假如我有九条命教案设计

假如我有九条命

[教学目标]

1、通过感受文章语言、理解文章内涵，体会作者所要表达的情感，学习课文独特的构思艺术和语言风格。

2、引发学生对人生意义的思考，学习积极进取的人生态度。

[教学重点]

体会作者所要表达的情感，学习课文独特的构思艺术和语言风格。

[教学难点]

体会作者所要表达的情感。

[教学准备]

设计幻灯片

[教学方法]

教师引导，学生讨论、交流、感悟。

[教学时数]

一课时

[教学过程]

一、导入

回顾我们求学历程中所学、所读过的文本，如果你注意思考，就会发现它们无外乎都在探讨着“人与自然”“人与社会”“人与自我”之间的关系，进而生发为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的思考，相信同学们对自己的人生已经有了一定的想法，那么，你将如何规划你的人生呢？你又将怎么去实践你的人生呢？让我们听听大家的想法。（学生发言）

同学们的看法确实让我欣喜，欣喜于你的胆量，欣喜于你的成熟，更欣喜于你的品质。那么，这节课，我们再通过余光中先生的《假如我有九条命》继续这个问题的探讨，看看从余光中先生睿智的语言中，我们是否可以得到更多的启示。

二、关于作者

关于余光中，我们应该是比较熟悉的，我们初中学过他的《乡愁》，在高一阶段又学了他的《听听那冷雨》，所以我们在这里就不再赘言。下面我们直接进入对文本的探讨。

三、解读题目

首先，我们看一下这篇文章的题目，余光中这篇散文的题目很奇特，人怎么可能有九条命呢？联系我们生活，什么才有九条命呢？

有人说，之所以猫会有九条命，是因为猫比其他动物有更顽强的生存能力，它能设法承受各种意外事故、伤害和困扰，并且逢凶化吉；也有人说，上帝赐予猫九条命，实际上只有一条是属于它自己的．而其余的属于别人。也许余光中写作的灵感来自于这个传说。

四、文本研习

作者在文章的开头单列一段，开门见山地提出了自己的想法：“假如我有九条命，就好了。”那么：作者想用这九条命来做些什么？“就好了”又“好”在哪里？请同学们速读课文，圈画相关语句，进行总结。（注意我这儿只给你三分钟的时间，大家要注意培养速读的能力）

1、作者想用这九条命来做些什么？

文中，作者以独特的思维与角度设想了九条命，有的为生计、有的为亲情、有的为友情、有的为闲情，娓娓道来，充满睿智与哲理，使人深思、给人启发。

2、“就好了”又“好”在哪里？

那么，作者说“假如我有九条命，就好了。”，这个“好”究竟好在哪里呢？请同学以小组的形式走进文本，进行讨论。

提示：注意把握作者在每一种生存方式下的情感。

明确：（1）可以摆脱现实生活中的尘事俗物。

（2）可以尽到自己的孝心、感受亲情和友情的温馨。

（3）可以修身养性，做自己想做的事情：读书、教书、写作、旅游等。

（4）可以从容超脱、不受约束地面对生活。

三、体会感悟

确实，九条命可以做这么多的事，有如许好处，可实际上我们只有一条命，我们的人生仿佛在此陷入困境，你能体会作者此时的内心吗？

明确：无奈、遗憾

四、问题探讨

面对世事的纷繁复杂，作者深感分身乏术，故而人生充满无奈，也留下几多遗憾。所以，有人认为，作者对人生持一种悲观的态度，你怎么看？

明确：如果认为作者对人生是一种悲观的态度，那是肤浅的。透过这种种的无奈和矛盾，我们可以看到作者所描绘的人生是丰富多彩的。作者想做的事情很多，正可以看出作者的人生追求，反映出作者对生活的热爱和对人生理想的执著追求。

五、理性牵连

本文看上去是对人生的假设和规划，实际上诉说的是人在现实中面临的困窘与苦恼，责任、道义与欲望，这些没有一样是可以回避的，然而人不可能有九条命，所以人永远处在这种矛盾与尴尬里。试问，你有办法解决或缓和这种矛盾吗？

推荐说法：

人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

•——周国平

•厄运所需要的美德是坚忍。——培根

•扼住命运的咽喉！——贝多芬

•“我们一定要维持着美好的心、欣赏的心，就像是春天想到百合、秋天想到菅芒花，永远保持着预约的希望。”——林清玄《可以预约的雪》总之，只要我们抱有一种积极地人生态度，勇敢的面对，那么我们的人生就定将辉煌。

五：拓展延伸

结合我们在课前大家对自己人生的规划，试想如果上天给你一个选择机会选择生命，你会选择几条命？你会让这几条命分别做什么？（个人发言）

六、小结

看来，同学们对人生的认识有提到一个更高的层次，让我们去拥抱、参与并体验多彩的现实生活，让多条命融为一条命，让生命尽可能地流光溢彩，那么人生就是丰富而充满乐趣的。

七、作业

（1）自选一个角度，就本文的语言特色或构思特点作一些点评。

（2）把你对生命的假想重新修改、润色，写到周记本上。