部编版四年级语文下册第三单元教学设计

第三单元

单元初步感知

授　课提　要课　时

9　短诗三首

《繁星》是现当代著名女作家、儿童文学作家冰

心女士的第一部诗集,它由164首小诗组成。《繁星

(七一)》回忆童年,写儿时与母亲难忘的回忆。《繁

星(一三一)》表达了作者对大海的热爱之情。《繁星

(一五九)》表达了作者对母爱由衷的赞美与感激之

情,这是诗人对母亲的深情呼唤。

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10　绿

艾青的诗歌《绿》用文学的形式描述了春天到处

都是一片绿色的景象,风是绿的,水是绿的……世界充

满了绿,写出了绿的摇曳、绿的美幻。

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11　白桦

《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌

以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的

雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,

披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现出白桦的高

洁之美。诗中的白桦树既具色彩的变化,又富动态的

美感。白桦高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。

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12*在天晴了的时候

这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗,诗人以

清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走,感受

一下“天晴了的时候”。全诗写了雨后大自然的动人

景象以及人们融入自然、亲近自然的自由快乐。

1

综合性学习:轻

通过一系列的学习、研究活动,让学生学会搜集

诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、仿写诗歌。

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语文·四年级下册叩诗歌大门

语文园地

交流平台:了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达

的情感。

识字加油站:借助资料了解古代文人,认识古人姓

名中的字。

词句段运用:体会描写颜色的句子的不同表达方

法,感受不同表达方法对写景的表达效果。

日积月累:积累、背诵有关“诗”的名言。

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教法与学法

授　课

方法探究

9　短诗三首

引导学生进行不同形式的朗读,结合搜集的资料体会作者的情感。

10　绿

以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中,体会作者的情感。

11　白桦

通过阅读诗句,让学生想象画面,感受诗歌的意境美。

12*　在天晴了

的时候阅读诗句,结合诗句内容想象画面,理解课文内容,体会文中的情感。

教学过程典案

9　短 诗 三 首

【教学目标】

知识与技能:

1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。

过程与方法

:诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。

情感态度与价值观:

想象画面,感受诗歌的意境美。

【教学重点】

有感情地朗读课文, 背诵课文。

【教学难点】

语文·四年级下册

初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。

2.有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。

3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,体会作者表达的情感。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?

2.让学生简要说说对《繁星》的了解。

《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。

设计意图:

谈话导入,揭示课题,简介作者。

二、初读诗歌,明白大意。

1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内容。

2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。

3.汇报主要内容。

(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。

设计意图:

初读诗歌,明白大意。

三、品词析句悟情。

(一)学习《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?

2.学生自由朗读,感悟情感。

“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。

3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受?

学生畅所欲言。

4.师:童年生活虽然已经远去,但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处,成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌,并尝试背诵。