日据台湾时期的教育
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等教育机构：总督府医学校、农林学校、商业学校、 工业学校等专科学校及台北帝国大学 台北帝国大学内分文政学和理农学部，增设医学部及 工学部，后又合并医学校、农林学校，为综合性大学
师范学校
师范学校早期附属于国语学校，称国语学校师范部， 分甲乙两科，甲科收日本学生，乙科收台湾学生 1899年，独立的师范学校建立 1922年后，在修业年限、课程编制方面，日台学生差 别逐渐减少，然而台湾人不得进入小学师范部，日本 人则可进入公学师范部
社会教育
由《台湾社会教育概要》所载，台湾的社会教育有以下 主要机构或团体： 国语普及：国语传习所、简易国语传习所、全岛国语 演戏会、国语普及广播放松、国语普及功劳者表彰、爱 护彰配布、国语普及读物刊行 部落教化：部落教化团体、强化委员会、部落集会所 青少年团教育：青年团、女子青年团、中坚青年养成 设施、青年辅导教育、青年训练所、少年团 一般社会教育：一般教化及修养团体、民众教育、电 影教育、广播教育、情操教育、教化强调教育等
影响
台湾话文运动、台湾新文学运动、台湾无产阶级文艺 运动等 皇民化运动、皇民文学
参考资料
陈小冲《日本殖民统治台湾五十年史》[M]，社会科 学文献出版社，2005 酒井惠美子《殖民地台湾日语教育浅论——以官方学 校教科书的编写为中心》 杨晓斌《日据时期台湾蕃童教育考》，教育评论2011 年第6期 曹绿《近代日本文化侵略特性的历史渊源及解析》， 2007 李庭晶《论日伪统治时期的奴化教育——以强制推行 日语为中心》，2009
1917年，台湾的适龄儿童就学率仅有13%，而到1943年 已达到71%。
中等教育
1907年，正规的中学校出现，分别是台北中学校和台 南中学校，仅收日本学生，台人子弟入学无门 为此，台湾总督府集台人出资设立中学校，收台湾人 入学，然而学校必须采取日本式管理 1909年开始，设立高等女学校，收日本女生，对台湾 女生则另设附属学校 1919年专设普通学校招收台湾女生 1922年，取消日台人中等教育双轨制，实施共学制
蕃童教育
日本将台湾人分为两类：“生蕃”、“熟蕃” 蕃人，意为居于未开垦藩地的人，1936年以后日本改 称台湾人为“高砂族”。 生蕃：分布在山地，总数达十万余人 熟蕃：置于地方行政架构的管理下
wk.baidu.com
初等教育入学情况
年份 1918 1939 1943 学校数量（公学校、小 学校） 514 957 1,074 学生人数 128,436 592,990 862,674
修身课
所谓修身课，就是思想道德教育，是对人的价值观与 人生观的塑造和培养过程。 宗旨： 一、国民精神之涵养；二、顺从；三、诚实；四、勤 劳 “尽忠天皇、崇敬皇室、信仰神道、讲国语。”
矢内原忠雄指出这种教育方针是：“欲以教育的力量 同化台湾人及先住民” 总督府民政长官内田嘉吉称教育是“为了使台湾人称 为日本的善良臣民，即以同化为目的” 东乡实亦称：“大体上，即以将作为中华民族的台湾 同化于日本为其根本方针。”
初等教育
1895年，设立国语讲习所、国语学校进行日语教育 1896年，设立“恒春国语传习所猪朥束分教场”以教 育“蕃童”，这被视为平地原住民教育的起点 1898年，设立小学校专收日本人儿童，传习所改为公 学校，开始招收台湾人儿童 1905年，废除所有国语传习所，设立蕃人公学校，采 用公费方式教育原住民儿童 1922年，《台湾教育令》颁布，实施日台学生共学制 1944年，取消公学校、小学校区别，统称国民学校
《台湾公学校规则》宗旨： 使台湾人儿童精通日语，并培养作为日本人应有的性 格。 “国语为我国精神之所在，其与修身一道，在国民精 神培养上须占特殊的地位。”
“凡得国须得民，而得民须得人心。若欲得人心，首 先，非得借沟通彼此思想的语言工具之力不可。” 后藤新平：“台湾教育始终不渝之目的为国语普及， 以普及国语作为台湾教育之根本，理由如下：第一， 作为沟通用语；第二，作为发展文化必备之工具；第 三，作为同化之必要手段。”并明确表示：“设立公 学校的目的，乃为普及国语。”
目录
一、日本在台湾推行的基本教育政策 1.学校教育 （1）初等教育 （2）中等教育 （3）高等教育 （4）师范教育 2.社会教育 二、教育的目的与宗旨 1.教科书的编纂 2.教科书内容分类 3.影响
一、日本在台湾推行的 基本教育政策
学校教育 初等教育、中等教育、高等教育、师范教育 社会教育（包括特殊教育） 社会团体、青少年团、训练所、家长会、伤残人教育 等
年份 1918 1939 1943 学校数量 2 4 3 人数 908 1,748 2,642
二、教育的目的与宗旨
“日本殖民统治下的台湾，教育的根本目的，是为了 培养一批既能为殖民者创造财富，又不惊扰殖民者自 身安宁和悠闲的奴仆。” 学校教育由社会教育发展而来，而日本国民精神的培 养及日语的普及又是社会教育的重中之重，如桃园兴 风会在其纲领中写道： “一、振兴母国国风；二、驯致内台人间及街庄内共 同和亲之美风；三、奖励国语，厉行习得母国礼仪作法 及其他国风。”
中等教育入学情况
年份 1918 1939 1943 学校数量 4 34 44 学生人数 1,843 18,684 27,165
1918年，初升中的人数不到百分之一，1940年前后则近 达三十分之一。 为了满足台湾地方的需要，总督府的目的不在于鼓励升 学，而在于将学生引导至服务于社会的方向。
高等教育
教科书的编纂
教科书：《国民读本》 第九卷第九课《生番》一文中，将台湾的少数民族即 山地居民称为“没有智慧更不懂得是非的人”，“是 悲哀的人”。 第九卷第十五课《缠足》描述了这种不合理的制度， 最后指出缠足的女性是残疾人。 第十卷第一课《我的国家》是典型的赞美日本的课文。
教材内容
Thank you!
以第三期国语读本为例，日本历史、文化、地理及天 皇关系、爱国教育的内容占57课时，实学知识和近代 化知识占68课时，台湾事物占67课时，道德教育占46 课时，劳动者占6课时，中国事物占5课时。 历史人物从日本古代人物小野道风到近现代的禞保己 一、井上伝等不吝篇幅，中国方面唯一提到的仅有母 亲为日本人的郑成功。 台湾乡土事物是没有历史的，与此相对应的是横行插 入的日本历史，仁德天皇、伊藤博文、奈良大佛、日 本海海战等。
师范学校
师范学校早期附属于国语学校，称国语学校师范部， 分甲乙两科，甲科收日本学生，乙科收台湾学生 1899年，独立的师范学校建立 1922年后，在修业年限、课程编制方面，日台学生差 别逐渐减少，然而台湾人不得进入小学师范部，日本 人则可进入公学师范部
社会教育
由《台湾社会教育概要》所载，台湾的社会教育有以下 主要机构或团体： 国语普及：国语传习所、简易国语传习所、全岛国语 演戏会、国语普及广播放松、国语普及功劳者表彰、爱 护彰配布、国语普及读物刊行 部落教化：部落教化团体、强化委员会、部落集会所 青少年团教育：青年团、女子青年团、中坚青年养成 设施、青年辅导教育、青年训练所、少年团 一般社会教育：一般教化及修养团体、民众教育、电 影教育、广播教育、情操教育、教化强调教育等
影响
台湾话文运动、台湾新文学运动、台湾无产阶级文艺 运动等 皇民化运动、皇民文学
参考资料
陈小冲《日本殖民统治台湾五十年史》[M]，社会科 学文献出版社，2005 酒井惠美子《殖民地台湾日语教育浅论——以官方学 校教科书的编写为中心》 杨晓斌《日据时期台湾蕃童教育考》，教育评论2011 年第6期 曹绿《近代日本文化侵略特性的历史渊源及解析》， 2007 李庭晶《论日伪统治时期的奴化教育——以强制推行 日语为中心》，2009
1917年，台湾的适龄儿童就学率仅有13%，而到1943年 已达到71%。
中等教育
1907年，正规的中学校出现，分别是台北中学校和台 南中学校，仅收日本学生，台人子弟入学无门 为此，台湾总督府集台人出资设立中学校，收台湾人 入学，然而学校必须采取日本式管理 1909年开始，设立高等女学校，收日本女生，对台湾 女生则另设附属学校 1919年专设普通学校招收台湾女生 1922年，取消日台人中等教育双轨制，实施共学制
蕃童教育
日本将台湾人分为两类：“生蕃”、“熟蕃” 蕃人，意为居于未开垦藩地的人，1936年以后日本改 称台湾人为“高砂族”。 生蕃：分布在山地，总数达十万余人 熟蕃：置于地方行政架构的管理下
wk.baidu.com
初等教育入学情况
年份 1918 1939 1943 学校数量（公学校、小 学校） 514 957 1,074 学生人数 128,436 592,990 862,674
修身课
所谓修身课，就是思想道德教育，是对人的价值观与 人生观的塑造和培养过程。 宗旨： 一、国民精神之涵养；二、顺从；三、诚实；四、勤 劳 “尽忠天皇、崇敬皇室、信仰神道、讲国语。”
矢内原忠雄指出这种教育方针是：“欲以教育的力量 同化台湾人及先住民” 总督府民政长官内田嘉吉称教育是“为了使台湾人称 为日本的善良臣民，即以同化为目的” 东乡实亦称：“大体上，即以将作为中华民族的台湾 同化于日本为其根本方针。”
初等教育
1895年，设立国语讲习所、国语学校进行日语教育 1896年，设立“恒春国语传习所猪朥束分教场”以教 育“蕃童”，这被视为平地原住民教育的起点 1898年，设立小学校专收日本人儿童，传习所改为公 学校，开始招收台湾人儿童 1905年，废除所有国语传习所，设立蕃人公学校，采 用公费方式教育原住民儿童 1922年，《台湾教育令》颁布，实施日台学生共学制 1944年，取消公学校、小学校区别，统称国民学校
《台湾公学校规则》宗旨： 使台湾人儿童精通日语，并培养作为日本人应有的性 格。 “国语为我国精神之所在，其与修身一道，在国民精 神培养上须占特殊的地位。”
“凡得国须得民，而得民须得人心。若欲得人心，首 先，非得借沟通彼此思想的语言工具之力不可。” 后藤新平：“台湾教育始终不渝之目的为国语普及， 以普及国语作为台湾教育之根本，理由如下：第一， 作为沟通用语；第二，作为发展文化必备之工具；第 三，作为同化之必要手段。”并明确表示：“设立公 学校的目的，乃为普及国语。”
目录
一、日本在台湾推行的基本教育政策 1.学校教育 （1）初等教育 （2）中等教育 （3）高等教育 （4）师范教育 2.社会教育 二、教育的目的与宗旨 1.教科书的编纂 2.教科书内容分类 3.影响
一、日本在台湾推行的 基本教育政策
学校教育 初等教育、中等教育、高等教育、师范教育 社会教育（包括特殊教育） 社会团体、青少年团、训练所、家长会、伤残人教育 等
年份 1918 1939 1943 学校数量 2 4 3 人数 908 1,748 2,642
二、教育的目的与宗旨
“日本殖民统治下的台湾，教育的根本目的，是为了 培养一批既能为殖民者创造财富，又不惊扰殖民者自 身安宁和悠闲的奴仆。” 学校教育由社会教育发展而来，而日本国民精神的培 养及日语的普及又是社会教育的重中之重，如桃园兴 风会在其纲领中写道： “一、振兴母国国风；二、驯致内台人间及街庄内共 同和亲之美风；三、奖励国语，厉行习得母国礼仪作法 及其他国风。”
中等教育入学情况
年份 1918 1939 1943 学校数量 4 34 44 学生人数 1,843 18,684 27,165
1918年，初升中的人数不到百分之一，1940年前后则近 达三十分之一。 为了满足台湾地方的需要，总督府的目的不在于鼓励升 学，而在于将学生引导至服务于社会的方向。
高等教育
教科书的编纂
教科书：《国民读本》 第九卷第九课《生番》一文中，将台湾的少数民族即 山地居民称为“没有智慧更不懂得是非的人”，“是 悲哀的人”。 第九卷第十五课《缠足》描述了这种不合理的制度， 最后指出缠足的女性是残疾人。 第十卷第一课《我的国家》是典型的赞美日本的课文。
教材内容
Thank you!
以第三期国语读本为例，日本历史、文化、地理及天 皇关系、爱国教育的内容占57课时，实学知识和近代 化知识占68课时，台湾事物占67课时，道德教育占46 课时，劳动者占6课时，中国事物占5课时。 历史人物从日本古代人物小野道风到近现代的禞保己 一、井上伝等不吝篇幅，中国方面唯一提到的仅有母 亲为日本人的郑成功。 台湾乡土事物是没有历史的，与此相对应的是横行插 入的日本历史，仁德天皇、伊藤博文、奈良大佛、日 本海海战等。