小学语文阅读教学学习心得体会

小学语文阅读教学学习心得体会

非常感谢学校领导给了我这次去长沙学习的机会，让我收获很多，我向大家分享一下自己此次长沙之行的心得体会。

这次听课地点在长沙市育才学校，这所学校有一个很大的亮点是学校开展有声有色的读书会活动。是一种从学校到班级、从老师到学生、从家长到孩子都参与的读书会。学校还开设育才电台，让读书会无处不在。因此，育才学校也被誉为“书香校园”。

文。”这句话充分说明了语文是不好教的，难度是很大的。作为语文老师的我们真的应该给自己一个大大的赞。这次活动的主题是“阅读教学聚焦语文学科核心素养的培养与落实”。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。这四个方面它又有其内在的关系，语言建构与运用我们称为一，有了这个一，我们就可以探生出其他的功能，也就是文化的传承，思维训练，审美与鉴赏。学生也只有学会了语言表达，拥有了基本的阅读写作能力，才能获得其他能力的发展，所以这四者的关系，我们又称为“以一带三”。可见语言建构与运用的重要性。它是最根本的核心内容。语言建构是语言运用的前提，为了提高语言建构的能力，就要安排数量足够又切实可行的实践活动，让学生通过自我实践来学习和积累，运用又是建构的重要途径，所以说，建构和运用又是相辅相成的。因此，我们的语文课堂一定要建构语言，

发展学生的能力，提升学生的素养。几天里我听到来自全省各市州的16节语文阅读教学精品课。结合专家点评，谈谈语文课堂的一些要点：

一、有目标意识——明白教什么

1.教学目标集中。每节课的教学目标都不贪大求全了，一课一得的理念已经在大家心中扎根。

2.教学目标指向语用。每一堂课，不再单纯以理解内容为目标，注重阅读与表达的点拨，注重实践与运用。

3.落实统编教材单元重点训练目标有一定的意识。

2019年下期我们就要全面铺开使用统编教材，在座的老师心中就要有一个非常清晰的理念：统编教材的单元训练目标要在我们的课堂当中怎么去落实，其实，目标意识强也就是为语言的建构与运用保驾护航。

二、重过程落实——明白怎么教

教学过程是学生语言建构与运用的重要的载体。当我们心中明白教什么以后，语言建构与运用才会有了落脚点，具体体现在：

1.重朗读指导，培养语感。于永正老师曾经说过一句话：“语文课是在老师的引导组织下的读书课”从这里我们可以知道，我们语文老师在课堂上一定要引导孩子读书，要多朗读。语言构建的初步能力就是凭借语感而实现的，而诵读就能很好地培养语感。这些课都注意了这一点。《大自然的声》读出了画面感，《金色的脚印》从读不好到读好的训练，《狐狸分奶酪》抓表情指导朗读，《灰雀》抓标点和关键词指导朗读。《司马光》指导长句的朗读与断句，《桥》一课的感情朗读，《荷花》一课的创设情境朗读。《愿望》一课的体会然后再朗读。《守株

待兔》一课的设计绘本朗读，难读的句子反复读。《伯牙绝弦》的想象朗读及个性朗读。《海滨小城》细细品读，读出味道。

2.重活动设计，促进语言建构与运用。老师们都能够紧扣文本以及课型的特点，带领孩子们品词析句，体现语文教学的语文味。

（1）创设情境《我要的是葫芦》一课，教师用简笔画以及贴的叶、花、果等等，创设情境，帮助理解“细长”“长满”“点缀”“挂满”这些词语，而且相机贴出来，学生对这个语段就能很好的把握，对于词语就能够很好的理解。《荷花》一课，理解“冒”字的时候，创设情境，然后问孩子们：“你是怎么冒出来的？”对这个“冒”字理解得非常到位。《海滨小城》一课，老师自始至终就创造了一个导游和游客的情境，贯穿到了课的开始、过程直到最后，情境贯穿始终。

（2）方法指导。一个方面是学法的指导，在学法指导方面做得很凸显。如《大自然的声音》的先扶后放，《狐狸分奶酪》一课，识字方法非常多样，归类识字、语境中识字、随文识字。写字指导：编好口诀，让孩子们能够循着口诀把笔画写到位。这节课上得很扎实。《美丽的小兴安岭》一课，借助思维导图。老师运用思维导图来为学生抓住关键词积累、背诵然后思维发展，提供了很好的支架。所以思维导图在我们语文教学当中也应该大力提倡并合适的运用。我们应该去把这个支架很好的运用起来。《人类的老师》一课，教路非常清晰。这节

课对文本体裁特点以及略读课文的教法把握得非常到位。她用表格让学生明白说明文是如何表达准确、表达有序的。让学生进行自学，学得非常的扎实，同时延伸到课外，让学生访说，老师说了一个以后，学生的思路打得很开，课堂也是兴趣盎然。《守株待兔》一课，运用绘本教学，降低了学习的难度。对于学生来说，这一课理解意思是有一定难度的。绘本的介入很好的帮助了孩子们理解了小古文的意思，把抽象的难懂的古文化为了形象的、可视的画面。《伯牙绝弦》中，对于学习小组的方法指导也是很到位的。《海滨小城》一课，紧扣单元重点训练目标，借助关键句理解一段话的意思举一反三，由教到扶再到放，由课内学习迁移到课外学习。对单元重点训练目标不断落实。关键句放在最后拓展的环节，也是别具匠心。让孩子知道，关键句不仅仅在开头，有时也在这一段话的最后。这节课同时还请课后的练习，课后的三个练习题，都是为了落实单元重点训练目标的。老师都很好的运用了课后练习，以后我们用统编教材到时候除了扣单元训练重点目标以外，还有课紧扣课后练习题，把单元重点训练目标加以落实。

背诵方法的指导：很多老师并不是局限于给孩子们随意地去背，

（3）语言表达运用

（4）任务驱动注重思维训练，自学提示或问题提出为学生的自主学习服务，紧扣课后练习题。

三、教师素质高

作为具有学科特点的语文老师挺不容易要会朗读、板书要漂亮、语言表达精准、还要有文学色彩、会唱会跳，会画画。

1.低段的老师注重表达的规范，习惯的培养，妈妈型。

2.高段的老师课堂上的每一句话都是一个示范。教师语言贫乏，表达生硬，学生的语言发展也会成问题。

3.教师大胆范读，曾经有一位语文老师的普通话不标准，但是她的朗读会引起掌声，因为她很入情很入境，所以只有用心地读都能读出味道。老师本身就是最好的范读资源。

四、语文阅读教学中，值得注意的几点：

1.目标设定：（1）目标设定过于繁杂，一课书的目标不能超过4个目标，一课时的目标不能超过3个。（2）目标设定要紧扣单元重点训练目标结合年段的一般目标进行设定。

2.问题的时效性：设计问题要有深度和宽度，不能太多，太散，太碎；杜绝假问题现象，问题要有思考的余地，有价值，简单热闹的问题不能训练学生思维，难以建构语言。

3.教师的立场：教师应该通过引导点拨充分发挥学生的思维，训练语感。课堂上可以采取“1加1”“1加x”，一定要把1 做好、做足。

4．课堂的安静：给学生安静的时间，俗话说“静能生慧”，给学生更多的时间思考，有更多的静静的品读文段。

五、语文教师要学会处理好两种关系：