高中物理高效复习策略论文

高中物理高效复习策略论文
概要：山区基础教育薄弱是事实，但作为山区一线教师的我们，如果因为这样的事实而一味抱怨，不但于事无补，反而在薄弱的基础上更添一份无奈，且削弱我们的工作斗志。

我们要积极发挥自身的主观能动性，结合当地实际，通过自身的努力为山区的教育教学贡献哪怕一点微薄的力量。

山区学生，缺乏学习的主动性，且不善于与老师沟通，往往老师不知道学生“懂了没有”，学生自己也不知道“懂了没有”，故而学习效率低下。

作为高三教师，我们要自己主动与学生沟通，带动学生“自主学习”，让学生在自主学习的过程中“自我发现”“自我修正”“自我提高”，才能使物理复习高效化。

一、山区高中物理复习面临的问题
（一）硬件方面：实验器材不足，没有专业的实验员管理实验器材。

故而在新课教学过程中，常常缺乏“学生探究”的环节，这对学生知识的建构造成很大的障碍，导致在高三物理复习过程中，学生往往对知识点缺乏必要的理解，这便使复习工作大大增加了难度——复习时，还要帮助学生补充知识建构的过程。

（二）教师方面：教师流动性大，缺乏教研氛围
由于经济落后，许多年轻的优秀教师都通过考试进入河源市区或者惠州深圳等地，导致教师流动性大。

因此，在教育教学方面常现被动之感，缺乏传承性。

也正因为如此，在不断更新的教师团队中，缺乏团队精神和教研氛围，常常形成各自为政的局面。

而对于教师个人，没有研究就没有进步，故而在物理高孝复习时缺乏成功的信心。

（三）学生方面：广东山区的一大特点是留守学生多，紫金作为省级重點扶贫的特困县，此现象更是严重。

留守学生普遍存在“性格内向”“不善沟通”“自信心不足”等问题，在高三的复习过程中，表现得更加明显。

高三复习时间紧、任务重、压力大，学生本来知识储备就比发达地区的学生差得多，一旦测试或模拟考试成绩不理想，就容易出现焦虑情绪，甚至出现自我否定的现象。

二、应对措施：制定符合本校特征的理物高效复习策略
基于山区高中物理复习面临的问题，我们在张天麟老师的指导下，制定了符合本校特征的高中物理高效复习策略。

（一）实验复习过程中，自制简易的实验器材，弥补学生由于缺乏探究而导致
的知识形成过程的缺失。

重复一些演示实验和学生分组实验，以期达到学生自主构建知识的目的。

（二）加强本备课组的内部交流研讨，共享教学经验
充分利用每周一次的备课组会议，加强沟通交流。

布置下一周任务的同时，也
回顾上一周的工作，每个人都谈谈自己的工作经验，共享教学中成功的经验。

例如，邹老师在复习“圆周运动”教学过程中分享的经验：一题多变，同知识
类型题还可以怎么出，叫学生自己出题，教师点评。

此案例极大地提高了学生学习物理的积极性，学生纷纷参与出题，从而高效解决了该知识点的复习问题。

再如，钟老师在公开课中解决热学里的“气体性质”问题时的专题——变质量的气体问题时，采用“以不变应万变的思想”，把漏气、打气、抽气这一类变质量的物理情景转化为质量不变体积变化的物理情景，课堂效果很好，老师们纷纷效仿。

（三）关注学生、关爱学生，建立一套适合山区学生学习发展的复习策略
1.重视基础
教育部制定的《普通高中物理课程标准（实验）》，强调“重视基础，”物理
高考也在“增强基础性”，而山区学生知识储备量少，基础知识不够扎实，故而更要在复习过程中把基础放在首要位置。

常言道“基础不牢，地动山摇”，学生只有把基础知识掌握牢固，才能进一步提高物理成绩。

在高中物理复习过程中，要把大部分的时间花在基础的巩固上，把基本方法——过程与状态分析方法、高考答题规范等——列入复习目标和平时测验的评分标准。

学生运用基本知识、技能和方法去分析解决问题，非通过学生本人的实践活动不可。

在高中物理复习过程中，不但要在课上讲基础，还需在课后练基础、测基础。

把培养学生的“基础知识、基本方法、基本技能”落到实处，在平时的测验中，重视“基本概念和规律”“基本方法”“基本实验技能”的考察，这不但有利于提高基础知识的复习效率，更重要的是，让学生在测验中体会到学习成功的乐趣，有利于提高学生学习物理的信心，同时也很好地落实了对必备知识的复习。

2.把握结构
在高中物理复习过程中，应着力把握整个高中物理知识的脉络及知能结构。

美国教育心理学家布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解（掌握）该学科的基本结构。

”他指出：掌握结构有利于激发学生的学习兴趣，有利益
记忆，即在必要时回忆（检索）有关知识；掌握结构有利于理解，有利于实现知识的迁移。

尤其对于山区学生，掌握基础知识的同时，把握基本结构能帮助学生站在更高的角度理解物理知识，有利于提高学生的学习自信心——掌握了基本结构，学生便实实在在地感受到了自己所学的东西。

高中物理知识的脉络主要需要把握两条主线——力和能。

高中物理知能结构按以下结构进行分析：
3.瞄准目标
对于教师，应以物理课程标准和高考大纲为参照，订立符合本班级实际的明确
而恰当的复习目标，且在复习过程中，要不断地反馈和调控，以期达到最佳效果。

此外，作为教师，传道受业为本职工作，提高学生高考成绩固然非常重要，然而，我们更应该站在学生终生发展的高度去看待我们的工作，我们要有穿越高考的目标——立德树人、立身尚志，培养具有社会主义核心价值观的人。

所以，我们在高三复习阶段，仍然要讲爱因斯坦、居里夫妇等科学家的贡献，讲天宮二号、蛟龙号、天眼等我国当代科技成果，激励学生树立献身人类文明进步和振兴中华的人生目标，而不仅仅是考大学找工作的生存出路。

对于学习成绩，由于山区学生基础差，自信心缺乏，只有让学生在学习过程中
不断地实现自己的愿望，才能树立起他们的信心，点燃并使他们保持学习物理的兴趣。

作为教师，我们应切实关注每一个学生，帮助学生分析自身实际，确立个人目标——阶段性目标（每周、每月应基本掌握的知识、技能、方法）和终极性目标。

只有把目标落实到学生个体身上，才能大面积提高物理成绩。

“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上。

”我们只有树立更高更远的目标，付出更多的努力，才能到达成功的彼岸。

4.自主学习
积极引导学生自主学习，把让学生“学会学习”作为高三教学的重要目标。

山区学生，缺乏学习的主动性，且不善于与老师沟通，往往老师不知道学生
“懂了没有”，学生自己也不知道“懂了没有”，故而学习效率低下。

作为高三教师，我们要自己主动与学生沟通，带动学生“自主学习”，让学生在自主学习的过程中“自我发现”“自我修正”“自我提高”，才能使物理复习高效化。

（1）布置预习任务，基础性一般性练习要求课前完成，并在上课前加强检查，迫使学生养成自主学习的习惯。

学生只有课前预习了，才能发现自己存在的问题，上课才能有针对性第解决问题。

（2）让学生成为课堂的主角。

课堂上，让学生讲概念的理解、规律适用条件，让学生分析物理过程，写解题过程。

课堂上，更多时候教师只是充当“点评者”的角色。

若发现学生在某个问题上具有较大的难点，教师在课堂上则重点在于释疑解难，而不是低效地重复灌输。

只有让学生真正参与到课堂中，才能真正地进行知识的内化，从而扎实地掌握物理知识。

（3）指导学生订正错题，总结自己的易错点、盲点或能力欠缺处。

学生在订
正错题的过程，便是解决自己存在的问题的过程。

在自我解决问题的过程中实现自我提高，自性归纳和总结，从而使复习变得高效。

5.有序训练
（1）内容强化训练
根据复习进度和所学知识，进行本阶段的内容强化训练。

难度应根据本阶段物
理课程标准、高考大纲以及学生实际而设定。

（2）题型强化训练
在一次练习中重点训练1～2类题型的解答方式，如分别进行选择题、计算题、讨论题、推理题、实验题和图像题的解答训练。

（3）认知水平强化训练
参照布鲁姆的认知水平分类理论以及我国的具体情况，进行识记（知道）、领
会/理解、运用、分析和综合等层次的专题训练。

（4）方法能力的强化训练
根据物理高考说明，可分别侧重进行理解能力、推理能力、分析綜合能力、应
用数学工具处理物理问题的能力和实验能力的专题训练。

以上五个策略并不是相互独立的，还是环环相扣、互为联系的。

只有重视基础、让学生牢固地掌握基础知识，才能引导学生建立知能结构以进行知识检索；只有设定适合学生自身的目标，才能激发学生的学习热情，更乐意进行自主学习；只有学生进行自主学习，才能真正地掌握知识并应用所学知识解决物理问题，提高物理成绩。

最后，通过有序训练，以巩固学生所学，进一步为提高成绩打下基础。

三、结语
山区基础教育薄弱是事实，但作为山区一线教师的我们，如果因为这样的事实而一味抱怨，不但于事无补，反而在薄弱的基础上更添一份无奈，且削弱我们的工作斗志。

因此，我们要积极发挥自身的主观能动性，结合当地实际，通过自身的努力为山区的教育教学贡献哪怕一点微薄的力量。

“胸怀全局、高瞻远瞩、脚踏实地、甘为人梯”，承载着物理教学专家张天麟老师对我们的期望，我们将奋勇向前，为当地的物理高考复习添砖加瓦。

参考文献：
[1]王详健，李辛，吴先容.当前山区教育面临的困境与对策[J].现代教育科学﹒普教研究，2011（3）.
[2] 教育部考试中心.2017年高考物理试题评析.。