八年级期中语文试卷分析

八年级期末语文试卷分析

一、试卷结构：

本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，注重考查学生的语文基础素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。试卷共有三个版块：

第一题：积累与应用（34分）

第二题：阅读题（36分）

第三题：作文（30分）

试卷总分100分

二、对试题的评价

本次试卷体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。试题有以下几个特点：1．更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文仍保持较大的比重，以命题作文《我敬佩的一个人》呈现，对初二年级的同学来讲，稍显简单。

2．扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。

统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。

三、对学生答题情况的分析

第一部分积累与应用，稳中求变。如：

第1小题是根据给出的汉字辨析拼音，考查字音，得分率为80％，学生掌握不牢固。

第2小题考查成语字形，判断依然失误，失分较多。

第3小题考查成语辨析，学生对成语的积累掌握不够。

第4小题考查病句修改，题目较简单，但学生忽略了最简单的问题而把它复杂化。

第5小题考查学生对作者的掌握，但是学生对现代和当代的概念较模糊，甚至未掌握作者的朝代，所以出错率较高。

这类基础知识要靠学生平时的点滴积累，多做题，多总结会有较好的效果。

第6小题是默写填空题，一部分学生掌握情况良好，有部分学生没有正确掌握字形，出现错别字或答非所问的现象。

第7、8、9题学生得分情况良好。主要是因为第7题，只需抓住一年四季的顺序和排比修辞即可，第8题考查的是综合性学习，开放性较强，答题准确率较高，第9题考查的是名著知识，考查《西游记》，但是学生对名著知识掌握较差，答题的正确率较低。

第二部分阅读题，诗歌鉴赏的得分情况比较好，古诗选自课内古诗《饮酒》，但是大部分学生，对于“此中有真意，欲辨已忘言”的理解，表述不到位，较为口语化，答题格式不规范，文言文阅读《三峡》题目简单，但很多同学对词语的解释未掌握，对课文重点语句掌握较好，但是不会灵活应用，而对于反复强调过的重点知识，学生的听课效果并不佳，现代文阅读紧密结合课本内容，《生命之芯》从字的用法，巧妙考查了拟人的修辞，还有重点语句的理解及作者感情变化和自己的阅读体验，难度不大，为常考题型，学生失分却较多，另一篇《林巧稚：一生只做一件事》考查了文章内容的梳理及题目的考查，较为综合，但是学生对文章的意境理解却不到位，导致最后一题失分较多。学生的阅读理解水平有待加强。

第三部分考察的是作文。全命题《我最敬佩的一个人》贴近生活实际，学生不存在审题不清，偏离主题，出现跑题现象。以记叙文为主，从写作情况来看，学生有话可写，但是仍有部分同学字数不够，东拼西凑，缺乏文学素养，行文平淡无味。

从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。

四、反思

1．转变观念，指导学生在运用中积累语文知识

老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，要把握好一个“度”，在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2．加强学习指导，培育学生良好的语文习惯

“播种一种习惯，收获一种命运”，可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、

推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培养，培养学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。

3．遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练

阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，且不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，且不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

4．立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革

新的课程标准呈现出新的作文取向------“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。