教育没有最好只有更好

教育没有最好，只有更好
黄津成（现供职于杭州市教育科学研究所）
撰写于2002年
“教育只有更好，没有最好。

”
“教育作为一种艺术，是一种遗憾的艺术。

”
这两句教育名言出自何人这口，已是无法考证的了。

但它却在教师中广为流传。

只是，真正理解它的含义，并在教育行为中实践它、追求它的人却是少之又少。

这两句教育名言蕴涵着一个非常深刻的教育理念：教育是一个永不自足的追求过程，教师应该是一个永不停歇的探索者。

这所以这样，是因为教育是一项立足于现在，却面向未来的事业，是一个永恒的动态的发展过程。

教育借助于现在所拥有的知识、手段、方法，主；未来培养建设者。

我们可以对未来的人才需求作出科学的预测，但是这种预测是无法达到“精确”标准的。

所以，人们会发现，教育的结果往往与未来的现实存在不可避免的差距，教育不是万能的。

这就使得教育成为一种“遗憾的艺术”，这迫使教育不断地完善、发展自己，追求更好，而且一刻也不能停止这种追求。

没有这种不断进取意识的教育，是无用的教育。

还因为，教育的对象是活生生的人，他们有共性，也有差异，他们有自己的生活经验，有自己的思想。

作为教育者能够把握的是他们的共性，而对于个性问题，特别，特别是对于他们独特的经验思想，教师是无法完全把握的。

而且学生是发展着的，对学生的了解也只能在教与学的互动中不断深化，于是，有心的教师必然会有这样的体验：对于一个学生了解的越是深入，会发现自己已经进行了的、已经完成了的教育行为中，不适合他的东西越多，需要改进的方面越多。

教育必须是不断地向更好的方向迈进的过程，而不存在“最好”的教育。

从教育事业的性质和教育对象的特点来看，要求教育必须不断地超越现实，把握未来；要求教育工作者必须不断地追求超越自己，改进教育方式、方法。

这决定了教
育应该是一项最重超越、最生创新的事业。

这一教育观念给我们的启示是什么呢？
首先，教育需要创新，需要不断地创新，需要在与社会同步前进的前提下，适当地超前于社会。

但现实的状况是，教育往往把自己塑造成一个相对封闭的“世外桃园”，以“纯洁的教育”来提高所谓的教育效率。

由于缺乏与社会的足够的信息、物质的交换，培养出来的人是“超社会”的人。

这样的教育，适应社会尚谈不上，更谈不上把握未来，超越现在了。

其次，学校必须不断地超越自己的历史。

一个好的学校，需要有自己的特色；一所好的学校更应该意识到，特色也是一个动态的发展过程，想一劳永逸地解决学校发展的问题，只会使学校落后。

再者，教师要意识到，教育是一个永恒的发展的过程，教师自身必须是一个永不自足，永不停歇的探索者，只有把学校建设成为一个学习型的组织，把教育者改造成为终生学习者，教育者的教育才有可能是与时俱进的，才有可能成为追求“更好”的高境界的、有效的教育。

2002.9。