如何培养英语交际能力论文
论初中英语教学中学生口语交际能力培养论文
论初中英语教学中学生口语交际能力的培养【摘要】在初中英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
本文就如何开展初中英语口语教学进行了阐述。
英语教师要选择恰当的内容，创设生动的情境，通过开展丰富多彩的课堂活动开展口语教学。
让学生在口语交际中提高学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能、情感三雏教学目标。
【关键词】英语教学；口语交际能力；三维目标on the cultivation of junior high school english students’oral communication abilityli cong【abstract】in junior high school english teaching to a correct understanding of the dialectical relationship of language knowledge and ability to use language， tohigh-quality teachers as an intermediary， to promote the students to master the language knowledge， the ability to use language into. the same time， it is necessary to overcome heard that bridge the gap between read and write， to strengthen heard literacy skills in all aspects of the training， to maximize the overall effect. this article onhow to carry out the junior high school oral english teaching are described. english teachers should select appropriate content， the creation of vivid scenarios and carry out oral teaching through a variety of classroom activities. student interest in learning， improve oral communication to enhance the skills， knowledge， skills， emotional young teaching objectives.【key words】english teaching； oral communication skills；3d target《初中英语新课程标准》指出，“英语课堂教学要根据学生的认知水平积极的开展口语练习，让他们在自己所熟知的环境中实现与他人沟通信息，能在口头表达中进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助。
初中英语教学中交际能力培养[论文]
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初中英语教学中交际能力的培养摘要：英语是一种交流的工具，学习它的最终目的是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是教学的出发点和依归。
这就对教师提出了很高的要求，除了本身具有足够的英语知识外，还要有刻苦钻研，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法。
而对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习。
本文从学生角度出发，在分析了目前学生学习后不能灵活运用英语的原因后，提出了一些具体的改进措施方法。
关键词：灵活应用；交际能力众所周知英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。
这一主题已逐渐为我国的英语教师和学生所熟悉和接受。
那么怎样在英语教学中更好地利用新目标英语培养学生的交际性能力呢？下面我就英语交际教学中的一些肤浅的做法与各位同行作初步的探讨。
一、依据教材充分挖掘课本资源《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。
加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。
go for it！最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。
新目标英语是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。
新目标英语不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。
让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际。
因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。
如何提高学生英语交际能力论文
如何提高学生的英语交际能力摘要：提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和归宿。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是初中英语教师的根本任务。
一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
新课标中对初中英语一、二级中“说”的技能有着详细的描述。
由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。
二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。
其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。
因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。
那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、初中英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
如何提高交际能力的英语作文80字
如何提高交际能力的英语作文80字英文回答：Improving your interpersonal skills is a multifaceted endeavor that requires a combination of practice, self-reflection, and a willingness to step outside of your comfort zone. Here are some strategies to enhance your interactions with others:Active listening: Pay undivided attention to what others are saying, both verbally and nonverbally. Demonstrate that you're engaged by nodding, making eye contact, and asking clarifying questions.Empathy: Understand and acknowledge the emotions and perspectives of others, even if you don't share them. Show compassion and support through your words and actions.Assertiveness: Communicate your thoughts and feelings clearly and respectfully, without being aggressive orpassive. Stand up for your beliefs while also considering the viewpoints of others.Nonverbal communication: Pay attention to your body language, facial expressions, and tone of voice. They can convey a lot about your intentions and feelings, and they can impact how others perceive you.Practice: Engage in regular conversations with a variety of people. The more you interact with others, the more comfortable and skilled you will become. Seek feedback from trusted sources to identify areas for improvement.Attend workshops or training programs: Many organizations offer workshops or training programs focused on improving interpersonal skills. These programs can provide structured learning opportunities and allow you to practice new techniques in a safe and supportive environment.中文回答：提升沟通能力的方法：积极倾听，全神贯注于他人的言行，点头、眼神交流、提出澄清问题，表示你正参与其中。
初中英语言交际能力培养论文
浅谈初中英语言交际能力的培养在我国基础教育从应试教育向素质教育转轨的时期。
无论是教育思想，教育内容，还是教育方式都要发生深刻的变化。
作为英语教学同样要实施素质教育。
课堂教学是培养英语实践能力与应用能力的重要途径。
在英语课堂教学中，必须加强对学生的英语实践与应用能力的培养。
一、注重培养学生语言交际能力英语教学关键是语言教学。
语言是一种社会现象，只有在社会与交际中才能发展起来，离开了社会就不可能形成语言。
语言交际是人类赖以生存和发展的本能活动。
言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，是培养学生交际能力的主要手段。
1、交际是英语教学的关键。
首先，教学活动是交际活动，在社会交往中引导学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。
其次，。
教学是师生之间的交际，教学不是教师教学生学，而是双方交流。
教学效果不只取决于教师教或学生学，而是师生双方互动的结果。
再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。
教学相长，教学是为了促进这种相互交流。
2、实际能力是英语教学的出发点和归宿。
初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
从这里我们看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。
培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。
3、培养学生交际能力，是广大学生发展的迫切要求。
掌握英语交际能力是21世纪人才必备的条件。
大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，充满了好奇。
但是，如果不能利用学生这种心理优势，而是以难记的词汇，枯燥的语充斥课堂，让学生望而生畏。
使大部分的学生变希望为失望，变乐学为厌学，那是不可取的。
实践证明，在英语教学中，”为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的”要我学”转变成主动的”我要学”。
如何提高初中学生英语交际能力论文
如何提高初中学生英语交际能力[摘要]：从语言的社会功能来讲，“说”显得特别重要，“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。
随着我国市场经济的不断发展，一口清晰流利的英语是现代人的基本技能之一。
[关键词]：语言技能英语交际能力培养语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
从语言的社会功能来讲，“说”又显得特别重要，“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。
随着我国市场经济的不断发展，一口清晰流利的英语是现代人的基本技能之一。
那么，怎样培养中学生英语交际能力呢？一、初中英语教学培养学生的说话能力（一）热情耐心鼓励“说”。
有些学生有恐惧的心理，害怕在公开场合说话，一说话就语无伦次，视说话训练为畏途。
也有的学生因为知识不够丰富，语言贫乏，使得底气不足。
要扫除心理障碍，激发说话的内在诱因，培养说的积极性，活跃课堂气氛，创造良好的氛围，增强表达的自信心。
（二）灵活多样帮助“说”。
开设有趣的活动，激发学习兴趣，有趣的活动可以激发学生的兴趣，教师们充分利用教材内容，精心设计活动，把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。
学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道，把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演，以此来创新情趣。
（三）结合生活即兴“说”。
生活是创作最丰富的源泉，是说话训练最广阔的素材。
只有让学生从课本走向生活，才能真正体会到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
开展英语课外活动能有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想，促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端，有助于提高教师的综合素质。
二、创造良好的交际氛围（一）运用情景教学，增强教学效果。
英语教学中交际能力的培养论文
英语教学中交际能力的培养摘要：学生具备较好的英语交际能力是其实用社会发展形势的重要素质。
因此，培养学生的英语交际能力成为学校英语教学中关注的热点。
本文首先分析了培养学生交际能力的重要性，然后分析了交际能力教学中的不足，最后提出了相应的解决途径，期待对提高学生的英语交际能力发挥一定的积极作用。
关键词：英语教学交际能力培养途径一、英语教学中培养交际能力的重要性英语交际能力是指学生通过英语语言的组织及表达，能够较好的与他人进行沟通交流的素质和能力。
英语交际能力的培养有利于学生积累较多沟通交流技巧，是教育体制改革的客观要求。
（一）有利于打破传统的教学模式，发挥英语学科应有的工具作用英语能够提高人们的语言表达交流能力，为今后的工作打好语言沟通上的坚实基础。
注重英语教学交际能力的培养，可以较大幅度的提升学生的学习热情，使教师和学生形成一个良好的互动，英语学科的工具性作用自然会得以展现，对学生未来的工作具有莫大的帮助。
（二）有利于平稳实现教学目标，保障英语教学质量教学目标的顺利实现需要通过课程的设置，学校的管理及教师的授课等环节实现。
学校注重英语教学的实用性，是其办好英语教学的重要途径。
学生具备英语交际能力，也是英语教学质量得以提高的具体表现，英语教学目标自然就会实现。
（三）有利于全面提升学生实践能力，适应社会对高素质人才的新要求英语教学离不开创新性的落实，它可以提高学生的语感能力、交流水平和实践能力等综合素养，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。
特别是部分学生有可能进入外企工作，良好的英语交际能力更是显得尤为重要。
二、英语交际能力教学存在的问题学生的听、说、读、写能力作为英语交际能力的重要组成部分，是英语教学目标的具体要求。
然而，英语交际能力教学仍然存在着某些不足之处，影响学生交际能力的培养和提高。
（一）学校过分关注学生成绩，忽视了学生交际能力的培养首先，现今的多数学校都在追求学生成绩上的效果，一味的想方设法提高学生的成绩，这种主观臆断的评价方式，严重忽视了学生交际能力的培养。
英语教学中应注重实际交际能力培养论文
英语教学中应注重实际交际能力的培养综观教育学文献,关于教育实质的讨论已有很长的历史。
改革开放以来,我国的教育工作者运用系统论、信息论和控制论审视教学过程,促进教学理论现代化,对教学实质的认识正在不断深化。
本文主要结合英语教学,对教学的实质进行探讨。
一、英语教学与交际1、教育是交际古往今来有关“教育是什么”论述的共同基础是把教育看作是一种活动。
在现实生活中,教育确实以活动的形态存在。
人们为了学习前人积累起来的经验,使知识得以延续和发展,*的是教育。
教育活动中,师生往往以面对面直接交往的形式进行教育。
可以说没有人际交往活动就不存在教育,就这个意义而言,教育的实质是交际。
2、英语教学是交际一般说来,教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。
教学是教与学相互作用的交际统一整体,缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。
英语教学过程中,师生双方必须共同参与,相互配合。
学生要掌握某一语言项目,不仅要在观念上形成规则性知识,而且要能正确地操作和运用,这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程。
英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程,从这个意义上说,英语教学的实质是交际,没有师生间的教学交际活动,英语教学也就不存在了。
一位称职的英语教师不仅应该有较高的专业水平,还应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。
二、英语交际教学的主体、客体、媒体1、主体——教师与学生交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程,交际双方都是主体。
交际是人有意识、有目的的行为。
同样,教育活动是由“教”与“学”两类相依相存的活动复合构成,教师和学生二主体的合作关系是平等的。
英语课堂教学中,教师应增强学生的参与意识,千方百计地激发学生的学习积极性、主动性,使他们投入教学活动的全过程。
教师巧妙安排英语教学,与学生配合默契地交际,共同完成教学任务,这样学生在教学活动中享受到与人交际的情趣,从而增强主体意识,与此同时也积极地学到了知识。
提高交际能力英文作文
提高交际能力英文作文英文：Improving communication skills is essential in today's world. It helps us in our personal and professional lives. There are several ways to enhance our communication skills. Firstly, we need to practice active listening. This means paying attention to what the other person is saying and responding appropriately. We should avoid interrupting or judging the other person. Secondly, we need to work on our body language. Nonverbal communication plays a vital rolein conveying our message effectively. We should maintaineye contact, use appropriate gestures and facial expressions. Thirdly, we should work on our language skills. This includes improving our vocabulary, grammar, and pronunciation. We can achieve this by reading books, watching English movies, and practicing speaking withnative speakers.中文：在当今社会，提高交际能力至关重要。
如何培养小学生英语口语交际能力论文
浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力【摘要】我们通过在英语教学中加强对学生口语表达能力的培养，使学生们变被动的听为主动的说，并且能用所学到的书本知识来表达自己的思想，从而提高学生英语口语交际能力。
【关键词】英语教学创设条件有效培养提高能力任何一种语言的功能都是用于交际的。
语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中“说”是最重要的一个环节。
新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。
并且，培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。
因此，如何培养小学生的英语口语交际能力？已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
在日常英语教学过程中，我们发现很多学生还是“哑巴英语”，有时读得懂，说不出，写得出，说不好。
每当需要用英语来进行交流时，即使要用的是课本上刚刚学过的对话，也说不出来。
在实际生活当中说不好，如果遇上外宾，人家说一句how do you do ？ nice to meet you.有的学生却无言以对，即使嗑嗑巴巴地答出： how do you do ？也是生硬、不得体，不能达到语言交际的目的。
究其原因主要表现为：由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流，长此以往，学生往往会表现得胆怯怕人，羞于开口；由于受英语知识水平及太注重语法限制，学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口；由于学生英语基础差，对学习英语产生了烦、厌、没兴趣等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。
下面就如何对症下药谈谈我的看法。
一、把英语课堂变成学生喜欢并向往的“语言交流”的活动场所。
这里谈到的“语言交流”当然不是学生随心所欲的开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学知识进行语言交际活动。
在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真实的交际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形成多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。
初中生英语口语交际能力培养论文
浅谈初中生英语口语交际能力的培养摘要：英语口语对于许多中学生来说是比较难的一个方面，在教学中与学生交流了解到这样一个情况；学生不敢开口语，怕羞，或者学生根本不愿去思考，不敢兴趣，不愿开口。
所以就会出现这样的结果，很多学生的笔试成绩都较好，口语却很糟糕。
针对这些问题，如何提高学生的口语交际能力？本文讨论如何培养口语交际能力，并提出一些自己的看法。
关键词：初中生英语口语交际能力培养随着人们观念的不断更新，教学改革的不断深入，重视学生口语交际能力培养己成为社会各界尤其是英语教育界人士的共识。
但在实践过程中却进展缓慢，遇到很多问题，导致学生的口语交际能力的培养始终不能很好地落实到实处。
学生们运用英语口语表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，甚至有的学生学的依然是“哑巴”英语。
许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。
因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。
多年来，我在以下方面中运用了一些小方法来培养学生的英语口语交际能力，收到了良好的效果。
（一）营造课堂氛围，加强英语口语交际训练。
高质量的口语交际是英语教学的前提,为使口语交际和英语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动。
我扎扎实实地营造好英语课堂氛围，加强英语口语交际教学。
语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的英语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。
这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个愉悦的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。
我在教学中充分挖掘和利用课程资源，利用图片、音乐、卡片、文具、水果、气球、多媒体等营造口语交际的氛围，使学生感到每一节课都有新意，充分调动学生开口说英语的积极性。
英语老师也要懂得如何营造英语教学氛围，给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说。
（二）采用分层教学因材施教。
教育教学中，要考虑学生的个性差异。
教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。
初中英语教学应重视语言交际能力论文
初中英语教学应重视语言交际能力随着当前经济的迅猛发展，口语交际能力日益得到人们的重视。
但由于英语教学为了片面地追求升学率，把大部分时间都用在做题上，导致英语一直处于聋哑状态。
绝大多数学生既不能说，又不会听，只能用笔答。
这一弱点和我们平时的教学是分不开的。
针对这一现象，我们应把英语教学的重点放在了英语交际能力上，这样既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的英语成绩。
一、确立英语教学的本质在于交际的思想。
语言教学有两种功能，一种是语言学习的工具功能，工具功能就是通过语言学习形成的一种交际能力；另一种功能是文件功能，通过语言学习，接受文化熏陶。
在这个意义上，我们可以认为语言学习，其实也是学习一种文化的社会规则。
然而这种规则的学习不同于句法的规则，它必须依靠学习者自身的参与体验。
没有参与体验，对该语言所包涵的理解就会残缺不全。
因此，可以肯定的是语言学习的文化功能也是以交际能力为基础的。
英语教学要把培养学生语言交际能力放在重要地位，老师在组织学生积极参与的过程中，使学生各种心理素质和能力得到培养和得到发展。
实质上，英语教学是教师和学生、学生和学生间富有生命力的交际，把英语教学的重点放在语言交际能力上，非常有利于培养学生各方面的素质。
二、以提高学生交际能力为核心，创设有特色的英语教学1、把提高学生英语交际能力作为我们的教学目标。
本学期，我一直把提高学生的英语交际能力作为我的追求目标，把促进学生的英语交际能力作为教学指导思想和教学目标，基于此种思想，我时刻致力于把提高学生交际能力为核心，创设自己有特色的英语教学模式。
2、听说领先，读写跟上。
我们教学中提出”在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中运用英语，在读读写写中掌握英语。
”的教学指导性口号，在具体教学中注重：①利用多种教具吸引学生的注意力，并利用现代化多媒体教学手段，提高课堂教学效率，让学生在听听说说中模仿英语；②利用游戏、唱歌、绕口令等多种辅助材料，提高学生的英语兴趣，让学生在玩玩唱唱中游戏英语；③利用每节课前3-5分钟的自由交谈时间和课文对话的表演形式，培养学生运用英语的能力，使学生在讲讲谈谈中运用英语；④加强对学生的书面要求，但是强调”没有听过的不说，没有说过的不读，没有读过的不写”，以此让学生在读读写写中掌握英语。
英语教学中言语交际能力培养论文
英语教学中言语交际能力的培养【摘要】英语教学的目标是培养学生的言语交际能力。
本文就言语交际能力的主要因素，提出了英语教学中交际能力培养的策略和措施。
【关键词】言语交际能力策略措施一、问题的提出英语教学是语言教学。
语言是一种社会现象，其功能就是交际，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。
随着教育理念不断发展,国际间交往日益频繁,教育工作者也越来越意识到英语教学中言语交际能力培养的重要性,并努力探索将英语教学回归到语言实用能力培养的途径。
英国应用语言学家坎德林和威多森等人在上世纪60年代末期创立了一种外语教学法——交际法，交际法认为：培养交际能力(communicative competence)应该是语言教学的根本目的。
当代教学论也一致认为“英语教学的核心就是交际”。
二、交际能力的概念长期以来，在外语教学中，对于交际能力的培养问题，在认识上一直存在两大误区。
一是认为言语交际能力就是指口语能力。
英语是一门综合性的学科，除了要培养学生听和读的接触性能力外，还要培养学生说和写等产生性能力。
听说读写等各方面技能是紧密联系，互相影响的。
摈弃任何一种技能的培养，都不可能产生真正的言语交际能力。
另一种误解就是认为英语的教学只要重视交际能力的培养，而完全否定语言知识教学。
当代语言学代表人物乔姆斯基认为：语言活动、语言能力和语言知识是统一的，也是密切联系的。
因此在交际教学理论中，交际教学和语言教学是不能割裂的。
三、在英语教学中如何培养学生的言语交际能力1、指导学生运用交际策略1.1 迂回策略迂回，顾名思义就是当交际遇到障碍的时候，比如突然某个单词想不起来了、不知道如何表达了或对某个句型不太确定时，想方设法拐弯抹角地把自己的想法表达出来的一种灵活应对手段。
迂回表达主要有两种方式。
（1）解释词的意思，即释义法。
如当你忘记“车库”这个词怎么说时，你可以说成“the room where you keep the car”；（2）使用核心词汇或广义词。
在英语教学中培养学生交际能力论文
浅谈在英语教学中培养学生的交际能力【摘要】英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
我们在英语教学中，要教会学生使用语言，而不仅仅是懂点英语知识；在加强基础知识和基本训练的同时，要使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
本文笔者结合自己多年的教学实践，探讨了英语教学交际活动的一些方法。
【关键词】培养交际能力课堂语言交际活动交际阵地【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0049-02长期以来在英语教学中，对于交际能力的培养问题的认识上一直存在两大误区。
有人认为，所谓交际能力就是口语。
因而在教学中往往断章取义，只教授所谓的“口语”，其余如蜻蜓点水，一掠而过。
孰不知英语是一门内容极其丰富的学科，口语只是其中很小的一个部分。
这样做往往导致“只见树木，不见森林”。
还有一种认识就是一谈交际能力的培养，就彻头彻尾地否定原有的语言文化等体系性的东西，只是进行单纯的交际技能训练，这样培养出来的学生犹如黔之驴，空有其架式却没有真正的内涵。
在英语教学中应科学结合语言知识与交际技能的训练，最终提高语用能力及交际能力。
那么，如何在英语教学中培养交际能力呢？对于这一问题，我有以下几点体会：1 课堂上尽量使用英语英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。
英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：(1)尽量使用英语组织教学。
例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。
凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。
考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
英语教学实践中培养学生交际能力论文
浅谈英语教学实践中培养学生的交际能力摘要：随着我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，，过去那种只重视语法与词汇讲解的教学模式早已过时，取而代之的是不断更新的新教学模式。
重视英语语言的交际能力是当前英语教学的主要目的。
关键词：英语教学；实践；培养；交际能力长期以来，我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上，虽能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行各种教学活动，但缺乏组织语言交际活动的能力。
由于高考的导向，在中学教学中一度忽视了学生口语交际能力的培养。
因此，努力探索中学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要了。
语言的功能重在交际，即人与人通过语言进行感情和思想上的沟通和交流，语言的交际能力才是语言最本质的功能。
但传统的英语教学只重视语官形式，而忽视语言功能，这样教出来的学生在真实语育环境中普通显得“腼腆”、“胆小”，不能说，不会说。
原因有三：一是受固定语法模式的束缚；二是受自身母语的影响，用汉语进行思维理解，这一过程为表达增加了难度；三是自信心不足，怕说错。
针对学生运用英语交流中存在的问题，我在教学中进行了一些尝试。
一、营造英语教学的气氛，激发学生学习兴趣通过“需要分析”制订教材，即对学生的需要进行分析，选取辅助教材。
因此，在完成规定的教学内容之余，应选取与教学有关的内容作补充。
如提供真实语育交际材料，或要求学生课下准备有关日常生活中的对话，或摘录英文诗歌、学唱英文歌曲，从而提高学生自我表达能力和自信能力。
二、在教学中体现交际化在教学中，只有做到交际化，才能保证学生获得语言交际能力。
因此，在课堂上应尽量组织学生进行真实的语言交际活动。
我有意识地设置对话的场所和情景，要求学生动口、动脑，然后自愿组成会话小组，走上讲台演示对话材料。
只有对教材中的知识点吃透了，才能做到融会贯通，运用自如。
三、加强语言知识的使用能力包括两个方面：一方面是知识，另一方面是使用。
知识是使用的前提，尽管这种知识可能是不明确的，而使用是知识存在的体现。
小学生英语交际能力培养策略[论文]
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小学生英语交际能力培养策略培养学生交际能力是外语教学的出发点和归宿，学习英语的目的在于用英语进行交际。
研究的目的，一是要充实学生对所学语言的认识，以提高学生的交际意识和交际能力；二是论证在小学英语教学过程中培养学生交际能力的可行性以及有效性。
对实施的小学英语教学实践进行分析和探索，以期对当前英语教学产生些许借鉴意义。
交际能力培养策略教学过程国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出，小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
目前，在我们国家，小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园也已开设英语课程，但就小学生英语交际能力现状来说并不乐观。
为了改善这一现状，我们应从应用实践的角度出发，在教学过程中分析影响小学生交际能力薄弱的主要原因，然后反复探求提高小学生英语交际能力的有效途径，以帮助学生能达到学以致用的目的。
一、创设语言情景，培养交际能力英语课堂教学不仅是传授英语基础知识，更重要的是通过组织各种交际活动以培养学生初步应用英语的能力。
没有预定的情景，言语交流就难于实现，特定的情景有助于学生的思维活动，启发学生表达欲望，让学生最终能正确的运用语言表达思想，提高交际能力。
1.教学过程师生英语交际化在课堂上，师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际，英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。
在教学过程中，教师要尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解。
如教whose…is it？is this your…”等会话时，教师可以创设失物招领的情境，走到学生座位旁边提问，在全班学生面前共同演绎整个对话。
在这样的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，最后形成一种在实际生活中运用语言进行交际的能力。
2.加强课文及对话阅读，提高运用英语语言的能力现代语言教学理论告诉我们，学习语言的首要条件是保证有足够的可理解的语言输入。
阅读是吸收英语语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能促进口语能力和写作能力的发展。
提高初中生英语交际能力论文
浅议提高初中生英语交际能力【摘要】新的教学大纲指出，培养学生的英语交际能力是英语教学的目标之一。
而长期以来在农村初中，这一问题经常被忽视，主要受到传统教学模式的束缚，语言环境的限制以及其它诸多因素的影响，导致学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较差。
针对上述问题，笔者在教学实践中，借鉴了一些学校的成功经验，结合学生实际情况，改变了传统的教学方法，在英语课堂上采用民主讨论的办法，尽量提供生动的语言环境，介绍一些与教材有关的背景知识，充分利用教材，在教学中采取相应的措施之后，学生的交际能力就会有很大提高。
【关键词】提高英语交际能力随着改革开放的逐步深入，越来越多的人已经重视起了对英语的学习。
英语作为国际通用的语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，而进行这些事必须要有交际能力。
交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。
提高交际能力要求教师有丰富的知识，要求教师给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。
这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。
但目前在农村初中，学生的交际能力与教学大纲等方面的要求相距很大，学生的会话能力差，他们几乎不能用英语表达，更不能与英国人士进行基本的交谈。
笔者认为这些现象的产生和存在主要有以下三方面原因。
一、受传统教学模式的束缚许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规则就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。
由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规则、句子结构。
这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能创造性地口头使用英语。
这种情况导致学生觉得学习英语很乏味，课堂上根本就没有兴趣学。
教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写才能让学生掌握英语。
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如何培养英语交际能力
一、问题的提出
外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
因此。
如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、分析原因
首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、受应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习：3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
因此，要真正做到灵活运用，在教师监督下的打好基础是必需的，其次才是让学生发散思维。
根据上述情况，从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：
1、语言积累不够。
2、脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感。
3、只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。
这三个原因之间是一种层层递进的关系，前一原因是后一原因的基础。
因此，所采取的措施也是层层递进的，只有在解决好前一原因后才能更有效的解决后一原因。
三、采取措施及具体实施
1.解决语言积累不够的问题。
1）依托朗读培养良好语感。
①.跟录音机读
②.师徒结队
③.培养领读学生，促进全面发展
2）大量背诵积累语言素材。
学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。
没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。
学英语的人都有过这样的经历，即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。
所以在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。
于是，表演课文就成了许多教师采用的方法。
但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。
英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟。
2.解决不能灵活表达的问题。
经过前面几个步骤的训练，学生能在教师创设的情景中对话，虽然受到文本的限制，但学生的思维已经开始启动，只是效果不是很明显。
如果此时让学生在实际生活中去说英语，他们往往会觉得无话可说，还是会出现冷场现象。
造成这种现象的原因是前几个步骤中都是教师提出问题，学生来回答，或是教师创设情景，学生在接到任务后进行对话。
这些活动都是以教师为主，学生处于被动地位。
所以学生的思维也是被动的，自然而然也就谈不上灵活运用了。
解决这种无话可说的现象可从以下几个方面着手：
1）学会提问
交流通常是以信息差为基点，通过信息传递达到填补信息差而产生的。
在形式上可以是问答形式，也可以是描述形式。
学生学会提问后，交流时的语言量就会多一些。
2）发挥想象，体验所学语言的多种运用场合
教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，但由于课堂时间的限制，教师不可能会为一项功能性语言去创设多种情景。
除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合里也会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。
只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的，这种情况下的表演和实践才是最有效的。
3）联系实际，随时体验。
无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的
信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能做到真正的灵活运用。
4）自编小品，重组对话。
5）改善评价机制
学生有来处主观和客观不同的动力，因此在积极鼓励学生的同时必要的评价机制是必不可少的。
我在教学中采用的是等级制。
我在每个教室的后墙上都贴有竖式排列的三条线，从下往上分别是good级，great级，excellent级。
这种等级制的评价制度操作简单。
无需经常总结，因为它一目了然，更重要的是它能让学生看到自己的下一个目标，从而鞭策自己的学习。
四、结束语
中学生学习英语需要大量的可供模仿的目标语言输入。
在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个习得的过程中形成听和说的习惯。
我们应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的。
这在教学过程中也是我们要区分开的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。