教科版二年级上册科学第二单元教案

我们生活的世界
一、科学概念目标：
1.知道我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人
设计并制造出来的。

2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以
将物品按材料分类。

二、科学探究目标
1.通过观察，识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。

2.通过学习，能够按材料类别对常见的物品进行分类。

三、科学态度目标
通过学习，能够关注身边的材料，发现研究材料的兴趣。

四、科学、技术、社会与环境目标
意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。

教学准备：
学生准备毛巾，橡胶手套，玻璃烧杯，瓷杯，瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、学生活动手册。

教师准备：学习卡片、教学课件、玻璃烧杯，瓷杯，瓷碗等。

学习方法：采用探究，研讨和观察法进行学习。

教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。

教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。

教学过程
一、导入
1.教师：非常高兴能和我们胜利小学二年X班学生一起上这节科
学课，都说我们班孩子又可爱又聪明，接下来我出一个谜语考考大家，看谁能猜出来。

（出示谜语）
有个圆球真好看，不用发动自己转，
一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。

（打一自然物）
2.教师将地球图片贴在黑板上。

（学生给出答案。

对猜出来的学生进行表扬，给个粘贴）。

3．同学们，我们居住的地球物产丰富，我们生活的世界更是缤纷多彩。

（出示题目：我们生活的世界）今天咱们就一起学习这一课《我们生活的世界》
4．教师：首先我们一起玩个游戏好不好？游戏的名字叫做《火眼金睛》，看看谁在这幅图中找到的东西最多？（出示图片）（将学生找到的图片粘贴到黑板上，并进行奖励）关注后进生，给他们更多的表现机会，增强他们自信心。

5．教师：同学们真棒，找到这么多东西啊。

这些东西都来自于我们生活的这个世界，那么我们能不能把这些东西分分类啊！
下面请同学们以小组为单位，将这张卡片中的东西分成两大类，我们比一比，看看哪个小组分的又快又准。

让优生带动后进生，让他们在其他组员的共同合作下，积极参与到讨论当中。

6.教师：下面我们请同学们汇报一下，你们是怎么分类的。

教师提问：你们为什么这么分类呢？别的小组也是这么分的吗？（学生回答）
7.同学们真棒。

（出示科学概念，教师读出来，注意关键词）将“自然世界”和“人工世界”两个词粘贴到黑板上。

教师：同学们你们说说在生活当中，还有哪些是自然世界的东西，哪些是人工世界的东西。

（同学回答）
8.同学们说的真好，接下来我考考大家，看谁答的快。

（找一组同学一个接一个的说）
9．太棒了！今天同学们也带来了很多物品，一会把它们拿出来，以小组为单位进行分类。

分类的时候要注意以下两点，谁能给读一下？（指出任务要求以及注意安全）找一名后进生来读，培养他们认真读题的好习惯。

10．学生分完类之后，找小组代表说说你们是怎么分类的，把
什么分在了一起，为什么这么分？其他小组有没有补充的，你们也是这么分的吗？
（教师将学生说出来的材料名称粘贴到黑板上，说不出来的老师可以提示）
11．教师：同学们，老师这里还有一些物品，你们看看是用什么材料制成的？（出示纸杯和陶瓷制品）学生回答，教师将卡片粘贴到黑板上。

12．教师：同学们刚才说的这些材料名称啊，就是我们今天要学的科学词汇。

我们找一组同学一个接一个的读一遍。

13.教师：同学们，知道为什么用橡胶做成气球，而不用陶瓷做气球呢？（同学回答）
教师:是的，因为每种材料都有不同的性能和特点。

根据特们的特点，人们做出了各式各样的物品。

那么同学们，你们知道每种材料都有什么特点吗？
14.出示材料名称，学生说出特点。

教师再出示课件中的内容。

（并拓展生活中什么是用这种材料做的）
15人们为了满足生活的需要，用各种材料制造物品。

接下动动你的小脑筋，看到这些材料，你会想到什么物品。

（教师出示各种材料制成的物品）多给后进生机会，用耐心来转化他们，并及时鼓励他们。

16.同学们小脑瓜真是聪明啊。

我们生活中啊，很多废旧的材料，经过加工，设计，能制作出精美的工艺品。

接下来我们一起来欣赏以下我们育新小学的校本课作品“变废为宝”，猜猜她们都是用什么材料制成的？（学生欣赏作品）
同学们，希望你们也能用灵巧的双手，创作出更多更美的艺术品，让我们生活的世界变得更加缤纷多彩。

今天的课就上到这里，同学们再见！
《不同材料的餐具》教学设计
【教材简析】
《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。

本节课以四类典型材料制成的餐具为主线，多方位观察四类典型材料，并以游戏的方式促进学生进一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性决定了材料的不同功能。

本节课教材由四部分组成：第一部分聚焦，借助提供的四类8种典型材料制成的物品，提出思考如何知道这四类材料有什么特点。

第二部分探索，①运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四类典型材料的特点，并在观察中进一步辨识“物品”和“材料”；②在多方位观察的基础上以游戏的方式展示学生的观察结果和描述能力的发展，在游戏中交流与修正对材料特点的认识与描述。

同时渗透对学生逻辑推理能力的培养。

第三部分研讨，分析四类材料制成的餐具的优缺点，将材料的特点与现实功能联系起来。

第四部分拓展，你还知道哪些物品可以用不同的材料制成，帮助学生将本节课所学知识迁移到其他不同材料制成的物品上，渗透材料的不同特性决定了材料的不同功能。

本节课通过深入观察和趣味游戏，学生理解材料具有一定的性能，不同材料的性能可以用来制作不同用途的物品，学会辨别生活中常见的材料，能利用多种感官观察记录身边常见材料的特点并与同学进行交流，认识到在科学研究中准确描述事物很重要，发展学生探究物质世界的兴趣，意识到选择材料建设人工世界需要考虑其优缺点，了解材料的合理有效利用对人类生活、发展带来了便利。

【学情分析】
二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，经过了本单元第一课时的学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料，也能运用多种感官对材料进行较全面的观察，并用科学词汇对材料的特点进行描述。

在一定的范围内，大部分学生也能根据材料的特点推理出该材料制成的物品。

部分学生会将“材料”的特点与“物品”的特点混淆，也就是还未在本质上理解什么是“材料”。

【教学目标】
科学概念目标
1.不同的物品是由不同的材料做成的。

2.物品可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这
些特性来区分物品或材料。

3.不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。

科学探究目标
1.在教师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。

2.在教师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交
流自己的观察结果。

3.在教师的指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特性。

4.在教师的指导下，将学习到的知识运用到新的情境中去。

科学态度目标
1.发展探究物质世界的兴趣。

2.实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。

3.认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对
事物进行观察和比较。

科学、技术、社会与环境目标
1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物
品需要考虑其优缺点。

2.了解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。

【教学重难点】
教学重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描述材料的特点。

教学难点：进一步辨识物品和材料，将材料的特点与现实功能联系起来。

【教学准备】
学生准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，放大镜，盒子，活动记录单，拓展活动单
教师准备：课件，盒子，四类8种餐具，巧虎手偶，评价表，板书贴
【教学过程】
一、情境导入：聚焦四种材料的特点（8分钟）
1.（PPT出示卡通人物巧虎和妹妹小花，配合巧虎手偶）
巧虎：小朋友们大家好，我是巧虎，今天要告诉大家一个好消息，我的妹妹小花学会自己吃饭了，我非常高兴，想要送给妹妹一套餐具，可是我到超市看了一下餐具的种类真多呀，一下子他想不好该送妹妹怎么样的餐具了，20*班的小朋友可以帮帮我吗？
2.今天我们就一起来帮巧虎选一选这些《不同材料的餐具》（出
示课题）。

3.巧虎问：这些碗和勺都是什么材料做的呀？（配合手偶）我们小朋友能告诉巧虎吗？（学生回答：金属，陶瓷，塑料，木头）
4、巧虎（配合手偶）：原来是这样，那这些材料都有什么特点呢？我们谁能帮帮他？（看情况）没人回答：看来没有实际的观察，小朋友们也和巧虎一样对这些做碗材料的特点不太了解，怎么办呢？（实际观察）有人回答，追问你是怎么知道的？我们对于材料特点的描述都必须根据自己的实际观察才行哦。

为了更好的解决问题，老师特地从商店里借来这些餐具，希望小朋友们可以仔细观察，帮助巧虎。

二、探索活动一：对餐具进行观察（15分钟）
1.小朋友们，那我们可以怎么观察呢？（学生说一说，复习用眼睛看，用放镜看一看；用鼻子闻一闻，用手摸一摸、掂一掂、按一按，用耳朵听一听）微课播放
2.【发材料】，开始观察（时间7-8分钟），师指导、评价
3.【收材料】，好了，现在我们都观察了这些餐具，哪一个小组的小朋友可以给巧虎介绍一下制作这些餐具的材料都有些什么特点呢？带着展示板上来吧，（小组汇报，关注其余学生的倾听，及时评价）。

4.还有哪个小组，有自己不同的看法？（再挑选1-2组）【师做好
班级记录单】
5.悄悄告诉大家一个小秘密，就在刚刚上课之前，老师在准备材料的时候，出了一点小意外，老师不小心把一个装材料的盒子打翻了，结果就这样了（出示图片，陶瓷餐具破碎，其余餐具完好），小朋友们能从这件事情中得到什么启发吗？
生：陶瓷易碎，金属、塑料、木不易碎
三、研讨四种材料做的餐具的优缺点（5分钟）
1、巧虎：谢谢小朋友们的努力，这下我总算对这些材料做的餐具有些了解了，小朋友们，你们觉得我选择什么材料的餐具送给小花妹妹比较合适呢？（生回答）
2、追问：这种材料做的餐具有什么优点或缺点吗？（生：不易碎，漂亮）
3、追问：为什么没有小朋友选择陶瓷的餐具呢？（生：易碎）
4、巧虎：听了小朋友们的分析，我终于知道该怎么选了，谢谢大家了。

师：老师也要谢谢你们，你们考虑的真周到啊，确实，我们在选择材料的时候要考虑它的功能，看看这种材料能不能满足我们的需求。

四、活动二：做“神秘的盒子”游戏（10分钟）
1、师：巧虎为了感谢大家对他的帮助，他想和小朋友们玩一个游戏。

经过我们的帮助，巧虎已经选择了一套餐具，他把选好的餐具放在了这个神秘的盒子里，让大家猜一猜他选择的是什么材料做的餐具，不过你只能说一说里面餐具的特点，他只会回答你“是”或者“不是”，看看你能不能猜对哦！游戏规则你们理解了吗？下面我们先请一位小朋友来试一试吧！
生尝试游戏
师：这位小朋友真的非常厉害哦，对材料的特点也掌握的非常好。

2、这个神秘的盒子也非常神奇哦，就在刚刚它把里面的餐具变
成了另一种材料做的了，谁来猜一猜现在是什么材料做的餐具呢？生猜测
师：这位小朋友也很机灵哦，咦，怎么又变了一种材料，这回谁来猜一猜呀？
生猜测（示范猜2-3次）
3、师：这位小朋友这么快就猜对了，看来大家都很会玩这个游戏了呢！接下来巧虎说我们可以在自己的小组内玩一玩这个游戏，一位小朋友扮演巧虎在盒子里悄悄放好一套餐具，让另一位小朋友来猜，巧虎想看看哪一组的小朋友玩的最好，大家轮流玩一玩哦，现在开始吧！
4、生游戏（机动）
巧虎：哇，小朋友们都好厉害呀，猜的越来越快了哦！
师：请小朋友们把餐具和其他工具收进盒子里。

刚刚第**，**组的小朋友表现的都非常好哦，游戏玩的很投入，整理东西也非常快！。

四、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成（课内、课外机动）
师：今天我们知道了餐具可以用不同的材料来制作，大家仔细思考一下，在我们的生活中你还知道那些物品可以用不同的材料来制成呢？你可以仿照第一朵小花来写一写，看看谁能想到更多的物品。

（设计意图：将本节课所学的“一种物品可以用不同的材料组成”迁移到其他物品。

）
《书的历史》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶泥、竹片、木片、丝绸等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

科学探究目标：
1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

情感态度价值观：
1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标
1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

【重难点】通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

【器材准备】
学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单
教师准备：课件、评价表
【教学过程】
课前活动：
师：同学们今天是我第一次给大家上课，我先做个自我介绍，我姓孙等下大家可以叫我孙老师。

今天来了这么多老师听我们上课，你能不能也简单的介绍一下自己，让我和在坐的老师都能认识你。

比如你可以介绍一下自己的名字，几岁了，喜欢做什么等等。

生：……
师：这里有一位同学，她就是我们班的xxx，她最喜欢看书。

一、认识书的历史
出示各种各样的书的实物和图片（二年级科学书、图书馆的书等等）师：这些书是用什么材料做的？
生：纸（油纸……）
师：我们现在的书是用纸做的那么古时候人们的书是用什么做的呢？
生：竹简、兽骨、龟甲……
师：接下来我们就一起来认识一下书的历史，我们一起来看一段视频找找出现了哪几种做书的材料？播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。

后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。

技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。

真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。

因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。

简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。

丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。

这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。

他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。

他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。

师：同学们，视频中出现了哪几种材料？
生：陶泥、兽骨（乌龟壳）、青铜、竹简、丝绸、纸
师：按照时间顺序在黑板上把图片贴好，在下面标注出大致出现时间，用时间轴的形式呈现给学生。

同学们最早是哪一种材料？
生：陶泥
师：在陶泥之前还有别的做书材料吗？
生：有
师：老师也是这么认为的，只是我们现在还有发现。

师：做书的材料怎么会变化呢？
生：做书的材料越来越好……
师：真的是这样吗？那今天我们一起来研究一下
二、探索：尝试制作一本简易的书活动一：体验在三种材料上写字师：今天老师给大家带来了其中的三种材料我们一起来看一看是什
么？（出示纸、竹简和泥板图片和实物）
生：纸、竹简和泥板
师：同学们这样算一本书吗？
生：不算
师：同学们你们觉得上面少了什么？
生：字。

师：同学们回答的非常好，老师这边有三种笔（出示小木棒、毛笔、铅笔），如果要在这三种材料上写字你会怎么选？
生：在纸上写字用铅笔，在竹简上写字用毛笔，在泥板上写字用小木棒。

师：在写之前我们先一起来看一看实验要求。

实验要求：
1.选工具，写姓名。

2.选择人少的地方先去写。

3.写完之后，把自己写的东西放到展示区，去体验下这一种材料。

4.音乐响起回到自己坐位，完成自己的体验记录单。

交流体验记录。

纸：字迹清晰，容易写……
生竹简：字迹模糊，不容易写……
泥板：字迹清晰，不容易写……
师：你最喜欢在哪种材料上写字，为什么？
活动二：体验装订三种材料
师：出示写完的纸、竹片和泥板，同学们我们这样写完的算一本书了吗？
生：不算。

师：那同学们我们还要怎么做呢？
生：要把它们装订起来。

师：你们打算怎么把它们装订起来？
生：纸用订书机，竹简用绳子穿起来，泥板一块一块叠起来……师：同们接下来我们来一场小比赛，每种材料我请两位同学来帮我装
订，下面坐的同学做一下裁判，我们来看看哪种材料装订的又快又好。

三、研讨：三种材料做成书的优缺点
师：同学们用着三种材料做的书有什么优缺点呢？
纸做的书：优点是书写、印刷方便、阅读方便、装订方便、便于携带。

生：竹做的书：优点是不易损坏、材料易得、防水。

泥板的书：优点是材料易得。

师：从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？
生：书的材料越来越好了……
师：做书的材料还会有什么发展？
生：电子书……
《神奇的纸》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
1．材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2．材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

科学探究目标
1．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。

2．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

科学态度目标
1．发展加工、改造材料的兴趣。

2．在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

科学、技术、社会与环境目标
了解材料会随着人类的需要而不断改进。

【教学重难点】
重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

【教学准备】
1、为学生准备：普通的纸、比较支撑力的支架、橡皮、塑料烧杯、热水、学生活动记录单等。

2、教师准备：普通纸杯、瓦楞纸杯、滴管、油纸、课件等。

【教学过程】
一、激趣谈话，质疑导入
师：同学们，老师手里拿的是大家最熟悉的普通纸，我们平时可以用它来做什么呢？
预设：写字、画画、折纸、手工……
师：老师今天不想使用它的普通功能，我想让他变得很神奇！我们有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？
设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。

二、探索
（一）明确改造纸的方法
老师今天什么也没有带，打算就用这双手让它变神奇，变之前，大家坐姿端正，睁大眼睛看老师！
设计意图：本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新的功能，使学生开始关注纸的特点。

此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入。

（二）探究改变形状后纸的新功能
1．折纸。

（1）教师示范折叠方法，明确折纸要求：短边对自己，一正一反折，每次都对齐。

（2）学生折纸。

同学们快来变一变吧！用其中的一张纸，像老师一样变一变。

注意折纸要求。

折完后，用你的坐姿告诉老师。

设计意图：通过示范和指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。

2．观察中发现纸的新特点。

这种形状的纸非常像是古人建的瓦房屋顶，我们把这种形状的纸称为瓦楞状纸。

设计意图：引领学生从不同的角度观察，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸形状的认识，同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。

3．实践中发现纸的新功能。

师：这种变化有更多的神奇之处，实验是最好的证明。

让我们开始我们的探究之旅：
第一项：按一按操作步骤：
实验要求：
1、将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上；
2、用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉；
3、将感受记录在活动手册表格内。

第二项，谁的支撑力强：
操作步骤：
1、用准备好的材料搭一座小桥，先用普通纸作桥面；
2、不断把订书机放到桥面的中间，做好活动记录；
3、再用瓦楞状纸操作一次，做好活动记录。

通过实验，你发现了什么？
神奇吧！瓦楞状纸的神奇之处不止这些，请每个小组长把你们的订书机送到老师这里，见证奇迹的时刻，不要眨眼哦！
不止我们关心瓦楞状纸的神奇，中央台的撒贝宁、尼格买提叔叔也做过相关的实验呢？
解释视频中600千克相当于10个成年人的体重，也是20个小朋友你们的体重。

经过我们的加工，瓦楞状纸产生了神奇的力量，能承受比较重的东西，那谁的隔热效果更好呢？实验之前，老师提醒大家：按顺序实验，每个小朋友都操作一下。

注意不要打翻烧杯，小心别烫伤自己，别烫伤同学。

第三项，摸一摸
操作步骤：
1、用普通纸慢慢的贴近杯子，感受温度；
2、换用瓦楞状纸，再次感受温度；
3、对比结果，做好活动记录。

通过实验，你发现了什么？。