教育随想

教育随想

四川省都江堰中学沈西德

两个星期前，接到老校长的电话，说是一个什么刊物要创刊，叫我写一篇教育随想，当时答应了。可是，无奈“杂事”太多，竟然将这事情忘得一干二净！直到前天，老校长打电话问，稿子完成没有？这才想起，教书二十又四年，是该有些想法，也应有些想法才是！可当提笔想写一些想法时，却又真得不知道从何下手？只能让思维信马由缰去吧。

1

什么是教育？“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”（东汉许慎《说文解字》）。在西方，教育一词源于拉丁文“educate”。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

看来，中西方对教育的理解有不同的侧重，前者强调的是“德”，认为教育更多的是一种教化；后者强调的“个性张扬”，认为教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

孰是孰非？疑惑都有！然，二者统一，是为妙！

2

教育的魅力在于人对人的影响，我始终这么认为的。

教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

作为小小的教师，前者我们是无法左右的，而后者是我们是可以尝试的！

我对学生的要求一直不高，只有小小的三点：

一是有一个健康的身体和健康的心理；

二是有一份合法稳定的收入；

三是努力提高自己的综合素养，过有品位的生活。

当否？——仁者见仁，智者见智！

3

美国学者劳厄说：“教育无非是将学过的东西都遗忘以后所剩下的东西。”剩下的是什么呢？

目前，我们教育似乎步入了两难的境地：不搞应试，似乎会失去证明自我能力的机会；不求素质，似乎这又违背了教育的责任。于是，在这种迷惘中，既憧憬着素质教育的到来，又顽固地从事着应试教育的操作！

其实，应试教育与素质教育并非非此即彼！其间有交集，而且交集的容量并不算小！在哪些阶段，该做哪些事情？又如何操作？这确实是值得思考的问题。

4

韩愈说，“师者，所以传道受业解惑也。”在信息化时代，这个观点或许有些问题。

这虽掩盖不了教师在教育过程中的主导地位，但我们也有太多的无知！这正如“我们之所以崇拜伟人，是因为我们总是跪着看他们”。我们之所以认为学生幼稚，是因为我们总是站着看他们。当我们蹲下来看学生时，或许会发现学生也是伟大。随着时间的推移，这样的体验越来越强烈！

5

毛泽东对战略与战术的论述是精辟的。

现在的课堂是越来越热闹了，这不知是战略的体现还是战术的体现？一或是战略，一或是战术，或者皆而有之，或许都不是。但就目前的形势看，“自主、合作、探究”似乎越来越“深入人心”，但能否持续下去，特别是能否进一步向所谓的“预期的”“好”的方向发展，需要时间。虽然合作是社会、自然的统一法则，但就学生的学习而言，主要还是自己的事情，因此自主学习是第一位的，自我探究是第二位的，在自我思考、自我探究之后的“合作”或许更有价值。

6

一个名优教师的教学要经历的三个阶段：一是知识技能为主的教学，二是思维方法为主的教学，三是学科文化为主的教学。

一个优秀的学生学习要经历的三个环节：一是做（即实践，自学、练习、活动），二是比（即比较，与课本比较、与老师、同学的方法、看法、观点比较），三是思（即思考、反思，思考自己的问题、自己的经验和教训，反思为什么会出现这样的问题等）。

教师的任务就是不断地引导学生进行自我的学习、比较、思考，不断地激发学生提出问题、分析问题和解决问题。在这个过程中，你不妨试试，“请你到前台来给大家讲讲你的思考和解法”，而不要“请到后面去站到”，如果你试试了，或许会有不一样的感觉！

教师对教育的投入，不仅仅是时间的投入，精力的投入，更是智慧的投入！

7

“优秀”是相对的。任何事物没有“最好”只有“更好”！即便有，“最好”也只是一时的标志，“更好”才是永恒的追求！

都说人生只有“三天”——昨天、今天和明天。但我们如果能够“发扬昨天的优势，看重今天的努力，促进明天的发展”（李晓玉校长语），静下心来，认真做一点事情。如若能达到上无愧于天，下无愧于地，中无愧于心，足矣！

8

既然是随想，就是随时在想的。这些想法，或许不入流。但它只是一个随想，但它是真实的。

不管你怎么看，为了交差，只能如此了！

沈西德小档案：

沈西德，中学高级教师，四川省特级教师、四川省中小学教育专家培养对象、成都市特级教师、成都市教育学会数学专业委员会常务理事，成都市学科带头人。长期奋战在教育、教学、科研、管理第一线，主要从事学困生的认识与转化、课堂教学模式的建构、学习心理与学习策略的探微、数学竞赛辅导等工作。