学案6：3.2 哲学史上的伟大变革
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标：1. 让学生了解哲学史上的伟大变革，掌握各个时期的主要哲学思想和代表人物。
2. 培养学生对哲学的兴趣和热爱，提高独立思考和批判性思维能力。
3. 帮助学生理解哲学在人类文明发展中的重要作用，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 第一章：古希腊哲学教学重点：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的思想及其影响。
2. 第二章：启蒙时代的哲学教学重点：伏尔泰、卢梭、康德等哲学家的思想及其对现代社会的影响。
3. 第三章：马克思主义哲学教学重点：马克思、恩格斯的哲学思想，马克思主义哲学的基本原理。
4. 第四章：现象学哲学教学重点：胡塞尔、海德格尔等现象学哲学家的思想及其贡献。
5. 第五章：分析哲学教学重点：维特根斯坦、罗素等分析哲学家的思想及其影响。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各个时期的哲学思想、代表人物及其主要观点。
2. 案例分析法：分析具体哲学案例，让学生更好地理解哲学原理。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4. 作业法：布置相关阅读材料和思考题，巩固所学知识。
1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论积极性等。
2. 期末考试：测试学生对哲学史上伟大变革的掌握程度，包括选择题、简答题、论述题等。
五、教学资源：1. 教材：《哲学史上的伟大变革》2. 参考书目：为学生提供相关的参考书目，丰富学生的阅读视野。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供更多的学习资料和学术观点。
4. 影视资料：为学生播放与课程相关的哲学讲座、纪录片等，提高学生的学习兴趣。
六、教学计划：1. 第六章：存在主义哲学教学重点：萨特、海德格尔等存在主义哲学家的思想及其对现代社会的影响。
2. 第七章：结构主义与后结构主义教学重点：索绪尔、拉康、德里达等结构主义与后结构主义哲学家的思想及其贡献。
3. 第八章：诠释学哲学教学重点：伽达默尔、哈贝马斯等诠释学哲学家的思想及其影响。
生活与哲学学案3.2哲学史上的伟大变革
第二框哲学史上的伟大变革导学案【基础知识梳理】一、马克思主义哲学的产生1、马克思主义哲学产生的三大基础2、马克思主义哲学产生的意义二、马克思主义哲学的基本特征三|马克思主义中国化的重大理论成果【知识拓展】比较马克思主义中国化的理论成果【合作探究】活动一：请同学们阅读课本18页虚框材料，并结合课本18—20页相关内容分析：1、马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？（即马克思主义哲学的产生是偶然的吗？）2、为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？活动二：请同学们阅读课本第20页虚框及课本20—21页相关知识，分析：1．为什么说马克思主义哲学产生之前，无论唯物主义还是辩证法思想，都局具有局限性？2．马克思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同？【当堂达标】要求：限时5分钟内独立完成。
1．马克思主义哲学产生的直接理论来源是A．达尔文的生物进化论B．德国古典哲学C．黑格尔的唯物主义D．费尔巴哈的辩证法2．马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业，实现了哲学史上的伟大变革。
它是人类认识史上一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果。
马克思主义哲学同旧哲学的区别是①旧哲学是唯心论，马克思主义哲学是唯物论②旧哲学是形而上学，马克思主义哲学是辩证法③旧哲学只是说明世界，马克思主义哲学强调革命地改造世界④旧哲学一般代表剥削阶级利益，马克思主义哲学代表无产阶级和劳动人民利益A．①②B．③④C．①③D．②④3．随着时代的转化、实践的深化、科技的发展、社会的进步，作为时代精神之精华的马克思主义哲学必然要关注重大现实问题，增添新的内容，以新的理论观点、理论体系满足时代的要求和实践的需要。
这体现了马克思主义哲学的基本特征是A．第一次实现了唯物主义与辩证法的结合B．实现了唯物辩证的自然观和历史观的统一C．实践基础上的科学性和革命性的统一D．是无产阶级的科学的世界观和方法论4．马克思主义哲学之所以是科学的，就在于它坚持了() A．实践的观点B．革命的观点C．阶级的观点D．历史的观点[来源:]5．科学发展观极大地深化了对人类社会发展规律、社会主义建设规律与共产党执政规律的认识，对马克思主义的发展理论与中国特色社会主义理论作出了重大理论创新。
教学设计6：3.2 哲学史上的伟大变革
哲学史上的伟大变革【教学目标】1、知识目标：识记理解马克思主义哲学产生的基础，马克思主义哲学的特征，马克思主义中化的三大理论成果，运用事实分析说明马克思主义哲学第一次实现了唯物主义与辩证法、唯物辩证的自然观、历史观，科学性与革命性的统一。
2、能力目标：能够理解并运用马克思主义中国化成果以及马哲与中国化成果之间的关系。
3、情感态度价值观目标：初步培养学生学习哲学兴趣，学会运用辩证思维思考问题。
【教学重点】（1）马克思主义哲学的阶级基础，自然科学基础和理论来源（2）马克思主义哲学的基本特征（3）马克思主义中国化的三大理论成果及基本内容【教学难点】马克思主义哲学的基本特征【教学时间】1课时【教学过程】导入新课：知识回顾1：哲学与时代的关系？学生回忆、回答（略）。
根据新旧知识之间的联系引出本节课知识——马哲。
讲授新课：请大家结合课本18-20页的知识，思考下面的问题：思考：时代产生了哲学。
请结合所学知识，谈谈马哲产生于19世纪中叶这与当时的历史背景、科学的发展和哲学史上的既有理论成果之间有怎样的关系？在学生充分阅读课本、思考，探讨之后，在老师的引导帮助下总结出一、马哲产生的基础(马克思主义哲学是怎样产生的？)1、马克思主义哲学诞生的阶级基础、随着资本主义的发展，无产阶级队伍不断发展壮大，成为一支独立的政治力量。
从19世界30年代起，无产阶级反对资产阶级的斗争进入了一个新的历史时期。
法国里昂工人的武装起义、英国的宪章运动、德国西里西亚纺织工人的起义，提出了“反对私有制社会”的战斗口号，提出建立人民宪章的主张。
这些斗争震撼了资产阶级的统治，标志着无产阶级已开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。
无产阶级为实现摧毁旧世界、创立新社会、变奴隶为主人的历史使命，迫切需要一个能够正确反映社会发展规律和无产阶级利益的科学理论来指导。
同时，无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富经验，为这个科学理论的产生提供了现实的经验，马克思主义及其科学的产生标志着无产阶级从自在阶级发展为自为阶级。
3.2哲学史上的伟大变革教学设计高二政治(人教必修4)
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解马克思主义哲学的基本原理和核心观点，尤其是其在哲学史上的地位和作用。
2.掌握哲学史上的伟大变革，分析其对现实社会的影响和指导意义。
-开展课外实践活动，如参观马克思主义哲学纪念馆、举办讲座等，加深学生对马克思主义哲学的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教பைடு நூலகம்可以通过以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问：请学生简要回顾哲学史上的重要变革，并思考这些变革对人类社会产生了哪些影响。
2.故事导入：讲述马克思、恩格斯的生平事迹，突出他们在哲学史上的地位和贡献，引出马克思主义哲学的产生背景。
2.学生在思维能力上，具有一定的逻辑思维和分析能力，但批判性思维和创新能力有待提高。教师应通过案例教学、问题驱动等方法，激发学生的思维潜能，培养学生独立思考、敢于质疑的精神。
3.学生在情感态度上，对哲学学习抱有一定的兴趣，但部分学生可能存在对马克思主义哲学的误解或偏见。教师应关注学生的情感需求，以人性化的教学方式，引导学生正确认识马克思主义哲学，培养其积极向上的价值观。
3.2哲学史上的伟大变革教学设计高二政治（人教必修4）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解哲学史上的伟大变革，掌握马克思主义哲学的基本原理和核心观点，理解其在哲学史上的重要地位和作用。
2.培养学生运用马克思主义哲学观点分析现实问题的能力，提高学生的理论素养和思辨能力。
3.通过学习哲学史上的伟大变革，使学生认识到哲学与社会发展的密切关系，增强学生的历史使命感和社会责任感。
《哲学史上的伟大变革》教案
哲学史上的伟大变革教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够： 1. 了解哲学史上的伟大变革； 2. 掌握各个时期哲学思潮的发展和变革； 3. 分析不同哲学思潮对人类思维方式的影响； 4. 感受哲学思潮变革对社会的重大影响。
二、教学内容本节课主要介绍哲学史上的伟大变革，包括以下内容： 1. 古希腊哲学的诞生与影响；2. 文艺复兴时期的人文主义思潮；3. 启蒙运动与科学革命对哲学的影响；4. 实证主义与辩证唯物主义的崛起；5. 当代哲学的新思潮与变革。
三、教学过程1. 古希腊哲学的诞生与影响•介绍古希腊哲学的起源和代表人物，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；•分析古希腊哲学对西方文化、政治、科学等领域的影响。
2. 文艺复兴时期的人文主义思潮•解释文艺复兴时期人文主义思潮的内涵和目标；•分析人文主义思潮对宗教、艺术和教育的影响。
3. 启蒙运动与科学革命对哲学的影响•介绍启蒙运动的起源和代表人物，如伏尔泰、洛克等；•解释科学革命对哲学思潮的冲击和重塑。
4. 实证主义与辩证唯物主义的崛起•探讨实证主义思潮的发展和代表人物，如康德、波普尔等；•分析辩证唯物主义对社会主义、马克思主义的影响。
5. 当代哲学的新思潮与变革•介绍当代哲学的新思潮，如存在主义、后现代主义等；•分析新思潮对社会、科学和人类思维方式的挑战。
四、教学方法与要求1.组织学生参与讨论，激发学生的思辨能力；2.利用多媒体工具展示相关资料和案例，加深学生对哲学变革的理解；3.引导学生分析哲学变革对社会的影响，培养学生的批判性思维和创新精神。
五、教学评价1.设计课堂小测验，测试学生对课堂内容的了解程度；2.布置课后作业，让学生运用所学知识分析现实问题；3.分组展示作业成果，促进学生合作学习和思想交流。
六、拓展延伸1.鼓励学生阅读相关的哲学著作，如《柏拉图对话录》、《论人的尊严》等；2.邀请专业人士或学者来校进行讲座，拓宽学生的知识视野；3.推荐学生参加哲学讨论社团或学术交流活动，培养学生的思辨能力和学术素养。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解哲学史上的伟大变革的背景和意义；（2）掌握哲学史上几位重要哲学家的主要思想和贡献；（3）分析不同历史时期的哲学思想对社会发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究哲学史上的伟大变革；（2）学会运用批判性思维，对不同哲学家的思想进行分析和评价；（3）培养学生的哲学素养和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对哲学的兴趣和热爱，培养学生的哲学思维；（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神风貌；（3）使学生认识到哲学对于人类社会的重要性和价值。
二、教学内容1. 哲学史上的伟大变革的背景和意义；2. 古代哲学家的主要思想和贡献；3. 中世纪哲学的主要思想和贡献；4. 近现代哲学的主要思想和贡献；5. 我国哲学史上的伟大变革及其意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：哲学史上的伟大变革的背景和意义，以及几位重要哲学家的主要思想和贡献。
2. 教学难点：对不同历史时期的哲学思想对社会发展的影响的理解和分析。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考哲学的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解哲学史上的伟大变革的背景和意义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入了解几位重要哲学家的主要思想和贡献。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 案例分析：通过分析具体案例，使学生了解不同历史时期的哲学思想对社会发展的影响。
7. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对哲学史上的伟大变革的背景和意义的理解程度；2. 学生对几位重要哲学家的主要思想和贡献的掌握情况；3. 学生对不同历史时期的哲学思想对社会发展的影响的分析能力；4. 学生在课堂讨论中的表现，如独立思考、勇于探索等；5. 学生课后作业的完成质量，如是否能正确运用所学知识分析问题。
3.2哲学史上的伟大变革导学案正式
3.2《哲学史上的伟大变革》学案【导学目标】知识目标掌握：马克思主义哲学产生的条件、基本特征和马克思主义中国化的重大理论成果；理解：马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。
能力目标通过自主学习、合作探究，学会用比较的方法、发展的眼光思考问题。
情感目标马克思主义哲学是时代精神上的精华，培养与时俱进的品格。
【重点难点】马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的理论成果【学法指导】1.依据预习案通读教材，对马克思主义哲学的产生、基本特征以及马克思主义中国化的重大理论成果进行知识梳理；勾画课本中的关键词句并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
2.将预习中不能解决的问题标识出来。
3.限时，独立完成。
【教材助读】一、马克思主义哲学的产生1.马克思主义哲学的产生决不是偶然的，它有着深厚的______基础、________基础和________来源。
2.马克思主义哲学产生的阶级基础是______________的产生和发展。
自然科学基础主要是三大发现，__________________、能量守恒和转化定律、______________。
理论来源是_________古典哲学，其中主要是______________的辩证法和______________的唯物主义。
3.马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业，实现了_____________上的伟大变革二、马克思主义哲学的基本特征（三个统一）1.内容上：马克思主义哲学第一次实现了___________与__________的有机统一，唯物辩证的______________与唯物辩证的______________的有机统一。
2.作用上：马克思主义哲学实现了实践基础上的____________和____________的统一。
3.总之，马克思主义哲学的产生是人类______________发展到一定阶段的必然结果，是人类__________智慧的结晶。
人教版高二政治 3.2《哲学史上的伟大变革》导学案
第三中学政治学科导学案编号：3-023.2《哲学史上的伟大变革》导学案【学习目标】(1)识记马克思哲学诞生的基础、马克思主义中国化的三大理论成果（2）正确理解马克思主义哲学的基本特征（3）明确马克思主义中国化的重大理论成果是实现中华民族伟大复兴的重要指导方针（4）明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用，明确马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定马克思主义信念。
【学习重难点】: （１）马克思主义哲学的产生（２）马克思主义哲学的基本特征【学法指导】：分组讨论法案例分析法【预习学案】：（1）马克思主义哲学产生的条件有哪些？（2）为什么说马克思主义哲学是科学的世界观和方法论？（3）马克思主义中国化的重大理论成果有哪些？分别有什么特点？【问题驱动式翻转谐振课堂】【课堂探究】探究一：阅读教材p18页材料，思考讨论：马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？探究二：阅读教材:P20材料，思考讨论：1、马哲产生以前，唯物主义和辩证法思想都具有什么局限性2、马克思主义哲学怎样克服了它们的缺陷？探究三：小组交流：(1)为什么说马克思主义哲学是科学的？(2)为什么说马克思主义哲学是革命的？【课堂小结】1、这节课你收获了什么？请你构建本节课的知识结构。
2、各小组合作怎么样？【课堂巩固练习】1．哲学和时代的关系是 ( )A．哲学超越时代 B．哲学不受时代的制约C．时代依赖于哲学 D．任何哲学只不过是思想上反映出来的时代内容2.下列对“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”认识不正确的是（）A．哲学具有时代性 B．哲学都是自己时代在精神上的反映C．任何哲学都是精神上的精华 D．哲学属于精神的范畴3．马克思主义哲学产生的自然科学基础是 ( ) A．系统论、控制论、信息论B．细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论 C．古典力学、量子力学、相对论 D．电子学、高分子化学、分子生物学4．马克思主义哲学的直接理论来源是 ( )A．古希腊哲学 B．德国古典哲学C．法国的唯物主义思潮D．中世纪经院哲学5．马克思主义哲学的基本特征是 ( )①第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一②实现了唯物辩证法的自然观和历史观的统一③实现了实践基础上的科学性和革命性的统一④科学地回答了物质世界的所有问题A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④6．毛泽东思想的精髓是 ( )A．与时俱进 B．解放思想C．实事求是 D．中体西用【课后作业】见同步练习1。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解哲学史上的一些重要人物及其主要思想；（2）掌握各个哲学流派的基本观点和影响；（3）能够运用所学知识分析哲学史上的重大变革。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究哲学史上的重要事件；（2）学会对比分析、归纳总结的方法，提炼哲学思想的精髓；（3）培养批判性思维和创造性思维，提高独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受哲学思想的魅力，增强对哲学的兴趣和热情；（2）认识哲学在人类文明发展中的重要地位，尊重不同文化背景下的哲学成果；（3）树立正确的价值观，关注人类社会的发展和进步。
二、教学内容1. 古代哲学：古希腊哲学、古印度哲学、古埃及哲学等；2. 近现代哲学：文艺复兴时期的哲学、启蒙运动时期的哲学、德国古典哲学等；3. 当代哲学：分析哲学、存在主义、马克思主义哲学、后现代主义等；4. 哲学流派的变迁：唯物主义与唯心主义、理性主义与经验主义、结构主义与后结构主义等；5. 哲学思想在各个领域的应用：政治哲学、伦理哲学、美学哲学、科学哲学等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：哲学史上的一些重要人物及其主要思想，各个哲学流派的基本观点和影响；2. 教学难点：哲学思想的内涵和外延，哲学流派之间的联系和区别，哲学在各个领域的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学史上的重要人物、事件和观点；2. 自主学习法：引导学生独立研究哲学问题，提高自主学习能力；3. 合作探讨法：组织学生分组讨论，培养团队协作精神；4. 案例分析法：选取典型的哲学案例，让学生深入理解哲学思想；5. 批判性思维训练法：培养学生敢于质疑、善于批判的精神。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、论证逻辑、团队协作等；4. 课程论文：考察学生对哲学思想的深入理解和运用能力，评价学生的写作能力和创新精神。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解哲学史上的伟大变革的背景和意义。
（2）掌握哲学史上几个重要的哲学流派及其主要思想。
（3）能够分析哲学史上的伟大变革对人类思想和文化的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究哲学史上的伟大变革。
（2）运用比较、分析、综合等方法，对哲学史上的伟大变革进行深入理解。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对哲学的兴趣和热爱，提高学生的哲学素养。
（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神。
（3）引导学生正确面对现实，关注人类命运，培养学生的社会责任感。
二、教学内容：第一章：哲学史上的伟大变革概述1. 哲学史上的伟大变革的背景和意义。
2. 哲学史上的伟大变革的历程和特点。
第二章：古希腊哲学1. 自然哲学：泰勒斯、赫拉克利特、阿那克西曼德等。
2. 人文哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。
第三章：启蒙哲学1. 理性主义：笛卡尔、斯宾诺莎、莱布尼茨等。
2. 经验主义：洛克、休谟等。
3. 启蒙运动对人类思想和文化的影响。
第四章：马克思主义哲学1. 马克思和恩格斯的哲学思想。
2. 马克思主义哲学的基本原理。
3. 马克思主义哲学对人类思想和文化的影响。
第五章：现代西方哲学1. 分析哲学：弗雷格、罗素、维特根斯坦等。
2. 现象学：胡塞尔、海德格尔等。
3. 结构主义：列维-斯特劳斯等。
4. 后现代主义：福柯、德里达等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解哲学史上的伟大变革的背景、意义、历程和特点。
2. 自主学习法：让学生自主学习哲学史上的伟大变革的相关内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生深入思考哲学史上的伟大变革对人类思想和文化的影响。
4. 案例分析法：分析具体的哲学流派和思想家，帮助学生更好地理解哲学史上的伟大变革。
四、教学评价：1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解哲学史上的一些重要变革和思想家；（2）掌握各个时期哲学的主要观点和影响；（3）培养分析、比较和评价哲学思想的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解哲学史上的伟大变革；（2）学会运用历史和逻辑的方法，分析哲学思想的发展过程；（3）培养批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识哲学在人类文化中的重要地位和作用；（2）尊重不同文化和思想，培养开放和包容的价值观；（3）激发对哲学的兴趣和热爱，提高人文素养。
二、教学内容1. 第一课时：古希腊哲学（1）哲学的起源和古希腊哲学的特点；（2）泰勒斯、赫拉克利特、巴门尼德等哲学家的思想；（3）苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的观点。
2. 第二课时：启蒙运动哲学（1）启蒙运动的背景和意义；（2）伏尔泰、卢梭、洛克等哲学家的思想；（3）康德哲学的特点及其对后世的影响。
3. 第三课时：马克思主义哲学（1）马克思主义哲学的产生背景和发展历程；（2）马克思和恩格斯的哲学观点；（3）马克思主义哲学在当代世界的影响和挑战。
4. 第四课时：现象学和存在主义（1）胡塞尔的现象学的基本观点；（2）海德格尔的存在主义哲学；（3）萨特的存在主义思想及其对现代哲学的影响。
5. 第五课时：后现代主义哲学（1）后现代主义的起源和发展；（2）德里达、福柯等哲学家的思想；（3）后现代主义哲学对当代社会的启示和挑战。
三、教学资源1. 教材：《哲学史上的伟大变革》2. 参考资料：相关哲学家的原著、学术论文、历史背景资料等；3. 教学工具：多媒体设备、网络资源、白板等。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性；2. 作业和练习：学生完成作业和练习的情况，以及对哲学思想的分析和评价能力；五、教学建议1. 注重引导学生主动学习，鼓励思考和质疑；2. 结合历史背景，深入剖析哲学思想的发展过程；3. 鼓励学生阅读原著，提高哲学素养和批判性思维能力；4. 注重培养学生的团队协作能力和表达能力；5. 关注当代哲学的发展趋势，引导学生关注现实和未来。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解哲学史上的伟大变革的背景和意义；（2）掌握几位哲学家的主要思想和贡献；（3）培养学生的分析和批判能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究哲学史上的伟大变革；（2）学会运用哲学的观点分析问题、解决问题；（3）培养学生的团队协作和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对哲学的兴趣和热爱，培养独立思考的习惯；（2）感受哲学在人类文明发展中的重要地位，树立正确的价值观；（3）培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学内容1. 哲学史上的伟大变革的背景和意义；2. 几位哲学家的主要思想和贡献；3. 哲学在人类文明发展中的作用；4. 学生自主学习、合作探讨的活动安排；5. 教学评价和反思。
三、教学重点与难点1. 教学重点：哲学史上的伟大变革的背景和意义，几位哲学家的主要思想和贡献。
2. 教学难点：哲学家的思想对人类文明的启示和影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学史上的伟大变革的背景、意义以及哲学家的主要思想。
2. 自主学习法：学生自主研究哲学家的生平和思想。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 案例分析法：分析哲学家的思想在现实生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍哲学史上的伟大变革的背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主研究哲学家的生平和思想，了解其主要贡献。
3. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得和感悟，互相交流启发。
4. 案例分析：分析哲学家的思想在现实生活中的应用，引导学生思考。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调哲学在人类文明发展中的重要地位。
6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养学生的批判性思维。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论的参与度等方面进行评价。
关注学生在学习过程中的思维过程和价值观的培养。
六、教学内容1. 古代哲学思想：古希腊哲学、中国儒家哲学、古印度哲学等；2. 中世纪哲学思想：基督教哲学、伊斯兰教哲学等；3. 近现代哲学思想：文艺复兴时期哲学、启蒙时期哲学、马克思主义哲学等；4. 当代哲学思想：存在主义、结构主义、后现代主义等；5. 哲学思想在各个时期的特点和影响。
哲学史上的伟大变革教案
哲学史上的伟大变革教案一、教学目标：1. 让学生了解哲学史上的伟大变革，掌握各个时期的主要哲学思想和代表人物。
2. 培养学生对哲学的兴趣和思考能力，提高他们的文化素养。
3. 通过学习哲学史上的伟大变革，使学生认识到哲学对社会发展和人类思维的重要影响。
二、教学内容：1. 古代哲学：古希腊哲学、古印度哲学、古埃及哲学、中国古代哲学。
2. 近现代哲学：文艺复兴时期的哲学、启蒙时期的哲学、德国古典哲学、马克思主义哲学。
3. 当代哲学：分析哲学、存在主义、结构主义、后现代主义等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各个时期的主要哲学思想和代表人物。
2. 案例分析法：分析具体哲学家的思想和著作。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论哲学问题，培养他们的思考和表达能力。
四、教学准备：1. 教材：《哲学史上的伟大变革》2. 参考资料：相关哲学家的著作和论文。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程：1. 导言：介绍哲学史上的伟大变革及其意义。
2. 古代哲学：讲解古希腊哲学、古印度哲学、古埃及哲学、中国古代哲学的主要思想和代表人物。
3. 近现代哲学：讲解文艺复兴时期的哲学、启蒙时期的哲学、德国古典哲学、马克思主义哲学的主要思想和代表人物。
4. 当代哲学：讲解分析哲学、存在主义、结构主义、后现代主义等的主要思想和代表人物。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调哲学史上的伟大变革对人类社会和思维的重要影响。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对哲学问题的思考深度。
3. 单元测试：设计一份涵盖本单元主要内容的测试，以检验学生对哲学史上的伟大变革的理解和掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织哲学沙龙：邀请哲学专家或学者进行讲座，让学生接触到前沿的哲学研究和思想。
2. 哲学电影欣赏：选择与哲学主题相关的电影，引导学生从哲学角度分析影片，增强对哲学思想的感知。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 让学生了解哲学史上的伟大变革，掌握一些重要的哲学家和他们的思想。
2. 帮助学生理解不同历史时期的哲学思想背景及其对社会发展的影响。
3. 培养学生的批判性思维和哲学素养，激发学生对哲学的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 第一章：古希腊哲学哲学家：泰勒斯、赫拉克利特、巴门尼德、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德主要思想：自然哲学、人文主义、道德哲学、形而上学2. 第二章：古罗马哲学哲学家：塞涅卡、马尔库斯·奥勒留主要思想：斯多葛主义、伊壁鸠鲁主义、犬儒主义3. 第三章：中世纪哲学哲学家：圣奥古斯丁、托马斯·阿奎那主要思想：神学、信仰与理性、存在论、道德哲学4. 第四章：文艺复兴时期哲学哲学家：尼古拉·马基雅维利、托马斯·莫尔、勒内·笛卡尔主要思想：人文主义、政治哲学、怀疑主义、理性主义5. 第五章：启蒙时期哲学哲学家：约翰·洛克、让-雅克·卢梭、伊曼努尔·康德主要思想：经验主义、社会契约论、自由意志、道德哲学、认识论三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、阐述哲学家及其思想，使学生了解哲学史上的伟大变革。
2. 案例分析法：教师通过分析具体哲学家的思想，引导学生深入理解哲学理论。
3. 小组讨论法：学生分组讨论哲学问题，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极性。
2. 作业和练习：评估学生的哲学论文、思考题和案例分析报告的质量。
3. 期末考试：设置关于哲学史上的伟大变革的试题，检验学生对该领域的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《哲学史上的伟大变革》2. 参考书目：相关哲学家的原著、哲学史教材3. 网络资源：哲学网站、学术论文、相关视频资料4. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT六、第六章：19世纪哲学哲学家：黑格尔、马克思、康德、克尔凯郭尔、尼采主要思想：辩证法、历史唯物主义、先验论、存在主义、超人哲学七、第七章：20世纪哲学哲学家：弗洛伊德、胡塞尔、海德格尔、萨特、维特根斯坦、罗素主要思想：精神分析、现象学、存在主义、语言哲学、逻辑实证主义八、第八章：分析哲学主要思想：语言分析、逻辑分析、科学哲学、心灵哲学、认识论代表人物：罗素、怀特海、维也纳学派、普特南、戴维森九、第九章：大陆哲学主要思想：存在论、解释学、结构主义、后结构主义、批判理论代表人物：海德格尔、萨特、德里达、Habermas、阿多诺十、第十章：当代哲学主要思想：环境伦理学、女性主义哲学、后现代主义、科技哲学、宗教哲学代表人物：霍金、卡普拉、朱迪斯·巴特勒、让-弗朗索瓦·利奥塔、阿尔文·普兰丁十一、教学计划安排每个章节的教学时间，确保覆盖所有重要内容，并留有足够时间进行讨论和作业。
哲学史上的伟大变革教案
哲学史上的伟大变革教案一、教学目标1. 让学生了解哲学史上的伟大变革，掌握各位哲学家的主要思想及其对后世的影响。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高哲学素养。
3. 引导学生树立正确的价值观，培养批判精神。
二、教学内容1. 古希腊哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德2. 启蒙运动：伏尔泰、卢梭、康德3. 马克思主义哲学：马克思、恩格斯4. 存在主义：海德格尔、萨特5. 分析哲学：罗素、维特根斯坦三、教学重点与难点1. 教学重点：各位哲学家的主要思想及其对后世的影响。
2. 教学难点：哲学概念的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解各位哲学家的生平、主要思想及其历史背景。
2. 案例分析法：分析哲学家的代表性著作，让学生更好地理解哲学思想。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高课堂参与度。
4. 实践教学：组织学生参观哲学博物馆、哲学家故居等，感受哲学的魅力。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂表现、作业完成情况、讨论参与度。
2. 期中考试：测试学生对哲学概念、哲学家思想的掌握程度。
4. 综合素质评价：考察学生的哲学素养、批判精神及价值观。
六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：线上线下相结合，课堂讲授、案例分析、讨论、实践教学等。
3. 教学进度：按章节依次进行，每个章节安排4课时。
七、课程资源1. 教材：推荐《哲学史上的伟大变革》等相关教材。
2. 参考书籍：提供柏拉图《理想国》、康德《纯粹理性批判》等哲学家代表作品供学生自主阅读。
3. 网络资源：推荐哲学相关网站、论坛、学术文章等。
4. 影视资料：推荐哲学纪录片、电影等，如《苏格拉底》、《马克思·布鲁诺》等。
八、课程拓展1. 组织哲学讲座：邀请哲学专家、学者进行讲座，拓宽学生视野。
2. 哲学沙龙：定期举办哲学沙龙，让学生分享学习心得，提高思辨能力。
3. 哲学之旅：组织学生参观国内外哲学胜地，感受哲学氛围。
《哲学史上的伟大变革》教案
《哲学史上的伟大变革》教案一、教学目标1. 让学生了解哲学史上的伟大变革，理解不同历史时期哲学思想的发展和演变。
2. 培养学生对哲学的兴趣和热爱，提高独立思考和批判性思维能力。
3. 帮助学生认识到哲学在人类文明发展中的重要地位，树立正确的哲学观念。
二、教学内容1. 古代哲学：古希腊哲学、古印度哲学、中国古代哲学2. 近现代哲学：启蒙运动、德国古典哲学、马克思主义哲学3. 当代哲学：分析哲学、现象学、存在主义、结构主义等三、教学重点与难点1. 教学重点：各大哲学流派的代表人物、主要观点及其历史背景。
2. 教学难点：哲学思想之间的联系与区别，以及哲学对现实生活的指导意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学史上的伟大变革，阐述各个时期的主要哲学思想。
2. 案例分析法：分析具体哲学家的生平和思想，使学生更好地理解哲学理论。
3. 讨论法：组织学生就哲学问题进行讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
4. 实践教学法：引导学生将哲学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍古代哲学，讲解古希腊哲学、古印度哲学和中国古代哲学的代表人物及其主要观点。
2. 第二课时：介绍近现代哲学，讲解启蒙运动、德国古典哲学和马克思主义哲学的代表人物及其主要观点。
3. 第三课时：介绍当代哲学，讲解分析哲学、现象学、存在主义和结构主义等流派的代表人物及其主要观点。
4. 第四课时：分析哲学史上的伟大变革对现实生活的指导意义，引导学生运用哲学知识解决实际问题。
5. 第五课时：组织学生进行课堂讨论，分享学习哲学的心得体会，总结课程内容。
六、教学评价1. 平时成绩：考察学生在课堂讨论、作业和课堂表现等方面的表现，占总评的40%。
2. 期中考试：考察学生对哲学史上伟大变革的理解和运用，占总评的30%。
七、教学资源1. 教材：选用权威、适合学生水平的哲学教材。
2. 参考书：提供相关哲学家的原著、传记等参考资料。
3.2 哲学史上的伟大变革 导学案
海北三中政治导学案编写人韩学华审核人政史地教研组高二年级班姓名课题：必修四第三课第二框哲学史上的伟大变革课时：总 2 课时本案第 1、2 课时学习目标1. 知识与技能 ：记住马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源，知道马克思主义哲学的基本特征以及马克思主义中国化的重大理论成果。
2.过程与方法：通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。
3.情感态度价值观：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养自己在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。
学习重点马克思主义哲学的基本特征，马克思主义中国化的重大理论成果。
学习难点实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用。
学法指导1、对比学习法，对比马克思主义哲学与旧哲学，三大理论成果诞生的实践经验有什么相同和相异之处，这三大理论成果之间的传承关系与创新之处分别表现在哪里。
2、理论联系实际。
马克思主义中国化的三大理论成果与我们的生活息息相关。
课前预习案学习疑问1、 马克思主义哲学的产生马克思主义哲学的产生决不是偶然的，它有深厚的_________、_________和_________。
阶级基础是____________________；自然科学基础主要有__________、_________、_________；它的理论直接来源是____________，其中主要是_________和_________。
二、马克思主义哲学的基本特征(1) 马克思主义哲学第一次实现了___________和B.以李嘉图为代表的古典经济学C.细胞学说、生物进化论、能量守恒与转化定律D.德国古典哲学2、恩格斯指出:“随着自然科学领域中每一个划时代的发现,唯物主义必然要改变自己的形式。
”辩证唯物主义和历史唯物主义最主要的自然科学前提是( )A.机械力学的产生和牛顿三大定律的发现B.地质力学的产生和生物进化论的出现C.胚胎学、动植物生理学和有机化学的产生D.细胞学说、生物进化论、能量守恒与转化定律3、马克思、恩格斯在创立自己哲学的过程中,对待黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物主义采取了科学的态度。
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哲学史上的伟大变革【学习目标】知识目标：掌握：马克思主义哲学产生的条件、基本特征和马克思主义中国化的重大理论成果；理解：马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。
能力目标：通过自主学习、合作探究，学会用比较的方法、发展的眼光思考问题。
情感目标：马克思主义哲学是时代精神上的精华，培养与时俱进的品格。
【重点难点】马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的理论成果【学法指导】依据预习案通读教材，对马克思主义哲学的产生、基本特征以及马克思主义中国化的重大理论成果进行知识梳理；勾画课本中的关键词句并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
★预习案★一、马克思主义哲学的产生1.马克思主义哲学产生的历史条件（1）阶级基础——是____________________。
（2）自然科学基础——主要有_____________、_____________、_____________。
（3）它直接理论来源——是____________，其中主要是黑格尔的_____________和费尔巴哈的_____________。
2.马克思主义哲学产生的意义：___________________________________________________。
二、马克思主义哲学的基本特征1.马克思主义哲学第一次实现了___________和__________的有机统一，____________与_____________的有机统一。
2.马克思主义哲学实现了实践基础上的___________和___________的统一。
三、马克思主义中国化的重大理论成果1.毛泽东思想（1）精髓是___________。
（2）活的灵魂：_____________、_____________ 和_____________。
2.中国特色社会主义理论体系它包括_____________、_____________和_____________ ，是马克思主义中国化的最新成果。
（1）邓小平理论主题是“_______________，________________”。
（2）“三个代表”重要思想本质是_________、________。
（3）科学发展观它是对党的三代中央领导集体关于_____________的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于_____________的世界观和方法论的集中体现。
四、学习马克思主义哲学的意义（P25）★探究案★探究一：马克思主义哲学的产生及特征（1）上图提示了马克思主义哲学产生的一个重要因素是什么？马克思主义哲学的产生决不是偶然的，在它的产生中还有哪些因素起着重要作用？（2）你能从图中看出马克思主义哲学与黑格尔哲学、费尔巴哈哲学有什么不同吗？探究二：马克思主义中国化的重大理论成果在庆祝中国共产党成立90周年大会的重要讲话中胡锦涛指出：“我们党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际结合起来，在推进马克思主义中国化的历史进程中产生了两大理论成果。
”胡锦涛同志在“七一”重要讲话中还指出，“必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化”。
推进马克思主义大众化，是党开创事业发展新局面的一个重要法宝，贯穿于党领导革命、建设和改革的伟大实践，贯穿于党加强思想理论建设、坚持和发展马克思主义的全过程。
（1）党在推进马克思主义中国化的历史进程中产生的两大理论成果是什么？马克思主义哲学与中国特色社会主义理论体系的关系是怎样的？（2）某校高二（1）班学生就“审视马克思主义永不褪色的历史地位和当代价值”为主题进行研究性学习，请列出你的发言要点。
★训练案★一、选择题1.马克思主义哲学的产生有其自然科学基础。
其中，19世纪最具代表性的三大自然科学的发现是（）①细胞学说②生物进化论③能量守恒和转化定律④地质学说A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.马克思主义哲学和旧哲学的区别是（）①旧哲学是唯心论，马克思主义哲学是唯物论②旧哲学是形而上学，马克思主义是辩证法③旧哲学只是说明世界，马克思主义哲学强调改造世界④旧哲学一般代表剥削阶级利益，马克思主义哲学代表无产阶级和劳动人民的利益A.①③B.②③C.③④D.①④恩格斯说：“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合工人的利益和愿望。
”据此回答3~4题。
3.引文侧重强调马克思主义哲学是（）A.科学性与革命性的统一B.原则性与灵活性的统一C.客观性与能动性的统一D.普遍性与特殊性的统一4.上述统一的基础是（）A．认识 B.实践 C.理想 D.空想5.胡锦涛同志指出，“三个代表”重要思想是同马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论既一脉相承而又与时倶进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果。
上述论断说明，“三个代表”重要思想（）①是对马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的丰富和发展②具有鲜明的时代意义③是中国发展着的马克思主义④是哲学思想发展的顶峰A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④6.马克思主义哲学产生于19世纪40年代，它之所以是科学的世界观，主要是因为（）A.它彻底否定了一切旧哲学B.它把哲学知识和具体科学有机融合C.它对当时的具体科学知识进行了概括和总结D.它正确揭示了整个世界以及人与世界关系的一般规律7.马克思主义哲学根本不同于以往的旧哲学，从而在哲学史上实现了伟大变革，这主要表现在（）①创立了历史唯物主义,因而不仅在自然观上是唯物主义，而且在历史观上也是唯物主义②它是凌驾于具体科学之上的“科学之科学”③它把唯物论与辩证法有机结合起来.唯物论是辩证的，辩证法是唯物的④它是实践的唯物主义A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④8.到了19世纪中叶.在政治、经济、思想文化等客观条件具备的基础上，马克思、恩格斯通过自己的辛勤劳动，批判地吸收了人类历史上一切优秀思想,创立了崭新的唯物主义哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义。
马克思主义哲学创立之后，开始出现了（）A.唯物论与唯心论的对立B.可知论和不可知论的对立C.辩证法和形而上学的对立D.唯心史观和唯物史观的对立9.《中共中央关于在全党开展深人学习实践科学发展观活动的意见》明确提出,突出实践特色是开展学习实践活动必须把握的重要原则之一。
胡锦涛同志在全党深人学习实践科学发展观活动动员大会上，对突出实践特色提出了明确要求。
上述材料体现的哲理与________观点是一致的。
（）①马克思主义哲学坚持实践的③马克思主义哲学具有科学性的③马克思主义哲学具有阶级性的④马克思主义哲学具有革命性的A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④10.2014年是中国共产党成立93周年。
几代中国共产党人始终以实现中华民族伟大复兴为己任，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，团结带领全国各族人民不懈奋斗，战胜各种艰难险阻，不断取得革命、建设、改革的伟大胜利。
关于马克思主义哲学下列说法正确的是（）①第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一②第一次划清了唯物主义与唯心主义的界线③第一次实现了唯物辩证的自然观与的历史观的统一④实现了实践基础上科学性与革命性的统一A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④11.在马克思的墓碑上刻着标志马克思主义哲学的基本特征的两行字：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界。
”这主要说明马克思主义哲学的（）A.阶级性B.能动性C.实践性D.科学性12.下列对马克思主义中国化认识错误的是（）A.马克思主义中国化是马克思主义在中国的传播和发展的过程B.马克思主义中国化是马克思主义哲学著作翻译成汉语的过程C.马克思主义中国化要把马克思主义与中华民族优秀的思想文化相结合，带有本民族的特点D.马克思主义中国化是用马克思主义的普遍原理指导中国革命和建设的实践过程2014年7月1日是中国共产党建党93周年。
经过93年的奋斗、创造、积累，党和人民必须倍加珍惜、长期坚持、不断发展的成就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。
据此回答8~9题。
13.中国特色社会主义理论体系包括（）①毛泽东思想②邓小平理论③“三个代表”重要思想④科学发展观A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④14.中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系。
这说明（）①马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展②马克思主义哲学的产生具有深厚的理论基础③马克思主义具有与时俱进的理论品质④中国特色社会主义理论体系是“科学之科学”A.①②B.③④C.①③D.②④二、非选择题15.《中共中央关于构建社会主义和谐社会若千重大问题的决定》指出，我们要构建的社会主义和谐社会，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观统领经济社会发展全局。
建设和谐文化，必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，牢牢地把握社会主义先进文化的前进方向。
结合马克思主义哲学的特点和以上材料，说明坚持马克思主义对构建社会主义和谐社会的重要作用。
参考答案【探究案】探究一：（1）图画揭示了马克思主义哲学产生的直接理论来源是德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。
马克思主义哲学的产生，除了直接的理论来源外，还有深厚的阶级基础、自然科学基础。
①马克思主义哲学产生的阶级基础是无产阶级的产生和发展。
②马克思主义哲学的产生有其自然科学基础。
细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三大发现和自然科学的其他巨大进步，使人们用联系和发展的眼光看待周围的世界成为可能。
因而，从哲学上概括自然科学的成就，全面、深刻地揭示自然界唯物辩证性质的条件已经成熟。
（2）马克思主义以前的哲学没有正确解决哲学的研究对象以及哲学同具体科学的关系；在自然观上，唯物主义和辩证法从总体上是分离的；在历史观上，陷入唯心主义；不能科学全面地了解实践的意义，贬低或否认实践的作用。
马克思主义哲学第一次实现了唯物主义与辩证法的统一、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一，并且实现了在实践基础上的科学性和革命性的统一。
探究二：（1）马克思主义中国化的两大理论成果是：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系。
①马克思主义哲学是中国特色社会主义理论体系的重要理论基础和指导思想，中国特色社会主义理论体系丰富和发展了马克思主义哲学思想理论宝库。
②马克思主义哲学是马克思主义的重要组成部分，而中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果，是当代中国的马克思主义。
（2）永不褪色的原因：①马克思主义哲学是真正的哲学，是自己时代的精神上的精华。
它正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。
②马克思主义哲学是人类思想智慧的结晶。