浅谈语料积累在语文教学中的作用

浅谈语料积累在语文学习中的作用

单位：宿迁市宿豫区来龙镇宿北中学邮编：223800姓名：程玲玲【内容摘要】在语文教学中我们往往会遇到这样的情况：（1）学生考卷上的默写题总是错误连篇不仅课外的古诗会写错就连书本上的内容也不免发生错误。（2）阅读题答非所问，找不到做题突破口，概括内容时茶壶里煮饺子满肚子话就是倒不出来，因为词语积累贫乏而导致不能选用出恰当的词语进行有力的概括。（3）作文表达的时候语屈词语言表达极为平淡像白开水一样毫无味道让人读来索然无趣。而这种种错误的出现完全是学生们语料积累不丰厚所致。其实语文学习的过程是一个积累的过程，只有注重积累语文成绩才能稳步上升。

关键词：语料积累语文教学作用

中学语文新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。课标的要求中也会发现积累对我们语文教学的重要意义那么我们在学习语文时如何积累一些必要的语料呢？又该从哪些方面进行积累呢？笔者在这里给大家提供几点可行的方法:

方法一：背诵积累。背诵是最行之有效的积累方法。古典优秀的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵默写大量古今中外名篇美文，提高学生的语文基础素养。以避免学生在默写题上出现的种种错误丰富学生的语文积淀。

2011版课标对第四学段古诗文的学习目标是这样描述的：“诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积

累、感悟和运用提高自己的欣赏品味。”对于古诗文的评价课标还提出了这样的建议：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法句法等方面的概念不作为考试内容。”应课标的要求，近几年来中考古诗词的命题中就涉及了大量的古诗词默写题。试题所选的古诗词既有课标规定的背诵篇目，也有课标没有规定而教材要求背诵的篇目，还有课本附录要求背诵的篇目。值得注意的是，还涉及课文里引用的古诗句等。鉴于古诗词考察的广泛性，我们只有有针对性的大量积累诗词才能应对多变的考试。

方法二：广泛阅读。从文段中积累字，词，句。在平常教学中我们教师往往会急功近利：为了让学生易得分，往往在词汇教学方面方法单一。词语教和学也多以查找词典抄记词语解释为主。这种单一，被动的学习方式往往使学生感到枯燥，乏味，而且负担很重，造成恶性循环。我们要想改变这种状况必须让学生深入文本在阅读中积累品读词语。

古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。大家都知道,学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。因此，教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才

有可能积淀为他们自己的东西。鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语，在批改作文时，对好词好句加以好的评价。还要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。如写出表示“看”的字词；表示“人物心情”的成语；表示“春、夏、秋、冬”的成语；带有动物名称的成语；数字开头的成语等等。通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。

方法三：是要关注学生表达积累。《语文课程标准》在评价建议中指出：“不同学段的学生写作都要占有真是丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。”

关注学生积累写作材料的过程，培养学生积累写作素材的兴趣，教给学生积累写作材料的方法，提高学生积累写作素材的质量，是新课程赋予广大语文教师的神圣使命。在博览群书的基础上要进行必要的整理，积累宝贵的写作素材，做成读书卡。可根据内容的性质分类摘录，也可按照时间摘录，也可按书名的不同摘录。就如分类摘录，可以摘录最能感动你的故事，最能让你伤心的故事，最离奇的故事，最有教育意义的故事，最启发你的故事等等。较短的可以全文照录，较长的可以提取主要信息，概括摘录。也可以按照关键主题词分类摘录，如：描写类、抒情类、议论类等，如描写类可分为：人物描写、自然风光描写等。人物描写中可收集：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、场面描写等，写这样积累和掌握的内容多了，写作时

间能达到触类旁通，左右逢源的效果。

学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；习得写作经验。因此笔者认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。这一点人教版语文教材作了很多安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计，当然这些训练一定要落到实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练，评价方式灵活多样，自评、互评、点评结合。在阅读中积累作文素材在语言学习中积累语言，这一过程很重要，学生在学习课文，使它内化为自己的东西，并运用到自己的作文中去。这样，要求学生每学一篇课文都要背诵，并且把好词、好句、好段记下来，让学生做到“从文中来，到文中去”。我坚持每天有计划地组织学生进行课前五分钟说话练习，要求学生把课文的中心思想、主要内容、精彩片断、写作目的叙述出来，每学完一课，我都要求学生练笔，在不断练习中提高写作水平。

另外，课外阅读也不能忽视，它可帮助学生开阔眼界，丰富知识，促进阅读和写作能力的提高。我坚持组织学生课外阅读，开展形式多样的演讲比赛，互相交流，互相学习，搭建平台，把不少好句子，生活中的名言、格言，还坚持每天写日记，写心得。这样，为学生提供了大量的写作素材。

总而言之，只要老师在教学中，处处为学生着想，心中有学生，想方设法为学生提供积累素材，学生一定会感到有话可说，有话可写，不断丰富自己的语言积累，他们会喜欢上语文，也能学好语文。