荣誉申报 总结 于雪斌

学生荣誉申报工作总结

郭庄小学六年级一班于雪斌我班利用班会课，教师组织学生分小组讨论提出拟设立的荣誉类型、名称及评价标准，然后各个小组代表向全体学生汇报本组的讨论结果，全班同学对小组提出的荣誉名称、评价标准进行讨论，预设称号。学生也可以根据自己的实际情况，提出适合自己的荣誉称号，并与家长、老师、同学商讨制定评价标准，经过全体同学的确认，就成为自设的预备称号。

学期初，每个同学根据自己的实际情况提出本学期计划要取得的荣誉称号。可以从班级的“荣誉超市”里选择合适的称号，也可以自设称号；可以是一个称号，也可以是多个称号。然后，每个同学根据自己提出的称号标准，制定具体可行的实施计划。

由个人向全班同学公布自己在这个学期计划取得的荣誉称号、该项荣誉称号的具体标准以及自己的达标措施，教师将在“学生荣誉目标公示栏”内张榜公布，接受全体老师、同学的监督。学生通过申请获得了适合自己的荣誉评价目标，依靠外在因素的有力监督，在教师的引导下实现自主建构，从而促进优势智能的彰显，带动劣势智能的提高，获得学生个体的全面发展。

学期末，每个同学对照自己学期初制定的荣誉标准，向全班同学逐项汇报自己在这个学期的达标情况，如果有三分之二的同学认为汇报者达到了当初制定的标准，就可以获得自己申请的荣誉称号；如果达不到规定的赞成票，或者在本学期有严重的违反校规校纪、班规班

纪的行为，就不能够获得相应的荣誉称号。

学生获得荣誉称号后，班级专门召开表彰会，颁发相应的证书，并向全体学生家长发送喜报，公布获奖学生名单及称号。学生所获得的荣誉计入自己的成长档案袋，以肯定其付出的努力和取得的进步，激发全体同学不断进取的精神。

学生荣誉评价申报达标制度，根据学生的自我反映，以及全体同学和教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等，得出有关学生进步和发展的系统而持续的记录，为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，它彻底改变了传统荣誉评价重结果轻过程的弊端。

学生荣誉评价申报达标制度，凸显了学生的主体地位，焕发了学生的主体潜能，促进了学生的自主发展，激发了学生不断进取、超越自我的积极性和主动性，让不同的学生在不同的领域获得了成功的体验，汲取了发展的动力，有力地促进了学生的全面发展和个性的张扬。

2014年6月30日