如何提高课堂教学效率[论文]
如何提高课堂教学效率论文
浅谈如何提高课堂教学效率[摘要]提高课堂教学效率的前提条件是激发学生兴趣，关键是充分了解学生，有效保证是改进课堂结构，根本保证是改进教学方法。
[关键字词]兴趣、了解学生、课堂结构、教学方法教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性是教学的生命，提高课堂教学的有效性是每一位教师不懈的追求。
下面，我谈谈在教学实践中如何提高课堂效率的几点体会。
一、提高课堂教学效率的前提条件是激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
现实教学中，普遍存在着“满堂灌”的现象，一通枯燥的理论后，接着就是“题海战术”，再然后又是枯燥的讲题，如此循环。
每堂课教师是声嘶力竭、口干舌燥，学生反而昏昏欲睡、兴趣索然，何来效果？更别谈高效！所以，激发学生兴趣是提高课堂有效性的必要前提。
学生的兴趣来源于两个方面，一是对课程本身的兴趣，另一方面是对教授这门课的老师感兴趣。
在教学方面，教师要精心设计教学方案，将学生熟悉的身边的生活例子穿插于课堂理论教学中。
这些例子很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情，让学生真真切切感受到化学原来就在他的身边，就在他每天的生活里。
慢慢地，就会对化学课产生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习，课堂教学效率自然就提高了。
同时，教师要多跟学生进行情感交流。
教师要宽容每一个学生，不偏好学习成绩好的、歧视学习成绩差的，更不能挖苦学生，让学生从情感上接纳你。
在课堂上，要用自己的人格魅力去感染每一个学生，让学生乐于听你的课，喜欢你，信赖你，只有和学生建立良好的师生关系，学生才会用积极的情绪去面对学习，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。
如何提高小学语文课堂教学效率论文
如何提高小学语文课堂教学效率语文教学作为课程的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的作用。
因为语文基础知识对学生的作用很大，影响也非常深远，加强语文基础教育非常重要。
高效率的课堂教学就是教师在单位时间内实现学生学习效果，收获的知识和能力最大化，这个目标对小学语文学科也非常重要。
那么，怎样提高语文课堂教学的效率呢？笔者觉得应该从以下一些方面做出具体的努力。
一、做好教学准备，心中装有学生小学语文教师要在教学前做好充足准备，重视在课堂教学前的过程中准备好课堂要处理好的问题，要解决的行为，并在研究学生的基础上重视制订好的教学方案，做出一系列准备工作，把好备课的关。
备好课是教学的重要条件，能直接影响教师上课的效率和质量。
教师要在备课的过程中充分研究教学大纲和教材内容，弄明白教学的目标和具体章节所提出的具体要求，并清楚教材结构特征，重点和难点内容，需要掌握哪些知识，明确教学的内容，教师怎样教学和学生怎样学习，在课堂教学中注意实现教学内容的创新和拓展。
教师要重视拓展阅读材料，帮助学生搜集各种阅读资料，研究并钻研语文学科这一方面知识发展的动向，实现教学内容相关知识的延伸和拓展，保证让学生在学习的时候感受到新鲜。
教师还要结合教学的特点，并针对性地研究学生，了解学生在这个方面的知识基础、理解能力、认知能力、感受到学生的学习情感，学习需要、学习追求、思想特征、学习特征等，这样，教师就能做到心中有学生，也能设计出更加科学合理、针对性强的教学方案，也能保证在教学的过程中实现教学目标。
因此，有了教师精心设计的教学过程，教师在教学过程中就能避免不必要的麻烦，逐渐解决问题，提高课堂教学的效益。
二、优化教学过程，活化教学策略教师在教学中为了实现教学预设的教学方案，要采取一系列的课堂内外的教学行为，也就是说教师在课堂内要完成教学和指导所需要进行的工作。
教师要具体安排好科学合理的课堂教学结构，逐渐提升自身素质和语文素养，练就并运用教学机智，逐渐累积并活化教学方法等。
如何提高语文课堂教学效率论文
浅谈如何提高语文课堂教学效率面对竞争日益激烈的中考、高考，社会、学校、家长、教师都把目光聚焦在教学质量上，作为站在教学一线的教师来说，提高教学质量的关键就是要提高课堂效率，这既是他们追求的目标，更是他们立身、立校、立足教育、立足社会的根本。
我从事语文教学多年，在实践中探索了一些行之有效的方法，仅供同仁参考。
一、业余中，重视塑造个人魅力，博学多才。
学生是否认可教师的教学，关键决定教师的自身素养。
朱熹云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”教师能否博览群书，非常透彻地把握教学内容，灵活地驾驭课堂的随机知识，直接影响课堂教学效率。
因此，教师不但要有扎实的专业知识，而且要博学多才，要知生物、晓天文、通地理，如《化石吟》一文就必须了解古生物学，《看云识天气》一文就必须了解气象学，《说“屏”》一文就必须了解古建筑学和美学。
这样课堂上游刃有余，把学生的注意力吸引到自己身上，使学生因爱师而乐其学，真正做到师生友好合作，教师在“源头活”的基础上也就会有“清如许”的好成绩。
另外，教师鼓励、尊重、理解、关心、宽容学生，与学生平等，富有亲和力、时代感、创新精神，会更有个人魅力，更会成为学生心目中的偶像。
二、备课时，精心有序强化训练，知己知彼。
课堂效率如何，关健在于备课，备课是教学的根本，只有深入了解学生，充分熟悉并钻研教材，精心设计课堂教学，才能有良好的教学效果。
首先，精心设计课堂导入。
一堂好课的起始阶段，精心设计，光彩闪亮，就会吸引学生的注意力，像点燃的爆竹，骤响易彻。
导入的设计形式多样，关键是既要紧扣教材目标，又能从学生身边的贴切生活入手，这样，就冲破了学生拘谨的言行，引发了学生的思维，唤醒了学生学习的兴趣。
我在讲《雪》一课时，这样引入：同学们，今年2月26日，我们看到了自去年以来的第一场大雪，那天，我被同学们课间活动中所爆发出的鲜活的生命力所震撼，校园里一个个学生自由奔放，天真活泼，仿佛与自然融为一体。
谁能把当天看到空中飞扬的雪花时的感受讲给大家？（学生很快进入思考，不久就有学生不断举手）：三、课堂上，抓住课文内容的核心，去粗取精。
如何提高数学课堂教学效率论文
浅谈如何提高数学课堂教学效率向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。
教学活动展开的主要场所是课堂。
不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与”产出”的关系。
它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高数学课堂教学效率，深入解读教材是基础数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使数学教材发生了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
深入地解读教材要注意以下几点：(一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导”以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
提高课堂教学效率几点建议论文
浅谈提高课堂教学效率的几点建议本人在从事初中化学教学工作中，常常发现这样的问题：在教学中，对于那些“喜欢”化学课的学生来说，教师的教学任务总能在短暂的45分钟里轻松愉快且卓有成效地完成，老师讲的有趣，学生学的轻松。
这里的“喜欢”就是对化学的学习兴趣，兴趣是学习的原动力，是提高化学成绩的基础。
对于基础学科之一的化学，如果能真正培养起学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，发挥学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
基于这种认识，我对初中化学教学中就激发、培养学生的学习兴趣作了一些探讨和实践。
一、发挥实验魅力，激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣，第一堂化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
二、采用新颖教法。
稳定学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论汪法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
三、联系生活实际，培养学习兴趣化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。
如在讲授“c的化合物”时，把二个化学方程式一cao+co2，—同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了co2：，生成了碳酸钙和水。
指出墙上白色坚硬的同体物质就是碳酸钙。
又巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。
诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。
初中语文教学如何提高课堂效率论文
初中语文教学如何提高课堂效率提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。
如何才能适应当今的语文教学要求？通过学习洋思中学和杜郎口中学的教学模式，我想了很多，语文是一门实践性很强的学科,课程改革的核心理念是”一切为了每一位学生的发展”。
课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。
随着语文教材的不断更新,大量新词汇的涌现,学生语文水平的提高,无疑对我们每一位语文教师提出了更高的要求。
洋思中学和杜郎口中学的教学模式是以学生自主学习，学生探索教学为主。
思考自己近10年的教学实践，我问自己：“学生是教出来的还是学出来的？”不管教师怎么教，最终必须由学生自己接受、消化才能达到效果。
语文课堂究竟采取什么模式才能最有效？已经成为我们每一位语文教师深思的问题。
结合自己的教学实践，以下是我的个人看法。
一、要提高语文课堂效率、全面提高教学质量，教师首先要提高自身的素质时代在进步，社会在发展，随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的语文教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
因此，教师要多学习来提高自身的素质。
1.掌握先进的教学理论。
语文教学有一定的规律可循，语文教学法等理论便是这些规律的总结和体现，作为一名语文教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会新课程标准及教学大纲。
课标和教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透其精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
4.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？”在不断的学习思考中提高自身的素质。
如何提高语文课堂教学效率论文
如何提高语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，这是许多小学语文教师十分关注与思考的问题。
下面我将结合我在语文工作中遇到的实际情况谈谈我的看法：一、备课要有效大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，有效的备课必须体现出：文本解读准确深入。
教师要能动地有个性地解读教材。
新课标明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材。
”这是优化教学设计的基础。
能动地个性化地解读教材必须根植于对文本的深入体验感悟，将教材内化为自己的独特感受，脱离原文的个性化理解必然是无本之木、无源之水。
只有根植于文本才能超越文本。
教师要将教材读“厚”：一是读懂，明白作者意图和编者意图，与作者和编者充分对话；二是读出自己的见解，要有自己的思想；三是要广泛阅读与教材相关的资料、作品、评论等；四是为学生而读，站在学生的立场上思考重点难点，要从学生的角度去推敲、揣摩、体味语言文字，做到将学生可能有的体验、感悟了然于胸。
内容安排适度、适量。
在一堂课中学习内容过多，要求过高，学生就会难以消化；如果内容过少，要求过低，又会浪费时间和精力。
因此教学内容的安排就显得尤为重要。
有的老师在内容的安排上也曾出现面面俱到的现象，觉得有许多语言点可以进行教学，如一些特殊标点的作用，许多词语和句子的理解等，觉得都体现了语文的特点，对学生的语文发展都有帮助，从认识和感情上来说有点舍不得。
但毕竟一节课的教学时间是有限的，学生的认识水平也是有限的，我们不能什么都抓，什么都学，只有抓住一两个最有训练价值的，最符合学生最近发展水平的内容，学生的学习才能留下深刻的印象，学生的学习才能有效果。
二、课堂板书要有效随着多媒体教学的应用，不少教师课堂板书不详细、不及时，或干脆取消了课堂板书，我感觉十分不妥。
课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。
怎样才能提高语文课堂教学效率论文
怎样才能提高语文课堂教学效率提高语文教学效率，这是目前中学语文教改的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。
要提高语文教学质量，关键在于提高语文课堂教学效率。
那么，语文教师在教学过程中怎样才能提高课堂教学效率呢？我认为我们应该在以下几个方面多下工夫：一、强化预习的导向作用课前预习是学生吸取知识的发端，是教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。
预习效率的高低，直接影响着课堂教学效率的高低，要提高课堂教学效率，预习必须切实到位。
预习要怎样才算切实到位呢，才能体现导向作用呢？（一）导读练习要集中体现课文的重点和难点结合“自读提示”，我在《故都的秋》教学时设计了这样的练习：①故都的秋有什么特点？在哪些段里概括出来？这些特点集中体现在哪些段落的描写中？②这些段落的描写体现了现代散文的哪些特点？这样通过预习，就把学习这篇散文的方向定下来了。
（二）导读练习内容要具体我设计《故都的秋》的导读练习按标准化形式设计，里边有选择趣、判断题、填空题、阅读题。
既重视基础知识的预习，也重视重点难点的预习；既重视基础知识的把握，也重视能力的训练。
这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上了解了学习课文的要领。
学生懂得了学什么，怎么学，教学目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂教学效率的提高也就有了保障。
二、突出课堂教学的主题地位语文课堂教学要围绕主题来展开，要像写作优秀散文那样，运用各种材料、各种表达手法来突出主题。
通常情况下，要围绕主题做到以下几个结合：（一）点面结合既注意做好面上的分析、训练，也要注意做好点上的分析、训练。
（二）教学结合要用不同的教学方法突出主题。
该讲则讲，基础知识要讲透；该练则练，基本能力要多练，即做到精讲多练。
该点则点，重点难点要点明；该引则引，每一步都要做到有的放矢，即突出重难点。
（三）知识学习和能力培养相结合要遵循教和学的规律，通过知识的学习和把握，促进能力的提高。
什么知识培养什么能力，要做到心中有教；什么能力需复习什么知识，要做到手到拿来，即要做到胸有成竹，得心应手。
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如何提高课堂教学效率
课堂教学是学生学习、掌握学科基础知识、基本技能和运用能力的主渠道。
一个好的教师应该是当堂解决问题，向45分钟要质量，而不是靠抢占时间，课后吃“烫饭”。
然而，当前课堂教学存在种种弊端，严重影响到教学质量的提高。
如讲课不到位，知识有漏洞；不能精讲精练，空洞的、多余的话浪费了时间；乱做题、做烂题、效率不高；基础知识记不准，不熟练，应用起来有困难；重结论，轻过程，不求甚解；重知识，轻方法，眼高手低。
高质量的课堂教学必须明确本节课的教学目标是什么？分析教学内容，如何设计才能帮助学生提高英语水平和能力？怎样既注重学生个体差异又体
现学生整体参与原则？
因为英语教学目标的设定不仅要求学生扎实掌握英语基础知识、基本技能和跨文化交际运用英语的实践能力，还要求陶冶情操，充分发展个性，把握学习过程的规律性，养成良好的学习习惯，所以备好课是提高课堂教学效率的前提。
备课不是简单地写教案，而是要多挖掘教材、多看参考书、多看课件、多了解学情、学习多种教学方法，把一些枯燥的内容变得充满乐趣和挑战，激发学生的好奇心和求知欲。
一堂课是教师业务素质和知识功底的展示，同时是学生获取语言知识，提高综合能力的重要途径。
另外，在一节仅仅45分钟的课堂上，目标设置要适当，要有一个度，制定明确具体的教学任务和教学目标，这就要求教师在备课时“因生制宜”，对学生已学知识、生活经验、实践体验有所了解，对教学重点和难点把握
得当，关注知识的内涵与外延，比较相似知识之间的区别与联系。
如果目标要求太高，则学生不易理解接受，慢慢会对学习失去兴趣。
然而，如果目标要求太低，则学生只会形成学习的惰性，结果抑制思维的发展，制约空间的拓展。
适当的目标是学生经过努力能达到的，让他们体验到成功的愉悦，激发他们奋发向上、勇于探索的精神。
以词汇和语言点教学为例，教师应注重词汇的应用、识别、理解和联想。
创设情境，指导学生尝试使用本课需要复习的词汇及新学习的词汇做口头表述，并大力提倡学生灵活大胆运用本课的新旧词汇作书面表达，达到强化和巩固所学知识的目的。
授课时，教师要说出并板书重点短语和日常用语，并用色彩等凸显其最关键的部分，以帮助学生巩固本课的重点词汇，注意详略得当，并把握好语速、语调，给学生留下思考、练习的时间和空间。
另外，词汇的关键在于运用，在运用中逐步掌握。
教师要选择有针对性和有代表性的典型题，从易到难，适当拔高，使学生越做越有兴趣。
讲题时，不要从头到尾挨个讲，学生会的不讲；普通题，点到为止；典型题，做细致分析，提高能力，举一反三，触类旁通。
记忆是关键，熟练最重要。
影响成绩的主要原因是没记住、不熟练、不会用。
而每一份考题都以基础题和中档题为主，这就要求学生有扎实的基础和熟练的技能。
因此，课堂教学应重视记忆和练习。
通过设计一些检测与评价活动，或者积极引导学生利用新学的词语和短语造句或者围绕中心话题进行有意义的表达与交流，采用灵活多变的教学方法促
使学生运用目标词汇进行表达，以便考察信息输入与学生信息输出的效果。
教学内容的合理科学的设计安排是非常重要的。
因为教学活动绝不是单纯的知识传授，而是师生之间的心灵接触和情感交流。
课堂教学应立足于以人为本。
学生是学习的主体，教师是教的主体，学生学习和教师教学双边活动缺一不可，相辅相成。
如果教师能把书本知识转化为自己彻底理解了的知识，像平时与人交流谈话那样热情、诚恳、平心静气，课堂气氛祥和，那么学生才会感到教师可亲可敬，教师的讲解才会让学生乐于接受，这就是我们常说的“亲其师，信其道”。
教师要认识到，学生有强烈的好奇心、求知欲，独立思考、勇于探索的精神，让他们通过自己动脑、动手、观察分析获取知识。
教师要像导演一样，创设情境，打破学生脑海中的平静，掀起思维的层层波澜。
学生自己会表达的让学生表达，学生能独立完成的就让学生独立完成，教师不能包办代替。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
提出针对性并具有启发性的问题，创造口头表达的机会，让学生亲身体验语言文字传情达意的魅力。
在课堂教学中，教师不仅要教给学生英语知识、技能，培养学生运用英语的能力，更要指导学生养成好的学习习惯。
反思与总结不仅有利于学生回忆和巩固所学知识，而且有利于教师调整和改善教学策略。
只有通过反思与总结才能不断改变陈规旧习，提高学生学与教师教的质量。
课后的安排对课堂教学有直接影响。
有课后作业就应当有检查，检查是最直观地落实知识，如要求预习的是否预习，要求记忆的是否
记住，要求练习的是否完成等。
采用抽查、普查或互查等形式来检查。
如果只布置作业而不检查，长期下去，不按要求完成的学生会越来越多，布置了也等于没布置。
同样，有作业就应该批改，批改是了解学情的最好机会，往往估计问题不大，但一批作业会令人大吃一惊，会发现这样那样意想不到的共性问题、个性问题。
但只有这样，才能找到问题的症结，对症下药。
同时有批有改，再加上评语能与学生及时沟通交流，做到有错必改，不断实践，不断进步。
为了减负增效，可将学生的课后作业放在课内完成，限时训练，即时讲评。
如45分钟学习可以完成一份高考模拟的部分试题：十个选择题，一篇完形，两篇阅读，三句汉译英语练习题。
另外，教学活动要面向全体，使学生整体参与并主动参与，注意学生的个体差异，在学生人人有任务、任务明确的情况下，通过有意义地使用语言来发展和提高其语言运用能力。
对学习有困难的学生，要不离不弃，分层教学。
课堂是属于每一个学生的，只有尊重和关爱每一个生命，教学活动才有意义。
总之，课堂教学是一项科学性与艺术性相结合的活动，既要符合语言教学规律，又要从教材实际出发，来不得半点马虎。
只要我们求真务实，注重细节，稳扎稳打，不断探索与改进，课堂教学就能落到实处。