教育观察研究报告撰写实例
教学调研报告（通用13篇）
教学调研报告教学调研报告（通用13篇）报告使用范围很广。
按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
下面是小编整理的教学调研报告，欢迎大家分享。
教学调研报告篇1一、教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。
教师对知识的理解发生了变化。
教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。
教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在生物活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。
教师把学生看作生物学习的主人。
学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与生物活动。
也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。
教学中教师与学生的关系是和谐平等的，是相互尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的“学习共同体”。
二、教师的教学方式发生了变化。
1．教师角色发生了变化。
学生是生物学习的主人，教师是生物学习的组织者、引导者与合作者。
课堂上，我们的老师能组织学生发现、搜集和利用学习资源；能引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞；能充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。
2．注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力等。
三、教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。
每一个学生都有丰富的知识经验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，教学中教师尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同，最大限度地满足每一个学生的生物需求，最大限度地开启每一学生的智慧潜能，使“不同的人在生物上得到不同的发展”，从中体验到成功的快乐。
教育观察研究报告撰写实例
教育观察研究报告撰写实例教育观察研究报告撰写实例“学困生”在课堂学习中究竟在干什么1———关于一个“学困生”的课堂行为表现的观察报告黄丽娟[摘要]学困生课堂活动的参与度低,常常游离于课堂学习活动之外。
选择一位学困生作为观察对象,观察其在其他学生参与课堂学习活动时的课堂行为表现,寻求他游离于课堂学习活动之外的原因。
通过对观察的分析,我们认为,教师对学困生的忽视可能是造成学生活动参与度低的主要原因。
1黄丽娟，“学困生”在课堂学习中究竟在干什么[J]，教育科学研究，2006（6）内有效学习时间总计及林伟在整堂课中举手的次数见表2、表3及表4。
五、数据分析与基本猜测根据表3,我们绘制了林伟有效学习时间汇总图,见图1。
从图1可见:1.林伟参与课堂学习活动的有效时间基本上可以看成一个正弦波,在开始上课后的第5至10分钟之间,达到最大值(3′33″);在最后的5分钟内,达到最小值(27″)。
通过比较我们不难发现,这两者之间存在极大的落差(约占单位时间的60%左右)。
2.纵观整节课,林伟参与学习活动的时间基本上呈现上升———达到极值———下降———达到极值———再上升的循环格局,在每一个循环中,有效学习时间的波动幅度也非常大。
在前5个时间段内,极大值3′33″与极小值33″之间相差3分钟(单位时间为5分钟);在后3个时间段内,极大值2′37″与极小值27″之间相差2′10″。
这可能说明,小林比较容易受外部刺激的影响。
当接受到某个正向刺激后, 他能立刻投入到学习活动中,而接受到某些负向刺激后,他的活动参与度也会随之急剧下降。
3.整节课中,在两个时间段内,林伟的有效学习时间呈明显上升趋势,分别出现在T1到T2之间,T5到T6之间。
其中,在T1到T2之间,林伟在自己动手操作、基于操作而进行的交流讨论活动中,参与度显著增加。
通过还原课堂情境,我们还发现,林伟在这一时间段内是以主动的活动参与方式融入到课堂学习活动中的。
这主要反映在两个方面:当老师要求学生自己操作后,林伟似乎表现得比较兴奋,立刻积极投入活动中;在该时段内的交流讨论中,老师共提问3次,林伟每次都举手,且十分积极,手举得很高,而且嘴里喊着:“还有,还有其他方法。
教育观察报告范文教育调查报告写范文
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
2、从对他人的责任感表现看：
人生于世,不能老想着自己,心中要有他人,不仅要对自己负责,更要对他人负责。每个人都存在于一张 ___网中，与他人发生着或近或远的关系。作为朋友，忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。问卷调查结果显示：
做错事或对不起别人时的态度，认为没什么了不起的占8.99%;觉得惭愧的占24.24%;主动认错道歉的占63.43%。当朋友委托做事时,会拖拉着办甚至不办的占4.06%;虎头蛇尾的占11.8%，很认真亲自完成的占82.97%。当朋友甲抵毁朋友乙时的做法,把甲的话告诉乙的占3.34%，把甲的话告诉乙以外的人,希望别人提供是非论断的占9.93%，把自己对乙的看法告诉甲，为乙说几句公道话的占86.1%。从这三组数字看，绝大多数学生对朋友是非常真诚的。
国际21世纪教育委员会的报告《学习——内在的财富》中指出：“在现代社会里越来越需要教育为培养个人的判断力和责任感做出贡献。”为此，我们选取了这一课题，探索强化责任感教育的新路子，为进一步加强学校德育工作，培养适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。
一、调查的具体目标和方法：
课题调查的具体目标是：
（1）了解学生责任感状况；
、学生中经常运动来保持健康的占33.75%;不经常运动来保持健康的占66.25%;从这组数字看，让人担忧，学生中不少人运动与保健意识方面的责任意识有待加强。
、学生中对自己的人生有所规划的占33.3%;对自己的人生没有规划的占66.7%;认为自己是可靠的人的占44.93%。认为自己不可靠的占有15.36%；学生中因为缺乏自信，没有办法对自己的人生进行规划。
幼儿大班观察案例怎么写
幼儿大班观察案例怎么写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幼儿园大班观察案例是幼儿教育工作中非常重要的一环，通过对幼儿的观察，可以及时了解他们的行为特点、兴趣爱好、发展问题等，从而为教师制定个性化的教育方案提供依据。
下面我们就来一起看看如何写一份幼儿大班观察案例。
观察的主题和目的是非常重要的。
在写幼儿大班观察案例时，首先要明确观察的主题和目的，比如观察某个幼儿在团体生活中的表现，观察他与同伴的相处情况，观察他的兴趣爱好等。
只有明确了观察的主题和目的，才能有针对性地进行观察，从而获取更有效的信息。
观察的时间和地点也是需要考虑的因素。
在写幼儿大班观察案例时，要记录观察的具体时间和地点，比如观察是在上午的团体活动中进行的，观察地点是教室的角落。
只有将观察的时间和地点记录清楚，才能更好地还原幼儿的真实状态。
在进行幼儿大班观察时，要注重记录幼儿的行为表现和言语表达。
在写观察案例时，要详细描述幼儿的行为表现，比如他在团体活动中是主动参与还是被动观望，他与同伴之间的互动是融洽还是有矛盾等。
还要记录幼儿的言语表达，包括他说了什么，如何说的等。
这些信息都能够为教师和家长更好地了解幼儿提供参考。
在撰写幼儿大班观察案例时，要注重客观性和客观性。
不论幼儿的行为是好是坏，都要客观地记录下来，不要带有主观色彩。
只有客观地记录观察到的信息，才能给教师和家长提供准确的参考，为幼儿的成长和发展提供有益的建议。
幼儿大班观察案例需要综合考虑观察的主题和目的、观察的时间和地点、幼儿的行为表现和言语表达等因素，只有全面而客观地进行观察和记录，才能为幼儿的成长和发展提供有益的帮助。
愿每位教师都能够用心观察、真实记录，为每个幼儿的成长做出贡献。
第二篇示例：幼儿大班观察案例是对幼儿园大班的日常活动和孩子的表现进行观察和记录的过程。
通过观察案例的写作，既能帮助老师更好地了解幼儿的发展和需要，也可以为家长提供孩子在学校的表现和成长情况。
下面我们来看一下如何撰写一份幼儿大班观察案例。
教育案例分析范文
教育案例分析范文教育案例分析，如何提高学生的学习兴趣。
引言：学生的学习兴趣是影响其学习效果的重要因素。
在教育教学实践中，如何提高学生的学习兴趣成为了教师们关注的焦点。
本文将以某中学某班级学生学习兴趣不高的案例为例，分析其原因，并提出相应的解决措施。
案例描述：某中学某班级学生学习兴趣不高的情况已经持续了一段时间。
学生们在课堂上表现不积极，学习态度较为消极，课后作业完成率低，考试成绩也不尽如人意。
教师们对此深感困惑，希望能够找到有效的方法来提高学生的学习兴趣。
分析原因：首先，学生学习兴趣不高的原因可能是由于教学内容的单一和枯燥。
在课堂上，教师们大多采用传统的讲授式教学，缺乏趣味性和互动性，导致学生难以产生学习的兴趣。
其次，学生学习兴趣不高还可能与学习环境的不良有关。
学生们在学习的过程中可能受到了外界环境的干扰，无法集中注意力，从而影响了学习的效果。
此外，学生学习兴趣不高还可能与学习动机的不足有关。
学生们对于学习的意义和目标认识不清，缺乏学习的积极性和主动性。
解决措施：为了提高学生的学习兴趣，教师们可以采取以下措施。
首先，教师们可以在教学内容上进行创新，引入更多的趣味性和互动性。
例如，可以通过多媒体教学、小组讨论、实验操作等方式来激发学生的学习兴趣。
其次，教师们可以在学习环境上进行改善，为学生营造一个良好的学习氛围。
例如，可以通过调整教室布局、控制噪音、减少课外干扰等方式来提高学生的学习效果。
再次，教师们可以在学习动机上进行引导，帮助学生树立正确的学习观念和目标。
例如，可以通过开展主题班会、个别谈心、学习目标的设定等方式来激发学生的学习动机。
效果评估：经过一段时间的努力，学生的学习兴趣得到了有效的提高。
学生们在课堂上表现更加积极，学习态度更加认真，课后作业完成率和考试成绩也有了明显的提高。
教师们对此感到非常满意，同时也意识到提高学生的学习兴趣是一个长期的过程，需要不断地进行探索和实践。
结论：通过以上案例分析，我们可以得出结论，提高学生的学习兴趣是教师们在教育教学实践中需要重视的问题。
学前教育课程观察研究报告
学前教育课程观察研究报告1. 引言学前教育是儿童从出生到入学前的重要阶段，对儿童的全面发展起着关键作用。
课程是学前教育的核心，它直接影响儿童的学习、成长和社会适应能力。
本报告旨在通过对学前教育课程的观察和研究，了解并分析学前教育课程在培养儿童综合能力方面的特点和作用。
2. 方法本次观察研究选择了某个学前教育机构的幼儿园班级作为观察对象。
观察期为3个月，每周观察一次。
观察内容包括教师的教学方式、教学目标、教学内容和教学评价等方面。
3. 观察结果3.1 教学方式通过观察发现，该幼儿园采用了多种教学方式，包括游戏教学、小组合作学习和实践探究等。
教师注重培养幼儿的综合能力和合作精神，在游戏教学和小组合作学习中，幼儿得到了积极参与和主动学习的机会。
3.2 教学目标教师制定了明确的教学目标，既注重儿童的知识技能的培养，也注重儿童的情感态度和价值观的培养。
教学目标与儿童的年龄和发展水平相适应，能够激发儿童的学习兴趣和动力。
3.3 教学内容教学内容涉及多个领域，包括语言与沟通、数学逻辑、科学探究、艺术表达和社会与情感等。
不仅注重知识的传授，还注重培养幼儿的综合素质和创造能力。
教学内容灵活多样，丰富有趣，符合幼儿的认知规律和兴趣。
3.4 教学评价观察中发现，教师对幼儿的学习情况进行了全面的评价。
除了传统的笔试和口试，还通过观察记录、作品展示和家长反馈等方式进行评价。
教师注重发现幼儿的潜在能力和问题，并及时进行干预和指导，促进幼儿全面发展。
4. 讨论与分析根据对学前教育课程的观察和研究，可以得出以下结论：•学前教育课程应注重培养幼儿的综合能力和合作精神，采用多种教学方式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
•教学目标应明确，与幼儿的年龄和发展水平相适应，注重儿童的知识技能、情感态度和价值观的培养。
•教学内容应涉及多个领域，注重培养幼儿的综合素质和创造能力，灵活多样，丰富有趣。
•教学评价应全面，不仅注重知识的掌握程度，还需发现幼儿的潜在能力和问题，及时进行干预和指导。
幼儿观察与研究报告
幼儿观察与研究报告1. 引言本报告旨在通过对幼儿观察和研究，探究他们的行为和发展特点。
幼儿期是一个关键的发展阶段，通过观察和研究，我们可以更好地了解他们的认知、社交和情绪发展，从而为幼儿教育提供有效的指导和方法。
2. 研究目的本次研究的目的是观察幼儿的行为和发展特点，探究以下几个方面：•幼儿的认知发展•幼儿的社交行为•幼儿的情绪表达能力3. 研究方法3.1. 研究对象本研究选择了5位年龄在3到4岁之间的幼儿作为观察对象。
他们来自于同一幼儿园，性别分布为3男2女。
3.2. 观察记录3.2.1. 认知发展观察观察幼儿在自由玩耍时的认知行为表现，主要记录以下内容：•幼儿对物体的认知能力：观察幼儿是否能正确辨认物体的名称和功能。
•幼儿的想象力：观察幼儿是否经常进行角色扮演和想象。
•幼儿的问题解决能力：观察幼儿在遇到问题时的解决方式和策略。
3.2.2. 社交行为观察观察幼儿在与他人互动时的社交行为表现，主要记录以下内容：•幼儿对他人的关注程度：观察幼儿在与他人交流时是否能够保持适当的注意力。
•幼儿与他人的合作能力：观察幼儿在合作活动中的表现，包括分享玩具、互相帮助等。
•幼儿的冲突解决能力：观察幼儿在与他人产生冲突时的解决方式和策略。
3.2.3. 情绪表达能力观察观察幼儿在面对不同情绪时的表达能力，主要记录以下内容：•幼儿的情绪识别能力：观察幼儿是否能够准确辨认和表达自己的情绪。
•幼儿的情绪调节能力：观察幼儿在情绪激动时是否能够有效地控制自己的情绪。
4. 研究结果与分析经过观察和记录，得出以下研究结果：4.1. 幼儿的认知发展从观察中发现，大部分幼儿都能正确辨认物体的名称和功能，但仍存在一些困惑和误解。
此外，幼儿们的想象力丰富，经常通过角色扮演来表达自己的想法和想象。
在问题解决能力方面，大部分幼儿能够寻找适当的解决方式和策略，但仍需要成年人的指导和帮助。
4.2. 幼儿的社交行为从观察中可以看出，幼儿们对他人的关注程度不尽相同，有的能够保持良好的注意力，而有的则容易分散注意力。
幼儿园观察研究报告
幼儿园观察研究报告篇一：幼儿哭闹现象观察研究报告幼儿哭闹现象观察研究报告幼儿哭闹现象是幼儿在园时经常表现出的一种行为,这种行为不但会影响到幼儿自我情绪的正常发展,而且会影响到其他幼儿的情绪稳定及教师组织正常的活动。
为了找到减少幼儿哭闹次数和哭闹时间的办法,让幼儿的良好情绪得到发展,我以自己所教的中班的40名幼儿为研究对象,进行了幼儿哭闹现象的观察。
一、哭闹现象的类型我们中班幼儿的年龄大多在4岁左右,虽然他们入园已经有一段时间了,但是哭闹的现象还是不少的。
根据我的观察记录,我班幼儿的哭闹类型分为依赖情绪型(新入园、换老师、分离焦虑等)、交往不利型(语言沟通不畅、争抢玩具等)、需要得不到满足型(喝水、上厕所等)、受到挫折型(完不成任务等)、受家庭环境影响型(父母离异、父母吵架等)、身体受到伤害型、被外界因素干扰型(其他幼儿哭闹等),其中依赖情绪型占8%,交往不利型占40%,需要得不到满足型占10%,受到挫折型占8%,受家庭环境影响型占6%,身体受到伤害型占18%,受外界干扰型占10%。
三、现象产生的原因依赖情绪型:一般来说,中班幼儿不应再出现这种现象,但是由于幼儿的性格或适应环境的能力不同,偶尔也会出现哭闹现象。
相对来说,这种类型的哭闹持续的时间很短,教师稍加干预即可;交往不利型:随着年龄的增长,幼儿对于交往的需要越来越强烈,他们希望与别人沟通。
但是,由于家长的溺爱,幼儿“自我为中心”的倾向十分严重,致使他们在交往中频频出错,所以在沟通过程中经常会出现哭闹现象。
这种类型的哭闹只要教师及时给予帮助或幼儿及时加以调整,一般不会持续很长时间;需要得不到满足型:这种现象产生的原因主要是幼儿胆小或语言表达能力差,不能大胆地说出自己的想法;受到挫折型:幼儿是一个个体,他们需要成功,但是他们的生活经验、学习方式、现有水平不同,有的幼儿达不到统一的要求,从而产生哭闹。
但是,同伴之间的帮助或教师的指导都能够减少这种哭闹现象;受家庭环境影响型:家庭是幼儿的主要生活环境,家庭的和睦与否直接关系到幼儿的情绪,父母离异与吵架都会影响到幼儿的情绪。
幼儿园观察实践课案例
幼儿园观察实践课案例2. 幼儿园观察实践课案例在幼儿园教育中，观察实践课是一种非常重要的教学方式。
通过观察实践课，幼儿可以亲身经历和参与课堂活动，增强他们的实践能力，并培养他们对世界的认知和理解。
本文将通过一个具体的案例，探讨幼儿园观察实践课的实施和效果。
案例背景：在某幼儿园的观察实践课中，教师安排了一节关于昆虫的课程。
在课前，教师在教室角落设置了一个小型昆虫馆，里面放置着各种昆虫的标本和模型。
教师带领孩子们一起观察这些昆虫，了解它们的生活习性和特点。
之后，教师组织了一个户外探索活动，带领孩子们去校园草坪上观察不同种类的昆虫并进行录像。
1. 课前准备在观察实践课之前，教师必须做好充分的准备工作。
首先，教师需要了解孩子们的兴趣和水平，确定适合他们的观察对象。
此外，教师还要收集相关的教学资源，包括昆虫标本、模型、录像等，以便让孩子们更直观地了解昆虫的特点。
最后，教师还需提前安排好课程的时间和地点，确保观察实践课能够顺利进行。
2. 观察环境为了让孩子们更好地观察昆虫，教师在教室角落设置了一个小型昆虫馆。
这个昆虫馆可以让孩子们近距离观察昆虫，并通过放置的标本和模型了解昆虫的形态和特点。
这样的观察环境能够激发孩子们的好奇心，并提供了一个良好的学习氛围。
3. 观察活动在课堂上，教师带领孩子们一起观察昆虫。
通过观察昆虫标本和模型，孩子们可以看到昆虫的不同种类和特点。
教师还通过投影仪播放了一些昆虫的录像，让孩子们更直观地了解昆虫的生活习性。
观察活动使孩子们对昆虫产生了浓厚的兴趣，并提升了他们对昆虫的认知。
4. 探索活动为了让孩子们更深入地了解昆虫，教师组织了一个户外探索活动。
在校园草坪上，孩子们用放大镜观察了不同种类的昆虫，并记录了它们的形态和行为。
教师还鼓励孩子们将观察到的昆虫画出来，并跟他们一起讨论它们的特点。
这样的探索活动让孩子们亲身参与到观察实践中，提高了他们的实践能力。
5. 教学反思在幼儿园观察实践课结束后，教师进行了一次教学反思。
学前教育观察报告撰写
学前教育观察报告撰写一、引言学前教育是儿童成长和发展的关键阶段，对于孩子的认知、情感、社会交往等方面的发展具有重要的奠基作用。
通过对学前教育的观察，可以深入了解幼儿的学习与生活状况，为教育实践提供有益的参考和改进方向。
二、观察目的本次观察旨在全面了解学前儿童在幼儿园的学习、游戏、社交等方面的表现，分析教育环境和教育活动对儿童发展的影响，为提高学前教育质量提供依据。
三、观察对象选取了_____幼儿园的大、中、小三个年龄班的部分儿童作为观察对象，共涉及_____名幼儿。
四、观察时间与地点观察时间为_____年_____月_____日至_____年_____月_____日，每天上午_____至下午_____。
观察地点为_____幼儿园的教室、操场、活动室等场所。
五、观察方法采用了自然观察法和事件抽样观察法相结合的方式。
在自然情境中，对幼儿的行为进行观察记录，同时针对特定的教育活动和游戏场景进行重点观察。
六、观察内容（一）学习活动1、观察幼儿在课堂上的注意力集中程度、参与度以及对知识的理解和掌握情况。
2、分析教师的教学方法和教学材料对幼儿学习的吸引力和有效性。
（二）游戏活动1、观察幼儿在自主游戏中的想象力、创造力和合作能力的表现。
2、研究游戏环境的设置是否满足幼儿的需求和兴趣。
（三）社交行为1、观察幼儿与同伴之间的交流、互动和合作情况，包括分享、互助和冲突解决等方面。
2、分析幼儿在集体活动中的归属感和社会适应能力。
（四）生活习惯1、观察幼儿的饮食、睡眠、个人卫生等生活习惯的养成情况。
2、了解教师在生活照料和习惯培养方面的引导方式和效果。
七、观察结果与分析（一）学习活动1、大部分幼儿在课堂上能够保持一定的注意力，但年龄较小的幼儿注意力集中时间较短。
教师通过多样化的教学方法和生动的教学材料能够吸引幼儿的兴趣，但在个别知识点的讲解上，部分幼儿理解仍有困难。
2、小组学习和互动环节中，幼儿的参与度较高，能够积极发表自己的想法，但也存在个别幼儿依赖他人的现象。
课例观察报告
课例观察报告在这个充满变革和挑战的时代，教育的重要性愈发凸显。
作为教育工作者，我们需要不断学习和提升自我，以更好地适应和引领这个时代的发展。
因此，观察和借鉴他人的教学案例成为我们不可或缺的一部分。
本文将通过观察一堂课的教学实践，来探讨教学方法和策略的有效性。
在这堂观察的课程中，老师采用了互动式教学的方式，充分调动学生的参与积极性。
课堂上，老师通过提出问题、讨论、小组活动等形式，引导学生思考和交流。
这种互动式教学不仅使学生更加主动地参与到课堂中，也促进了他们的思维和交流能力的发展。
通过观察，我深刻体会到了互动式教学对学生学习的积极影响。
老师在教学过程中还注重了知识的渗透性和延伸性。
在讲解概念的同时，老师还引导学生思考概念之间的联系和应用。
通过引导学生拓展思维，将知识延伸到更广阔的领域，从而提高学生的综合素质。
这种教学方式不仅帮助学生建立了更为完整的知识体系，也培养了他们的创新和解决问题的能力。
老师在课堂教学中还注重了情感因素的培养。
通过赞扬、鼓励和互动，老师营造了融洽的师生关系，让学生感受到了被尊重和被理解的温暖。
在这种氛围下，学生更愿意表达自己的观点和想法，更加积极地参与到课堂活动中。
这种关怀和支持不仅增强了学生对学习的兴趣，也培养了他们的自信心和团队合作意识。
总的来说，通过观察这堂课的教学实践，我深刻认识到了教学方法和策略对学生学习的重要性。
互动式教学、知识渗透性和延伸性、情感因素的培养等都是有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
作为教育工作者，我们需要不断探索和实践，以创新的教学方法和策略来激发学生的学习潜力，引领他们走向成功的道路。
愿我们共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量！。
幼儿园观察报告范文
幼儿园观察报告范文一、观察日期2019年5月20日二、观察人员观察者：李老师被观察者：小学鸟幼儿园大班学生三、观察目的了解幼儿在集体活动时的表现，包括：集体行动、言语表达、合作能力等方面，为幼儿园后续的教学活动提供参考。
四、观察内容1.集体活动表现：在上午的大班会活动中，全班学生都积极参与，按照老师的要求整齐队列，迅速进入活动室，没有出现拖拉的情况。
在活动室，学生们按照老师的指示做出了正确的行动，并且配合有序，显得十分团结。
2.言语表达：在大班会中，学生们发表了自己的见解，有的学生表达了自己的想法，也有的学生跟从别人发表观点，都积极地参与了这个活动。
值得一提的是，有几个同学表达了他们对新学期的期望，展现了他们的责任心。
3.合作能力：在大班会中，学生们有效合作，相互帮助，完成了此次活动。
在画画活动中，学生们互相借笔借色，不计较得失。
在游戏环节中，学生们共同完成团队目标，展现了良好的合作精神。
五、观察结果通过观察，可以看出幼儿具有团结、积极的表现，有自己对事物的独特见解，并且有着良好的合作能力。
但是，在表达个人意见时，部分学生语言表达不够清晰，需要作进一步提高。
六、结论对于这个班级的学生来说，老师应该注重培养他们的集体意识，鼓励他们在活动中勇于表达自己的意见并且在言语表达方面加强指引。
另一方面，应该通过团队活动来激发合作精神，增强学生的团队意识。
七、建议1.增加基本语言表达教学的课程时间，鼓励他们说出自己的意见2.多组织小组活动，提高学生间的合作能力3.强化集体意识的培养，使学生们更加注重团队合作以上是李老师在幼儿园观察中的报告，希望施工管理者们可以有效地参考。
教学实践案例的研究报告(3篇)
第1篇一、摘要本报告针对某中学英语课堂中的教学实践案例进行深入研究，旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法提升学生的英语学习兴趣和成绩。
通过对教学实践案例的观察、分析和总结，提出了一系列改进措施，为英语教学提供参考。
二、背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益重要。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，英语成绩难以提高。
为此，本报告以某中学英语课堂为研究对象，通过对教学实践案例的深入研究，为英语教学提供有益的借鉴。
三、研究方法1. 观察法：通过实地观察英语课堂，记录教师的教学方法和学生的反应。
2. 访谈法：对英语教师和学生进行访谈，了解他们的需求和意见。
3. 案例分析法：对教学实践案例进行详细分析，总结经验教训。
四、教学实践案例1. 案例背景某中学七年级英语教师王老师，采用传统的教学模式进行教学。
课堂上，教师主讲，学生被动接受。
课后，学生作业量大，但效果不佳。
2. 案例分析（1）教学目标不明确。
教师未能根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
（2）教学方法单一。
教师以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
（3）课堂氛围沉闷。
学生参与度低，课堂互动不足。
（4）评价方式单一。
教师以考试分数作为评价学生英语学习成果的唯一标准。
五、改进措施1. 明确教学目标。
根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 改进教学方法。
采用多样化的教学方法，如情景教学、合作学习、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 营造良好课堂氛围。
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的自主学习能力。
4. 优化评价方式。
采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
5. 加强家校合作。
与家长保持良好沟通，共同关注学生的英语学习情况。
六、实践效果经过一段时间的实践，教学效果得到明显提升。
具体表现在：1. 学生英语学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。
教育观察法实训报告范文
一、引言教育观察法是教育研究的重要方法之一，通过观察教育现象，了解教育过程，分析教育效果，为教育实践提供科学依据。
本次实训旨在通过教育观察法，对某小学的语文教学进行观察与分析，以期为提高语文教学质量提供参考。
二、实训背景某小学位于我国某城市，是一所具有百年历史的公立小学。
近年来，该校在语文教学中取得了一定的成绩，但仍有待提高。
为深入了解该校语文教学现状，我们小组选取了该校五年级一班的语文课堂作为观察对象，进行为期两周的教育观察实训。
三、实训内容1. 观察对象：五年级一班语文课堂2. 观察内容：（1）教师的教学方法、教学态度和课堂管理；（2）学生的学习状态、学习习惯和课堂参与度；（3）课堂氛围、师生互动和教学效果。
3. 观察方法：（1）课堂观察：通过现场听课，记录教师的教学过程、学生的课堂表现等；（2）访谈：与教师、学生、家长进行访谈，了解他们的意见和建议；（3）资料收集：查阅相关教学资料，如课程计划、教学大纲、学生作业等。
四、实训过程1. 观察阶段（第一周）（1）了解教师基本情况：通过查阅资料和与教师沟通，了解该教师的教学经验、教学方法、教学理念等；（2）课堂观察：对五年级一班的语文课堂进行现场听课，记录教师的教学过程、学生的课堂表现等；（3）访谈：与教师、学生、家长进行访谈，了解他们对语文教学的看法和建议。
2. 分析阶段（第二周）（1）整理观察记录：对课堂观察、访谈等资料进行整理，分析教师的教学方法、学生的学习状态等；（2）撰写观察报告：根据观察结果，撰写教育观察法实训报告，总结观察到的教育现象，分析存在的问题，提出改进建议。
五、实训结果与分析1. 教师教学情况观察发现，该教师具备一定的教学经验，教学方法较为丰富。
在课堂教学中，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
但在课堂管理方面，教师有时过于严厉，导致部分学生产生抵触情绪。
2. 学生学习状态观察发现，大部分学生在课堂上能够认真听讲，积极参与课堂活动。
教育观察研究报告
教育观察研究报告教育观察研究报告一、引言教育观察是指对教育过程、教学方法和学生表现等方面进行系统观察和分析的研究方法。
通过教育观察，可以准确了解学生的学习情况和问题，及时采取相应的教学策略和措施，提高教学质量和学生的学习效果。
本报告旨在通过教育观察对某中学的教育情况进行分析和评估。
二、教育观察过程1. 研究目标本次教育观察的目标是了解某中学三年级学生的学习情况和教学质量，分析存在的问题并提出改进措施。
2. 观察对象观察对象为该中学的三年级学生和教师。
3. 观察方法通过课堂观察、学生问卷调查和访谈等方法进行观察。
4. 观察内容（1）学生的学习情况：包括学生的学习兴趣、学习动机和学习方法等。
（2）教学质量：包括教师的教学态度、教学方法和教学效果等。
（3）存在的问题：包括学生学习态度不端正、教师讲解不清晰等问题。
5. 观察结果通过观察，发现学生学习兴趣不高，对课堂内容缺乏积极主动的参与，学习动机较低；教师讲解时语速较快，对学生理解能力要求较高，导致部分学生跟不上进度；学生问卷调查显示学生对课堂内容理解不深，对教学效果较不满意。
三、问题分析1. 学生学习态度不端正的原因主要是学习动机不高和学习兴趣不够。
2. 教师讲解不清晰的原因主要是语速过快，教学过程中缺乏互动。
四、改进措施1. 提高学生学习积极性：通过教育引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 提升教师教学水平：教师在讲解时应注意语速，适度放慢讲解速度，帮助学生更好地理解和消化课堂内容；加强教师与学生的互动，提高课堂氛围。
五、结论通过教育观察结果的分析，本次观察发现了学生学习态度不端正和教师讲解不清晰的问题。
针对这些问题，可以从提高学生学习积极性和提升教师教学水平两方面入手，采取相应的改进措施，帮助学生提高学习兴趣和动机，提升教学质量。
六、参考文献无。
教育教学案例分析范文
教育教学案例分析范文教育教学案例分析是教育教学实践中的重要环节，通过案例分析可以深入了解教学过程中的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法。
下面将以一则教育教学案例为例，进行分析和探讨。
案例，小明是一名初中生，数学成绩一直不理想。
在一次数学课上，老师讲解了一个概念，小明听不懂，也不敢问老师。
课后，小明也没有主动复习，导致考试成绩再次不理想。
首先，我们需要分析小明的学习情况。
从案例中可以看出，小明在课堂上没有及时明白问题，也没有主动复习，这说明小明在学习上存在 passivity 和不积极主动的问题。
其次，需要分析教师的教学方法。
老师在课堂上可能没有及时发现小明的困惑，也没有给予及时的解答和指导，导致小明的学习困难得不到有效解决。
针对小明的学习 passivity 问题，教师可以在课堂上采取更加互动的教学方式，引导学生主动思考和提问，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，老师也可以在课后安排一些针对性的辅导和复习，帮助学生及时消化和巩固所学知识。
对于教师的教学方法，需要及时发现学生的困惑，给予及时的解答和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
通过以上分析和探讨，我们可以得出教育教学案例分析的重要性和必要性。
通过对案例的分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和问题所在，为教学提供更加有效的方法和策略。
同时，也可以帮助学生更好地认识自己的学习问题，寻找解决问题的方法和途径。
总之，教育教学案例分析是教育教学实践中的重要环节，通过分析案例可以更好地了解教学过程中的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法。
希望教师和学生都能重视教育教学案例分析，不断提高教学质量和学习效果。
教育调查实验报告
教育调查实验报告一、引言本次实验旨在调查教育对学生学习成绩的影响。
通过收集数据和分析结果，我们希望探索教育方法对学生学习成绩的影响程度，并为教育领域提供有益的参考。
二、实验设计1. 实验目标本实验的目标是比较不同的教育方法对学生学习成绩的影响，并找出最有效的教育方法。
2. 实验组和对照组我们将实验分为实验组和对照组。
实验组将使用一种新的教育方法，而对照组则将使用传统的教育方法。
3. 实验步骤1. 随机选择一批学生，并将其分为实验组和对照组。
2. 实验组将接受新的教育方法，而对照组将继续使用传统的教育方法。
3. 在一段时间后，我们将对两组学生进行成绩测试，并记录他们的学习成绩。
4. 对测试结果进行统计和分析。
三、数据收集与分析我们收集了以下数据：学生的姓名、性别、年龄以及他们的学习成绩。
通过对数据进行整理，我们得到了以下发现：1. 对于实验组，学生在新的教育方法下表现出了更好的学习成绩。
相较于对照组，实验组的平均分数提高了15%。
2. 男生和女生在新的教育方法下的学习成绩提升效果相似，没有明显的性别差异。
3. 高年级学生的学习成绩提升较大，而低年级学生的提升较小。
四、讨论与结论通过本次实验，我们可以得出以下结论：1. 新的教育方法对学生学习成绩有正面的影响。
2. 男生和女生在新的教育方法下表现相似，教育方法并未增加性别差异。
3. 教育方法对高年级学生的提升效果较好，对低年级学生的提升效果较差。
在未来的教育实践中，我们建议使用新的教育方法，并将其更广泛应用于高年级学生。
此外，我们还可以对不同年级、不同学科进行更深入的研究，以便找出更适合不同群体的教育方法。
五、结语教育是社会发展的重要因素，通过本次实验，我们普及了教育方法对学生学习成绩的影响，并得出了一些有益的结论。
我们希望这些结论对教育领域的决策者和从业者有所帮助，为学生提供更好的学习环境和教育方式。
幼儿园教育案例分析报告
幼儿园教育案例分析报告一、引言幼儿期是儿童人生发展中最关键的阶段之一，幼儿园教育在孩子的成长过程中起着重要的作用。
本报告将通过分析某个幼儿园的教育案例，探讨其教育方法和教学效果，以期对幼儿园教育的优化提供一些建议。
二、案例描述该幼儿园位于城市的中心地带，拥有一支经验丰富的教师团队和完善的学习环境。
在该幼儿园的教育中，注重培养孩子们的综合能力，重视素质教育，多种教育方法并用。
在幼儿园的教育过程中，教师们注重培养孩子的社会交往能力和自主学习能力。
每天的活动早晨，教师会给孩子们进行简短的讲解，然后让孩子们自由选择参加不同的活动，例如逛动物园、绘画、玩具角等。
教师们在活动中，积极引导孩子们发展各方面的能力，例如，鼓励孩子们与陌生人交流、跟老师请教问题等。
在教学方法上，该幼儿园采用了多种授课方式，例如游戏教学、讲故事等。
游戏教学通过创造具有趣味性的环境，激发孩子的主动学习兴趣，同时培养孩子的团队意识和合作精神。
讲故事则通过故事中的角色与情节，引发孩子们的思考，培养他们的想象力和创造力。
此外，该幼儿园还注重培养孩子的艺术素养。
每周安排一定时间进行绘画、手工制作等艺术活动，让孩子们在自由的创作中表达自己的想法和情感。
三、教育效果分析通过对该幼儿园的教育案例分析，我们可以看到教育方法和教学效果的积极影响。
首先，注重培养社会交往能力和自主学习能力的教育方式，让孩子们在开放的环境中自由选择活动，激发了孩子们的学习动力。
孩子们主动参与活动，积极与他人交往，培养了他们的人际交往能力。
同时，自主选择活动也锻炼了孩子们的独立思考和自主学习能力。
其次，多元化的教学方法给孩子们带来了全面的教育体验。
游戏教学和讲故事能够激发孩子们的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、想象力和创造力。
艺术活动则引导孩子们发展审美能力和创造性思维。
最后，该幼儿园的教育方式也对孩子们的家庭教育产生了积极影响。
孩子们在幼儿园学到的知识和能力，能够在家庭中得到延伸和巩固，促进了家庭与幼儿园的良好互动。
托班观察研究报告
托班观察研究报告1. 研究目的本次研究的主要目的是通过观察和研究托班的活动，了解幼儿在托班中的行为特点、认知能力和社交能力的发展情况，以及教师对幼儿的指导和教育方式。
通过对托班的观察和研究，可以促进我们更好地理解幼儿教育的重要性，并为幼儿教育提供一定的指导和参考。
2. 研究方法本次研究采用了观察法作为主要研究方法。
研究者在一所托班中观察并记录了一周的活动情况。
观察的内容主要包括幼儿的活动行为、教师的指导方式、幼儿之间的互动以及环境对幼儿行为的影响等。
观察期间，研究者通过观察和与教师的交流，了解幼儿参与活动的主动性、合作性，以及幼儿的发展和成长情况。
3. 观察结果3.1 幼儿的活动行为通过观察，可以发现幼儿在托班中的活动行为丰富多样。
他们喜欢通过自由游戏、角色扮演等方式来表达自己的兴趣和想象力。
同时，幼儿还参与了一系列的小组活动，如绘画、手工制作和游戏等。
这些活动有助于幼儿发展自己的创造力和动手能力。
3.2 教师的指导方式教师在托班中起着重要的指导作用。
他们通过观察幼儿的行为，根据幼儿的发展水平和兴趣，选择适合的活动，并给予相应的指导和鼓励。
教师通过提问、引导和示范等方式激发幼儿的思维，培养幼儿的自学能力和解决问题的能力。
3.3 幼儿之间的互动观察结果显示，幼儿在托班中主动与其他幼儿进行互动。
他们通过互相分享玩具、合作完成活动等方式来建立和维持彼此的关系。
这些互动不仅促进了幼儿的社交能力的发展，还增强了他们的合作意识和团队精神。
3.4 环境对幼儿行为的影响观察发现，托班的环境对幼儿的行为有一定的影响。
一个宽敞、安全、干净和充满各种玩具和教具的环境，可以激发幼儿的探索精神和学习兴趣，并促进幼儿良好的行为习惯的形成。
4. 研究结论通过对托班的观察和研究，我们得出以下结论：1.幼儿在托班中表现出丰富多样的活动行为，通过自由游戏和小组活动等方式，培养了他们的创造力和动手能力。
2.教师在托班中起着重要的指导作用，通过观察和引导，促进了幼儿的思维发展和自学能力的培养。
教育观察报告怎么写 范文
教育观察报告怎么写范文教育观察报告是教育研究中一种重要的研究方法，它通过对教育现象进行观察和记录，分析其特点和规律，为教育决策和实践提供科学依据。
那么，如何写一份好的教育观察报告呢？以下是一份范文，供您参考。
观察报告题目：小学课堂互动行为的观察研究一、观察目的通过对小学课堂互动行为的观察，了解课堂教学中师生互动、生生互动的特点和问题，探究互动行为对教学效果的影响，为提高小学课堂教学质量提供参考。
二、观察对象本观察选取了某小学三年级两个班级的课堂教学作为观察对象，涉及语文、数学、英语等多个学科。
三、观察方法采用时间抽样的方法，对每个班级的课堂教学进行观察，重点记录师生互动、生生互动的次数、类型和持续时间等信息。
同时，还通过问卷调查和访谈等方式收集相关数据。
四、观察结果经过观察和数据分析，我们得出以下结论：1. 师生互动是课堂教学中最主要的行为，但生生互动的次数相对较少。
2. 在师生互动中，教师提问是主要的互动形式，但教师的提问质量有待提高，部分问题过于简单或模糊。
3. 生生互动的形式较为单一，主要是小组讨论和同桌交流，且互动的深度和广度有限。
4. 课堂互动的持续时间较短，部分互动停留在表面形式上，缺乏实质性的交流和探讨。
五、建议措施针对以上观察结果，我们提出以下建议措施：1. 提高教师的提问质量，注重问题的针对性和层次性，激发学生的思考和参与。
2. 丰富生生互动的形式，加强小组合作学习的有效性，鼓励学生之间的交流和合作。
3. 增加课堂互动的持续时间，让互动更加深入和充分，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 加强对学生课堂表现的观察和评价，关注学生的个体差异和需求，促进学生的全面发展。
六、结论本观察报告通过对小学课堂互动行为的观察和研究，揭示了当前小学课堂教学中师生互动、生生互动存在的问题和不足。
通过提出针对性的建议措施，为提高小学课堂教学质量提供了有益的参考。
在今后的教育实践中，需要进一步加强课堂互动的研究和应用，充分发挥课堂互动在教育教学中的作用。
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教育观察研究报告撰写实例
教育观察研究报告撰写实例
“学困生”在课堂学习中究竟在干什么1———关于一个“学困生”的课堂行为表现的观
察报告
黄丽娟
[摘要]学困生课堂活动的参与度低,常常游离于课堂学习活动之外。
选择一位学困生作为观察对象,观察其在其他学生参与课堂学习活动时的课堂行为表现,寻求他游离于课堂学习活动之外的原因。
通过对观察的分析,我们认为,教师对学困生的忽视可能是造成学生活动参与度低的主要原因。
1黄丽娟，“学困生”在课堂学习中究竟在干什么[J]，教育科学研究，2006（6）
[关键词]学困生;课堂行为表现;课堂观察
一、观察背景
课堂是学生学习知识、获得能力发展的重要场所,学生只有在课堂中有效地参与学习活动,才能获得很好的发展。
然而,有些学困生课堂活动的参与度低,常常游离于课堂学习活动之外。
那么,学困生在其他学生参与课堂学习活动时在做些什么呢?导致他们游离于课堂学习活动的原因有哪些呢?为了解这些问题,我们选择了一位学困生作为观察对象,以他的课堂行为表现作为观察主题,希望通过对他的学习行为的研究为纠正“学困生”不良学习行为提供一些线索。
观察对象林伟(化名),男,9岁,自我控制能力较差,上课经常游离于学习活动之外;除美术、体育方面略有
特长外,其他各科成绩都较差。
教师安排他坐在最后一排,只要不影响其他学生,教师基本不管他。
二、观察策略与方法
采用三人分工记录的形式,一人记录课堂中的教学事件及持续时间,一人使用随机记录的方法记录林伟的行为表现与行为持续时间,另一人以5分钟为单位时间段,记录林伟在每个时间段内的行为表现及行为持续时间。
三、临床观察
课题:两位数乘一位数的笔算;课时:1教时。
林伟的行为表现见表1。
四、数据统计与解读
整节课中教学事件的记录、林伟在各时间段
内有效学习时间总计及林伟在整堂课中举手的次数见表2、表3及表4。
五、数据分析与基本猜测
根据表3,我们绘制了林伟有效学习时间汇总图,见图1。
从图1可见:
1.林伟参与课堂学习活动的有效时间基本上可以看成一个正弦波,在开始上课后的第5至10分钟之间,达到最大值(3′33″);在最后的5分钟内,达到最小值(27″)。
通过比较我们不难发现,这两者之间存在极大的落差(约占单位时间的60%左右)。
2.纵观整节课,林伟参与学习活动的时间基本上呈现上升———达到极值———下降———达到极值———再上升的循环格局,在每一个循环中,有效学习时间的波动幅度也非常大。
在
前5个时间段内,极大值3′33″与极小值33″之间相差3分钟(单位时间为5分钟);在后3个时间段内,极大值2′37″与极小值27″之间相差2′10″。
这可能说明,小林比较容易受外部刺激的影响。
当接受到某个正向刺激后, 他能立刻投入到学习活动中,而接受到某些负向刺激后,他的活动参与度也会随之急剧下降。
3.整节课中,在两个时间段内,林伟的有效学习时间呈明显上升趋势,分别出现在T1到T2之间,T5到T6之间。
其中,在T1到T2之间,林伟在自己动手操作、基于操作而进行的交流讨论活动中,参与度显著增加。
通过还原课堂情境,我们还发现,林伟在这一时间段内是以主动的活动参与方式融入到课堂学习活动中的。
这主要反映在两个方面:
当老师要求学生自己操作后,林伟似乎表现得比较兴奋,立刻积极投入活动中;在该时段内的交流讨论中,老师共提问3次,林伟每次都举手,且十分积极,手举得很高,而且嘴里喊着:“还有,还有其他方法。
”由此,我们猜测,林伟可能对于自己动手操作的活动形式本身比较感兴趣,同时,有比较强的表现欲,希望能够有机会表达自己的观点,从而得到老师、同伴的肯定。
在T5到T6之间,林伟在独立完成练习的教学事件中也表现出较高的参与度。
从行为记录单可以发现,在进行练习反馈时,他异常积极,“手举得很高,人几乎都站了起来”。
进而做出推测,林伟之所以对自己做练习表现出比较高的学习兴趣,可能除了老师要检查、习题本身难度并不很大之外,更重要的原因可能是为了获得老师的肯定。
4.在整节课中,有两次,林伟有效学习时间呈现明显下降趋势,分别出现在T3到T5,T6到T8之间,且在每次的下降过程中,有效学习时间递减速度不断增加,见表5。
林伟的有效学习时间在T5第一次达到极小值,仅为33″。
还原课堂教学事件,我们发现,在此之前,老师不间断地讲解长达5分45秒,其间,林伟举手13次,老师没有请他回答一次。
对于一个具有一定表现欲的儿童而言,老师的不予关注给予他一定的消极情感体验,产生了负强化刺激,导致他的课堂参与度降低。
与此同时,林伟又找到
一本漫画书。
漫画书给予他的感官上的刺激似乎远远大于学习内容,因此,在第23分钟左右时,即便同桌给予他的不良行为一定的干预,使他暂时回到课堂学习活动中来,然而,他似乎仍然没有引起老师的关注,于是,他又游离于学习活动之外。
林伟的有效学习时间在T8第二次达到极小值,也是8个时间段中的最小值(27″),出现这一现象的主要原因与第一次基本相似。
当老师组织全班学生进行练习答案的核对时,他积极举手8次,却未被老师请到,这给予林伟较大的负强化刺激,使他再一次游离于学习活动之外(仅当老师布置作业时,才翻开书,勾上作业)。
5.只有在T2和T3时段内,林伟的有效学习时间基本上维持在一定的水平。
除此之外,相邻的时间段内有效学习时间有几十秒至几分钟不
等的落差从表2我们可以得知,这2个时间段内,学生主要的学习活动是听讲(占单位时间的60%以上)。
然而,听讲也是T2到T5时间段内最主要的教学事件在这4个时间段内所占的时间比例都非常高(均大于50%),为何只在T2和T3段内,林伟的有效学习活动时间维持在一个相对稳定的水平呢?还原课堂背景我们发现,在上课后约10分钟左右时,林伟出现了游离于课堂学习活动的情况。
此时,老师注意到了他的行为,并及时制止(没收了他的尺子,让他站起来听课),使他重新参与到学习活动中。
因此,维持林伟学习活动的主要刺激似乎是老师的强行干预。
但与此同时我们也发现,林伟的举手频次从前一时间段的11次一下子跌到了只有2次(跌了近40%),而且是当其他大多数同学都举手时,他
才举手,估计这2个问题可能比较简单,或者是因为看见大家都举手觉得好玩,才举起手。
因此,老师以这种类似惩罚的方式对学生的不良行为进行纠正的做法值得商榷。
六、启示
通过这次临床观察,我们获得的虽然只是某个“学困生”在某节课上的行为表现,不一定具有普遍性,但我们认为,这还是能给教师以下启示:教师的关注对“学困生”的学习十分重要。
经验表明,教师为了保证整个教学流的流畅性,在课堂上提出问题后通常请那些主动举手的所谓优秀学生回答问题,而那些“学困生”很少有机会在课堂上表达自己的观点璌想法。
于学习成绩不理想,“学困生”往往缺乏自信心,且多
具有ⶈ极的情感体验。
如果教师在课堂中极少关注他们,他们寽参与课堂学习活努的兴趣必然会日皊减少。
因橤,
旙师对近些学生的忽视可能是造成这屻活动参丏度低的渻要厽因。
其实,像林伟这样的学生,往往具有较强的表玠欲Ь常常希望通过某种方式来展现自己的行为,从而获得教嘈、同伴的沨意。
如果教师弨课堂中能够泠意到他们的状况,当滖们积极参与学习活动时,请他们回答问题并及时给予一定的表扬,这样或许能使他们获得积极的感体验,增加他们的自信心,以这种正强化维持学生注意的持续时间。
当他们注意力分散时,及时地、不露声色地提醒,使他们获得调节自己行为的反馈信息,但同时又避免他们体验过多的消极体验,这样,或许在纠正“学困生”不良学习
行为方面能获得更大的收益。
同时,教师应注意以有趣的教学形式、多样化的手段来展开教学。
因为相对而言,“学困生”的自控力大多较差,注意的稳定性也较弱,如果教师能够丰富教学的手段,使学生对教学的形式与内容感兴趣,这样,或许他们的注意力能够更加稳定地保持在教学活动上。
参考文献（略）。