如何激发学生学习兴趣论文
如何激发学生学习语文兴趣论文
如何激发学生学习语文的兴趣摘要：兴趣是最好的老师。
只有激发出学生学习语文的兴趣，才能有效地提高语文教学的效率。
本文从教学实践出发，探索并总结了一些行之有效的激发学生语文学习兴趣的途径和方法。
关键词：语文；学习兴趣；激发作为一名语文教师，我一向认为，在中学阶段的诸多学科当中，语文应该是一门最有趣味性、最生动灵活的课程。
但遗憾的是，由于种种原因，我们的语文课总是显得不尽如人意。
怎样才能充分发挥学生在语文学习中的主体作用，努力提高学生的学习能力，从而大大提高语文教学效率成为所有语文教师需要研究的重要课题。
兴趣是非智力因素的一个重要方面，而提高学生学习能力必须从研究这个非智力因素入手，所以，激发学生学习兴趣是至关重要的。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣1．利用现代化的手段创设情境，激发学生兴趣如在教学《荔枝蜜》时，我制作了这样的课件：首先从《农业科技》短片中截取了蜜蜂采蜜的美丽画面导入本课。
然后设置问题：理清作者对蜜蜂的感情变化线索，从作者对小蜜蜂的感情变化来理解本文蜜蜂的象征意义和作者的写作意图。
最后是播放vcd歌曲《在希望的田野上》（师生跟着画面同唱），看完、听完、唱完，学生对蜜蜂、对用双手创造幸福生活的普普通通的劳动者的敬佩和赞美之情便油然而生。
有了这样鲜灵活现的情境，怎能不引发学生的情感兴趣，达到良好的教学效果？又如，在教学《与朱元思书》一课时，遵循学生的认知规律，我制作了图文并茂、音画结合的课件。
让学生在看、听、思中体验“从流飘荡”的感受，浏览富春江“奇山异水，天下独绝”的自然风光，从而激起一股热爱之情、赞美之情，学生能不产生学习兴趣吗？2．鼓励学生参与创设情境，提高学生兴趣学生的主动参与是提高学习兴趣的重要手段，学生主动参与创设情境有多种方式，其中演讲和编演课本剧是两种简便易行的形式。
很多文章如果让学生上台演讲，无论是对听演讲的学生，还是对讲演者本人都是寻找感情突破、提高学习兴趣的好方式。
怎样激发学生的学习兴趣3篇
怎样激发学生的学习兴趣3篇怎样激发学生的学习兴趣1一、创设教学情境，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
应该在课堂教学中努力创造教学情境，根据学生实际水平的差异，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“学习状态”，这是上好课的第—步。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。
在课堂组织时注意方法和语言的艺术性。
教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。
因此，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断的更新和变换方法，才能激发探知和求知欲。
精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。
为课堂注入鲜明的时代艺术活水。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习的兴趣，就必须做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，的朋友，可以与之交心的朋友。
一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。
这时，我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
语文教学中如何激发学生学习兴趣论文
语文教学中如何激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
只有激发、调动了学生的学习兴趣，学生才会从被动的接受知识转变为主动的探求知识，新课程标准要求“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一实质问题也将会得到落实。
那么在课堂教学中小学语文课的教学，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？下面我就多年的教学实践，谈谈自己的体会。
一、课前导入要独特新颖创设一种良好的、轻松的、愉悦的学习氛围，使学生不由自主地进入其中，从而激发学生的学习兴趣，效果很好。
不同的文章有不同的特点、不同的风格，所以要选择恰当的导入方法：1、引用导入法。
可引用与课文内容紧密相关的名人、名言、警句、诗词佳句等来导入。
如《再见了，亲人》一课，可引用李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让师生一起吟诵“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”引导学生对朋友或亲人的依依惜别之情，从而引发学生学习的兴趣。
2、表演导入法。
可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中学生的注意力。
如在教学李白的《静夜思》等古诗时可用演唱的形式来导入，借此来引发学生对古诗词的兴趣。
3、情境导入法。
可利用电脑、课件等选取与课文内容相关的情境直观的播放。
如在教学《桂林山水甲天下》时，可以播放桂林独特的水和山的影片，让学生进入一个新鲜而亲切的情境中，从而自然而然的引入新课。
二、教学方法要富有创意要不断地改变教学方法，并在变中求新，在新中求创意，以新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。
1、互动式的提问。
现在鼓励学生问，教师答；学生问，学生答，互相交流，讨论式学习，这样可以培养学生思维的发现性、创造性、发散性。
如在教学《我不能忘记祖国》一课时，老师板书课题，学生齐读，并进行课题的质疑，学生提出了不少的问题，如“课文是介绍谁的呢？”“她的祖国是哪里？”“她怎么会说我不会忘记祖国？”“她是对谁说这句话的？”于是引发了全班学生的讨论，这节课的学习氛围就非常浓厚了，学生的发散性思维充分调动了起来。
如何激发学生学习语文兴趣[论文]
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浅谈如何激发学生学习语文的兴趣摘要：语文是一门可听、可见、可感的工具性、情感性学科。
教师要以新的教学指导思想，以教师创造性的教学劳动和多种教学方式培养学生的学习兴趣，提高学生的自主创新能力。
同时还要以教师的人格力量、崇高真挚的情感和语文自身的无穷魅力，让学生在课堂上充分“动”起来，从而吸引每个学生的心，提高学生的学习兴趣，使学生受到感染和激励，促进学生全面健康的发展，真正让学生在学中乐，在乐中学。
关键词：语文教学学习兴趣激发语文是一门与社会生活息息相关的、具有很强的实践性的科目。
它不仅仅拘泥于课本文字，更具情感性。
学生要有丰富的语文知识、形象的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯和深厚的文化素养、高雅的言谈举止，不是一朝一夕能解决的事情，而需要教师在语文教学中增强教学的趣味性，要想方设法激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生最好的老师，它能诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与到课内外教学活动中去，使学习变得轻松有趣，从而使学生的语文学习能够更具有主动性与持久性。
一、教师要学会通过不同手段激活课堂气氛教师在课堂教学之前，首先应认识到学生不单单是你的学生，他更是一名好动、爱玩的孩子，所以学生在开始上课时，他们的思维还停留在课间的游戏中，没有转移到课堂中来，以至注意力不集中是一种正常现象，教师应做的不是将学生的思维生拉硬拽回来，而是应该通过一些与课文相关小游戏、谜语等一些活动吸引学生的注意力，这样不仅有利于活跃课堂气氛，也有利于拉近学生与教师之间的距离，更能将学生注意力成功的吸引到课堂学习上来，他才会在学习之中充分调动自己的思考分子，全身心的投入到学习之中，这样还怕学生的注意力不集中吗？当然，在做活动时，游戏不能太难，内容尽量不能脱离教学内容，要给学生一个知识上循序渐进的时间，并且教师自己要把握住时间，安排上要有理有序。
二、通过不同的导入方式激发学生的学习兴趣教师开始上课要有精彩的导入，更会激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学中如何激发学生学习兴趣论文
试论小学语文课堂教学中如何激发学生学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
在教学中激发学生的学习兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。
当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。
一、做好指导预习,诱发兴趣预习是学生理解课文内容的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。
教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。
如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时,可以先到野外捕捉一些小蝌蚪,养在玻璃缸内,然后进行了启发谈话:同学们,你们平时看见过青蛙吗?谁知道它小的时候是什么样子呢?(出示玻璃缸内的小蝌蚪)这是小蝌蚪,是青蛙小时候的样子。
小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁,它们要去找妈妈。
小蝌蚪为什么要去找妈妈?它们是怎样找到妈*的呢?回去后同学们认真地读一读,找一找问题的答案。
这样学生就有了学习和求知的兴趣,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。
二、精心设计导入,激发兴趣良好的开端是成功的一半。
小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。
迅速地吸引学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。
所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1、巧设悬念,课前激趣在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
如教《美丽的小兴安岭》一课时,我巧设“悬念”:“同学们,这节课老师要带他们去一个美丽的地方。
”学生精神大振,跃跃欲试。
我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。
“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,小兴安岭?在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时,我顺势引语:“同学们,小兴安岭,在我国东北地区的黑龙江省一带,那里风景优美,物产丰富,有香脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有许多人参和珍贵的药材,美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光,就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生热爱祖国山水的情感,从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
说说激发学生兴趣,让其快乐学习[论文]
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说说激发学生的兴趣，让其快乐学习兴趣是教学成功的秘诀。
激发学生的学习兴趣，不但可以调动学生的学习积极性，使学生快乐地去思考，快乐地去活动，主动去学习，获得最高的学习效率和最好的学习效果，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
一年级学生才入学，对什么都充满好奇和求知欲，如果老师做法不当，就会把学习变成苦役，使学生产生厌学，因此，在课堂中我非常注意激发学生的兴趣，让学生一直在兴趣然中盎中快乐学习。
如何激发兴趣，让小学生快乐地学习数学呢？以下是我在教学中的几点尝试：一、巧设开端、激发兴趣导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。
因此，我常常从教材出发，通过讲述生动的小故事，组织有兴趣的小游戏或猜谜等方法导入新课。
这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生的思维在较短的时间内活跃起来。
我在“两位数加一位数（进位）”教学中，通过学生熟悉的事例“孩子们喜欢课外阅读吗？老师看到你们近段时间在积极订阅杂志，你订了什么？”一下拉近了数学与生活的联系，学生积极踊跃汇报自己的情况，“老师选取了三种杂志进行统计（示学生熟悉的杂志和数量），你了解到了什么信息？你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？列出算式”由于是自己熟悉的事物，学生觉得亲切、自然，有了说的欲望，在算式的比较中“哪些算式我们学过，像25+6 25+9这样两位数加一位数学没有学过，想学吗？”激发了学习的兴趣，引发了学习动机，使学生初步产生了愉悦的学习情感。
也就是在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣进行新课的学习。
在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、设计练习、延续兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。
如何激发学生学习语文兴趣(1)文论文
浅谈如何激发学生学习语文的兴趣长期以来，在语文教学中存在着一个困惑，那就是很多学生不知道怎样学习语文，不能掌握正确的学习方法，甚至认为语文学不学都无所谓。
我觉得造成这种现象的根本原因在于学生对语文缺乏兴趣。
有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。
因此，怎样培养学生学习语文的兴趣，是我们需要探讨的一个重要课题。
根据教学中出现的问题，我认为可以从以下方面激发学生学习语文的兴趣。
一、进行感情投资，建立融洽的师生关系教育家霍姆林斯基说“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。
”可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。
在课下，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。
另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他，使其树立学好语文的兴趣。
二、课堂教学中运用各种手段培养学生学习兴趣1.巧设课堂导语，激发兴趣。
如果把一篇课文比作一部精彩乐章,那导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣。
2.分工合作，激活思维。
新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。
通过不断的质疑与探究，从而提高学生的理解分析问题的能力，激活学生的思维。
因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激发起学生提出问题，分析问题的兴趣。
教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。
激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广阔、更自由的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇。
比如对一篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。
怎样激发学生学习兴趣论文
浅谈如何激发学生学习兴趣【关键词】化学史;化学实验;电脑辅助教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣，是学习积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键。
只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性。
在中学化学教学中，培养学生的学习化学的兴趣，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。
联系我校的实际情况，对如何激发学生的学习兴趣谈几点看法。
一、运用化学史激发学生的学习兴趣著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。
”教师可以利用化学史料，引导学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源流。
这不仅便于学生更好的领会和掌握化学基础知识，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生在化学学习中吸取科学思想和科学方法，对提高学生的能力和素质大有裨益。
（1）利用趣闻，激发学生的学习兴趣例如在初中化学绪言课中，教师可以简单介绍从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”，但最终以徒劳而告终。
但1941年美国哈佛大学班布里奇博士利用“慢中子技术”成功的将汞变成了金。
1980年，美国劳伦斯伯克理研究所的研究人员，又一次把铋变成了金。
人类能人工制造黄金这件事本身说明，只要肯努力，世界上没有攻克不了的科学堡垒。
这些丰富的史料，扣人心弦。
如能恰到好处的在课内或课外传授给学生，无疑会激发学生极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习化学的主动性、积极性，甚至能萌发他们献身化学的决心。
（2）介绍化学概念和理论的发展过程，激发学习兴趣例如元素概念的教学，教师如能从古代的元素观到玻义尔的元素概念，从道尔顿的原子说到阿伏伽德罗的分子理论，从单质的概念到同素异形体现象直至原子结构理论，并把这些历史过程适时地有选择地配合有效的教学方法传授给学生，学生就会把握元素概念的演变过程，理解其丰富而完整的内容，知晓其实质。
在化学教学中，教师如能结合史料介绍化学概念和理论的发展过程，不仅能加深学生对基础知识的理解和掌握，而且可使学生体会到人们对客观事物的认识是螺旋式上升的，化学知识是有阶段性的，同一概念在不同的认识阶段其内涵是不同的，从而为他们将来进入更深层次的化学学习打下基础，使学生能从发展的高度把握知识。
如何有效激发学生课堂学习兴趣论文
如何有效激发学生课堂的学习兴趣学生学习数学的过程是学生对数学知识、方法和技能的认识过程，教学过程是改善学生认知结构的过程。
如何使课堂上传授知识的过程符合学生的认识规律，是值得充分重视的问题。
创设问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，能让学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，调动学生学习积极性，继而产生强烈的求知欲望和探究兴趣。
本文试从如何创设问题情境，调动学生课堂学习兴趣，谈谈自己的认识和体会。
一、创设问题情境的基本原则所谓问题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服（寻求达到目标的途径），而又是力所能及的学习情境（学习任务）。
教学实践证明，创设良好的问题情境可以激发学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。
创设问题情境时，应注意以下原则：①精心设问。
教师要善于结合教材和学生的实际状况，用通俗形象，生动具体的事例，提出富有启发性的数学问题，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识。
②使学生有新鲜感。
适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
情境问题的提出要能引起学生的共鸣，产生探究结论的兴趣，为问题的解决形成一个合适的思维意向。
③难度适当。
问题情境的创设要面向全体，要与学生的智力和知识水平相适应，过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感到高不可攀。
教师要把握问题的难易程度，依原有知识为基础，以新知识为目标，具有一定的梯度，使学生能调动相关旧知识来积极探究获取新知识，才能收到良好的效果。
二、创设问题情境的设计方法1、创设趣味性问题情境，激发学生学习兴趣兴趣是对事物感觉喜爱和关切的一种情绪。
教育心理告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷最有效的方法去获得需要的知识。
在教学中，根据教材的内容，有意识地提出一些相关的趣味性问题，创设生动愉悦的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们去积极思考。
如何激发学生的学习兴趣 论文
如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师。
兴趣导入，调动学生学习兴趣，使学生爱上学科是关键。
激发学习情绪，使学生对自己不喜欢的学科充满信心，并对其产生兴趣。
激活学生学习方法也是关键，教师教书育人应该面向全体学生，使每一位学生都对学习产生浓厚的兴趣，主动积极地参与学习。
关键词：激发；小学生；学习兴趣我们作为教师，除了传授知识外，还要培养学生的学习方法，激发学生的学习兴趣入手，让学生“会学”对学习产生兴趣。
这就要求教师充分调动学生的积极情绪，在教学中要不断培养学生动手、动口、动脑的能力，并且使学生养成良好的观察、实验、想象和思维习惯。
一、兴趣导入，调动情绪，使学生爱上学科是关键兴趣是最好的老师。
古今中外，凡是有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。
只有让学生对学习产长生兴趣，才能把他们的心理活动指向集中在学习对象上,使他们观察敏锐，感知活跃，注意力集中；有了学习兴趣，才能调动起来学生的积极情绪，使学生或接受教师指导的学习方法，或自己主动更新学习方法。
有了正确的学习方法，学生的记忆才能持久而准确，思维才能敏捷而开阔。
另外，学生学习兴趣的形成，与家庭教育、教师教学、周围环境的影响，有意识的自我培养都有关系。
1 .提升对学生的期望值，增强偏科学生的学习兴趣提升期望值就是从改善学生的心理状态入手，激发学习情绪，使他们对自己不喜欢的学科充满信心，并对其产生兴趣。
很多时候，老师的期望值会潜移默化地感染学生，使他们对某一学科产生兴趣。
指导偏科学生对自我进行心理暗示，也同样会推动他们认真学习该学科，从而促使它们对该学科真正感兴趣。
2 .循序渐进，增强学生实现目标的快感达成一项目标总会给人带来乐趣，而小乐趣的积累就会逐渐形成兴趣。
对于任何一个学科都一样，在学习之初，给学生制定一些小的、容易达到的学习目标，使他们在不断进步中提高学习信心，就能很好地客服学生偏科厌学的情绪，最终使它们对各学科产生浓厚的兴趣。
3 .明确学习目的和结果，间接建立兴趣老师要让学生明确为什么要学习某学科，明确该学科的学习结果是什么。
教学中激发学生学习兴趣论文
教学中激发学生的学习兴趣在新课的导入中，教师应善于抓住学生的心理，从知识与知识的联系中设置悬念，巧妙导入，以引起学生的求知欲。
如：在教学圆面积公式推导前，我提问：“我们以往学过的图形都是由线段围成的，所以它们的面积公式推导起来比较容易，而圆是一个曲线图形，它的面积又是用什么方法求出来的呢？你们有没有一个好的方法来解决这个问题？”这时学生们的注意力很快就集中到这个问题中来，他们都想表现自己的聪明才智，所以，很自然就参与到课堂教学中来。
这样简单的导入语，既激发学生的好奇心和求知欲，又促进学生思维的发展，学生自然而然地参与到学习中来。
一、加强直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的。
要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。
“直观”具有看得见、摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时应从以下方面考虑情况：1. 增加问题情景设计，激起课堂高潮在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解；配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2. 考虑学生的学习规律，培养师生感情课堂40分钟，学生如果老是听老师说，思维肯定会很疲倦。
有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了良好的师生感情。
如何激发学生的学习兴趣论文
如何激发学生的学习兴趣论文 激发兴趣寓教于乐 文盛杏妹 古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在其文艺评论作品《诗艺》中提出寓 教于乐的观点，即诗的教育作用必须通过快乐的手段来实现。
我们的语文教学又何尝不需要这样，我们如果将学生视为的枯燥无味 的语文讲读通过愉快的形式来加以实现，定能使学生对语文产生兴趣，从 而喜爱上语文，爱上语文课。
19 世纪英国著名的科学教育倡导者斯宾塞就主张教育应该是快乐的， 快乐的情感状态有利于学生智慧地活动。
为寓教于乐，多年来我根据各篇课文的不同特点，采用不同快乐的学 习方式，并将其巧妙地渗透在语文教学的相应环节之中，激发学生的学习 兴趣，提高了语文课堂的教学效率。
一、让学生在愉快的话剧表演中阅读课文 《陈毅市长》一课，通俗易表人物只有陈毅、齐仰之，场景只需要一 部电话和简单的桌凳等，情节也不太复杂，矛盾冲突仅有三个回合。
且八年级学生已接触剧本，该课前两篇又是剧本。
所以本课在剧本知识方面学生几乎无障碍，重在通过人物的语言体会时任上海市市长陈毅的人物特征，如果还是像前面一样的教学方法，不但 会使学生毫无兴趣，而且也突不出本课的阅读重点，而通过话剧表演的形 式则能让学生从语言的表达中体验到陈毅的个性特征。
于是我在课前引导学生简要复习有关的戏剧知识，了解写作背景及剧 情后，即由学生自主、合作学习，找出矛盾冲突中的三个回合，共同探讨 人物语言的个性特征，然后按自然小组，自由组合，两人一个剧组，分别 表演剧本中矛盾冲突中的三个回合，表演后还需要各自说出自己极力想表 现出人物怎样的特点，这样促使学生在快乐的话剧表演前通过合作学习理 清故事的情节和人物特点，表演中加深对人物的理解，同时还提高了学生 的场景布置、语言表达和话剧表演等综合素质。
二、让学生在快乐的简笔画中理解课文 《核舟记》一课是明末散文家魏学洢对明朝雕刻家王叔远在一个长曾 不盈寸的核桃上雕刻的大苏泛赤壁工艺品进行细致观察后，按一定的空间 顺序而写成的一篇文言说明文。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
激发学生学习兴趣方法和步骤论文
浅谈激发学生的学习兴趣的方法和步骤兴趣，是指人们对事物的一种认识倾向。
它使人们对某种对象优先注意，并产生向往的心情。
对学习感兴趣的学生在学习中往往表现得很兴致勃勃，孜孜以求，甚至废寝忘食。
在学习过程中，他们体验着攻克难题的喜悦，发现真理的惊讶，获得知识的满足。
由于老师给他们带来了欢乐，他们也更加喜欢老师，从而以积极的态度投入到学习中，促成教育活动的良性循环。
在教育过程中，教师可以在教育的各个环节，采用各种方法，从“境”、“争”、“动”、“情”四个方面激发学生的学习兴趣，让他们积极地投入到学习中。
一、以“境”唤起学习兴趣在教学实践中，教师可以灵活运用多种手段，如语言描绘、幻灯、投影、录像、音乐、绘画、角色表演等，再现教材情境，引导学生涉境体味，激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生扮演课文中的某一角色，经历情感的体验，产生深切的感受，从而全身心地投入到学习中，还可以运用电教媒体，再现激描述的情境，以调动学生多种感官，参与学习，保持学习兴趣，收到更好的教学效果。
二、以“争”催化学习兴趣教师应创造一个能让学生各抒己见，百家争鸣的宽松的学习环境，让学生在竞争中体现自我价值，更积极地投入到教学中，在教学活动中，老师要抓住契机，适时地点燃争论的“导火线”，多给学生一些表现自己的机会，增强他们的学习兴趣。
如著名特级教师支玉恒在讲《西门庆》一课时，为了激发学生的学习兴趣，他将全班的同学分为两大组，举行“分组擂台赛”。
两个小组互相提问，互相解答，如果哪组提不出问题，提问权就转到对方，通过竞争，激发学生的学习兴趣，使他们积极地投身到竞赛中，收到了很好的教学效果。
三、以“动”强化学习兴趣在教学过程中，学生是学习的主体，课堂的主人。
教师要树立民主、平等的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的，从而让学生充分地参与到教学中，教师还要做到学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都能取得学习成果，让不同层次的学生争取不同程度的成功。
如何激发学生学习语文兴趣论文
如何激发学生学习语文的兴趣“兴趣是最好的老师。
”现代心理学研究表明：兴趣能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和效率的提高。
因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生的学习兴趣，使他们的感官处于最活跃的状态，最佳的接受教学信息，这样就能使教和学达到和谐统一，教学效率和学习效率就会大幅度提高。
那么到底怎样才能有效的激发学生的学习兴趣呢？在教学中，我是这样做的：一恰当导入，激发兴趣“良好的开端是成功的一半”，语文课上新颖、恰当的导课方式能很大的激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的基础。
如我在讲胡适的《我的母亲》时用了歌曲导入法，先播放了毛阿敏的歌曲《烛光里的妈妈》，那深情的歌唱一下子吸引了学生，带他们进入了课堂教学的情境。
再如讲《猫的故事》时用了图片导入法：当一只可爱的小猫出现在大屏幕上时，学生发出了惊喜欢呼，我紧接着说：这只可爱的小猫身上有着怎样的动人故事呢？这个问题瞬间激起了学生的学习兴趣，带他们走进了文章。
当然，语文课的导课方式还有很多，像问题导入法，活动导入法，表演导入法，故事导入法等，只要恰当运用，便能在语文课开始的几分钟创造出多彩的艺术景观，激发学生的学习兴趣。
二、创新教学，培养兴趣教师在长期的语文教学中容易形成固定的教学模式，久而久之，学生就非常熟悉了，课堂缺乏生机，对学生失去了吸引力。
教师要有意识的经常变化教学模式，使课堂教学呈现出千姿百态、生机勃勃的局面。
比如可以恰当的利用录音、录像、多媒体等来辅助教学；可以采用表演课本剧的方法进行教学；可以放手让学生自主讨论、自主学习；还可以采用比赛的方式进行学习——近几年，我经常使用的比赛教学法，大大提高了学生学习的积极性。
上课前，我先把学生从中间分成两大组，然后在黑板上画上两颗苹果树，课堂上他们每回答一个问题就在苹果树上画一个苹果，有人不做笔记或违反课堂纪律就擦去一个苹果，这样既调动了同学们学习的积极性又很好的维持了课堂纪律。
怎样激发学生学习兴趣论文
怎样激发学生的学习兴趣【摘要】近年来，在追求升学率的应试教育的影响下，各门文化课教学中都存在学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。
难道他们真的“厌学”吗？我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全身投入。
由此可以看出，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而有可能是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感罢了。
那么，如何上好体育课，如何吸引学生呢？【关键词】体育教学方法；激发；学习兴趣目前，体育教学方法基本上是教师分解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。
如果我们教师能激发学生的学习兴趣教学，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，可收到良好的效果。
因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
体育教学主要是在室外进行，相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。
平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。
研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，就越想上好你的课。
可见，要激发学生的学习兴趣，吸引学生上好体育课，我们教师就要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
在教学中我们选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。
在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。
所以在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣论文
小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
学习兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向。
正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。
课堂教学中当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，积极参与学习且学得轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有新的发现新的超越，被动的学习是枯燥的。
教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功。
一、挖掘教材的趣味，激发学生学习兴趣。
学习的最好动机，就是对教材本身的学习兴趣。
小学数学教材的编排结合了儿童心理发展规律和特点，趣味性较强。
教师应准确把握教材，充分挖掘其趣味因素，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习。
如，在学习长度单位时，把长度单位以故事的形式出现。
长度单位有兄弟5个，老大叫“千米”，老二叫“米”老三叫……，还未等老师说完学生就抢着说出来。
谁能给兄弟五个编个故事？学生的学习兴趣上来了，开始了想象。
很快有好多学生编了非常有趣的故事。
教师运用这个游戏，与本课的教学内容结合起来，学生一定会产生浓厚的学习兴趣，使用使教学任务完成得轻松自如。
兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
教学实践表明，学生对数学家的故事是极感兴趣的，因此，在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学家的故事，以提高学生的兴趣。
如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926<■ <3.1415927，比其他国家早发现一千年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。
数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。
二、创设求知情境，激发认知兴趣。
学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。
学生学习兴趣激发论文
浅谈学生学习兴趣的激发【摘要】数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
【关键字】兴趣数学学习孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，也是减轻学生过重负担的根本措施。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。
一、导入新课时引发学习兴趣导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。
好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。
为此，我经常通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式进行教学，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
如教学“时、分的认识”，我设计了谜语引入：“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。
”学生的兴致很高。
由于一年级的学生具有学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。
例如：在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。
我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。
变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。
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浅谈如何激发学生学习兴趣
摘要：情境教学中，学生作为一个独立意识的主体置身其中，很容易产生探究的欲望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去为问题的解决设计方案，寻找有意义的信息，并对信息进行分析、筛选与组织，最终指向问题的解决。
著名心理学家皮亚杰在他的儿童认知发展的研究中，曾提出一个适当新颖的原则，他认为呈现给学生的材料和主体进去的经验既要有一定的练习又要足够的新颖，能产生不协调和冲突，这样才能引起好奇心，激发认识兴趣，启迪思维。
教学中适当提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料，会收到出乎意料的效果。
一、制造认知冲突，引起追本求源的好奇心
黑格尔曾经说过：“凡事追本求源，这是思维的一个普遍要求。
一个特性。
”在教学过程中，如果给出的新事实、观念和理论与学生原有的知识经验发生矛盾，就会出现“认知冲突”。
学生进入这种问题情境，会感到困惑，头脑中的概念在“打架”。
这就掀起他们探索的欲望，唤起学生的求知欲。
教师只须稍加点拨。
就会有水到渠成的结果。
1、实验中引发的认知冲突
在讲授关于金属膨胀的内容时，先让学生观察一个由两块金属合在一起的金属条，当用小火慢慢加热时，这个金属条开始向下弯曲。
老师要求学生提出自己的看法，为什么金属条会这样。
老师对学生的回答只说是或不是。
当学生一致同意金属条加热变软以后，
由于重力作用而向下弯曲时，老师把金属条反过来加热，这时学生发现金属条向上弯曲，并未下弯！紧接着通过问答引发不同的假设，直到最后得到合理的解释。
此时，全班同学的结论是：金属受热膨胀时。
不同金属的膨胀程度是不同的。
2、制造“问题情境”，引起争论
如在讲：“物体受力怎样运动”时可以这样开始，提出一个有趣的问题：“把一个一吨重的铁球放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？”话音刚落，学生大笑，齐声答：“推不动！”“如果地面非常光滑呢?”“也推不动！”仍有几个学生不服气地说。
老师没有笑，要大家认真考虑。
忽然有人醒悟过来，“推得动推不动，不是看大铁球的重量，而是要看它与地面磨擦力的关系……”老师肯定了学生的回答，并开始逐步引导学生研究推力与磨擦力大小怎样影响水平方向的运动。
通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。
容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。
又如力学中“力是不是物体运动的原因？”
由认知冲突而引发的问题情境，有利于引起学生的好奇心和求知欲。
而一个问题放在一种极端情况下来引起学生的思考，既制造了“问题情境”，又与物理的“理想化”思维方式相切合。
这样的教学真是妙不可言。
二、创新悬念情境，激发欲罢不能的探究欲
“悬念”是一种认知的张力，具有很强的激发作用。
我国古典小说和说书人常以“且听下回分解”来吸引人，用的就是这种力量。
如讲授“摩擦力”一节时，讲台上放两个玻璃容器，一个盛油，一个是空的。
在两个容器中分别放入一粒光滑的钢珠。
教师先用一只手拿竹筷把放在空玻璃容器里的钢珠夹上来，然后请学生用光滑的塑料筷夹放在油中的钢珠。
这个学生费了九牛二虎之力也未成功，于是教师利用这一“悬念”因势利导地板书课题并和学生开展有趣的讨论。
这样花不多的时间就可讲清楚有关的知识。
学生自己碰到未能“知其所以然”的问题，引发了他欲知原因的心理张力，学习也就变得有趣、有劲了。
事实上，未能如“愿”的状态，具有了多方面的心理效应，就像陈景润在中学时代埋下的“哥德巴赫猜想”悬念那样，持续很久很久甚至一生。
三、推动学生卷入，调动自主参与的积极性
新课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，因此应尽力推动学生自发“卷入”到课堂的教学活动中来。
心理学的研究指出，只有设法使他们“卷入”任务之中，才能达到激励内在动机的目的。
如何才能促使学生卷入到学习任务之中内呢？教师应设法使学生装入学习任务的过程至少不会受到失败的威胁，而且他还应使学习任务变得更加容易完成，学生的学习因此被促进。
方法之一是，抓住每一个机会向学生指出完成特定学习任务的社会价值。
在学习《升华》时，用多媒体播放电视剧《西游记》中孙悟空腾云驾雾的片段。
请学生依据看到的“烟雾缭绕”场景，以场景布置人员的身份参与拍摄，你应该怎么做呢？有学生说，洒些水，利用水蒸气液化产生的雾。
有的学生说点些蚊香之类的东西。
学生经过一番思考后，讲出这些方法可能有一点点效果，但绝达不到影片中的效果。
实际工作人员只要撤一些干冰（固态二氧化碳）就能产生“烟雾缭绕”的景象。
这样让学生置身于拍摄现场去思考，充分调动了学生急于求知的积极性。