教育研究方法之访谈法
简述小学教育研究方法
简述小学教育研究方法小学教育是培养儿童综合素质和发展潜能的重要阶段，而教育研究方法对于提升小学教育质量和效果起着至关重要的作用。
本文将简要介绍几种常见的小学教育研究方法。
一、观察法观察法是最常用的研究方法之一，它可以通过直接观察小学教育现场及学生行为、作业完成情况等，获取关于教学过程及学习效果的数据。
在观察中，研究者需要保持客观公正，记录观察对象的行为表现，并进行分类、统计和分析。
二、访谈法访谈法是一种主动采集信息的方法，通过与小学教育的相关参与者进行深入访谈，了解他们的观点、经验和意见。
研究者可以通过访谈教师、学生、家长等各方，获得不同视角的教育信息。
在访谈过程中，研究者需要灵活运用开放式、封闭式等不同类型的问题，以获取全面准确的信息。
三、问卷调查法问卷调查法是一种常用的量化研究方法，通过编制问卷并进行有效的调查，收集大量的数据。
小学教育研究中，可以设计不同类型的问卷，如学生学习动机、家长满意度、教师教学方法等方面的问卷，以揭示问题和改进方向。
四、实验研究法实验研究法是一种严谨的科学研究方法，通过控制变量和对比实验组与对照组的差异，来验证教育干预措施的效果。
例如，可以通过随机分组给予不同教学方法的小学生进行比对实验，以评估教育措施对学生学习成效的影响。
五、文献研究法文献研究法是通过收集、查阅和整理相关文献，对小学教育问题进行深入研究。
研究者可以参考国内外优秀的教育理论和研究成果，了解和借鉴前人的经验和研究成果，来辅助自己的教育研究工作。
六、案例研究法案例研究法是通过深入研究一个具体的小学教育案例，来发现问题、探索解决方案的方法。
研究者可以选择一个典型的小学教育案例，通过对教学过程、教学策略、学生反应等多方面的观察和分析，来获得实践中的经验和教训。
综上所述，小学教育研究方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
研究者应根据实际情况和研究目的，灵活选择和组合不同方法，以期获得全面、客观、准确的研究结果，为小学教育的改进和发展提供科学依据。
教育科学研究方法之访谈法
教育科学研究方法之访谈法
访谈法是教育科学研究中常用的一种研究方法，主要通过访谈的方式收集研究对象的相关信息，从而达到研究的目的。
访谈法的实施步骤主要包括以下几个方面:
1.确定研究对象：首先需要确定研究对象，即需要了解哪些信息的人群。
一般来说，研究对象应该是被研究现象的主要参与者，例如学生、教师、家长等。
2.选择研究对象：接下来需要选择研究对象，即需要了解哪些人群更容易接受访谈，比如学生可以选择放学后、周末或假期进行访谈，教师可以选择在休息时间或培训期间进行访谈。
3.准备访谈工具：在访谈前需要准备访谈工具，例如访谈问卷、访谈指南等。
需要强调的是，访谈工具应该简单易懂，方便受访者理解和回答。
4.进行访谈：在进行访谈时，需要注意访谈的环境和氛围，尽量保持轻松、舒适的状态。
访谈中应该尊重受访者的意见和感受，避免对受访者造成任何伤害或不适。
5.收集数据：在访谈结束后，需要将访谈数据进行收集和整理，包括受访者的基本情况、访谈问题的回答、受访者对问题的看法和想法等。
6.分析数据：在收集完数据后，需要对数据进行分析，了解受访者对问题的看法和想法，找到研究对象的特点和规律。
7.撰写研究报告：在分析完数据后，需要撰写研究报告，包括研究的目的、方法、结果和结论等。
报告应该简洁明了，突出重点，让读者能够快速了解研究的内容和结论。
访谈法在教育科学研究中的应用非常广泛，可以帮助研究者了解研究对象的
真实情况，收集到有价值的信息。
教育研究方法之访谈法
教育研究方法之访谈法第一篇：教育研究方法之访谈法访谈法一、概念访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
访谈与日常谈话的区别？二、优缺点（适用范围）优点1.灵活(1)访谈调查是访谈员以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
(2)访谈调查是访谈员与被访者双方交流、，双向沟通的过程。
这种方式具有较大的弹性，访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般情况和主观想法制定的，有些情况不一定考虑十分周全，在访谈中，可以根据被访者的反映，对调查问题作调整或展开。
如果被访者不理解问题，可以提出询问，要求解释；如果访谈员发现被访者误解问题也可以适时地解说或引导。
2.准确(1)访谈调查是访谈员与被访者直接进行交流，可以通过访谈员的努力，使被访者消除顾虑，放松心情，作周密思考后再回答问题，这样就提高了调查材料的真实性和可靠性。
(2)访谈调查事先确定访谈现场，访谈员可以适当地控制访谈环境，避免其他因素的干扰，灵活安排访谈时间和内容，控制提问的次序和谈话节奏，把握访谈过程的主动权，这有利于被访者能更客观地回答访谈问题。
(3)由于访谈流程速度较快，被访者在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因此所获得的回答往往是被访者自发性的反应，这种回答较真实、可靠，很少掩饰或作假。
(4)由于访谈常常是面对面的交谈，因此拒绝回答者较少，回答率较高。
即使被访者拒绝回答某些问题，也可大致了解他对这个问题的态度。
3.深入(1)访谈员与被访者直接交往或通过电话、上网间接交往，具有适当解说、引导和追问的机会，因此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次的信息。
(2)在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集被访者的回答信息，还可以观察被访者的动作、表情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪，被访者的心理状态。
教育研究访谈法访谈现场控制技巧
教育研究访谈法访谈现场控制技巧篇一教育研究访谈法：访谈现场控制技巧一、引言教育研究访谈法是研究者通过与研究对象进行面对面的交流，以口头问答的形式来搜集资料的一种研究方法。
在访谈过程中，现场控制技巧对于确保访谈的顺利进行和获得准确的研究数据至关重要。
本文将详细探讨教育研究访谈法中的访谈现场控制技巧，以期为研究者提供有益的参考。
二、访谈现场控制技巧准备充分在访谈前，研究者需要对研究主题、目的、对象以及访谈问题进行充分的了解和准备。
制定详细的访谈提纲，明确访谈的重点和顺序，以确保访谈过程有条不紊。
同时，还要了解受访者的背景信息和可能涉及的敏感话题，以避免在访谈过程中出现尴尬或冲突。
建立互信关系在访谈开始前，研究者应与受访者建立互信关系，让受访者感受到研究者的专业性和诚意。
这可以通过简明扼要的自我介绍、明确研究目的和保密措施等方式实现。
在访谈过程中，研究者应保持耐心、友善和尊重，积极倾听受访者的观点和经历，以建立良好的互动关系。
引导受访者在访谈过程中，研究者需要适当地引导受访者，确保访谈围绕研究主题进行。
但同时也要避免过于强势或主导，以免影响受访者的自由表达。
可以通过开放式问题和闭合式问题相结合的方式，引导受访者深入探讨相关话题，并获得具体和详细的信息。
善于倾听倾听是访谈中最重要的技巧之一。
研究者应给予受访者充分的表达机会，避免中断或引导受访者的思路。
同时，还要注意观察受访者的非言语行为，如面部表情和肢体动作，以全面了解受访者的真实想法和感受。
在倾听过程中，研究者还应做好笔记，记录受访者的关键信息和观点，以便后续整理和分析。
应对突发情况在访谈过程中，可能会遇到各种突发情况，如受访者情绪激动、话题敏感或访谈被打断等。
研究者应保持冷静和灵活，采取适当的措施应对突发情况。
例如，对于情绪激动的受访者，可以适当安抚、转移话题或推迟访谈；对于话题敏感的受访者，可以承诺保密，避免造成不必要的困扰；对于被打断的访谈，可以重新安排时间或通过其他方式进行补救。
幼儿教育研究方法｜｜调查法｜访谈法
电话访谈是一种新兴的访谈方式,与面对面访 谈相比有一些优点：一是时间快。无需来回奔波, 每次访谈只需很少的时间。二是节省人力。电话 访谈可以减少访谈人员,由少数有经验的专业人员 完成
访谈任务。三是费用低。只需支付电话费,即 使是长途电话访谈,其费用也低于派员访谈。四是 资料收集处理快速。电话访谈的突出优点是收集 资料集中,可实现自动输入。五是安全。访谈者进 入家庭访问,被访者可能会因陌生人的造访而感到 不安,电话访谈则不会有这种感觉。当然,面对面的 访谈更具弹性,可获取更详尽的细节,可控制访谈情 境,可向问题的纵深发展。当在两种访谈方式之间 做选择的话,电话访谈值得优先考虑。电话访谈会
在访谈结束时,访谈员应把问卷或调查提纲所列 的问题从头至尾复查一遍,看是否有漏问的问题与项 目,如果发现有,便立即向被访人说明和补问。必须向 被访人表示感谢后再离去,不得随便撤离,即使访谈不 太成功,也必须如此。告别被访人的告别词必须含有
可能再访的内容,不得把结束访谈说得很死。
被调查者不愿意接受访谈的原因主要有：
（三）线上与线下访谈
线上访谈 线下访谈
1.线下访谈法
面谈
（1）电话 （2）QQ （3）微信 ……
2.线上访谈法
（1）电话访谈
电话访谈也称访谈,它不是交谈双方面对面 地直接交流,而是访谈者借助某种工具（电话） 向被访者收集有关资料。近几年来,在调查研究 中电话访谈的使用增加了。电话访谈可以提高 效率,与面对面的访谈相比大约可节约二分之一 的费用。电话访谈与面对面访谈的合作率相差 不多,对于学校系统的成员（教师、校长等）通 过电话访谈比通过个别访谈更容易成功。
自由式访谈也称非结构性访谈。与标准式 访谈相反,它事先不制定统一的调查表或访谈问 卷,而是按一个粗线条的访谈提纲或某一个主题, 与被访者交谈。这种访谈双方在比较轻松、自 由、随便的气氛中进行,谈话有弹性,能灵活地转 换话题,变换提问方式和顺序,追问重要线索,可 获得深层次的比较真实可靠的信息。但是这种 访谈较费时,费力,容易离题,难以作定量分析,对 访谈人员的谈话技巧要求较高。
教育访谈法的案例(2篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，教育工作者越来越重视教学方法的创新和教学策略的优化。
访谈法作为一种有效的教育研究方法，被广泛应用于教育教学中。
本文将以小学语文教学为例，通过访谈法探讨小学语文教学策略，以期提高小学语文教学质量。
二、案例描述1. 研究对象本次访谈的对象为我国某城市一所小学的三位语文教师，他们具有丰富的教学经验，对小学语文教学有深入的研究和独特的见解。
2. 访谈目的通过访谈，了解三位语文教师在实际教学中所采用的教学策略，分析其优缺点，为提高小学语文教学质量提供参考。
3. 访谈内容（1）教学理念：了解教师对小学语文教学的认识和理念。
（2）教学目标：了解教师制定教学目标的过程和方法。
（3）教学策略：了解教师在实际教学中所采用的教学策略，包括教学方法、教学手段、教学评价等。
（4）教学反思：了解教师对教学过程中遇到的问题和不足进行反思的情况。
4. 访谈过程（1）访谈前准备：与三位教师预约访谈时间，制定访谈提纲，确保访谈内容的全面性和针对性。
（2）访谈实施：以一对一的形式进行访谈，确保教师能够充分表达自己的观点。
（3）访谈记录：详细记录访谈内容，包括教师观点、教学案例等。
三、案例分析1. 教学理念三位教师均认为，小学语文教学应以学生为主体，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
他们认为，语文教学不仅仅是传授知识，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
2. 教学目标三位教师制定教学目标时，注重遵循以下原则：（1）全面性：教学目标应涵盖听、说、读、写、思等方面的能力。
（2）层次性：根据学生的年龄特点和认知水平，制定不同层次的教学目标。
（3）可操作性：教学目标应具体、明确，便于教师实施和评价。
3. 教学策略（1）教学方法：三位教师主要采用以下教学方法：①情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
②合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
③探究式学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
教育研究中的访谈法
教育科学研究方法中的访谈法教育学原理教育基本理论20120413026袁宁宁教育科学研究方法中的访谈法摘要：教育科学研究方法的种类很多，本文就访谈法的含义、访谈过程中的注意事项及访谈的意义做了阐述，另外引入了一种新的访谈方法-----qq访谈法兵谈及了访谈法在中小学应用中的意义。
关键字：教育研究方法访谈法qq访谈法一、访谈法的含义访谈法是社会科学研究中的常用方法之一，它是通过研究者与被研究者的直接接触、直接交谈的方式来收集资料的研究方法。
1、访谈法的分类按照研究者对访谈结构的控制程度分为三种类型：结构性访谈、半结构性访谈和无结构性访谈。
在结构性访谈中，访问者根据事先设计好的有固定格式的提纲进行提问，按相同的方式和顺序向受访者提出相同的问题，受访者从备选答案中选择；无结构性访谈具有弹性，且很少限制答案，有时候鼓励受访者自由表自己的观点；半结构性访谈的弹性在上述两者类型之间。
根据访谈规模，分为个别访谈与团体访谈两种类型。
个别访谈是在一名访谈者和一名被访谈者之间进行，团体访谈是一至三名访谈者与十名左右被访谈者之间进行的访谈。
根据正式程度可以为正规和非正规式访谈。
正规式访谈就是双方事先约好时间、地点，就一定问题范围进行交谈；非正规式访谈是研究者根据研究对象日常生活的安排，在与对方一起参加活动时根据当时情景自然的交谈。
2、访谈法的运用过程(1)设计访谈提纲。
一般在访谈之前都要设计一个访谈提纲，明确访谈的目的和所要获得的信息，列出所要访谈的内容和提问的主要问题。
(2)恰当地进行提问。
要想通过访谈获取所需资料，对提问有特殊的要求。
在表述上要求简单、清楚、明了、准确，并尽可能地适合受访者，另外适时、适度的追问也十分重要。
(3)准确捕捉信息，及时收集有关资料。
访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。
“倾听”可以在不同的层面上进行：在态度上，访谈者应该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的或消极的听”。
(4)适当地做出回应。
教育科学研究第6讲-访谈法 0720
二、访谈法操作程序
?
访
访谈准备工作
谈
介 绍
的
基
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本
访 谈 过 程 中
程
再
序
见
访谈准备
访谈
访谈开始
访谈过程
访谈结束
(一)访谈前需做的两种准备
“软件”的准备
访谈的目的或动机 设计访谈问题 根据访谈目的，选定被访谈人。 对访谈对象的情况作初步的了解。 从访谈目的与效果出发确定访谈地点与时间，提前预约时间。 主访人与记录人的分工
“硬件”的准备
访谈问题和问题表 访谈对象名单与简要情况表 录音机、照相机和计算器等 访谈记录用纸张或笔记本 记录用笔
为达到访谈目的，访谈前必须作好充足的准备
制订访谈计划
访谈计划的内容应包含以下几点：
（1）确定访谈的目的；
（2）确定访谈的题目和内容；
（3）确定访谈的方式；
（4）编写提问的措词及其说明； （5）确定必要的备用方案； （6）规定对调查对象作所回答的记录和分类方法； （7）确定访谈工作的进程时间表
5)适用范围广，一般所有人群根据不同的特点都可以开展访 谈
3.访谈法的缺点
成本高 缺乏隐秘性，有时有些敏感性话题往往会回避 或不作答 对访谈员素质要求高 记录困难 处理结果难
4.访谈法的类型
第一、结构性访谈 第二、非结构性访谈 • 直接访谈 • 间接访谈
结构性访谈
系由访问者事先设计好结构性的问题，然后依照问 题的顺序询问受访者，同时受访者通常必须依照答 案的结构做选择，而无法做到让受访者畅所欲言。
第六专题 教育研究调查法之二
访谈法
一、访谈法简介
教育研究方法有哪些分类
教育研究方法有哪些分类教育研究方法是指用于教育领域研究的一系列科学方法和技术。
其目的是为了更好地了解教育现象、规律和问题，为教育改革和发展提供科学依据。
教育研究方法的分类主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
一、定性研究方法。
定性研究方法是指通过描述、分析和解释来研究教育现象和问题的方法。
这类方法主要包括：1.1 访谈法。
访谈法是指研究者通过与被调查者进行深入的交谈，了解其观点、经验和态度。
访谈法可以帮助研究者深入理解被调查者的内心世界，探索其认知和情感。
1.2 观察法。
观察法是指研究者通过观察被调查者的行为、言语和环境，来获取研究对象的信息。
观察法可以帮助研究者了解被调查者的实际行为和社会交往情境，洞察其日常生活和工作状态。
1.3 文本分析法。
文本分析法是指研究者通过对书籍、文件、文章等文字材料进行分析和解释，来获取研究对象的信息。
文本分析法可以帮助研究者了解被调查者的思想、观点和表达方式，挖掘其中的内在含义和规律。
二、定量研究方法。
定量研究方法是指通过收集、整理和分析大量数据来研究教育现象和问题的方法。
这类方法主要包括：2.1 问卷调查法。
问卷调查法是指研究者通过设计问卷，向大量被调查者发放并收集回收，然后对数据进行统计和分析。
问卷调查法可以帮助研究者了解被调查者的态度、观点和行为，获取大规模数据，进行量化研究。
2.2 实验研究法。
实验研究法是指研究者通过对研究对象进行实验操作，观察其变化并进行数据收集和分析。
实验研究法可以帮助研究者控制变量，验证因果关系，获取科学实验数据。
2.3 统计分析法。
统计分析法是指研究者通过对收集的数据进行统计和分析，揭示数据之间的关系和规律。
统计分析法可以帮助研究者从大量数据中找出规律，进行定量研究。
总结，教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
定性研究方法主要包括访谈法、观察法和文本分析法，适用于深入了解教育现象和问题。
定量研究方法主要包括问卷调查法、实验研究法和统计分析法，适用于大规模数据收集和量化研究。
常见的教育研究方法
常见的教育研究方法一、实地观察法实地观察法是指研究者亲自到教育现场进行观察和记录。
它可以通过观察教学过程、学生行为、教师指导等来获取数据。
研究者可以通过直接观察和记录来了解教育现象的本质和特点，从而为教育改革和提高教育质量提供依据。
二、问卷调查法问卷调查法是指通过设计调查问卷并发放给被调查者，以了解他们的态度、意见、行为等情况。
这种方法可以收集大量信息，并能够快速获取被调查者的意见和看法。
研究者可以通过统计和分析问卷结果来得出结论。
三、访谈法访谈法是指研究者与受访者进行面对面的交流，并通过提问和倾听来获取信息。
这种方法可以深入了解被访者的思想、态度和经验，获取更加详细和具体的数据。
研究者可以通过录音或记录笔记来整理和分析访谈内容。
四、文献研究法文献研究法是指通过查阅已有的书籍、论文、报告等文献资料来获取信息和数据。
这种方法可以帮助研究者了解到相关的理论、研究成果和研究方法，从而为自己的研究提供参考和借鉴。
五、实验研究法实验研究法是指通过对特定变量进行控制和操作，观察其对教育现象产生的影响。
这种方法可以通过实验组和对照组的比较来验证假设和推断。
研究者可以通过实验来探究原因和因果关系，从而得出科学和可靠的结论。
六、统计分析法统计分析法是指通过收集和整理大量的数据，并利用统计方法对数据进行分析和解释。
这种方法可以帮助研究者从数据中发现规律和趋势，验证假设和推断。
研究者可以通过统计分析来得出客观和科学的结论，为教育决策提供依据。
七、案例研究法案例研究法是指通过对个别案例进行深入分析和研究，以了解其特点和规律。
这种方法可以帮助研究者深入了解特定教育现象的背景和细节，从而为理论建构和实践提供参考。
研究者可以通过案例研究来发现新的问题和现象，为教育改革和发展提供启示。
八、比较研究法比较研究法是指通过对不同群体、不同条件或不同时期的比较，来分析其差异和关联。
这种方法可以帮助研究者找出不同教育实践的优缺点，并从中获取启示和经验。
教育科学研究之访谈法
特点
结构化访谈具有较高的可控性和客观性，能够保证访谈内容的一致性和可比性。由于问 题事先设计好，因此能够系统地收集信息，便于量化分析。
应用范围
结构化访谈常用于大规模调查和对比研究，尤其适用于对特定问题进行深入探讨。
半结构化访谈
01
定义
半结构化访谈是一种介于结构化访谈和无结构化访谈之间的访谈方式，
研究者根据研究目的和问题制定一个粗略的提纲，在访谈过程中可根据
实际情况灵活调整和补充问题。
02
特点
半结构化访谈既具有一定的标准化程度，又具有一定的灵活性，能够兼
顾访谈的深度和广度。研究者可以根据被访者的回答进行追问，深入挖
化，难以进行量化分析。
应用范围
无结构化访谈适用于探索性研究和定性研究，尤其适用于 对未知领域的初步探索。
03
访谈法的实施步骤
准备阶段
明确研究目的和问题
在访谈开始前，研究者需要明确研究 目的和需要探讨的问题，以便制定访 谈计划和问题。
选择合适的访谈对象
根据研究目的和问题，选择具有代表 性的访谈对象，以确保访谈结果具有 代表性。
THANKS
感谢观看
制定访谈计划和问题
根据研究目的和问题，制定详细的访 谈计划和问题，包括访谈时间、地点、 方式等。
准备访谈工具
准备必要的访谈工具，如录音设备、 笔、纸等，以确保能够准确记录访谈 内容。
实施阶段
建立信任关系
进行访谈
在访谈开始前，研究者需要与访谈对象建 立信任关系，以获得访谈对象的信任和合 作。
按照事先制定的访谈计划和问题，进行深 入的访谈，并注意观察和记录访谈对象的 反应和回答。
小学教育研究方法
小学教育研究方法小学教育是孩子成长中至关重要的阶段，因此对于小学教育的研究显得尤为重要。
本文将介绍一些小学教育研究方法，帮助教师和研究人员更好地了解和促进小学教育的发展。
一、观察法观察法是小学教育研究中最常用的方法之一。
通过观察课堂教学过程、学生学习情况和校园文化活动等，可以全面了解小学教育的现状和问题，以及教师和学生的行为和互动。
观察可以进行个案观察，也可以进行群体观察，以获得更多的数据和信息。
二、访谈法访谈法是研究教育问题时常用的方法之一。
通过与教师、学生、家长等相关人员进行面对面的交流，可以深入了解他们的想法、意见和反馈。
访谈可以采用结构化或非结构化的形式，根据研究目的和问题的不同进行选择。
通过访谈，研究人员可以获取来自不同角度的信息，进而深入分析问题。
三、问卷调查法问卷调查法是一种量化研究方法，适合于收集大量的数据和信息。
通过设计合理的问卷，针对教师、学生、家长等不同的受众群体进行调查，可以了解他们对小学教育的看法、评价和需求。
问卷调查可以采用纸质问卷或在线调查的形式，根据需要进行选择和使用。
四、实验研究法实验研究法是一种控制变量的方法，用于检验教育方案、教学方法和教材等的效果。
通过对比实验组和对照组的表现和差异，可以得出相应的结论和结论。
实验研究需要精心设计实验方案、选择适当的样本和采集数据等，以保证研究的可靠性和有效性。
五、案例研究法案例研究法是对个别小学教育案例进行深入分析和研究的方法。
通过对具体案例的观察、访谈、记录等手段，可以深入了解案例的具体情况、背景和特点。
案例研究方法可以帮助研究人员从微观的角度去理解和解释小学教育的现象和问题。
综上所述，小学教育研究方法可以包括观察法、访谈法、问卷调查法、实验研究法和案例研究法等。
不同的研究方法可以互相补充和验证，从而全面深入地了解和推进小学教育的发展。
在实际应用中，研究人员需要根据具体情况和问题的特点，选择合适的研究方法并灵活运用，以提高研究的质量和效果。
教育研究方法访谈法案例
教育研究方法访谈法案例访谈法是一种有效的教育研究方法，它主要利用半结构式或全结构式的问题来收集信息。
访谈法的研究可以得到学习者的真实反应和表达，为教育研究提供有价值的细节和数据。
本文将重点介绍访谈法在教育研究方面的应用，以及在实际案例中的可行性分析。
◆访谈法在教育研究中的应用访谈法在教育研究当中的应用和利用，主要是通过问答的形式，而不是直接的观察，来获取研究信息。
访谈法比其他研究方法更加灵活，可以探索研究者所感兴趣的话题，并通过问答确定被研究者的真实观点，可以获得确定的反馈，从而更深入地了解研究对象。
访谈法可以被用于收集教育过程中学习者的心理特征，明确教育改革现状，以及分析教学方法等课题。
同时，它还可以收集和识别学习者的不同文化背景，发现学生的学习策略，和探索研究者的观点。
在教育研究中，访谈法是一种有效的研究方法，具有收集细节数据的优势。
◆实际案例分析为了说明访谈法在教育研究中的应用，本文将采取一个实际案例来进行分析。
这个案例是山东省学校的一项研究，他们主要通过结构化问卷和访谈法，来了解教师与学生在课堂教学中的态度和表现。
他们给出了一些主题，如学生对教师的评价、学生对教学方法的反应，和教师如何处理学生的表现问题等，然后采访了10名教师和20名学生，并有效地分析了他们的观点和数据，并在最后形成相应的结论。
从这个案例中可以看出，访谈法是一种非常有效的教育研究方法，可以帮助研究者更快、更深入地获得真实反应。
这个案例表明，采用访谈法结合结构化问卷是非常有效的，可以有效地了解教师与学生在课堂教学中的态度和表现，并得出有意义的结论。
总之，访谈法是一种有效的教育研究方法，可以有效地收集信息，拓展研究者的视野，并推动教育研究的发展。
本文以一个实际案例分析来证明访谈法的有效性，结合结构化问卷的方法更具有有效性，有助于收集和理解深层次的研究信息。
教师资格证中的教育研究方法
教师资格证中的教育研究方法教育研究方法，在教师资格证考试中占据着重要的地位。
它是指研究者在教育领域中，运用科学的方法和技术，收集、分析和解释教育问题的过程。
教师资格证中对教育研究方法的要求，旨在培养考生对教育问题的深入思考和分析能力，以及从科学的角度思考教育改革和教学实践的能力。
以下是教师资格证中常见的教育研究方法：一、问卷调查法问卷调查法是教育研究中常用的一种方法，通过发放设计好的问卷，收集受试者的主观信息。
考生需要熟悉问卷的设计和分析方法，了解不同类型的问题如何编写，如何分析并得出结论。
在实际应用中，考生还应注意避免问卷设计中的偏见和误导，提高问卷的信度和效度。
二、访谈法访谈法是通过面对面的交谈，从目标受试者那里获取信息的方法。
与问卷调查法不同，访谈法可以帮助考生深入了解受试者的观点和想法，对问题进行更加全面和深入的分析。
考生应该学会合理设计访谈内容和流程，掌握访谈技巧，提出有针对性的问题，并学会灵活应对受试者的回答，以便充分挖掘信息。
三、观察法观察法是指研究者直接观察和记录教育现象、行为和事件，并进行分析和解读的方法。
观察法可以通过自然观察或实验观察两种形式进行。
考生应该学会合理选择观察对象、观察方法和观察指标，掌握记录观察结果的技巧，同时对观察过程中可能出现的主观偏见进行警惕。
四、文献研究法文献研究法是指通过查阅和分析文献资料，获取和整理有关教育问题的信息和观点的方法。
文献研究法可以帮助考生了解前人的研究成果和经验，获得已有理论和实践的观点，以及了解教育政策和法规等。
考生需要学会有效地查找、筛选和整理文献资料，避免抄袭和盲目引用，同时注重发现文献中的重要信息和研究缺口，为自己的研究提供借鉴。
五、实证研究法实证研究法是指基于实证主义哲学观，通过定量数据的收集、分析和解释，来验证教育假设和问题的方法。
考生需要了解实证研究的基础理论和方法，掌握数据收集和处理的技巧，以及推理、统计和表达实证结果的能力。
教育科学研究方法之访谈法-PPT
3、访谈记录
面对面的记录大体上有当场记录、第三者记 录、以后追记、音像记录等四种方法。每种 方法各有其优缺点 ：
为了避免“集体性思维”和“同伴压力” ，建议每一位参与者 作一个简短的发言。之后再放开讨论。另外一个办法是，请所 有参与者在发言之前先花几分钟写下自己的想法，以便强化他 们在团体中发言的愿望和能力
（四）标准化晤谈
标准化晤谈是研究者组织一批经过训练的助手，按 着事先准备好的谈话提纲向通过随机选定的被试提 问，并记录被试的回答，从而获取资料的方法。
2、正式提问
这是访谈调查的实质性阶段。提问的技巧大体上有如下数点：
（1）运用口头语言。调查者应尽量用口头语言、简单扼要地 提出问题，使访谈对象一听就明白问题的实质。
（2）语气委婉从容。调查者的提问语气要委婉、从容，不要 咄咄逼人，更不要不顾访谈对象的不快而一味追问。对需要重 复问或掌握细节的问题，更要给对方留有思考与回旋的余地。 诸如：“对不起，您可以说得更详细一些吗？”“啊！我对此 很感兴趣，请继续。”等等，是调查者为使谈话更深入时常说 的话。
向参与者交代基本规则，如：1）一次只允许一个人说话，不 要 “开小会”2）不要让少数几个人统治会场3）参与者可以 自己组织讨论，不必等待研究者介入，发言的人要面向大家， 不要只是朝着研究者一个人；4）后面发言的人应该尽量与前 面发言人的谈话内容挂上钩；5）尽量使用自己的日常语言； 6）所有在场的人的经历和看法都同样重要，没有“好坏”之 分，欢迎发表不同意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
访谈法
一、概念
访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，
通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
访谈与日常谈话的区别？
二、优缺点（适用范围）
优点 1.灵活
(1)访谈调查是访谈员以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来
收集客观事实材料,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
(2)访谈调查是访谈员与被访者双方交流、，双向沟通的过程。
这种方式具有较大
的弹性，访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般情况和主观想法制定的，有些情
况不一定考虑十分周全，在访谈中，可以根据被访者的反映，对调查问题作调整或展开。
如果被访者不理解问题，可以提出询问，要求解释；如果访谈员发现被访者误解
问题也可以适时地解说或引导。
2.准确
(1)访谈调查是访谈员与被访者直接进行交流，可以通过访谈员的努力，使被访者
消除顾虑，放松心情，作周密思考后再回答问题，这样就提高了调查材料的真实性和
可靠性。
(2)访谈调查事先确定访谈现场，访谈员可以适当地控制访谈环境，避免其他因素
的干扰，灵活安排访谈时间和内容，控制提问的次序和谈话节奏，把握访谈过程的主
动权，这有利于被访者能更客观地回答访谈问题。
(3)由于访谈流程速度较快，被访者在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因
此所获得的回答往往是被访者自发性的反应，这种回答较真实、可靠，很少掩饰或作假。
(4)由于访谈常常是面对面的交谈，因此拒绝回答者较少，回答率较高。
即使被访
者拒绝回答某些问题，也可大致了解他对这个问题的态度。
3.深入
(1)访谈员与被访者直接交往或通过电话、上网间接交往，具有适当解说、引导和
追问的机会，因此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次的信息。
(2)在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集被访者的回答信息，还可以观察被
访者的动作、表情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪，被访者的心理状态。
局限 1.成本较高
访谈调查常采用面对面的个别访问，面对面的交流必须寻找被访者，路上往返的
时间往往超过访谈时间，调查中还会发生数访不遇或拒访，因此耗费时间和精力较多；另外较大规模的访谈常常需要训练一批访谈人员，这就使费用支出大大地增加。
与问
卷相比，访谈要付出更多的时间、人力和物力。
由于访谈调查费用大、耗时多，故难
以大规模进行，所以一般访谈调查样本较小。
2.缺乏隐秘性
由于访谈调查要求被访者当面作答，这会使被访者感觉到缺乏隐秘性而产生顾虑，尤其对一些敏感的问题，往往会使被访者回避或不作真实的回答。
3.受访谈员影响大
由于访谈调查是研究者单独的调查方式，不同的访谈员的个人特征，可能引起被
访者的心理反应，从而影响回答内容；而且访谈双方往往是陌生人，也容易使被访者
产生不信任感，以致影响访谈结果；另外，访谈员的价值观、态度、谈话的水平都会
影响被访者，造成访谈结果的偏差。
4.记录困难
访谈调查是访谈双方进行的语言交流，如果被访者不同意用现场录音，对访谈员
的笔录速度的要求就很高，而一般没有进行专门速记训练的访谈员，往往无法很完整
地将谈话内容记录下来，追记和补记往往会遗漏很多信息。
5.处理结果难
访谈调查有灵活的一面，但同时也增加了这种调查过程的随意性。
不同的被访者回
答是多种多样的，没有统一的答案，这样，对访谈结果的处理和分析就比较复杂，由
于标准化程度低，就难以作定量分析。
三、分类
1、按控制程度分类：
（1）结构型：在这种访谈中，研究者对访谈的走向和步骤起主导作用，按照自己
事先设计好了的、具有固定结构的统一问卷进行访谈。
选择访谈对象的标准和方法、
所提的问题、提问的顺序以及记录方式都已经标准化了，研究者对所有的受访者都按
照同样的程序问同样的问题。
（2）半结构型：在这种访谈中，研究者对访谈的结构具有一定的控制作用，但同
时也允许受访者积极参与。
通常，研究者事先备有一个粗线条的访谈提纲，根据自己
的研究设计对受访者提出问题。
但是，访谈提纲主要作为一种提示，访谈者在提问的
同时鼓励受访者提出自己的问题，并且根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行
灵活的调整。
（3）非结构型：这种访谈没有固定的访谈问题，研究者鼓励受访者用自己的语言发
表自己的看法。
目的是了解受访者自己认为重要的问题，他们看待问题的角度、对意
义的解释，以及他们使用的概念及其表达方式。
访谈者只是起一个辅助的作用，尽量
让受访者根据自己的思路自由联想。
2、根据访谈者与受访者双方接触的方式：
（1）直接访谈：研究者与被研究者一起坐下来，进行面对面的交谈。
（2）间接访谈：研究者与被研究者事先约好时间，通过电话等交通工具对对方进
行访谈。
3、根据受访者的人数：
（1）个别访谈：通常只有一名访谈者和一名受访者，两个人就研究的问题进行交
谈
（2）集体访谈：可以由一到三名访谈者和六到十名参与者组成，访谈者主要协调
谈话的方向和节奏，参与者自己相互之间就有关的问题进行讨论。
4、以调查次数划分
（1）横向访谈
横向访谈又称一次性访谈，它是指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈。
这种研究需要抽取一定的样本，被访者有一定的数量，访谈内容是以收集事实性材料为主，研究一次性完成。
横向访谈收集内容比较单一，访谈时间短，需要被访者花费的时间较少。
横向访谈常用于量的研究。
（2）纵向访谈
纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，它是指多次收集固定研究对象有关资料的跟踪访谈，。
也就是对同一样本进行两次以上的访谈以收集资料的方式。
纵向访谈是一种深度访谈，它可以对问题展开由浅入深的调查，以探讨深层次的问题。
纵向访谈常用于个案研究或验证性研究，这种访谈常用于质的研究。
四、过程
1.做好访谈前的准备活动。
访谈前的准备活动包括确立访谈的提纲、准备好访谈的工具、访谈的抽样和与被访谈者确立研究关系等。
首先,访谈前应该有访谈提纲,无提纲的访谈使访谈变得漫无目的,从而影响了研究的意义。
有提纲的访谈有助于节省双方的时间和提高访谈的效率。
其次,要有访谈的工具。
纸笔和便携式录音机和采访机是访谈前应该有的准备工具,在现场的笔录和录音可以真实地再现被访谈者的言语活动和双方的对话互动过程,对以后的资料登录和进一步分析有至关重要的意义。
使用笔录和录音时必须经过被研究者的同意。
最后要与被访谈者确立“研究”关系。
在双方互相了解的基础上,在征求被访谈者同意访谈之后,提前确定进行访谈的时间和地点,以便使访谈顺利进行,并避免不确定性因素的干扰。
2.恰当进行提问。
提问技巧：第一，从简单问题入手第二，提问有序第三，适时追问第四，题目转换自然第五，注意引导第六，保持客观中立第七，敏感性问题不要直接提问第八，语言表达方式要恰当。
比如想了解农村母亲对课堂教学的看法时,有位母亲这样说:“娃娃的老师经常在课堂上说闲话呢!”这对于研究者是一个很重要的暗示信息。
如果在此时转入另一话题,这个信息就会被中断,以后在整理资料时可能会感觉很遗憾,但如果继续追问下去,“老师在课堂上说什么闲话呢?他在哪一堂课上说闲话?他是哪个科目的老师?”这一连串的信息链由此而产生,对于研究农村小学课堂教学的现状和教师的情况有很重要的作用,这就是访谈中的追问。
有时候在访谈过程中由于被访谈者的个性心理特征等因素的影响,常常有比较长的沉默时间,此时研究者不要急于求成,打断被访谈者的思维,而应该认真倾听,使对方把自己想说而暂时没有倾诉的话语表达出来。
所以,应该允许访谈过程中存在“冷场”。
如果被访者确实不愿意说,研究者应该及时转移话题。
3.准确扑捉信息，及时收集有关资料。
访谈法收集资料的主要形式是"倾听"。
"倾听"可以在不同的层面上进行：在态度上，访谈者应该是"积极关注的听"，而不应该是"表面的或消极的听"；在情感层面上，访谈者要"有感情的听"和"共情的听"，避免"无感情的听"；在认知层面，要随时将受访者所说的话或信息迅速地纳入自己的认知结构中加以理解和同化，必要时还要与对方进行对话，与对方进行平等的交流，共同建构新的认识和意义。
另外"倾听"还需要特别遵循两个原则：不要轻易地打断对方和容忍沉默；
4.适当地作出回应。
访谈者不只是提问和倾听，还需要将自己的态度、意向和想法及时地传递给对方。
回应的方式多种多样，可以是诸如"对"、"是吗"很好"等言语行为，也可以是点头、微笑等非言语行为，还可以是重复、重组和总结；
5.及时作好访谈记录，一般还要录音或录像。
在访谈
注意
第一，礼貌、谦虚、诚恳、耐心是访谈者自始至终都必须具备的最重要的表现；
第二，一般的访谈时间不宜过长，以1～2小时为宜；
第三，访谈者对结束访谈和告别一定要重视，。