用心营造班级文化(于涌敏)

用心营造班级文化
深圳市南山区第二外国语学校于涌敏班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。

班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。

学生的品德、个性特征、思想意识、知识才能、情趣情操都是班级文化的重要特征。

班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量。

班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。

班级文化建设具有多重的作用，它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。

我在教育教学中，在以下几个方面做了尝试，营造出了“清新、民主、和谐、向上”的多元班级文化：
一、教室环境的布置实现“美化”
心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。

更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。

另外。

优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。

在班级教室的布置上我力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。

①发动学生用自己种的花草或是制作的图画来点缀教室，让他们有主人的责任感。

②力求让黑板报不流于形式，期期做到图文并茂，内容充实，让板报有引领性与教育性。

③发挥民主，形成共同的目标。

班徽是一个班的标志，更是班级凝聚力的象征。

经过班级同学的民主讨论，我们创设出了自己班的班徽。

整个班徽是向上绽放的花朵，由四片花瓣组成，代表着孩子们如花的年龄和他们如花的未来。

四片花瓣各有寓意：绿色花瓣，象征着希望，代表着孩子们充满活力的生命；黄色花瓣象征着阳光，代表着家庭带给孩子们的温暖；红色花瓣象征着热情，代表着学校带给孩子们的广博的知识；蓝色象征着高远，代表着社会带给孩子们的广袤的天地。

④班级墙面的布置，不
，如花开放（英文展示）。

评比区：个人评——花儿
朵朵伴我成长；小组评：小金星、小鱼朵朵、小蝴蝶比攀登。

（小组自己选名）
班级集体荣誉的展示，学生个人获奖展示。

在美化班级文化过程中，要强调学生的主体参与，孩子们积极动手，群策群力，这一过程无形中让学生之间以班级为中心有了向心力。

二、人际关系的协调实现“优化”
人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是班主任、任科教师、家长、学生之间的相互关系构成的。

从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。

如果一个班级的班主任与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。

为使班级的人际关系实现“优化”，我着重做了以下工作：
1、培养“家”的观念。

让孩子们把班级体当成是“家”，自己是家的一分子。

班集体中人人有事做，事事有人做，自己的言行时刻关系到“家”的荣辱，对家人要友爱与关心，引导孩子学会帮助、学会宽容、学会公正。

2、与学科教师常沟通、了解学生动态。

配合学科教师，做好学生的思想工作。

把科任老师团结在班级的建设氛围中。

3、与家长以诚相待，以信为本，建立和谐而团结的家长队伍。

善于开发家长资源，在家长中间经常开展“教育孩子方法的交流会”，使每一家长都关注自己的孩子，都关注孩子所在班级的建设。

三、班级制度的健全实现“自化”
冰冻三尺，非一日之寒。

学生习惯的养成，也绝非一朝一夕的事。

好的班级制度的建立健全对学生的成长不仅仅是规范，更是努力的目标，成长的动力。

为此，我主要做了以下的努力：
1、树立典型。

学习典型事例，仿行典型行为。

在班集体的学习、纪律、卫生、文明礼貌等诸方面为学生树立好的典型，榜样来自于他们的学习生活，来自于他们的身边，这样的学习既有目标又有动力。

2、发挥班级干部的作用。

组建班委会，培养得力的小助手，形成班集体的核心，以核心带动全体。

在班集体形成良好的班风后，采用班级干部轮流制，给每个学生展示自我、锻炼自我、服务他人的机会。

3、建立同学友爱公约、师生友爱公约。

在建立公约过程中，加深学生对“爱”的
理解。

4、建立竞争机制，形成争先氛围。

人人都有一个竞争对手，通过个人确定追赶目标，使学生达到自我的提升。

组组都有一个追击目标，小组的竞争，培养了孩子合作的意识与能力。

四、学习风气的营造实现“强化”
一般说来，学习风气与德育是紧密相关的。

良好的学风会促进班级的德育工作。

它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生品德的发展方向，对学生的思想形成和言行起着细物润无声的影响，只有平时正确地引导学生，形成“严谨、进取、求实、创新”的学习风气，才能促进班级德育工作的有效开展。

针对小学低段学生的特点，在培养学生的学风上我与家长密切配合，采用了“做最好的自己”的评比方式。

学生通过自己填写“做最好的自己”的表格，将自己在学校的学习、文明礼仪、纪律等方面的情况反映给家长，同时将家里的生活、学习的情况反映给老师。

填写过程中，在老师与家长的帮助下学生不断地反思、不断地改进，不断地进步，良好的学风自然而成。

五、团体活动的开展实现“教化”
班级文化教育对人的影响可以是通过各种活动对人的思想观念产生影响。

班级文化团体包括班内组建的各类兴趣小组，如板报小组、写作小组、体育小组、美术小组等。

这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。

我利用多种渠道增添各种文化设施：如创办班级图书角、编写班刊、增设宣传栏等。

并在此基础上，联合家长，开展各类活动。

在家长的帮助下，我们班创设了自己班的网站，为孩子、家长、老师搭建了与外界对话交流的平台。

植树节，我与家长带领孩子们到太空作物园共同植下了“同心树”。

此次活动意义不仅教育学生亲近自然，爱护树木，而且也在学生心中播下一个心愿：与小树一同成长，每隔3年在此相聚一次，让小树见证孩子们建立的友谊。

六、学生成长的评价要实现“全化”。

教育评价是根据一定的教育价值或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的搜集信息、资料和分析整理，对教育活动、教育过程、教育结果进行价值判断，从而为不断自我完善和教育决策提供依据和过程。

教育评价标准是由价值取向决定的，不同的价值取向导致不同的评价标准。

新课程标准实施以后，对于学生的评价已由单一的评价转向多元的评价，由定量评价转向注重形成性评价，由甄别、选拔的评价转向激励的评价。

为使评价更具科学性、时效性，在对学生的日常评价中，我采用了“成长记录”的方式，使学生对自己的成长既有横向的比较又有纵向的比较。

在每个学期末，我又采用“综合报告单”的形式，从“态度、能力、行动、服务、生活”五大方面对学生进行全面的评价，评价的方式由“学生自评、小组评议、家长评价、教师评价”构成，最后综合四方评议给出总评。

这样的评价，使学生能清晰地看到自己一个学期的整体表现情况，更容易引起反思，为下一步的学习制定可行的目标。

有人说教师的事业是绿叶般的陪衬，也有人说教师的事业是蜡烛般的燃烧……不管是哪一种说法，都昭示了教师职业的神圣与责任，尤其是班主任工作，更是责任重大。

让我们这些班主任用心来营来造班级文化，为孩子们创设出更和谐、更民主、更健康、更广阔的成长环境。