浅析高中生课外阅读经典文学作品的现状及对策

浅析高中生课外阅读经典文学作品的现状及对策【摘要】调查高中学生的课外阅读经典文学作品的情形，发现学生的阅读现状令人担忧。探究其形成原因，有多种：有来自学生心理的，也有来自社会、家庭和学校压力的。并从语文教师力所能及的角度，提供几点教学经验，作为改变这种现状的对策。

【关键词】高中生；课外阅读；经典文学作品；现状；担忧；成因；学生心理；社会压力；学校压力；兴趣；支点

1冰冻三尺

放寒假时,为了扩展学生课外阅读的范围,我根据教育部最新颁发的教学大纲规定的“中学生必读30种文学名著”的要求，选取了高中部分的书目，布置阅读任务，学生可以任意选择其中一种进行阅读，读后须写下心得。这些书是《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《围城》、《哈姆莱特》、《堂吉诃德》、《巴黎圣母院》、《笑面人》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》和《老人与海》等，共15种。布置作业时，留下一条说明：实在借不到这些书的学生，可以自行选择优秀读物进行阅读。

寒假结束，学生交上作业，两个班级116人，我对他们的阅读情况作了统计。

阅读名著：27人，约占23%，大部分学生选择了国内名著，国

外的像《欧也妮·葛朗台》、《复活》、《战地钟声》和《乞力马扎罗的雪》等几乎无人问津。他们的阅读心得大都以复述故事情节为主，很少涉及到作品的鉴赏与品析。

阅读通俗小说：如《三重门》《梦里花落知多少》《幻城》等，有40多人，约占40%。阅读心得以赞许小说中的主人公为主，批判鉴赏的不多。

阅读报刊文摘：如《读者》《南方周末》《杂文周刊》《故事会》等，约占25%。除摘录名言警句外，几乎没有心得。

还有小部分学生选择了卡通漫画或口袋书的。

学生的阅读现状不理想，我是能预料到一点的，但不至于这么差。向学生了解原因，他们的说法是：名著读不懂，通俗小说贴近生活读起来有味儿，报刊文摘多读对高考写作有好处。

另有网上传文，某笔者就自己所任教的两个教学班（广州市第六中学高一15、16班）共107位同学做了两次小型调查。现将其分析的情况摘录三点：

⑴学生的阅读自觉性比初中阶段有所增强，选文呈名著、时文、杂志三分天下态势，但仍存在3—7%的学生不读书的现象。

⑵杂志近乎人手一种，《读者》《青年文摘》是首选读物。在学习压力日渐增强的高中学习阶段，采用“见缝插针”的阅读形式。

⑶文学经典类书籍未受学生重视，教辅类书籍不受学生青睐。

可见，学生课外阅读经典名著的现状，叫人担忧。

2 非一日之寒

学生课外阅读经典名著令人担忧的现状，造成的原因有种种，有来自学生自身心理的，也有来自学校和社会压力的。

2.1夏虫不可语冰

阅读是一个双向活动的过程，是阅读主体运用直觉、联想、想象、逻辑分析和综合判断等一系列的思维活动，把符号及其作品还原为具有特定个人和社会情境特征的“意思”，把言变为“意”的过程。把“言变为意”，就是“还原”，这种“还原”，是凭借读物这道桥梁使主体与作者达成双向沟通的过程。这个过程在怎样的条件下才能达成沟通甚至是良好的沟通？博克明（Birkmimc）1985年在大学物理系和音乐系的学生中作了一个实验。让这两组学生阅读有关物理知识、音乐知识、某一鸟类知识的三篇文章，其结果是，当文章内容与学生的背景材料有联系时，学生的阅读速度与理解程度明显地超过缺乏相应背景材料时的情况。所以“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”［1］古语有云：读万卷书，行万里路。强调了参与社会、积累经验与阅读文章、陶冶情操的紧密联系。可眼下的高中学生，生活极为单调，

几乎是“三点一线”；还有，为了净化校园空气与提高高考升学率，大多数学校采用了封闭式管理，割断了学生与社会联系的纽带；周末补课，也抽空了学生参与社会活动的时间；学生除了从书本中获得的应试知识和与生俱来的幻想外，头脑中储存的作为阅读背景的思想材料，几乎是一片空白。在这种情形下，名著之与学生，用“夏虫不可语冰”来比喻是比较恰当的。他们无法用自己单薄的“图式”，去理解名著中所表达出来的丰富的思想内容。阅读名著觉得乏味，这成了他们不喜欢看名著的主要原因。

有学生说名著“篇幅太长，太难理解，年代又远，不够‘UpDate’(时尚)”；也有学生回忆“读《红楼梦》前五回，准让你在一头雾水中打好几次瞌睡”；还有学生表示，自己虽然偶尔也会看一看名著，但只是随便翻翻，关注的只是情节发展，至于要表达什么内容或者是好在哪里，从来不想也想不清楚。所以茅盾先生说：“应当一边读，一边回想他所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。”不能看不能回想，自然读不了名著。

2.2一切为了高考

“我选择重点高中就是为了读大学”，“我送子女读重点高就是要进名牌大学”，“我们严谨办学，孜孜以求的是让百分之百的学生都能圆上大学梦”；这三句话基本能代表了目前学生、家长和学校领导们的三种想法，说白了就是“一切为了高考”。按理说，随着高校办学规模的不断扩大，高考升学率不断上升，一些经济教学发达的省市县他

们的高考升学率已达90% ，高考的竞争应该有所缓和，学生的压力应该有所减轻，高中学生应该可以拥有一定的自由空间和自主时间了，可以读读自己喜欢的经典名著了；事实上，竞争却在加剧，压力却在加大。就如学校之间激烈的竞争：兄弟学校之争，大城市与小县市之争，沿海与内地之争。都把焦点集中在优秀的生源上，而竞争的最强有力宣传攻势就是升学率，就是考上清华、北大等名校的人数。如此，一所学校想要在竞争中立于不败之地，就要提高升学率，就得让每位学生把每一点时间都珍惜到学习上来。为了高考，学生阅读文学名著的愿望，一时间内成了悬而难决的问题。

2.3零阅读的家庭

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“家庭里别的可以少一点，但不能没有书。”结合当前的社会形势，对“不能没有书”我有两层理解，其一是家中无书，其二是家中有书不读如无书。

其一、家中无书。有两种可能，第一是来自农村的学生，他们的家庭经济状况极差，父母为子女的学费已是四处举债，焦头烂额，就谈不上去买几本名著来读读了；还有，据简单的调查，他们的父母是文盲或半文盲的约占了70%多，要这样的家庭的家长去欣赏名著，确实有点勉为其难。因此家中“无书”的现象，有其存在的客观因素。第二是在不少家庭里，有的是教科书、参考书、习题集，惟独没有课外读物，孩子没得读，父母懒得看。在这些家长看来，语数英等课本是正书，其他都是”闲书”。既是“闲书”，读时费时间化精力，不如拒