最新人教部编版三年级语文下册《荷花》优秀课件

2.要注意对生活的观察和体验，积累想象的材料。想象的内
容总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才 能有丰富的想象力，所以平时要学会观察，注意积累。
举例： 假如我是一个科学家，我要研制一种廉价而能调节 冷暖的衣服，使人穿了在酷热的天气里也会感到清凉， 在严寒的时候也能觉得温暖如春，使贫穷的人们免受 寒冻之苦。
是啊，荷花不奢求浓艳，不遗憾平凡。当生命火花最炽（chì）
热时，它微微含笑，给蓝天的画卷上点金涂丹。它不强求浮华，却
拥有新鲜活泼的美丽内质；它不强求辉煌，却拥有默守一枝的宁静；
它虽然水中独立，但却不离群生长。当它枝头最后一瓣“云霞”飘
落水面时，它也毫不忧伤，仍在寂静的湖面下留下沉甸甸的收获— —藕节。
一大幅活的画
喜热 爱爱 荷自 花然
想到——“我”仿佛成了荷花
通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？
(核心问题） 课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开
想象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧
夺天工的神奇，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
一课一法一练
如何写好想象
想象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写 景、状物的时候，加上适当的、合理的想象，文章就会变得更加 形象、生动，所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。本文作者
过了好一会儿，我才记起我 不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美 丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以 “我”忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。
课文结构
闻到——清香
荷 花
看到
荷叶——挨挨挤挤 荷花——千姿百态
作者看到了荷花色彩明丽，形态各异。 作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的 样子三个方面进行描写的。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一 个个
碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶的多、 密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了 荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。
“冒”字用得好在哪里？这一句话 写出了白荷花是什么样子的呢？
练一练：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”想象它“冒” 出来干什么？想象写一写。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。它们想早一点看 到这美丽的世界，展示自己美丽的身姿，比一比谁是 她们之中的皇后。还想和小蜻蜓们一起快活地做游戏， 和小鱼交个朋友。
课堂小结
作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新
美丽，展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水
作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者 为什么会产生这样的想象？(串珠问题4)
我忽然觉得自己仿佛就是
一朵荷花，穿着雪白的衣裳，
站在阳光里。
“仿佛”是好像的意 思，作者并没有真的 变成荷花。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪 白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池 的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈， 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清
认识排比
概念：排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同 或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关内容
的一种修辞方法。
作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。
答题模式：运用排比的修辞方法，加强了文章的韵律感，增强
了语势，生动形象地写出了……的……特点，表达了作者…… 的感情。
小练笔
早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我
昨夜做的好梦……
作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所 以作者把自己想象成一朵美丽的荷花， 快乐地与大自然融为一体。表达了作者 对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。
想一想：
作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣 裳站在阳光里”？ 想象是一种心理活动。因为作者鼻子闻到的是荷花的清香， 眼前出现的满池的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前 的景物融为了一体。而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛 也“穿着雪白的衣裳”。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花 共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文 章的感染力，把读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者 对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
仿写：
看图想象，写话：这么多的白荷花，一wk.baidu.com有一朵
的姿势。有的___________________________________ 昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那
_________ 低着头，好像在欣赏自己倒映 儿一样 。有的________________________________
躲在荷叶背后，好像一 ________________ 。还有的_______________________ 在水里的影子 个害羞的小姑娘 _________________。
圣洁得使人不能说，只怕言语不慎玷（diàn）污了它。
荷花柔得似棉，静得若水。但是烈日不能使其枯萎（wěi），风 雨不能令它弯腰。它的根，紧扎地下；它的叶，相触水面。它是那 么地依恋着水和泥土，以至到了秋天，一片片枯萎了的老叶还要落
到水中，烂在泥里，为来年护花再尽最后一份力量。
怀着坦荡真诚的心，我领略了荷花的玉洁冰清、坚贞不拔和脱俗 飘逸后，感动得眼睛潮湿了。
中荷花的画面，让我们感受到作者热爱大自然的感情。
在体会课文思想感情的同时，我学习了能仿照排比句
写一段话。
主题延伸
继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队 课开个“赏荷会”。 可以分类收集：
1.写荷花的古诗词，大体说说意思；
2.写荷花的文章，说说明白了什么。
推荐阅读
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。 野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟 也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
二、请选择合适的词语填在句中括号里。 就要 正在 已经
1. 荷花（ 已经 ）开了不少了。 2. 荷叶（ 正在 ）风中舞蹈。 3.（ 就要 ）开学了，我们要提前做好开学前的准备 工作。
三、根据课文内容完成练习。
选自《点拨》当堂练习
1．从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ________________________________________________________
的养料；让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里、在温暖的阳光下，
翩翩起舞。
和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严
寒…… 大地常青，野花常新！
思考： 1.读短文，说说野花有什么特点？ 2.用“ ”在短文中画出2处排比句。
荷花
如此凝神地赏荷花，是在一个雨后天晴的早上。远远望去，肥大 的荷叶，绿汪汪一片，托着亭亭玉立的荷花，如绿纱托着红缎，漂 浮在清澈平静的湖面上…… 走近观赏，只见红荷托露，晶莹欲落；白荷带雨，冰洁无瑕。盛 开的，宁静安祥；带蕾的，娇羞欲语；还有那绿盖叠翠，青盘滚珠，
这是课后第2题哦！
作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活 的画”？（串珠问题3）
看看这一朵，很美；
这么多的白荷花，一朵有一 朵的姿势。
看看那一朵，也很美。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿 势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也
很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅
活的画，那画家的本领可真了不起。
“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层 是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作 者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力， 才能创造出如此美妙神奇的。所以说“一大幅活的画”创作者是大自然， 表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。
思考： 1.读选文，说一说在作者心中荷花有怎样的品质。 2.读句子“它是那么地依恋着水和泥土，以至到了秋天， 一片片枯萎了的老叶还要落到水中，烂在泥里，为来年
护花再尽最后一份力量。”，说说你能联想到哪句诗文？
一、下面四组词语中没有错别字的一组是（ C ）。 A . 花辨儿 小莲蓬 花骨朵儿 B . 破裂 饱账 姿势 C . 仿佛 舞蹈 挨挨挤挤 D . 清香 姿态 公圆
“冒”用 得真好！
冒
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这里“冒”字用得好，写出了荷花不是 偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒” 出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白 荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上 伸展，生机勃勃的动人姿态。这句话不但与 上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形 象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来， 卓尔不群的样子。
就把自己想象为池塘中的一朵荷花，“穿着雪白的衣裳，站在阳
光里”，和蜻蜓、小鱼一起嬉戏……作者把想象中的情节描写得 有声有色、有动有静，真的把一池荷花汇成了一幅荷花图。
一课一法一练
如何写好想象
写好想象要注意； 1.想象要合理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的， 联系生活实际，展开合理的想象，即想象的情节要符合生活的情 理，科学的规律。
2.“我”看到的荷花是什么样儿的？
(提示：从“刚开”“全开”“将要开”三方面回答。)
有的才展开两三片花瓣儿。 ____________________________________________________________
作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了 作者观赏荷花的兴趣？(串珠问题1)
清早，我到公园去玩， 一进门就闻到一阵清香。我
赶紧往荷花池边跑去。
用“赶紧”突出了“我”的迫不及待 的心情。这里的“一……就……”说 明荷花的香味传得很远。
作者看到的荷花是什么样子的？作者是从
哪几个方面进行描写的？(串珠问题2)
3 荷 花
第 二 课时
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
学习目标
1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2. 默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱
美的情趣和热爱大自然的感情。 （重点）
4. 认识排比句，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边
想象画面的读书方法。（难点）
让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来 描写荷花的？
头，又将是何等的单调与寂寞？ 蜜蜂到哪里去采蜜？ 蝴蝶到哪里去嬉戏？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更
多的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它 们——那里顽强生长着的山野小花！ 扎根大地，依偎着大地——野花是与大地共存亡的。 大地不灭，野花不死！
不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种
子……
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟 边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花， 那白色的、米粒大的荠菜（jì cài）花，那绒毛似飘洒洒的蒲公 英……
假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中，微笑在天边地
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这是荷花的真实写照。然而，这 么美好的花，却不需要人们专门施肥、松土，没有一个花房或花坛 能适合它生长。它的头上只有广阔的天空和淡淡的白云；它只是宁
静、充实而顽强地生长着。它并不想取悦人类，却给人们带来愉悦、
欢欣和享受。 荷花的（dí）确很美，它的风韵、雅致、飘逸、洒脱，令我心旷 神怡，流连忘返。但是，我心中在意的，却并不仅仅是它的美……
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄
色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
“有的……有的……”这一段按照怎样 的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？ 三个“有的……”组成一个排比句， 增强了语气，突出了荷花的不同长势， 不同姿态。这一段按照从整体到局部的 描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未 开的三种优美的姿态。用“两三瓣 儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词 语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜 色，以及花的样子，十分生动形象。
这是课后小练笔哦！
第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写 一种你喜欢的花。
水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是 花骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探 出脑袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋， 好像在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣 薄薄的，那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊，宛如一个个小 姑娘在对着大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白粉蝶，美 丽极了！