观察报告如何撰写

合计 0% 20% 69% 11% 0% 20% 20% 9% 42% 8%
根据上面的记录, 我们对这堂课的提问进行了初步的分析。
1. 1 总共有151 个问题
统计下来，我们大吃一惊： 一堂课竟然有151 个问题！这么多？平均每分钟要提三个问题？！简直难以置信。为此, 我们和其他小组进行了核对，出入并不大。
二、观察报告基本要素
作为学术论文的教育观察报告，一般有简介部分（如标题、署名、摘要与关键词）、研究背景、研究步骤、研究结果和讨论和参考文献等五个主要部分。如果需要，还可以把获得的重要数据以附录的形式列出。
（一）研究背景
这部分也叫“问题的提出”，用以说明研究问题的背景。主要包括：本研究所要达到的目的；本研究的研究假设；本研究的研究缘由、重要性，文献综述；本研究的研究问题以及关键术语的界定。
那么，老师为什么要提这么多的问题呢?
分析具体的问题可以发现，这些问题中有半数左右属于“是不是?”、“对不对?”这种形式的询问，只需要学生作出肯定或者否定的回答。
那么, 老师为什么要提这样的问题呢?
在讨论中，一些同学认为, 任课老师之所以经常提这样的问题，是希望确认学生对教师刚才发出的信息有没有收到。学生给出肯定的回答后，老师才放心。教师的每一步教学，都必须得到学生的反馈。在学生理解了、懂得了的基础上，教师才会作深一步的教学；否则，教师会重新分析，直到学生都听懂了为止。我们不知道，这种“小步骤，多反馈”的做法是不是中国数学教学的典型特征?
研究目的通常表现为研究者阐明自己感兴趣并且认为很重要某个领域的某个方面，从而为人类总体知识和实践作出一定贡献。在我国教育研究中，定量研究比重很小，教育定量观察的比重更小。而教育定量观察无论是对于某些基础学科建设还是对于指导教师的课堂教学实践都具有很重要的意义。
研究缘由阐明本项研究的重要性以及为什么选择特定的研究方法（在此指教育定量观察）。说明研究问题重要性时，一般是写清楚研究结果带来的认识上突破和实践指导作用。说明选取特定方法的缘由时，作者往往暗含着现有研究方法不令人满意的倾向。这当然会涉及到对相关研究的文献综述。特别是要通过综述寻找出前序研究中存在的不足之处，以作为自己研究的突破点。
图1 座位表分析(片断)
从表中可以看到，本堂课在座的男女生人数相当。老师和学生的交流比较多。对男女生的提问比例比较均衡。老师的活动范围比较小，只是在讲台上移动，没有走到学生中间。这也许是因为上课的教室座位比较拥挤的缘故吧。另外，老师的提问对象集中在前面几排，后三排只提问过一位男生。这当中有很多客观因素，比如教室大，听课人数多等。但忽略对后几排学生的提问，就可能会引起他们上课听讲时精力不集中，从而延误了接受新知识的时间。总体来讲，这堂课老师在座位的安排以及提问的分配上做的还是比较好的。
在这次见习活动中, 我们根据指导老师的要求成立了四个观察小组, 每个小组成员分别利用特定的课堂观察技术进行观察记录, 并由专人完成小组观察报告。本文就是在这四份报告的基础上加工提炼而成的。
1.提问技巧分析
课堂提问是师生互动的主要形式，也是启发学生思维、实时检测教学效果的重要途径。那么， 课堂提问有哪些技巧呢? 有哪些需要注意的地方呢? 为此，我们利用下面的“课堂提问技巧分析表”对这堂课的所有问题进行了逐条记录与分析；
研究问题是对研究目的的具体化，通常以疑问的形式表达。研究假设是关于本研究可能结果的一种预期。“在语言教学活动过程中，教师延长提问的等待时间是否会提高幼儿的言语表达能力？”这是一个研究问题。“在语言教学活动中，教师延长提问的等待时间会提高幼儿的言语表达能力。”这就是一个研究假设。研究假设是通过一定的关系词连接研究变量从而表现出的一种判断。
3.教学效果综合评价
上面，我们从提问和座位表两个角度对这堂课进行了剖析, 那么，这堂课的整体效果又如何呢? 为此，我们利用下面的“教学效果综合评价参照表”对其进行了综合评价。
表2 教学效果综合评价参照表
评课因素 评课因素权重 评价集 评价值 简评
内容提要
目的要求明确 5 (1, 2, 4, 5) 5
6．讨论
观察者可以对结果部分的有关数据作出自己的解释，指出事先的观察假设是否可靠。如果结果不能充分说明问题或各部分有矛盾，研究者要进行分析，找出原因：如果结果与前人的研究结果不-致，研究者可以讨论，提出自己的见解和理由
7．结论
这部分说明本观察结果证实了或否定了什么问题，一般用简洁的条文形式来表述。观察者必须注意，结论应以观察所得的结果为依据，确切地反应整个观察研究的收获。
表1 课堂提问技巧分析表
序
号 问题实录
教师提问 提
问
方
式
学生回答
管
理
认
记
推
理
创
造
批
判
无
答 机
械
认
记
推
理
创
造
1 我们学过用哪些条件作三角形? √ 复习 √
2 还有呢? √ 追问 √
……
3．引言
在引言中一般要说明所要观察研究的问题的意义，然后，应指出该问题的背景材料。作中存在的问题，并提出可能的解决方法，然后通过实验来证实。
4．方法
方法部分主要说明整个观察的操作过程。它必须详细，以便其他研究者能够参照观察的条件，复核该观察结果。
5．结果
结果部分主要说明观察者在观察中收集到的数据处理情况。但在大多数情况下，这一部分无需列出观察的原始数据。研究者必须先对原始数据进行统计加工，然后在这一部分以描述性统计和推断统计的形式将结果表示出来。不管是描述性统计还是推断统计，除了用数据加言语来表示外，还可以用图或表来说明。研究者还可以对统计结果及图或表进行简要说明。
从座位表中，我们还发现了一些学生之间互动的情况。其中引起我们特别关注的是：当一位同学站起来回答问题遇到困难时，四周的同学也“精神紧张”，好象也身负责任，要与他“共患难”。回答得好，四周的同学也松了口气；不完整时，旁边的同学赶快提醒，补充完整；回答不出时，四周的同学翻书的翻书，计算的计算，有融会贯通者，在下面小声提醒。对于这种现象，老师并不加以阻止。我们觉得，这种做法有助于培养学生之间的团结协作精神。
这些问题起的作用是使同学们积极开动脑筋，始终处于问题当中，调动他们的积极性，师生之间积极互动，课堂气氛轻松不压抑，活跃不死板。老师时而自问自答，时而解释提问，提问形式多种多样，作为一名有经验的老教师，显然已经掌握了提问这个有效的工具。
2.座位表分析
座位表分析是考察课堂上师生、生生之间互动情况的一种有效途径, 从中可以比较直观地反映出互动的频率、教师的偏好、学生的参与度等课堂状态. 下面就是我们这次见习过程中所使用的座位表记录的一部分:
及时反馈调节 6 (2, 3, 5, 6) 6
讲评善于鼓励 4 (1, 2, 3, 4) 3
讲课正确清楚 10 (4, 6, 8, 10) 10 条理清晰
抓住重点难点 10 (4, 6, 8, 10) 10 突出重点, 反复提醒
难度密度恰当 5 (1, 2, 4, 5)4 4 难度偏大
教学方法
教师善于引导 10 (4, 6, 8, 10) 10 积极引导, 善于分析
学生主动积极 10 (4, 6, 8, 10) 8 被动回答老师提问
五、范文举例
范例一
一堂初中数学见习课的观察报告
缪 欣 王莹玉 (苏州大学数学科学学院99 级师范(1) 班 215006)
什么样的老师才算是一位好老师?
怎么样的课才算是一堂精彩的课?
对于我们这些即将毕业的师范生来说, 这是两个迫切想得到答案的问题. 带着这两个问题, 我们走进苏州市的一所中学, 走进真正的课堂……
8．参考文献
参考文献写在文章的最后，要求观察者列出所有参考文章的题目、出处、作者、发表日期等。
四、撰写观察报告必须注意的事项
首先，写观察报告是开展研究性学习活动的基本功。许多科学研究都离不开观察，观察报告就是对这种科学研究的记录、分析和总结，是开展科学研究的依据和基础。通过观察并撰写观察报告，能够培养对科技的热爱，扩大眼界，锻炼科研能力，培养持之以恒的毅力，提高观察、分析及文字表达能力，也能开辟科技写作的选材范围，解决没有东西可写的问题。
（三）研究结果和讨论
在研究结果部分，研究者呈现自己研究中所收集到的实证资料；在讨论部分，研究者把研究结果放在更为宽广的范围中，阐述研究结果的意义。研究结果应该是客观性的，至少应该追求客观性，不夹杂主观评论；讨论则包括作者自己的倾向和价值观。教育定量观察研究结果呈现以图表等数量化形式为主，还可以在这些形式下使用文字进一步叙述。
一般来说，研究对象的选取过程就是抽样。定量研究，包括教育定量观察研究最好使用随机抽样方法。因为这种方法所得的结论能够在可估计的概率下推广到总体。不过，在实际研究中，限于外部条件制约，很难做到。方便抽样是最为经常的选择。不过，作者应该对方便抽样的样本的基本社会属性加以介绍。介绍研究程序细节是为了使别的研究者能够重复研究，以证实或反驳本研究的结果。因此，应该包括本研究具体要做什么，什么时候做，在什么地点做以及怎样做。
三、观察报告的基本格式及其要求
一个完整的观察报告必须包括以下几项内容：题目和作者、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论和参考文献或附录。每一部分都有重要的作用，必不可少。
1．题目和作者
题目是文章主要内容的浓缩，要言简意赅，最多不超过20个字。说明所研究的具体问题。
2．摘要
摘要是概括文章要点的短段。在杂志上发表的论文摘要一般不超过150个字。好的摘要应该包含以下信息：要研究的问题是什么；前人对该问题的争论；本观察的被试、方法、结果、结论以及研究发现的价值和启示。摘要中最后还要写出3到5个观察报告基本概念
观察是日常生活中个体获取外界信息经常采用的一种手段。观察法作为教育研究的一种科学方法，是观察者本着一定目的，有计划、系统地对某一现象进行观察，做出必要的记录，再根据各项统计指标进行定性和定量分析与评价的研究方法。对某一现象进行观察后，对其结果写成的文字材料，就是观察报告。观察报告是观察研究的成果表现形式。观察的不同类型会影响教育观察报告的形式，例如定量观察报告和定性观察报告在表述形式就有所区别。
（二）研究步骤
这部分也称为“研究程序”或“研究方法”，用以阐明研究的整个过程。主要包括：本研究所使用的研究方法及具体的收集资料工具；本研究研究对象选取的方法和程序；本研究研究程序的细节；本研究的内部效度以及数据分析方法。
教育定量观察都需要借助一定的观察工具，如编码体系、记号体系和等级量表等。这些观察工具有的已经比较完善，可以借用。这样既省去了自己开发观察工具所花的时间和精力，还可以把自己的研究结果与前序研究相对比。当然，如果没有适合自己研究目的的研究工具，也可以自己开发，但是在设计和使用的过程中要保证研究的内在效度。
1. 2什么叫循循善诱
如何通过提问激发学生的思考，一步一步地引导学生的思路，这是启发式教学的关键。通过对这节课老师提问技巧的分析，使我们初步体会到了什么是循循善诱。
在这堂课中，老师提问时经常采用引申的手法，一步—步将问题延伸下去。如:
从普通三角形，引申到直角三角形，再从直角三角形中进一步引申为多种形式。后又从普通三角形，再引申到等腰三角形，再在等腰的前提下，提出了多种情况的作法。这种引申提问的方式，使得知识点之间形成一个相互关联的系统，使整个一堂课具有整体性、连贯性，听上去步骤整齐而清晰，使学生掌握的不再是一个个零散的三角形的作图法，而是一大类的三角形作图法。
其次，观察报告是一种科学研究的报告，必须真实可靠。无论是观察到的现象、过程及数据，都必须准确无误、客观存在。
再次，观察报告应有客观的态度。无论是记录事实，还是叙述结论，都要忠实于客观实际，不必注入自己的感情，更不得用自己主观的感情去代替或改变客观的现象，力求写出事实的本来面目。
最后，观察报告的结论问题。应从实际出发，有结论就写结论，有的得不出结论，就不要随便作出结论。