2014高考语文实用类文本阅读之人物传记

材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允 符合特定的历史背景、社会环境
文 学 性
人物塑造力求个性化、形象化
运用多样的艺术手法来刻画人物 注意谋篇布局，选材典型
引用、描写、 对比 、 抑扬、 衬托……
时间推移法 空间转换法
【考查方向】 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本 特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反 映的人生价值和时代精神的探究。
传记考查的切入角度
1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写？ 把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运 用的表现手法及其效果（作用）。 3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者 所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是
1、认真讲解， 工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后 时或热烈讨论 2、不加约束， ，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地 。 任其自由发挥 / 听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星 。 期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的 1、仔细考查作 3、重视评议， 真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。 文的表达形式 / 培养写作习惯
三、传记作品的基本特征是什么？
真实性与文学性
纪实性与文学性的统一
哲理性与形象性
思辨性与审美性
（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。
（2）人物的生卒年月。
传 记 的 特 点
资料全面
（3）人物的学历、简历、党派、职务。 （4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。真 实 性Fra bibliotek丰富翔实
（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
2014高考语文实用类文本阅读之人物传记
实用类文本阅读文体特征
实用类文本阅读考查一般有两种形式。一种 一种 是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查 学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文 本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差 另一种 别。另一种考查是从文本的文体特点出发设题， 涉及该类文体的理论知识和写作要求。 实用类文本包括传记、新闻、调查报告、科 普文章等。
诱导深入思考 到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思 文的思想内容
肖邦在音乐上取得的成就的主要原因有哪些？
《寂静的独语》
• 1．(1)肖邦具有艺术上的眼力和道德上 的勇气，以独奏钢琴为倾诉个人心境 的最佳手段，固守“私人叙述”的写 作思路； • (2)禀赋奇异，独守孤寂，排斥人生的 喧哗与凯旋； • (3)善于吸收异质音乐，化为已有。
这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章， 。 一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比
1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆
较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些
？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？ 4、善于启发， 2、详细询问作
成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断 。问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要 信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、
阅读传记作品的要求
勾划评价性的语言
标注作者引用的事例 分析层次，理清作者的写作思路及作传手法
• 读任何一篇人物传记，都可以从以 下几方面入手： • 1、思路 • 2、事迹 • 3、性格品质 • 4、态度 • 5、意图
3．细读文本，圈点勾画。
第二遍精读文本： 带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型 意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域， 尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性等内容。
强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈
4．深思熟虑，精确表达。 将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深
入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、
合并 概括
完整化 明确化
条理化
方人 法物 形 象 的 表 现
直接（ 正面）
动作描写
心理描写
细节描写 白描
间接（ 他人的评价 对比 侧面） 相关人物
衬托
如何分析概括传主的形象
方法1：抓基本事实（主要事件）与细节。 方法2：抓评议性、概括性的词句。 方法3：抓传主背景与作者意图。 方法4：抓传主与他人的关系。
传记的种类
1、自传或他传：
自传是自述生平事迹的实录
如：鲁迅《鲁迅自传》，
《沈从文：逆境也是生活的恩赐》
他传则是他人撰写的，具有一定文学性。 如：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
2、评传： 记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作 者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。 它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。 “传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要
原则：条理清晰，语言简练 方法：划分层次，归纳层意
（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出 的答案，要点数可根据分值推断。）
和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办 了中国第一所大学――北洋大学堂。同他办实业一
样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用”为准则。
他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等 ”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原 因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂 的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学
基本事实
理
基本人生经历
叙述、描写片断
传主的性格和情感
传 记
析
作者思想和态度 修辞技巧、表现手法
基本事实 议论性的语句 这样处理的意图
探
探讨文本反映的人生价值、时 代精神 、写作背景和写作意图
对作者所持的观点和艺术 处理提出自己的看法
多角度、多层 面的理性分析
肖像描写
分解
语言描写
信 息 处 理 方 法
解答“概括要点”题 ：
1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答
题区域； 2、适当取舍 ； 3、进行概括。
当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时， 我们该如何概括？
原则：不遗漏，不重复。 方法：先罗列，再“合并同类项” 。 当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重复的
问题了。我们该如何概括？
身份籍贯
深 入 了 解 传 主
相貌性格
外部表现
行动做 法层面
兴趣爱好
能力专长
思想品质
事迹贡献 地位影响
内部思想 情感
思想认 识层面
具体题型分析
• 1、要求结合全文，概括要点 • 2、用了什么表现手法，理解某个词/某句 话/某段话/某几段话的含义及作用。 • 3、探究传记文本
传记作品常设考试题型有几种？
真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
如：《霍尔金娜，她超越了体操》等。
3、回忆录
理解“评”与“传”的关系
我们要知道，传记中的“评”往往是解题 的要害所在。 评传是“评”与“传”的结合，是把对传 主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一 种传记。评传通过第三人称来说，一方面比 较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的 人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传 主的思想行为，评价他对社会发展的作用， 确定他在历史进程中的地位。
了解传记文体知识：
传记，单称“传”，属广义散文里的一释文体，是记载 人物事迹的文章。它处于历史和文学的边缘地带，它既有 历史特征，要求“尊重历史”．又有文学的特征。人物形 象、语言都要有强烈的艺术感染力。 传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。优秀 的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象 性相结合、思辨性与审美性相结合。
【传记有关知识】
（一）传记的定义 (二)分类 （1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者 是作者自己撰写的，如：爱恩斯坦写的《我的回顾》。 后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、 （2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还 有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记 叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞 毓方的《留取丹心照汗青》。
每个时代都值得我们追随的人 ，他们或以深邃的思想推动了世界 文明的进步，或以其叱咤风云的政 治生涯影响了历史的进程，或以其 在自然课科学领域的巨大成就造福 于人类……阅读他们的传记，了解 他们的生平、思想、智慧以及人格 魅力，必然会对我们的人生产生重
第一节
人物传记
实用类文本阅读之人物传记
传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
2、阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感 悟传主的心路历程 （1）先天禀赋和后天环境 （2）志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事 业和爱情等相关事件的描写 3、阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事 件和细节
传记作品解题的基本步骤是什么？
1．揣摩题干，有备而读。 研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些 方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成
【人物传记的整体阅读】
1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社 会环境 一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个 性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成 长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我 们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以 便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出 客观公允的评价。
阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，
可以体悟一个人的情感世界，
可以探寻一个人思想演变的线索，
可以剖析一个人成败的缘由， 丰富阅历，陶冶情操，提升识见。
还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，
一、什么是传记？
是遵循真实性原则，用形象化的方法
记述人物的生活经历、精神风貌以及其历
史背景的一种叙事性文体。
明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本
的有力指示。
2．理清脉络，整体把握。
第一遍速读文本：
第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历
是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；
第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，
弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品 质特点；
第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主 要观点和基本倾向是什么。
（二）用了什么表现手法，理解某个词/某句话/某段话 /某几段话的含义及作用。 含义：
词语理解； 句子理解；
句子的修辞效果理解；
文意理解。
词语理解：
连缀成篇的文章 写作运用的语言 记录语言的符号
1. 语境义和多义词、多义短语义项的区别
①古代是很讲究文字简陋，干净，利落的 ②全部否定传统的语言、文字、文学。
（一）要求结合全文，概括要点。
例1、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教
育思想？（6分）——《盛宣怀的教育思想和办学实践》
例2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些 方面评议的？请结合原文概括回答。（6分） ——《叶圣陶在四川》
解题要点
• ．如何筛选并整合文中的信息 • 即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历 或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识 传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主 的自我认识和评价等。 • 传记的重要事实包括：①传主及其作品陈述的事实；②最能表达 作者写作意图即文章主旨的语句等。 • 重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括。应试阅 读又要求依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。 • 在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起 来的，文中的关键性句子表达了什么意思。 • 准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的 感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进 行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标 准答案较切近。
③文言文中的词汇和文字表现力还在不断
地丰富现代汉语。
A.语言运用的风格 C.记录语言的符号 B.写作运用的语言 D.连缀成篇的文章
2.指代义 人类赖以生存的大自然博大精深，生气勃勃， 愈是迈向纵深，便愈是感到它的精妙。在许多地方， 造化于不经意中留下了真理。我至少发现，植物世界 与人类世界之间有着一种发人深思的对应关系，前者 有助你理解世俗人间所发生的一些事情，认识你周围 的真实。这使我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取 态度。 “这”指代： A.植物世界与人类世界的对应关系 B.植物世界 C.大自然 D.我的发现