2021年《荆州古城老街街名的来历探寻》实践活动方案

《荆州古城老街街名的来历探寻》实践活动方案

研究目的：通过探寻荆州古城老街街名的来历，让学生对家乡有更深刻、更全面的认识，增加学生对家乡的热爱,同时，也培养学生的人文精神。

学段/年级：小学四年级。

学习时间：1个半月

参加人员：洪垸小学四（2）班全体学生，语文老师一名

活动步骤：探寻街名，提出问题

查询相关资料

讨论交流，解决问题

荆州古城内许多街道的名称背后都有相应的历史典故，比如通会桥路、黄金堂路、张居正街等，它们的存在，本身就是一段历史、一份厚重的文化的积淀。

这次活动是在暑假期间分组进行，不仅完成了教学任务，也极大的丰富了学生的假期生活。

活动之前，先用一节课给学生介绍本次活动的意义，提出了活动的具体要求及完成：原则是分工具体、相互合作。每四人一组，活动结束，汇报合作情况，根据合作表现及探究成绩评出优胜小组。

（1）探寻街名，提出问题。这一环节，要求每组都必须对古城老街进行实地考察，提出你感兴趣而有价值的问题。其中每组必探究的问题：一、荆州古城有哪些老街？二、这些老街街名与哪些历史典故有关？三、这些街名对我们有哪些积极 ___？除此以外，你还能提出其它有价值的问题吗？如果能提出，可参评“最佳个人”。

（2）查询相关资料

按照预定的研究方案，研究小组首先是查阅相关资料。由于地处荆州，关于荆州地方的记录便容易找寻一些。为了提高工作的效益，研究小组兵分两路：一路负责“网上资料”，一路负责“书籍资料”。

“书籍资料”组的对象是图书馆或书店。在图书馆管理员的耐心帮助下，同学们很快就知道了相关，充分利用了图书馆的丰富资源。

“网上资料”组的工作略显简单，网上资料十分丰富，有许多关于这方面的文章，同学们还查到了多篇论文。这一工作下来，小组成员都熟悉了上网搜寻资料，大家都有感悟，以前只知道利用互联网聊天、玩游戏，而这一活动，同学们懂得了他们更应该利用先进的科技服务于自己的学习与工作。

（3）讨论交流，解决问题。先小组讨论，再把讨论结果进行，进行全班交流。同学们从中发现了古城街道独特的文化魅力，深深体会到古城古街古韵十足，每条老街街道都是依附一个历史典故的，都彰显出荆州深远的古文化，同时也明白了古城老街的街名，在一定程度上对荆州的历史文化起到了一定的宣传作用，对荆州旅游的发展也起到了一定推动作用。

1、探究性学习转变了传统的教学模式

探究性学习设置的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成

积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。通过探究性学习活动，我认为在探究性学习的活动中，教师已不再是知识的权威，知识传播者的角色发生了转变，教师更多只是提出一些建议与参考，在整个学习过程中，教师充当着学生学习的促进者、组织者与指导者的角色，传统的“填鸭式”的教学方式发生了巨大的变化。在探究性学习中，师生关系变得更加地融洽，而平等的师生关系使学生更亲近老师。

2、探究性学习培养了学生各方面的能力

探究性学习使学生的自学能力得以锻炼，在整个探索的过程中，不存在一个预定的标准答案，一定程度上这种学习给他们的压力比考试要小得多，于是他们的潜能会更大限度地发挥。查找文献、实践调查、讨论交流，他们都得自己去做，而这一切又是全新的，这就迫使他们去学习，在不断学习中获得知识，获取答案，自学能力也就在他们不断自我学习的过程中得以提高。

探究性学习使学生的坚韧性格得到锻炼。在探究性学习活动中，学生们会遇到许多的困难，遭受许多的挫折与失败。比如查询相关资料是一项比较繁琐的工作，同学们还是不厌其烦，一次次去查找并出来。在探究性学习中，学生才会切身体验到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的古训。

3、探究性学习使学生们学会了合作

学生大多是独生子女，自我意识很强，成长的环境与经历使他们不懂得怎样与人合作，甚而是与人共处。而在研究性学习中，合作十分地重要，“学习好什么都好”的观念被打破，学生们在学习活动的过程中，更加了解了对方，认识到他人的长处与自己的不足，知道了只能合作才能获得巨大的成功。同时，探究性学习也使学生对集体这个概念有了一种感性的认识，知道自己的行为与小组的荣誉与得失息息相关。

模板,内容仅供参考