专业诊改、课程诊改优质范例.doc

附件 1：

专业诊改（说专业）、课程诊改（说课程）

参考范例

一、专业诊改（说专业）

专业诊改以学年度专业实际运行数据为基础，与学校经

验数据、标杆学校（国内或省内同类院校同一专业）比对，

发现问题、找出差距、寻求突破。说专业主要内容为：

（一）说产业

说明专业对应的区域产业背景，与区域经济、产业的契合度，在“京津冀一体化建设” 、“工业”等战略背景下发展的

新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等。

（二）说目标

省特色专业、特色名校重点建设专业、省优质校建设专

业、校级重点专业说本专业三年创新发展目标（ 2015－ 2018 年）、选择的标杆学校的相同专业的优势或特色；其它专业说十三五规划建设目标。

（三）说现状（结合2016-2017 学年度专业实际运行数据）

1.专业社会影响力

专业学生数， 2016 级学生招生计划完成率、报到率，2016 届毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获

得省级及以上奖励情况，学生获取职业资格证书情况。

2.专业人才培养与资源建设

（ 1）人才培养方案执行：总课时数，实践课课时比例，

公共课、专业基础课、专业课课时比例， A 类、 B 类、 C 类课程课时比例。

（2）教学资源建设：课程标准数量、数字化教学资源

数量、数字化教学资源使用率。

（3）教材建设：建设省级及国家级十二五规划教材数

量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。

3.专业教学团队

专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情

况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业

团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外

兼课教师比例。

4.专业实践教学条件

（1）校内实践教学条件：专业教学科研仪器设备值、

生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教

学工位数、生均校内实践场所使用时间。

（2）校外实习实训基地：基地接待学生数量、基地接

受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时

间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。

5.校企合作

（1）协同育人：校企合作的主要企业及合作内容与方

式，企业订单学生数及所占比例、企业录用顶岗实习毕业生

比例、校企合作共同开发课程门数、专业平均拥有校企合作

共同开发教材数。

（2）社会服务：技术服务到款额、科研经费到款额、政府购买服务到款额。

（四）说诊改

重点说专业建设存在的主要问题、与标杆间的差距及解

决问题和差距的路径与内容。

二、课程诊改（说课程）

课程诊改人才培养方案开设课程为主，课程诊改主要内

容如下：

（一）课程设置的必要性

依据本专业高素质技术技能人才培养目标，开设课程在

学生职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用

或明显的促进作用；本课程所要实现的教学目标包括知识

目标、能力目标和素质目标（态度），符合专业人才培养目标总要求。

（二）教学内容的选取与序化

课程如何对接最新职业标准、行业需求和岗位规范，紧

贴岗位典型工作任务，更新和序化课程内容，项目化课程改

革情况。

（三）教学方法与教学手段改革

按照课程目标和涵盖的典型工作任务、岗位能力的要

求，如何精心设计课程单元，如何精心设计教学方法。针对

不同课程的具体内容，如何充分利用信息化手段，采取线上

线下混合式教学、翻转课堂等形式，灵活运用多种形式的教

学方法等。

（四）课程考核方式改革

重点突出如何结合课程教学内容，按照岗位实际工作要

求，对学生学习效果进行有效考核，做到“考核方式科学、

考核标准客观、考核过程规范、考核结果优秀”。

三、具体要求

（一）专业诊改

由各系部负责组织，相关职能部门参与。

1.成立专业诊改团队：各专业成立由专业带头人、骨干

教师、行业企业专家、德育名师等组成的专业诊改团队；

2.开展专业剖析与自诊：根据学年度专业实际运行数据，

开展专业层面的自我剖析与自我诊断，形成专业诊改报告。

专业诊改报告文字稿3000-6000 字，专业诊改报告体例见附

件1，专业诊改报告中要体现专业、课程、校企合作等诊断

项目中的主要诊断点（即诊改主要内容，呈现在专业建设基

本情况统计表中，见附件 2）。

3.树立专业标杆：在全省、全国同类院校中寻找相同专

业建设与发展的标杆，深刻分析标杆学校专业特色与优势，

研究确定自身专业发展目标、实现的路径与建设内容等。

4.说专业与学校会诊：在各专业自我诊改基础上，由系

部集中组织全体专业负责人说专业（使用PPT，汇报时间20 分钟），并由学校专家组及系部诊改专家对各专业进行会诊。

（评审标准见附件3）。

5.提交专业诊改报告，修订、完善专业人才培养方案：

各专业针对会诊反馈，修改完善专业诊改报告；结合专业诊

改、课程诊改情况，论证、调整老生专业人才培养方案；各

专业深入行业企业，开展专业人才培养调研，并修订、完善

新生专业人才培养方案。

（二）课程诊改（说课程）

由各系部、专业教研室组织。

（1）由教研室组织每门课程进行课程诊改（包含人才

培养方案中所有课程，新专业不进行课程诊改），每位教师结合自己所担任课程进行说课，说课汇报材料文字稿不超过

3000 字，汇报时间20 分钟。汇报材料主要通过与最新职业

标准、行业需求和岗位规范对接，在课程内容、教学方法与教学手段、课程考核方案等方面的改革。专业、课程研究室

组建评审团队，对每位教师任教课程进行诊改、评审（评审标准见附件 4）。诊改内容涵盖课程设置、课程内容、教学方法与手段、课程考核评价等诊断项目中的主要诊断点（课程

诊改报告体例见附件 5。系部负责人要全程参与并跟踪专业

对“说课程”活动的组织。

（2）课程团队结合所有任课教师意见，对本门课程形

成系统诊改意见，并依此对课程标准、分学期授课计划进行

修订。教研室向系部提交审定的课程标准、授课计划、课程

诊改报告、课程诊改评审结果。

（3）系部汇总以专业为单位的说课评审结果报教务处，并提交每个专业的课程标准、授课计划、课程诊改报告定稿。说课结果纳入教师常规教学考核。

思政课由基础部针对教师的教学活动设计逐一诊改，由