初中英语导读体验式教学法

《初中英语导读体验式教学法的研究与实验》的结题报告肇源县民意中学一、课题的提出我们在多年教学研究的基础上，经过个别访谈，问卷调查，查摆英语教学中存在的问题，针对学生被动接受式学习的现状，结合外地先进经验，经过反复座谈讨论，决定把研究的重心点放在学生的学习上。

同时，认真查阅了有关体验式教学方面的资料和新课程理论，结合语言学习的特点，在反复研究的基础上形成了实验方案的基本思路。

在形成和运作的过程中，得到县教科所的支持帮助和高度重视，对方案及其实施过程提出建设的意见，使方案得到进一步的完善。

二、课题研究的目的及目标我们让学生在实践中，通过亲身的体验，不断地完善和丰富语言知识。

的目是转变学习方式，形成终身学习和发展的自觉性。

实验教学的每个环节，都要围绕着如何创设情景，引导学生通过亲身体验来学习语言知识，开展教学活动。

探讨新的思路，不强调模式，不追求表面效果。

为学生的终身学习着想，为学生的终身发展奠基。

通过实验,使学生能够借助于工具书等有关学习资源和具体的环境排除学习障碍，合理的选择适合自己的学习内容及学习方式。

具有良好的学习习惯，具有一定的学习能力。

初步具有探究问题的能力。

三、课题研究的内容本方案借鉴了体验式教学的有关理论，把体验式学习的原理应用到具体的英语教学之中，进一步探讨初中英语课堂教学的基本思路。

特别是新课程实施以后，对如何引导学生改进学习方式，总结学习方法，在语言的实践中学习和丰富语言知识,进行了大胆的设想。

在导读和体验的过程中，需要教师为学生创设情景，便于学生开展语言活动，使学生在一系列的语言实践中开阔视野，丰富头脑，能把学到的知识及时运用到语言实践之中，既能在实践中得到验证，又可以在实践中感悟、领会、提炼语言知识，并逐步学会利用具体的语言环境克服生词障碍。

学生容易看到成就，体验成功。

有利于激发学生的学习动机，调动学习的积极性。

同时，由于书本上的知识与生活实际有着一定的差别，在模拟或真实的语言环境中，学生容易发现自己语言方面的缺欠和某些不足，以便及时矫正，不断地自我完善和提高。

四、课题研究的过程第一方面：对实验人员开展经常性的学习、培训活动。

认真学习有关体验式教学的理论和先进经验，学习新课程理论，解读课题，研究实验方案。

外出取经，学习外校先进经验，为进一步落实方案，突出课题重点，课题组组织实验教师去新站二中、大兴中学等校取经学习，邀请县教科所及中教部的同志来校讲专题、检查指导，邀请三站中学、新站二中等学校的教师来校观摩、研讨，通过座谈讨论，虚心征求意见，找出差距及时完善。

第二方面：精心设计课堂，努力改进教学方法。

在领会新课程改革精神的基础上，理论联系实际，分层次，多角度地研究教材、整合教学内容，精心设计课堂。

以导读为起点，以体验为重点，创设真实或模拟的语言环境。

教师精心设计学习活动内容，让学生在语言的实践活动中，通过亲身的体验，理解、运用、完善和丰富英语语言知识，在具体的语言环境中克服一些生词障碍。

同时还了解学生预习情况，帮助、扶持学生排除必要的学习障碍。

引导学生对将要学习内容认真阅读或观察，搞好新旧知识的平稳过渡。

提高实验教师及全体实验人员驾驭教材的能力。

充分开发、利用网络和远程教育资源，发挥先进媒体的作用。

通过直观教学，不断提高教学效果。

在教学中广泛应用教具、学具，及观看录像等，通过先进媒体的仿真模拟，引导学生动手、动脑、动口等，主动观察、积极探究。

让学生动用多种接受器官帮助分析理解和记忆，从客观上引导学生转变学习方式，逐步形成自主学习，积极探究的学习习惯。

在教师的帮助、扶持、鼓励和引导下，通过使用工具书和查找相关的资料,读懂教材上的基本内容，尝试独立处理教材上的问题，在实践中体验语言知识的形成过程及思想方法。

教师组织开展小组语言复述、核对交流、质疑讨论等丰富的语言学习活动，使每个学生都有表现的机会和发表见解的机会。

教师由“一线”退到“二线”，在学习的道路上为学生当“引桥”和“路标”，使其独立地走进新知识的殿堂。

密切联系实际，注意在生活中提取教学内容。

引导学生从身边的事、身边的人开始，查找相关的学习资料或所需物品,搜集整理相关的语言活动资源。

寻求使用英语思考、应变、决策的机会，尝试使用英语处理一些生活方面的问题。

使其不知不觉地充当各种社会角色，在语言的实践中感受、体验、学习和完善语言知识。

组织学生参加课外英语语言活动、参加社会实践等，上好学科活动课，开辟第二课堂，转变学习方式，激发学习兴趣。

培养自主学习、自主探究意识和能力。

第三方面：跟踪问效，加强课题管理。

每周进行一次实验教学教研活动，每学期至少一节实验教学公开课。

从不同的角度研究、探讨新课程背景下的教学方式和学生的学习方式。

研究如何为学生创设良好的学习情景，帮扶引领学生学习；如何指导学生在语言的实践中体验和领会新的语言知识，逐步构建英语的学习策略。

经常检测教和学的情况，从预习与工具书使用，参与意识与合作能力，听、说、读、写能力，分析理解能力，学习态度与效果等五个方面对学生和教师进行跟踪问效，不断地开展调查研究活动，各种跟踪材料及时填写、汇总、积累与归档。

不断地完善实验方案和管理制度，简化操作方法，规范试验各环节的管理办法。

经常研究、反思，定期例会，定期考核。

五、取得的成绩与存在的不足通过二年来的实验，经过全体实验人员的共同努力,一言堂满堂灌的教学方式和单一被动的接受式学习得到有效的遏制。

课堂上以学生为主体的学习方式逐步占主导地位，实验教师只讲精髓或百思不得其解的地方，学生有了自主学习和探究的空间，参与意识及合作能力初步形成，使用英语思考问题的能力及学习能力都得到了相应的提高。

说明导读、体验的学习方式有利于培养学生的学习习惯和能力。

通过查找工具书及相关资料，一些学生可以基本读懂课文内。

甚至不能用老师讲授，就可以解决一些语言问题。

在实验的过程中，受到县教科所的重视。

实验员张丽英老师的课题探讨课被评为县优秀课，其课堂基本思路和模式得到了县进修学校中教部的认可。

张丽英撰写的课题论文《初中英语教学中多给学生一些体验的机会》获得国家优秀教育科学研究成果一等奖。

通过课题研究的带动，使组内教师的整体教学水平有了明显的提高。

在县优秀课大赛中，四人被评为县优秀课执教者。

英语教学基本功大赛中，一人获国家级二等奖；两人获省级二等奖；两人获市级二等奖。

在教学质量方面。

我们对原一年四、三年一两个实验班及非试验年组三个学年的成绩进行了跟踪对比对比。

见下表：可见实验班的效果非常明显。

而没有实验班的年组，提高的幅度就稍小一点。

总之，学校整体的英语教学质量走出了全县的低谷，并有了明显的提高。

另外，刘雪峰、吴晶、钟贺等同学在英语奥赛中，均获得省市级奖励。

通过通过两个阶段的实验，我们深深地感到：这种从帮助、扶持开始，通过导读、体验，引领学生改变学习方式是切实可行的。

也比较符合学生的认识和发展的规律和语言学习的特点，容易被学生接受，便于教师操作，有利于教师的发挥，能有效地激活学生的求知欲望，开发学生的潜能。

正如美国学者詹姆斯所说：“普通人只开发了他蕴藏能力的十分之一”。

只要从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，让学生在实践中，体验、感受和学习语言知识。

就可以极大地调动学习的积极性和主动性，把学生引领到终身学习的道路。

然而，“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的现象仍然存在。

教师满堂灌、学生被动接受的做法，在一定程度上还影响着英语的教学质量和新课程的实施。

我们在执行的过程中，也存在着很多问题。

一是不能很好地使用新教材，不能把知识性与思想性有机地结合起来，在客观上对方案的执行起到了阻碍作用。

二是对体验式教学有关理论的学习，还需加强。

三是如何为学生创设良好的情景和选择有效的语言实践环境，虽然做了大量的工作，还不够理想，需进一步探讨和完善。

六、课题研究的价值、进展情况和发展方向这种导读、体验的教学方式和学习方式，可以提高学生自主学习的习惯和能力，优化英语课堂结构，改进学习方式，为《英语课程标准》在我校的有效实施，屡出一个初步的思路。

为进一步研究和丰富体验式教学理论也提供一些背景材料和事实依据。

这是当前的一个热门话题，全国有很多行业通过模拟演练，让职工在实践中体验和感受专业知识，提高专业技能。

有很多人士在从事这方面的研究。

大庆市第二十五中学的赵涛老师，在0八年《黑龙江教育》第十一期发表了一篇题为《研究体验式创新教学设计》的文章，是一个把体验式教学原理应用到教学实际的典型案例。

温恒福老师在《研究体验式创新教学法》一书中，对研究式学习和体验式学习已经有明确的论述，给我们很大的启发。

随着教育形势的发展，体验式学习的内涵也在不断地丰富，应用也越来越广泛。

尽快转变英语的教学方式和学习方式，使新课程得以开发和有效实施，是当前中小学英语教学前沿面临的新问题，有必要进行研究与实验。

虽然，我们的研究和探讨比较肤浅，但，找到了一点解决问题的出路和今后的工作方向。

一是继续加强文化学习，提高教师驾驭教材的能力；二是加强业务理论学习，用新的教学观念指导实验教学，巩固研究成果；三是外出学习考察或聘请专家来校讲学，进一步开阔视野、了解实验进展情况，结合我校的教学实际，加以推广、普及和深层次的研究。