听两节课后的感想

听两节课后的感想

今年12月份我们在山东杜郎口中学听课学习，我听了两位化学老师不同类型的课，一节是新课讲授，另一节是评讲练习。这两节课令我大开眼界、为之震撼，这两节课的共同亮点是：依据新课标的指示，进行课堂回归，把课堂还给学生，充分体现学生为主体，改变了以老师为主体身份教学模式。在对比自我的教学模式，冷静思考反思之后，甚感杜郎口中学的教学模式有许多可鉴之处，请容我将听课的记录与感想作如下叙述。

第一节新课讲授

本节课是由梁玉箐老师讲授的《金属的化学性质》。首先，课堂上老师给足时间学生预习，让学生找出重点、难点，并定下自我的学习目标。我觉得很有新意，与我们现在的教学模式：先是把目标告诉学生，在进行教学。两者一比较，我们就会发现前者这样做是能培养学生的一种探索精神。其次，老师提出一连串的问题，让学生们抢答，步步为营引导学生学习本节课的重点内容。（1.你认识的金属有哪些？2.金属有哪些化学性质？3.为什么铝、铁不可以在空气中燃烧？谁最活泼？4.以前学过的金属可以与谁反应呢？5.什么叫置换反应？

6.图示不同金属与酸反应的快慢，得出金属的活泼性不同，金属还可以与什么反应？在这一抢答环节中，老师不断表扬大胆积极回答问题的同学，形成一种你追我赶有竞争的、快乐的学习气氛。第三个环节

到了学生分组进行实验，以其来突出本节课的重点、难点。实验后老师又从提问中一步步引导学生，总结出金属活动性的顺序，从而击破本节课的重难点。最后总结出金属活动性顺序表的应用，并让学生熟记，这样无意中学生就在本节课中修成正果，在预习中了解知识，在练习中知识得到巩固。有基础性的练习，有学生独立完成；有难度大的探究性的练习，让学生讨论来完成，进而愉悦分享学习的成功。

总体来说感到课堂气氛是轻松愉快的，老师只是在点拨、提示学生，学生在不断地探索、总结，应用知识。归纳起来本节课的亮点有：1.在课堂上老师真正放手让学生自主学习，充分体现学生的主导地位，突破改变了传统的“老师包办满堂灌”的教学模式。2.老师精心设计课堂上的问题，让学生全员参与其中，突出重点，击破难点。让每一个学生都有学习的成功感、愉悦感，体现了“以人为本，关注个体”的教学。3.重视学生参与学习、展示个性以及探索知识能力的培养。

第二节复习课（练习评讲）

针对我们每年有两个多月的复习课，我怀着好奇心认真去看别人怎样处理复习课堂教学的，结果收获颇丰。传统教学的复习课，重视的是老师的讲授，都是讲学生的不足之处以及解题方法的纠正；讲授知识点的应用。自然而然老师就无形中成了教学的主导地位，没有我们老师的讲解，学生就不愿学了、也就学不了。但是这节课的老师完全颠覆了传统教学模式。在课前，先让个别学生将学生多人做错的某一类题目、或者一些典型题目抄在黑板，并且将解题思路、方法技巧

作简单的概括，作为“关键点”写出来。真正上课时，让学生分组对黑板上的各类题目进行讨论，并写出解答此类题目所应用到的知识点，学生们都很认真积极地投入到其中，因为他们各组中的每一个人，都要在全班同学和老师面前将自己的解题过程，进行展示和讲解，所以同学们都不能偷懒、钻空子。大约十分钟后，就全班围绕着某一题进行学生互动讲解，由某一组的同学讲解解题思路、知识点，讲解错误或者不完整的就由下一个同学来补充，假若有漏讲或者不清晰的，再由老师进行补充总结。