2017年版普通高中语文课标解读

（三）建构学习任务群
学习任务群是本次课标修订的一个亮点，也是组织课程的综合方法。 语文学科学习任务群有18个，即：整本书阅读与研讨，当代文化参与，跨 媒介阅读与交流，语言积累、梳理与探究，文学阅读与写作，思辨性性阅 读与表达，实用性阅读与交流，中华传统文化经典研习，中国革命传统作 品研习，中国现当代作家作品研习，外国作家作品研习，科学与文化论著 研习，汉字汉语专题研讨，中华传统文化专题研讨，中国革命传统作品专 题研讨，中国现当代作家作品专题研讨，跨文化专题研讨，学术论著专题 研讨。内容十分丰富，不仅能满足学生学习、生活和日后工作对语言运用 基础能力的需求，还能让学生通过自主、合作、探究等学习方式关注跨文 化、跨媒介等语言文字运用新视角，提升他们的自主学习的能力和语文课 程的实践能力。 学习任务群在教学模式上也与原有的教学模式有着较大的区别，在这 个过程中，以专题的形式展开教学。教学内容上有文本，但是不以文本为 纲，也不求完备、系统的知识，突出强调整体阅读、学会思维与表达、提 升鉴赏能力；教学方式，教师是组织者，学生是主体。
外国作家作品研习（1学分） 实用性阅读与交流（1学分） 科学与文化论著研习（1学分）
（五）明确学业质量标准
新版课标研制了学业质量标准，对学生学习具有导向性作用。新版课标指出，
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，它以本学科核心素养及
其表现水平为主要维度，总体刻画学生学业成就表现。依据不同水平学业成就的关 键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结 果的具体表现。 语文学科学业质量水平一共分为5个等级，每个水平内部又有4个具体要求。水 平1和水平2是必修课程学习的要求，水平3和水平4是选择性必修课程学习的要求， 水平5是选修课程学习的要求。需要注意的是，水平2是语文学科高中学业水平考试
（二）课程理念
版本 2003年版 具体内容 （一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的盲人 功能。 （二）注重语文应用、审美与探究能力帥培养，促进学生均 衡而有个性地发展。 （三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、 有序的语文课程。
2017年版
1．坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育 人功能。
2017年 版
普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排7-9个学 习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯穿必修、选 择性必修、选修。 必修课程7个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积 累、梳理、与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”。 选择性必修课程9个：“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交
（二）学习要求
五、学业质量 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评价的关系 六、实施建议 （一）教学与评价建议 （二）学业水平考试与高考命题建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源的利用与开发 （五）地方和学校实施本课程的建议 附录 附录1 古诗文背诵篇目推荐 附录2 关于课内外读物的建议
1．新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，
指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分， 还存在于人类生活的各个方面； 2．新版课标新增了对语文课程的性质、特点 及育人功能的具体阐述； 3．新版课标对高中语文课程性质不仅保留了 旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文 化素质、终身学习、个性发展等的要求，还提出 了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力 的新要求。
新版课标在旧版课标的语文素养的基础上，进一步凝练出了语文学 科核心素养。新课标明确指出，语文学科核心素养是语文学科核心素养是 学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境 中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与 语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。 新版课标把语文学科核心素养凝练、整合成四个方面：语言建构与运 用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四者不是独 立的存在，它们之间是相互联系的。其中，语言建构与运用是语文学科所 特有的，也是其他三项的基础。新课标指出，语言是重要的交际工具，也 是重要的思维工具；语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分， 学习语言文字的过程也是文化获得的过程；语言文字作品是人类重要的审 美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径；语言建 构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与 提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基 础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
2．以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。
3．加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。 4．注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。
1．新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了 以核心素养为本的理念； 2．新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同
时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念；
解读02 新版课程标准总体分析
2017年版（以下统称为“新版”）普通高中课程标准立足本国特色，
着眼于国际视野，顺应新时期的需求，较之2013年版（以下统称为“旧 版”）的课程标准有了几点鲜明的变化：
（一）突出文化教育的重要地位
突出文化教育的重要地位是本次课标修改的重点之一，不仅在语文课标
里提出来了，还要求其他学科结合自身特点，丰富充实加强中华优秀传统文
语言积累、梳理与探究（1学分）
文学阅读与写作（2．5学分）
中华传统文化经典研习（2学分）
中华传统文化专题研讨（2学分）
中国革命传统作品研习（0．5学分） 中国革命传统作品专题研讨（2
学分）
思辩性阅读与表达（1．5学分） 中国现当代作家作品研习（0．5学 分） 中国现当代作家作品专题研讨 （2学分） 跨文化专题研讨（2学分） 学术论著专题研讨（2学分）
基础。
2017年 版 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文 字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学㓉动，存在于人类社会的各个领 域。
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践 活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热 爱，培养运用祖国语文文章的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心 价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。 普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好 的思想道德修养和科学人文素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展 中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。
普通高中语文课程结构及学分
必修（8学分）
整本书阅读与流（0．5学分）
选择性必修（6学分）
选修（任选）
（整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必
修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中）
语言积累、梳理与探究（1学分） 汉字汉语专题研讨（2学分）
2017年版普通高中语文课标
于2017年底印发，并于2018年秋季开始执行。
2017年版普通高中语文课标解读
解读01 新旧课程标准结构概览
2003年版普通高中语文课标
第一部分 前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路
2017年版普通高中语文课标
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 （二）基本理念 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 （二）课程目标
第二部分 课程目标
一、必修课程 二、选修课程 第三部分 实施建议
三、课程结构
（一）设计依据 （二）结构 （三）学分与选课 四、课程内容 （一）学习任务群
一、教学建议
二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发 附录 一、关于诵读篇目和课外读物的建议 1．关于诵读篇目的建议 2．关于课外读物的建议 二、选修课程举例
（四）课程目标
版本 2003 年版 2017 具体内容 通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展： 1．积累·整合； 2．感受·鉴赏；3．思考·领悟；4．思维·拓展；5．发现·创新。
（四）优化语文课程结构
旧版课标把高中语文课程分为必修和选修两大部分， 新课标在这一基础上优化了语文课程结构，增加了选修性 必修课程。故现行的高中语文课程结构为必修、选择性必 修、选修。这三类课程分别安排7—9个学习任务群，并
且中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面
的内容诗中贯穿必修、选择性必修、选修。
作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。
1．新版课标在课程结构上增设了选择性必修课程；
2．新版课标每个部分的课程，均以学习任务群的
形式展开，每个部分分别安排7-9个学习任务群； 3．新版课标在课程结构部分，突出强调中华优秀 传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容 始终贯穿必修、选择性必修、选修。
化教育的相关内容。语文新课标指出，抓住语文课程对继承和弘扬文化、培 养文化自信、推动文化创新发展的优势，加强学生对中华优秀统文化、革命
文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和
价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信 的目标。
（二）凝练语文学科核心素养
的依据，水平4是高校招生录取的依据，水平5则是为对语文课程更有兴趣的学生所
设的较高要求，修习情况仅供参考。 语文学科学业质量标准的提出，增强了语文测试的可操作性，进一步明确和加 强了与高考的联系，更能适应新形势下新课程、新考试的需要。
解读03 新旧课程标准内容比较