如何培养学生阅读兴趣论文
如何培养农村小学生课外阅读兴趣论文
如何培养农村小学生课外阅读兴趣一、“课前说话”，重积累，培养习惯每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。
这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。
古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：1. 利用读物本身调动学生的情感。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。
因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。
在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。
怎样培养学生的阅读兴趣论文
怎样培养学生的阅读兴趣论文导读：本文怎样培养学生的阅读兴趣论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
怎样培养学生的阅读兴趣论文古菊花广东省五华县华阳镇第一小学（514400）阅读是语文教学的主要课题。
随着课程的改革，在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应如何培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯是我们语文教师需要思考探索的课题。
在多年的教学工作中，我是从如下几方面入手。
1利用好奇心，激发阅读兴趣众所诸知，小学生年幼无知，一面童心。
因而对周围自己未知的事物更容易产生好奇心理，具体表现为好问、好动、好思。
依据小学生这一特点老师应充分利用这种好奇心给予正确的引导，增强他们的求知欲，启发他们从文章中尽快得到启示寻找答案，激发他们的阅读兴趣。
因此，在教学中我们可以利用一些实物、音乐等作为导火线，这样更能尽快地激发起学生学习的主动性。
例如：我在教学李海燕的《怒吼吧，黄河》一课时，首先通过播放《黄河大合唱》里面的一章乐曲《保卫黄河》，随着那气势磅礴的音乐，再结合图画壶口瀑布景观，在这样的情景感染下，学生情不自禁地跟着节奏哼唱起来，好像身临其境面前就像是惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳，只见滔滔黄河水，滚滚向东流的画面。
紧接着创设悬念：“让世界刮目相看的《黄河大合唱》是谁谱写的，他又是在怎样的环境下完成这首曲子的？同学们想不想知道呢？”学生们都异口同声地说：“想”。
从而使他们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文，去了解课文。
这样大大提高了学生的阅读兴趣。
2教会阅读方法，提高阅读能力俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有把阅读当作一种兴趣，我们的教学才能收到事半功倍的效果。
然而有兴趣往往还是不够的，更重要的是让他们自我掌握阅读方法。
在阅读教学中我指导他们采用朗读、默读、略读这三种方法。
朗读是阅读教学中最重要，最经常性的练习。
用正确流利的普通话有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣论文
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
教师作为教学的主体,在具体的教学实践过程中应当努力地激发学生的阅读兴趣,在注重培养学生自主阅读的基础上,努力培养学生自我阅读意识和阅读行为习惯,让学生在语文课文的阅读中读出一片展新的天地,让学生能够实现快乐阅读和幸福“悦读”。
一、营造“悦读”氛围对于学生而言,阅读是需要一定的氛围和语境的。
教师可以通过描述画面、问答、朗读、背诵、编故事、编读课本、复述等各种方式来营造良好的读书氛围。
如,宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”会成为经久不衰的咏春佳句,究其原因就在于意境——“一枝红杏”让人想到了满园的春色。
诗人又融情于景,展现了深邃的艺术意境。
同时,教师可以鼓励学生展开大胆的想象,引导学生在读中悟出诗句中所蕴含的春天的美:园中百花盛开,桃红柳绿,蜂蝶飞舞,微风中夹着草的气息,花的芳香……在美妙的想象中融入了学生对美的理解和创造,体会到自然界美和生命力蓬勃向上的美,从而更好的激发了学生的阅读兴趣。
在语文教学中形成较好的阅读语境和氛围将大大提高学生的学习积极性,同时,在具体的教学环境中,教师的积极引导将使学生在“潜移默化”中不知不觉的对其人生观、价值观和生活态度进行升华。
不可否认,当学生们沉浸在满园春色的畅想中,必将加深他们对美好生活的热爱之情。
二、构建理想的阅读方式要为学生构建较为理想的阅读方式和氛围,则需要求学生与书本情智共生。
当学生能够真正的在教师的引导下,自觉的拿起手中的课本,全身心的进行阅读时,才能够那么如何才能让学生备感阅读的独特存在价值,进而影响到其心灵成长的愉悦呢?这将是作为我们广大语文教师的重要任务之一。
1、减轻学生的阅读负担在课外阅读中,摘抄、写读后感能够充分的加深学生对课外阅读的理解和把握。
但是需要我们的教师注意的是,应当针对不同的学生采用不同的方式和方法。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
怎样激发学生阅读兴趣论文
如何激发学生的阅读兴趣新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、诱读儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1、创设阅读的空间：“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。
在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。
你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。
因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2、创设阅读的时间：低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。
这就需要老师和家长们的及时督促指引。
如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。
在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
3、诱导阅读的渴望：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。
我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
如何激发学生阅读兴趣论文
浅谈如何激发学生的阅读兴趣【摘要】阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。
《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。
可见，作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。
【关键词】激发语文兴趣阅读语言是交际工具，也是文化载体。
因此，汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学，是根植于心性与精神的精神之学。
阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。
如何激发学生的阅读兴趣呢？根据笔者多年的实践教学经验：我认为：一、听老师读故事国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。
孩子们用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。
其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。
听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。
用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。
听老师读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。
目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。
特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。
老师读，从某种程度上解决了孩子读书难的问题。
其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。
由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，再加上老师抑扬顿挫、绘声绘色地朗读，每次都能使孩子体会到读书的乐趣。
他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地孩子们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己还需要找本书读。
二、给孩子最好的书所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
如何有效提高学生阅读兴趣论文
如何有效提高学生阅读的兴趣阅读是一种基本的智力体能。
阅读对我们的正常生活和学习的人来说非常重要。
学生通过阅读，可以获得丰富的知识，就生学语文课本来说，历史地理，科技文化。
文学语言，风土人情，无其不有。
而且语文课本中所涉及的时间，内容空间跨度大，联系到的人类丰富的知识和经验。
阅读还可以陶冶学生的情操。
这是因为文章有表情达意的工具，它包含着作者的思想感情。
甚至凝聚着作者的心血和生命。
在文章中由作者人格和美丽的体现，有他们生活和社会的思考。
学生遭阅读的过程中情感得到升华。
思想受到启迪，使他们在识别美与丑的。
善与恶的同时，树立正确的人生观，世界观，为他们的成长打下精神底子。
阅读是一种复杂的心智活动过程，在阅读的时候，学生就感知整篇文章，在此基础上，对语言材料进行组合，进一步理解树文，阅读的理解阶段充满了分析，综合，归纳等思维活动，学生对读物有了理解后，就可以通过复述，诵读，评价。
写作等方式表达自己的感受。
形成自己独到的见解。
为什么我们的学生缺乏这样的阅读兴趣呢？我认为一方面是我们的教法死板，思想落后，很多教师大多让学生死记硬背的。
给你一篇课文开始布置任务，哪段需要背诵，然后开始让学生死背，这样学生就开始怕读课文了，语文不同于其他学科，老师可以通过课文中的语境对学生进行现实的感染，从而共同营造一个美好的境界，让学生受到潜移默化的影响。
而课堂上只是大声的朗读根本不体会其中的思想感情，学生就会觉得很烦躁，时间长了，就对阅读没有了兴趣。
当然也因为一些老师总是面孔严肃，时间长了，学生会觉得读课文很没意识。
还有一方面是学生在阅读中的效果不好，如果没有学生阅读，老师讲的再怎么精妙绝伦，都是没有太多效果的。
老师讲的太多，忽视了学生读，忽视了对学生阅读方法的指导，所以就造成了学生不知道从哪方面进行阅读，阅读后没有收获，学生的阅读成绩就难以提高。
阅读不同于数理化，对一个词段的理解，往往有多种形式，但是为了考试，阅读又要求标准，一方面学生不知道怎么阅读，一方面对阅读试题又不知道从何入手。
如何培养低年级学生的课外阅读兴趣论文
如何培养低年级学生的课外阅读兴趣论文如何培养低年级学生的课外阅读兴趣论文摘要：课外阅读对于低年级学好语文尤其重要，而让低年级学生学会阅读，培养他们的阅读兴趣，打好基础是关键。
主要可从以下几点培养：1、讲故事激发学生的阅读欲望；2、给孩子们创设一个宽松的阅读环境；3、推荐能够激发学生阅读兴趣的适宜书籍；4、利用课外活动和奖励措施进一步调动阅读兴趣；5、让家长和我们一起重视孩子阅读兴趣的培养。
关键词：课外阅读培养阅读兴趣阅读欲望阅读环境适宜书籍著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读。
”可见，吕叔湘先生早已指出了课外阅读对学生语文的重要性。
而《语文课程标准》中也指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。
”由此可见，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读。
那如何对低年级学生进行课外阅读兴趣的培养呢？根据在教学中的摸索，我总结出了以下几点：一、讲故事激发学生的阅读欲望低年级的孩子生性好动，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从讲故事入手，每天利用课外时间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲给他们听。
孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。
我却故弄玄虚，在他们听得入迷时嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。
看着孩子们那焦急的眼神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们，而他们则会回家后央求父母买来书，或想尽办法找来书去仔细地读。
第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局。
就这样，孩子们有了阅读的欲望，读书的兴趣自然而然就有了。
如何在小学中年级培养学生课外阅读兴趣论文
如何在小学中年级培养学生课外阅读兴趣如何培养小学生课外阅读兴趣，让学生变“被动”学习为“主动学习”，这直接影响学生的学习方式和学习成绩。
从事语文教学以来，我一直在思考这个问题，也进行了一些大胆尝试。
一、为什么要看课外书这个问题很重要，很多家长不理解。
发了那么多书，为什么还要看课外书？形象地说，学校的书相当于主餐，课外书相当于水果，辅餐。
吃了主餐，还要吃点辅餐和水果等帮助消化。
辅餐有时候也起到主餐的作用。
另外，现在是一个知识经济时代，知识的快速更新，教科书根本跟不上，了解更多的知识，目的也是为了丰富和补充课堂教学。
所以，我建议学生大量看课外书。
二、如何阅读课外书不要以为每个学生都会读书，都有一套自己的办法。
很多时候，我们是在强行给学生灌，学生的办法其实不算办法。
学生变成一个容器，一个机器。
我发明了“三步学习方法”，在语文教学中教给学生读书的方法。
第一步：你知道了什么？对于一篇课文，你从中知道了什么，发现一只鸟，一只蜜蜂，一朵花都可以，关键是学生去发现了，这比老师告诉他们答案要好得多，而且他们的发现，有时修比参考书还好。
中国不是有句古话:：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
第二步：你不明白什么？在读文章的过程中，你有什么不明白的地方，勾画出来，讲出来老师和同学们听。
同学能解答的，由同学来解答，老师纠正和补充。
同学不能回答的，老师先让学生讨论，再回答，最后老师来小结。
这样做的目的是让学生亲身参与。
在发现问题和解决的过程中喜欢上阅读。
第三步：你还想知道什么？处理完前两步，你对于这篇文章，你还想知道些什么？拓展一下知识面，发散思维。
这更能激发学生学习的兴趣。
所提的问题各种各样，促进师生的交流，更重要的是训练了学生的思维和语言。
当然，因为我一直教中年级，所以只用这三步，高年级还加一步“想想作者为什么写这篇文章（作者写这篇文章是想告诉我们什么）？”提升到中心思想。
三、看课外书的前提看课外书的前提，必须是当前的教科书基本能弄懂。
提高学生阅读兴趣论文
提高学生阅读兴趣的几点思路教育家叶圣陶曾讲：“阅读是写作的基础”，更重要的是，阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感；能培养学生的文学素养以及语文能力，培养学生开放、多元的文化品质。
然而，我们的学生距离阅读却越来越遥远。
为此，我总在思索如何提高学生阅读兴趣，下面是我的几点思路。
一、用美文和情感感化学生，让学生产生共鸣所谓感化，就是思想上和情感上的认同，就是心灵之弦的共鸣。
教师需要在教学过程中把自己的阅读感受、审美体验直观的展现在学生面前，以此来感染学生。
语文是有生命的，语文生命融入不断生成的语境和游动的语流中，语文的学习将会在活生生的语言环境中进行。
在课堂上，教师可能是大义凛然的闻一多，也可能是充满悔意的小弗朗士；教师还可能是浪漫奔放的李白，亦可能是忧郁彷徨的戴望舒。
当我们全神贯注地投入到作品中，融入到作者设置的作品情境中，把作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然契合，这时无声的铅字就会变成动情的音符，感染我们的学生，荡涤孩子们的心灵。
教师在授课中的情感以及随之产生是的语言，不仅能感染带动学生们听课的情绪，而且具有很强的说服性，可以收到意想不到的感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，我们的语文课才有激情，才有生命。
邢台柏乡镇中王香芝老师的语文课就是这样，我们看到她，猜她的岁数时，我们会异口同声猜她40多岁，因为她激情的讲解，饱满的精神状态，让我们无法相信她已年近六旬。
她说：“我是象40岁多的人，有着30多岁的人的声音，20多岁的人的工作热情。
”语文课正是因为有着这样的语文老师而精彩着。
我想起了一句话；“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生”。
我想：有这样的语文老师陪我们同行，将会是我们一生的荣幸。
二、增强阅读的广度，给学生宽广的阅读空间语文课程资源无处不在，无时不有。
学生课外阅读兴趣培养论文
浅谈学生课外阅读兴趣的培养摘要:阅读是一种高度个性化的心智活动,而“阅读动力”则是一种潜能,是语文教学中有待于开发的崭新天地。
阅读教学是在教师培养下的学生自主的阅读实践活动,在阅读教学活动中,阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验,从而重构读物的具体化形态。
教师依据学生的心理特点,创设教学内容所需的情境,适时激发学生的“阅读动力”,能促使学生积极地走进教材,主动深入阅读课文,观其言,品其味,悟其神,从而有效地提高阅读质量,形成阅读能力,提高语文素养。
关键词:阅读动力阅读的方法分析阅读是语文学习的核心环节,是一个人精神成长、文化传承的重要手段,是我们要重视和加强学生的课外阅读,也越来越围绕人才和知识的竞争展开谁在知识和科技创新上占优势,谁就在发展上占据主导地位。
人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾指出,“读书百遍,其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。
因此,当新世纪拉开帷幕的时候,作为教师的我们不能不深思:应该如何及早的引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生的身心得以健康的成长,潜能得以充分的发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
一、创设良好氛围,使学生热爱阅读1.我在班里建立起一个小的读书区,有孩子专用的书架,有属于自己的图书,这些书必须是孩子喜欢的,适应学生的读书能力。
为了弥补学生书源的不足,动员学生把个人的图书暂时存放在班里,由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作,课余随时借还,十分方便。
2.利用家长会培训家长,使他们明白了阅读的重要性,得到了他们的支持。
家长在家中摆满各种有趣的书籍,让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。
如若父母视阅读为生活乐趣的一部分,孩子自然会乐于读书。
3.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文•相关推荐如何激发中学生的课外阅读兴趣论文古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣在学习中的重要性。
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
”可见课外阅读是语文教学的重要内容。
可是，从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。
如何让阅读成为中学生的课外生活的必须，如何激发学生的学生的课外阅读兴趣成为亟待解决的问题。
一、找准兴趣点，激发阅读兴趣当今时代是读图时代，电视、网络、电子游戏的`诱惑使得学生的兴趣发生了转移。
如果教师能引领的得当，运用影视来激发学生阅读长篇名著的兴趣，会起到意想不到的效果。
运用影视，可以让学生对小说情节有个大体的认识，而且容易让学生产生好奇心，拿来原著细细品读。
学生一旦接近原著，就会获得比看电视更高的享受。
二、巧设悬念，唤醒学生的阅读期待什么是阅读中的悬念？简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点，将其以问题的方式表现出来。
这样一个承上启下的环节，就是激发学生阅读兴趣的关键所在。
其实，我国古代章回体小说每一回最后的问题，就是起到了悬念的作用。
例如《水浒传》中第二十二回，主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县任命为本县的都头。
而这一回的最后忽然提出了一个悬念：“那一日，武松走出县前来闲玩，只听得背后一个人叫道：‘武都头，你今日发迹了，如何不来觑我则个？’武松回头来看了，叫声：‘啊呀，你如何却在这里？’不是武松见了这个人，有分教阳谷县中，尸横血染；直教钢刀响处人头滚，宝剑挥时热血流。
激发学生阅读兴趣 培养学生阅读能力论文
激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读能力作为语文教师在阅读教学方面应重点激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而使学生掌握更多的阅读方法，养成良好的读书习惯。
一、交给“拐杖”，培养学生运用资料的能力根据我国教育家叶圣陶先生的理解，阅读教学首先应是“扶读”，譬如小孩子走路，大人开始扶着孩子走，最终的目的是让孩子自己能够走。
所以，教师的功夫不应下在如何讲解上，而就下在如何“扶”上，要以“扶”促读，而不应该以讲代读。
那么究竟怎样“扶”呢？首先，应改变过去那种教师讲、学生听的传统教法，代之以提问、设疑、启发、思考。
课文的词语由学生结合注释、查阅字典或词典解决，文章的段意及中心由学生揣摩归纳。
即使是教文言文，也不应该统统由教师串讲，而应让学生结合课文注释和现有的工具书进行预习、试讲、口译，教师只有在发现学生存在不足之处时才作必要的补充和订正。
其次，给学生以“拐杖”，即教会学生使用工具书、课文注释和参考资料。
例如在学《活板》这篇课文时，就可以让学生利用课文注解、字词典解决字词上的障碍，要求学生查阅课外资料了解我国印刷术的发展历史。
这样，不仅培养了学生运用工具书和有关资料的能力，而且能使学生逐步形成独立阅读的习惯。
二、提出问题，激发学生求知的积极性课堂教学如果没有“设疑、解疑”过程，就如一潭死水，活跃不起来。
这里说的活跃，是指学生都处于积极的思维状态，积极地发表自己的见解。
要做到这点，就要求教师要善于根据课文内容和学生实际，提出一些具有思考价值的问题，激发学生求知的积极性，让学生主动积极地阅读课文。
中学生好新奇，求知欲强，但注意力持久性差。
如果教师一味地照本宣科，他们就会感到厌烦。
为了激发他们的兴趣，培养他们的注意力，教师要善于启发引导，提出问题，一个富有启发性的问题往往能起到“一石激起千层浪”的作用。
例如：在学习《孔乙己》时，可提问“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“唯一”表明什么？学生对这个问题很感兴趣，跃跃欲试，积极思考。
小学四年级语文教学论文范文3篇
小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇：语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略，提出了一些有效的教学方法和建议，旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。
引言阅读是学生研究语文的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
方法与策略1. 选择适当的教材：教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材，使学生能够顺利阅读并理解内容。
2. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供各种类型和主题的阅读材料，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织课堂上的阅读活动，如朗读、交流分享等，以提高学生的口语表达和理解能力。
4. 培养阅读惯：教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间，养成良好的阅读惯。
5. 鼓励学生写读后感：教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感，以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
结论通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，并创造积极的阅读氛围，使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。
第二篇：小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略，介绍了一些教学实践案例，旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。
引言写作是语文教学的重要内容，培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。
本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。
方法与策略1. 激发写作兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。
2. 提供写作主题：教师可以给学生提供一些有趣的写作主题，让学生自主选择并展开写作。
3. 指导写作结构：教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式，帮助学生提高写作的组织和表达能力。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
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刍议如何培养学生的阅读兴趣
摘要：如何培养学生的阅读兴趣是每个教育工作者都熟悉的话题，如何指导儿童进行课外阅读？如何对儿童的课外阅读进行有效的评价？这些问题如果没有得到很好的研究和探讨，教师和学生容易无所适从，其后果不仅会影响到学生的阅读能力的发展，更重要的是对学生身心健康产生负面影响，本文中笔者浅议了培养学生阅读兴趣的一些看法。
关键词：阅读；创设；诱导；兴趣
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0073—01
学生只要有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。
从小培养阅读兴趣，将使学生终身受益不尽。
小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。
在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。
这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。
那么我们该如何培养学生的阅读兴趣呢？
一、诱读
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
要有生活化的课堂教学环境。
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。
而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
二、导读
《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。
”然而，对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。
因此，教师的指导显得更加重要。
教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
（一）创设生动的情境，激发兴趣：
导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。
如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。
而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。
孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。
又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放夏夜动画，生观看。
）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。
）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。
在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。
（二）借助丰富的想象，激发阅读兴趣：
一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。
如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。
学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，
尽情地享受着小诗。
再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。
”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。
（三）依托各类朗读评价，激发阅读兴趣
新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。
学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。
教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。
阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。
指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。
如“是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”（《荷叶圆圆》第二段）老师可以引导学生从小水珠的情态着手，让学生充分认识到小水珠的美丽，通过学生富有情感的朗读，教师再不失时机地加以点评，就可以让学生在不知不觉中建立起阅读的兴趣。
三、自主读
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。
同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。
阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。
教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。
校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。
我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。
在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。
对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围着我要读书。
相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读，我深信不疑。
综上所述，激发学生的阅读兴趣要抓好起点，大胆创设情境，把学生往阅读的广处、深处引导。
在指导学生阅读过程中，力求形式活泼，注重实效，既注重过程，又适当评价，切实通过课外阅读来提高学生语文素养，实现语文学科教书育人的目标。