如何培养英语交际能力论文

如何培养英语交际能力

一、问题的提出

外语教学最基本的要求之一就是要会运用。无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。因此。如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。

二、分析原因

首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、受应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习：3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。因此，要真正做到灵活运用，在教师监督下的打好基础是必需的，其次才是让学生发散思维。根据上述情况，从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：

1、语言积累不够。

2、脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感。

3、只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。

这三个原因之间是一种层层递进的关系，前一原因是后一原因的基础。因此，所采取的措施也是层层递进的，只有在解决好前一原因后才能更有效的解决后一原因。

三、采取措施及具体实施

1.解决语言积累不够的问题。

1）依托朗读培养良好语感。

①.跟录音机读

②.师徒结队

③.培养领读学生，促进全面发展

2）大量背诵积累语言素材。

学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历，即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。所以在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。于是，表演课文就成了许多教师采用的方法。但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟。

2.解决不能灵活表达的问题。

经过前面几个步骤的训练，学生能在教师创设的情景中对话，虽然受到文本的限制，但学生的思维已经开始启动，只是效果不是很明显。如果此时让学生在实际生活中去说英语，他们往往会觉得无话可说，还是会出现冷场现象。造成这种现象的原因是前几个步骤中都是教师提出问题，学生来回答，或是教师创设情景，学生在接到任务后进行对话。这些活动都是以教师为主，学生处于被动地位。所以学生的思维也是被动的，自然而然也就谈不上灵活运用了。解决这种无话可说的现象可从以下几个方面着手：

1）学会提问

交流通常是以信息差为基点，通过信息传递达到填补信息差而产生的。在形式上可以是问答形式，也可以是描述形式。学生学会提问后，交流时的语言量就会多一些。

2）发挥想象，体验所学语言的多种运用场合

教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，但由于课堂时间的限制，教师不可能会为一项功能性语言去创设多种情景。除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合里也会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的，这种情况下的表演和实践才是最有效的。

3）联系实际，随时体验。

无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的

信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能做到真正的灵活运用。

4）自编小品，重组对话。

5）改善评价机制

学生有来处主观和客观不同的动力，因此在积极鼓励学生的同时必要的评价机制是必不可少的。我在教学中采用的是等级制。我在每个教室的后墙上都贴有竖式排列的三条线，从下往上分别是good级，great级，excellent级。这种等级制的评价制度操作简单。无需经常总结，因为它一目了然，更重要的是它能让学生看到自己的下一个目标，从而鞭策自己的学习。

四、结束语

中学生学习英语需要大量的可供模仿的目标语言输入。在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个习得的过程中形成听和说的习惯。我们应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的。这在教学过程中也是我们要区分开的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。