2016年山东省济南市槐荫区教师招聘考试历年真题试卷

2016年山东省济南市槐荫区教师招聘考试历年真题试卷
一、单项选择题☎在下列每小题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

本大题共 小题，每小题 分，共 分✆
我国最早设立“国子学”的朝代是☎ ✆
✌西汉 魏晋南北朝 唐 宋
《国家中长期教育改革和发展规划纲要☎— 年✆》提出了阳光体育项目，其中规定小学生每天的锻炼时间不能少于☎ ✆
✌小时 ●小时
小时 小时
学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是☎ ✆
✌学生主观能动性的发挥 学校教育
个体和环境的相互作用 教师的榜样作用
“学不躐等”体现的教学原则是☎ ✆
✌系统性 连贯性 渐进性 科学性
教授学生基础知识和基本技能，同时培养学生的思维力和判断力，养成良好的学习动机和学习态度。

这属于哪种教学活动☎ ✆
✌拓展性教学 基础性教学
研究性教学 活动性教学
 世纪 年代，提出教师反思框架的学者是☎ ✆
✌班杜拉 布卢姆 科顿 斯金纳
根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，小学教育必须保障全体适龄儿童都能接受基础教育。

这体现了义务教育的☎ ✆
✌义务性 普及性
全面性 全民性
“六三三学制”又称为☎ ✆学制。

✌壬戌 壬子
癸卯 癸丑
当代占主导地位的德育理论是☎ ✆
✌认知模式 体谅模式
社会模仿模式 活动模式
英国基础教育领导权实行的是☎ ✆
✌中央集权 地方分权
中央集权与地方分权合作 中央集权与地方分权混合
中小学教学过程是特殊的☎ ✆
✌认识过程 实践过程
活动过程 创新过程
以下不属于“为人师表”的表现的是☎ ✆
✌尊重同事 崇尚科学
语言规范 团结协作
教学效果主要受教师哪方面的影响☎ ✆
✌教师智力 教师的学识水平
教师的品德 学生的学习态度
 一个学生经常调皮捣蛋，成绩不理想，老师怕他拉低班级的平均分，在临近考试期间不让他上课和参加考试。

这侵犯了学生的☎ ✆
✌名誉权 受教育权
隐私权 人格尊严权
教育的最高目的是培养治国的哲学家，这体现了☎ ✆
✌国家本位论 社会本位论
个人本位论 教育本位论
素质教育中，行动研究的核心是☎ ✆
✌计划 观察
行动 反思
我们会认为唱歌好的人，绘画也好，这是因为唱歌和绘画有相同的成分。

这属于哪种理论☎ ✆✌形式训练说 相同要素说
经验类化说 关系理论
《中华人民共和国义务教育法》中提出，对于义务教育经费的保障的具体办法由☎ ✆规定。

✌国务院 省、自治区、直辖市
地方政府 县政府
国家课程属于一级课程设置，除了教授基础知识和基本技能外，还包括各学科知识和课外活动等。

这体现了课程设置的☎ ✆
✌宗旨 保证 目标 水平
“癸卯学制”的指导方针是☎ ✆
✌忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实 发扬平民教育精神，谋求个性发展
中学为体，西学为用 健全人格，发展创造性
通过升学考试、学科竞技以选拔优秀生或专业人才，运用的是☎ ✆
✌教育调查法 教育实验法
教育观察法 行动研究法
“建国君民，教学为先”体现的是☎ ✆
✌教育与经济的关系 教育与政治的关系
教育与文化的关系 教育与人口的关系
课程改革的直接诉求和终极目标是☎ ✆
✌教学改革 学校文化的重建
评价方式的改革 学习方式的变革
心理学成为一门独立学科始自于☎ ✆
✌年 年
年 年
强调教师的无私奉献，提出“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育家是☎ ✆
✌梁漱溟 杨贤江
陶行知 陈鹤琴
下列属于考试焦虑症特征的是☎ ✆
✌动机缺失、被动、缺少热情 躯体上疲劳、失眠、食欲不振
紧张不安、忧心忡忡、集中注意力困难 对学习、工作异常负责，但又十分拘泥
教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”的类别中，是在☎ ✆中。

✌国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》 年颁布的《中华人民共和国教师法》 年颁布的《教师资格条例》 年颁布的《教师资格条例实施办法》
在招生制度中实行证书制的国家是☎ ✆
✌美国 俄罗斯
日本 瑞典
皮亚杰认为，具有典型的“自我中心化”的心理特点发生在☎ ✆
✌感知运动阶段 前运算阶段
具体运算阶段 形式运算阶段
下列不属于以个人反思为基本方式的教学研究的是☎ ✆
✌教学笔记 教学反思札记
教育叙事 教育观察
被称为“教育学的雏形”的文献是☎ ✆
✌《理想国》 《论演说家的教育》
《学记》 《大教学论》
由家长代表成立的组织，是家长与学校沟通的桥梁。

这指的是☎ ✆
✌家长代表制 家长委员会
家长组织 学校联合组织
中小学生自我意识发展的典型特征是☎ ✆
✌自我调控 自我体验
自我反思 自我评价
人在先天生理基础上，受后天环境和教育影响，通过自身认识和实践形成的相对稳定的基本品质是☎ ✆
✌性格 气质
人格特质 素质
教师在讲课时能“左右逢源”，这体现了教师思维的☎ ✆
✌流畅性 广阔性
变通性 深刻性
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，进一步推进农科教结合，推进农村教育的☎ ✆
✌整体改革 综合改革
全面改革 深化改革
教师产生强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的生存技能。

这表明教师处于专业发展的☎ ✆
✌非关注阶段 虚拟关注阶段
生存关注阶段 任务关注阶段
二、多项选择题☎在下列每题列出的选项中至少有两项是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

多选、错选或少选均不得分。

本大题共 小题，每小题 分，共 分✆
《国家中长期教育改革和发展规划纲要☎— 年✆》规定，要完善国家考试科目试题库，保证国家考试的☎ ✆
✌导向性 科学性
公平性 规范性
以下关于教师爱岗敬业的表述中，正确的是☎ ✆
✌认真备课上课 尊重学生人格
认真辅导 因材施教
按照韦纳的观点，行为结果的归因包括☎ ✆
✌内部归因和外部归因 现实归因和理想归因
可控归因和不可控归因 稳定归因和非稳定归因
个体情绪的构成成分包括☎ ✆
✌生理层面 认知层面
内部层面 表达层面
程序性知识的学习阶段包括☎ ✆
✌问题提出阶段 习得阶段
巩固与转化阶段 提取与应用阶段
根据《中华人民共和国教育法》的规定，教育对外交流与合作应坚持的原则是☎ ✆
✌相互尊重 求同存异
独立自主 平等互利
根据动力来源的不同，可将个体的动机分为☎ ✆
✌外在动机 内在动机
高尚动机 低级动机
影响学生成就动机的主观因素包括☎ ✆
✌学生的受教育环境 学生的个性特点
学生的年龄特征  学生的抱负水平
现代学习方式的基本特点是☎ ✆
✌独特性 主动性
体验性 全面性
下列现象中属于同化性迁移的是☎ ✆
✌见微知著 积少成多
举一反三 闻一知十
衡量中小学生注意品质优劣的标准是☎ ✆
✌注意的分配 注意的集中
注意的转移 注意的波动
下列属于《中小学教师职业道德规范》内容的是☎ ✆✌爱国守法、爱岗敬业 关爱学生、教书育人
能力突出、专注科研 为人师表、终身学习
新一轮基础教育课程改革的“新”体现在☎ ✆
✌课程标准取代教学计划和教学大纲
目标追求的多元性
“先破后立，先实验后推广”的工作方针
以发展为目标的评价观
下列说法中，符合布鲁纳认知 结构学习观的有☎ ✆✌学习的实质是主动形成认知结构
学习应广泛使用发现法
学习过程包括获得、转化、评价三个过程
学习者不是主动地获取知识而是被动的接受知识
布卢姆的教育目标分类学包括☎ ✆
✌认知领域 情感领域
意志领域 动作技能领域
下列属于概念学习的是☎ ✆
✌将猫、狗、鸡概括为“动物”
根据已知条件证明三角形的度数
认识某个物品、识字、认数
认识花草、树木之间的相同点，并将二者归于“植物”范畴 中小学生的表情丰富，可将其概括为☎ ✆
✌语调表情 面部表情
态度表情 身段表情
学习动机是一种内在过程或内部心理状态，它的基本成分包括☎ ✆
✌学习兴趣 学习需要
学习热情 学习期待
下列属于中小学综合实践活动的是☎ ✆
✌社区服务与社会实践 劳动与技术教育
合作性学习 研究性学习
下列说法中，符合《中小学班主任工作规定》的是☎ ✆
✌中小学每个班级应当配备一名班主任
班主任应当接受有组织的、有计划的培养
班主任具有批评教育、发表意见的权利
应建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度
综合实践活动是一门综合性课程，主要包括☎ ✆
✌内容综合 教学综合
学习方式综合 活动时空综合
依据美国心理学家韦纳的归因模式，成就的取得归因为☎ ✆
✌运气 勤奋
能力水平 任务难度
中小学教师职业良心的心理构成要素包括☎ ✆
✌认知 意向
情感 信念
人格通常是指个体具有的各种心理特征的综合，包括☎ ✆
✌个体主观性 个性心理特征
个性心理倾向性 个性倾向性
《中华人民共和国教师法》的基本精神是☎ ✆
✌提升教师队伍的整体素质 维护教师的合法权益
规范教师队伍管理 保障教师的待遇
下列属于回避条件作用现象的是☎ ✆
✌看见路上的垃圾后绕道走开 感觉屋内人声嘈杂时离开房间
过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避 违章骑车时遇到警察赶快下车
下列属于事实性知识学习的是☎ ✆
✌学习历史时间和历史人物 学习鸟的基本特征
学习汉字、英语单词 学习地形地貌、地理位置
以下属于质性评价的是☎ ✆
✌学生成长记录袋 情景测验
观察法 访谈法
当学生回答不上来老师提出的问题时，老师经常骂学生是弱智。

这是一种☎ ✆
✌变相体罚 心罚
精神虐待 心灵暴力
教师职业道德的本质是☎ ✆
✌教师职业道德是教师必须要遵守的职业操守
教师职业道德有其特定的道德体系
教师职业道德与其他职业道德相同
教师职业道德是从教师工作的特殊利益关系中引申归来的
三、判断题☎判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

本大题共 小题，每小题 分，共 分✆
以学生为本是教师职业道德的核心。

☎ ✆
根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，国家公务人员可以参加教科书的编写。

☎ ✆
学校教育对个体的发展发挥功用是有条件的，因此教育不是万能的。

☎ ✆
 一个国家的教育权——什么人可以接受教育，接受什么样的教育，由社会政治经济制度决定。

☎ ✆ 教育具有相对独立性，在特定的情况下，可以脱离于生产力的发展而存在。

☎ ✆
心理学中认为学生在学习中犯错是一种特殊的创新。

☎ ✆
我国现代教育制度诞生的标志是提出了“废科举，兴学校”。

☎ ✆
校园舆论是物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是实践的产物。

☎ ✆
小学生阅读经典名著，是在其头脑中进行再造想象。

☎ ✆
人力资本理论是由古希腊的亚里士多德首次提出。

☎ ✆
首次提出构建教育学体系的是赫尔巴特的《大教学论》。

☎ ✆
加德纳的多元智力理论是个性化教学的理论基础。

☎ ✆
新课程改革的实质是改革教材。

☎ ✆
“时教必有正业，退息必有居学”出自《大学》。

☎ ✆
中小学教科书的颁布实行审批制度。

☎ ✆
瓦·根舍因是范例教学的倡导者。

☎ ✆
新行为主义代表人物斯金纳首次提出了信息加工理论。

☎ ✆
环境的影响有消极和积极之分，人只能被动地接受。

☎ ✆
根据《中华人民共和国教育法》的规定，中等和中等以下教育由地方政府管理。

☎ ✆
提高教师的修养是教师职业道德的灵魂。

☎ ✆
根据《中华人民共和国民办教育促进法》的规定，民办学校和公办学校均是教育法律体系的主体。

☎ ✆ 教书和育人是教师的工作职责，又互为补充。

☎ ✆
爱岗敬业是师生情感的纽带。

☎ ✆
皮亚杰是建构主义流派的代表人物。

☎ ✆
中小学的教学活动就是上课。

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 世纪初，进步主义学派的代表作是《民主主义与教育》。

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新课程改革建立了国家、地方、学校相结合的管理方式。

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科举制产生于唐代。

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替代强化是间接强化的一种。

☎ ✆
《国家中长期教育改革和发展规划纲要☎— 年✆》提出完善和严格实施教师聘用制度，严把教师入口关。

☎ ✆。