惊奇和疑问时，学生才愿意去进行探索，教师要设法把学生置于发现者和探索者的位置上，通过精心设计来点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲。
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激发学生的学习兴趣提高课堂效率（1吉林省蛟河市新农九年制学校132500；2吉林省蛟河市第十中学132500）【摘要】一堂课的教学效果的好坏，取决于学生的学习态度，关键是学习兴趣的激发与培养。
作为一名数学教师，要更新教育观念。
驾权数学研究，不断提高数学水平。
只要教师在教学时不断学习，充分自主参与，培养和激发学生自主参与的能力和兴趣，就能打造高效的数学课堂。
【关键词】兴趣；自主学习；积极性【中图分类号】g424.21 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0232-02《新课标》指出：数学教学不能再单纯的依赖模仿与记忆，要转变过去的封闭被动的学习方式。
倡导动手与实践，自主探索与合作交流。
为此教师的角色应定位于课堂教学的组织者、引导着与合作者。
教师更多的引导学生自主探究主动参予激发他们的兴趣，使课堂成为一个生动活泼积极主动的学习过程。
人常说，没有兴趣的学习无异是一种苦役。
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。
所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。
”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。
所以，培养和激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的基本前提。
那么，数学课堂如何培养和激发学生学习兴趣呢？一、联系生活实际，激发兴趣数学教学不仅仅是一种告诉，它源于生活，用于生活。
生活是学习数学的大课堂，为探索提供乐观广阔的空间。
与此同时，把所学到的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。
在数学教学过程中穿插相关的教学模式，常能改变数学给人的枯燥，抽象的印象，让学生体会到数学学习与日常生活的联系，从而产生兴趣。
数学教学怎样联系生活实际来激发学生学习的兴趣呢？创设有意义的生活情境导入新课，让学习内容更形象，更生动，使学生产生亲切感，关注所要学习的内容，激起自主学习的内在需求。
如教学“圆锥侧面积与全面积”一课时，教师在学生掌握圆锥表面积的方法后，让学生动手测量和计算圆锥形漏斗的表面积。
学生在实际探究中，认识到不同物体的表面积是不同的，计算方法也是不一样的。
学生从实践中既认识了事物的普遍性，又认识了事物的特殊性，初步体会了具体问题具体分析，根据不同问题采用不同方法解决问题观点。
这样联系生活的教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让学生学会主动参与。
联系生活提出问题，解决问题，这样的问题情境才会有效，才更容易被学生理解。
学生才会学得主动，学得有兴趣。
二、确立学生在教学中的主体地位，提高学生思维能力长期以来，我们的教学模式是“教师讲——学生听、学生记”，“教师示范例题——学生模仿练习”的“单项”信息传递模式，教师独占教学课堂，把学生当成知识的容器，这种教学模式严重影响了学生创新能力的培养。
要培养学生的创造性思维能力，就必须确立学生在教学中的主体地位，让学生积极主动参与到教学中来，成为数学课堂教学的主人。
因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动，引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程，这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短；有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。
课堂提问是教师教育教学过程中关键的一个教学环节，传统的提问模式是：请同学们回忆一下上一节课我们都学了哪些内容？或者直接问：请说说“什么是——？”“——都包含了那些内容？”这样的问法，都是教师主动发问，学生被动回答，学生没有选择的余地，答案死板。
这样的提问方式，时间久了，学生失去了回答问题的热情。
爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。
”教师除了要努力提高自己提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。
学生的思维是十分活跃的，思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。
因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。
通过课堂上的做题竞赛来激发学生的学习主动性和自主学习的情绪。
让学生变被动学习为主动学习，使他们对学习产生兴趣。
三、改革课堂教学，让学生参与教学活动学生是学习的主体，学习是学生的活动，这是任何人替代不了的。
教师利用和创造条件，让学生来动手亲自体验，在活动中感受到成功的喜悦，以调动学生的积极性。
还要尽可能利用自制教具优化课堂结构，也可利用课件，激发学生的学习积极性。
3.1导入新颖，产生兴趣。
课堂教学首先从激发学生兴趣调动学生学习积极性入手，使每一位学生从一开始就被要学的内容所吸引，处在积极思维的状态，这是上好课的前提。
成功的导入不仅能使学生快速的稳定情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。
在实践中我深刻感到导入既要科学又要巧妙，导入的方法是让很多，但无论用什么方法都应本着激励情绪，扣人心弦的原则一下子抓住学生的心引起他们内在的学习需求。
3.2探索新知提高兴趣。
学生的学习过程是运用已有的知识的经验同新知识主动构建的过程，这个过程必须发挥学生的主观能动性，任何高明的教师也无法代替的学习活动。
因此，教师要树立学生的主体意识和积极性，调动学生学习的参与、求知、实践过程的主动化。
课堂教学活动中重要环节，巧妙的导入就是为这一环节服务的，这一环节做不好就不能很好的完成教学目的，起不到更好的教学效果。
学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于有具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，运用适当的直观教学手段及让学生亲自动手操作，不仅有利于学生建立表象理解知识，同时对学生产生很强的吸引力。
既能激发学生学习的兴趣，又能发展学生的能力。
因此，在教学中我注重让学生多种感官参与活动，动眼观察，动脑思考，动口表达，并注重培养学生独立自觉地运用知识解决实际问题能力。
3.3设计练习增添兴趣。
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，可以使学生更加巩固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧。
所以精心设计多种形式的练习，既能增添学生的学习兴趣，又能使学生巩固所学知识。
在数学教学中引用填空、选择、判断、改编、作图、编题多种题型，是练习内容丰富灵活多样，富有启发性和趣味性。
同时也让学生充分体会到成功的喜悦，从而增添了他们学习数学的兴趣。
3.4教学尾声保持兴趣。
教学尾声是一节课的结束。
俗话说：好戏在后头。
这最后一幕应给人留下深刻的印象。
在教学过程中，我要求自己做到科学巧妙的结束一节课，努力达到课结束趣尤存的效果。
目的是为了强化学生的注意力，消除学生的精神疲劳，产生想继续探究望。
四、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学习兴趣和热情提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。
学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。
教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。
首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。
五、发挥师生情感作用，促进学习兴趣进一步提高“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。
当然应该防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。
所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。
教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。
有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高六、注意引导学生挖掘数学美，欣赏数学美大多数不喜爱数学的同学认为数学是枯燥的，毫无情趣可言。
其实不然，数学也是一种美学，“哪里有数学，哪里就有美。
”（普洛克斯拉语），只要我们用心地审美便会发现数学中随处存在美：美的形式，美的理论，美的结果。
例如再学轴对称图形这一部分内容时，让学生从课内外搜集图片，进行课前展示，激发学生的学习热情。
在教学过程中，应常常把构思绝妙、解法新颖的问题穿插在讲课中，用生动的语言，精辟的分析，巧妙的启示给学生美的享受，受到美的感染，从而激发学习数学的兴趣和热情。
初中生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。
在数学教学中，如何激发学生学习数学的兴趣，让学生喜欢数学这一门科目，是我们数学教师应该思考的一个问题，也是一项技能。
我们数学教师应当运用各种手段和方法，通过各种渠道，激发引导、培养、获得强化、提高、巩固同学们的学习兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。
变“要我学”为“我要学”。
只有这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
参考文献[1]数学课程标准，人教版[2]成尚荣，教学不仅仅是一种告诉。
江苏教育研究【j】2000.5。