高三化学总复习总结

石家庄市一中高三化学总复习

田莉莉

娄老师让我们高三化学备课组在这个会上向全市高三教师汇报一中高三化学复习情况，说实话我们感到很为难，因为在9月份市教科所组织的化学研讨会上，兄弟学校的一些经验和做法对我们启发很大。同时，也让我们找到了我们的不足。今天抱着相互交流，虚心听取意见的态度我把我们的做法在这里讲出来，希望大家多提意见，以求共同进步。

一、总体安排

复习分为三个阶段

（投影）第一阶段：系统复习阶段 10月9日开始到3月中旬

第二阶段：专题复习阶段 3月中旬到二摸（4月底）

第三阶段：知识重温和心理调整阶段二摸以后

现在正在进行系统复习。

（投影）第一阶段：系统复习阶段 10月9日开始到3月中旬

这一阶段我们的主导思想是：以学生为主体，重点解决学生问题较多的地方，而对学生掌握较好的内容不再细讲。复习用书是市教科所编写的，高三基础复习，系列丛书和我校的自编教材。进度基本上按照课本顺序，截止到今天，复习到了化学平衡部分。已经复习了以下内容：

（投影）1 化学反应及其能量变化；2 碱金属；3 物质的量、溶液、及胶体；4卤素；5物质结构元素周期律、晶体的类型和性质；6 氧

族元素环境保护；7碳族元素无机非金属材料；8氮族元素；9化学平衡；

还有以下四部分内容：10电离平衡；11几种重要的金属；12化学实验；13有机化学。没有复习。

应当说，时间是非常紧张的。在复习中我们体会到，教学进度是教师的教学计划，这个计划不仅教师知道，学生也要知道。如何让学生知道教师的教学进度，适当安排学生自己的复习计划，我们在备课组计划的基础上，为了复习之前了解学生知识上的问题，有针对性的备好课。又有班级的周计划表。每周提前发放下周进度，贴在班中，（投影）

表中包括五项内容：上课日期、课堂内容、问题星号、作业、课本阅读。等五项内容。学生可根据自己的情况，需要重点讲解的地方，提

前画星号。凡是有星号的内容，重点讲解，重点练习。因为星号越多的章节，就意味着学生问题多，疑惑最多。老师讲解的越细。因为，不同层次的班级，学生情况不同，同一层次的班级，学生情况也不同。所以有针对性的复习是非常重要的。如14、15两班同一章的内容重点讲解的内容不同。以下是我们每周发到班内的表格。（投影2）

小小的一张表，功能很大，它起到了师生之间很好的沟通作用。学生只要看一看表就知道老师下节课要讲的内容，以及课后作业，不会出现忘记带书，不知道讲什么的情况。

二、某一部分具体复习方法

在对某一部分进行复习时，比如：化学平衡这部分。我们先进行以下工作：1认真研究考纲对这一部分的要求明确考点。2从近三年的高考题中摘出考察化学平衡的题目来备用。确保复习的方向性。3、根据考纲的要求和我校学生的具体情况安排课时。这部分我们安排了6课时。

第一课时复习化学方应速率，重点解决两个问题：1外界条件对化学反应速率影响的规律；2 化学反应速率和化学平衡之间的内在联系。落实两点：1通过计算比较化学反应速率的大小。2 浓度、温度、压强对化学反应速率的影响。

第二课时讨论两个概念，化学平衡状态；勒沙特列原理。（即井老师的课）

第三课时通过学生讨论总结出：化学平衡计算的方法思路；（建立模式、确定关系、依据题意、列出方程）。

第四课时通过学生讨论总结出：平衡图像题的分析方法、思路（看懂图象、联想规律、作出判断）

第五课时单元测验

第六课时试卷分析

三、具体的课

进入高三总复习后，我们第一项工作就是明确高三复习课和试卷分析课怎么上的问题，因为高三的主要课型就两种----复习课和试卷分析课。如何提高复习课的质量，这是我们经常互相交流的话题。现在，我们已经达成了共识，即：严格做到四讲四不讲。四讲为：学生易错的、易混的、易漏的、不明白的地方。一定要讲。四不讲为：容易学会的知识、自己能学会的知识、各参考书上难题、怪题不讲、自习课绝对不讲课。当然，上好一节课，首先要搞清每一节课要解决的问题即：目标明确。其次要对每一节课进行精心准备即：进行教学设计。然而更重要的是，要让学生暴露问题即：尊重学生的主体地位。学生动起来，教师是引导者，把学生的问题，把学生的学习欲望高涨起来。深入的课堂讨论，是必不可少的，也是很重要的。当学生不能解决时，教师的最终概括总结是非常重要的。此时，也是学生收获最大的时候。比如：刚才井永宏老师这节课，设计思路是以题为载体，让学生讨论化学平衡状态和勒沙特列原理，通过学生的讨论充分暴露学生的易错点和疑惑点。单一条件变化时，运用勒沙特列原理，学生没有太大问题，但是，遇到多为变量时，怎样思考，是学生最易疑惑的问题。针对学生的问题，教师给出学生明确的解答方法。这样就可达到学生由

不懂到懂，由不明确到明确，由不会到会的过程。复习课也就达到了目的。

靳荣老师，碱金属复习课，则是事先设计了几个问题来引导学生讨论的。（展示靳荣课件）

教学方法：讨论、比较、启发

教学理念：充分调动学生的积极性，体现学生自主学习

教学过程：

由于碱金属是在高一学过的知识，现在高三一轮复习时，学生对一部分知识可能忘记了，为了调动学生积极性，提高学生学习兴趣，我们在课下，充分了解了学生的学习情况，再根据本单元的重点知识，设计了9个问题来进行复习，这9个问题让学生在课堂上充分思考讨论。

前3个问题要求学生知道元素化合物这一部分知识的学习线索即：单质→氧化物（氢化物）→最高价氧化物的水化物（酸或碱）→盐，后面几个问题就是按照上述线索设计的。

4、5、6三个问题设计的意图是：不直接提问金属钠的化学性质，而是让学生动手写出方程式，并回答有关的问题，例如：钠和水反应的现象、钠和水反应的离子方程式，书写时要注意什么等，再让学生观察，自己总结出的这三个问题，就是钠的化学性质，这种设计改变传统的教学模式，真正让学生动手、动脑学会总结。

由第6个问题，导出对钠的两种氧化物的复习，这两种氧化物主要采用对比的方法进行复习，因为高三已经学习了晶体结构，这样就