大学英语课程教学大纲(总纲)

大学英语课程教学大纲（总纲）

公共外语部

2007年10月修订

太原师范学院公共外语部

大学英语课程教学大纲

【说明】

按照教育部的要求，鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照教育部正式公布的《大学英语课程教学要求》，制定本校大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。

太原师范学院是以本科师范教育为主的全日制高等师范学院，其办学理念是“行知统一，造就良师，服务社会” 。本校设置的大学英语课程为非英语专业本专科生的公共必修课，目的是培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，满足新时期国家和社会对教师人才培养的需要。

本大纲是在充分考虑我校师资、学生、教学条件、教学资源等要素的基础上制定的，包括教学目的、教学要求、教学方法与手段、课程设置、教学评估和参考教材等六个部分。

1、教学目的

根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。”

根据太原师范学院在校学生的特点，具体教学目标制定如下：

①培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；

②培养学生口头和书面表达能力，有效地进行交流；

③培养学生自主学习能力，努力提高综合文化素养；

④培养学生不断适应我国社会发展和国际交流需要。

2、教学要求

根据《大学英语课程教学要求》的规定，大学英语阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。太原师范学院生源主要来自本省的不同地区，外语水平参差不齐，英语语音受方言影响，基础好坏不均衡。为了充分贯彻因材施教原则，构建适合我校特色的个性化的教学体系，特制订“一般要求”和“较高要求”。“一般要求”是我校非英语专业本专科毕业生通过两年共四个学期的学习，应达到的基本要求（分为四个级别，一个学期对应一个级别）。较高要求相当于国家大学英语四级统考水平，是对那些学有余力、英语基础较好的学生设置的。对入学时英语能力未达到高中英语课程标准要求的特长类学生，设置预备要求。在第二学年结束时，基础较好的特长类学生应达到普系本科生第一学年结束时的英语水平。表格如下：

2.1 一般要求（达到本校期末考试水平）

2.1.1 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130 词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

听力一级：具有高中毕业生的英语水平，能听懂词汇量在1000个单词左右，语速为每

分钟80个单词的词句，以及日常生活方面的对话和简易小故事，听两遍后回答问题的正确率要

达到70%。

听力二级：能听懂词汇量在2000个单词左右，语速为每分钟100个单词的日常生活对

话及一般性短文，能够抓住文章的大意并简单回答问题，听两遍，理解的正

确率要达到70%。

听力三级：能听懂英语讲课，听力专项训练教材里的材料一遍可以听懂，听力理解的准

确率达到70%。

听力四级：能听懂正常语速的、题材熟悉的真实听力材料，听力理解的准确率达到70%。

2.1.2 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行简单交谈；能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确；能在交谈中使用基本的会话策略。

口语一级：能运用国际音标和基本读音规则拼读单词，朗读时语音语调基本正确；学会

基本的课堂用语和用英语提问并回答教师就课文提出的问题。

口语二级：能用英语复述课文内容, 掌握日常用语80-100句型，能基本做到一问一答。

口语三级：能就一些问题表述自己的思想，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言。

口语四级：能就某些主题展开讨论，会使用基本的会话策略，就某些主题以正常语速即

兴发言2至3分钟，表达思想较为清楚流利。

2.1.3 阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70 词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100 词；能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。

阅读一级：克服过慢过细阅读的习惯，提高阅读速度，达到每分钟50词，以加强语篇

整体理解为重点，提高阅读理解水平，准确率达到70%以上。

阅读二级：在阅读材料的难度及阅读量高于一级的情况下，阅读速度达到每分种60词，

准确率达到70%以上。重点训练如何抓作者写作意图、作者寓意及作者表达

口吻。

阅读三级：在阅读材料的难度及阅读量高于二级的情况下，阅读速度达到每分钟70 词，

准确率达到70%以上。重点在于篇章分析和建立知识网络。

阅读四级：能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方

法，培养整体阅读习惯和交流技巧的训练。

2.1.4 书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务；能描述个人经历、事件、观感、情感等；能就一般性话题或提纲在半小时内写出120 词的短文，内容基本完整、用词恰当、语篇连贯；能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

写作一级：注重英语单句的训练，加强对词组的运用并逐步提高到对句子的运用，培养

学生运用词汇、语法结构的能力，力求达到用词准确、语法概念清楚、句子结构准确多样、拼

写正确、书写规范，克服首字母大小写、标点符号等语法错误。

写作二级：注重英语段落的训练，加强从句子的运用逐步提高到段落，培养学生段落写

作的能力，力求达到用词准确、语法概念清楚、句子结构准确多样，句与句

之间过渡自然、流畅，逻辑关系正确。适当运用排比、比喻等修辞手法。

写作三级：注重英语写作知识的传授和相应的微技巧训练的结合，加强从句子水平上的

书面表达能力逐步提高到语篇水平的写作能力。培养学生运用词汇、语法

结构和功能意念按规定的具体要求写作的能力，力求达到用词准确、语法概念清楚。

写作四级：继续强化运用英语写作知识与写作技巧相结合的手段，注重提高语篇写作水平并适量增加应试训练，培养学生在30分钟内按具体要求写作130-150 词左右的短文的能力，表达思想无重大的