也谈幼儿园激励机制

也谈幼儿园激励机制
激励机制就是充分调动所属工作人员的积极性，形成合力，真正达到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用，最大限度地发挥好人力、物力、财力的效用，提高效率、增强效益、完成组织目标，以收到1+1>2的效果，管理的一切方式和手段都应围绕这个中心。

在一所优秀幼儿园中，我们不难发现良好的激励机制起到了催化剂的作用，即是员工更有效地完成工作任务。

教师的劳动是一种复杂的个体劳动，需要不断激励，以调动积极性，发挥创造性，强化工作的责任性。

教师是一所幼儿园不断发展和成长的活力源泉，只有把教师这种具有巨大能动性的资源管理好，才能高效地实现组织目标。

虽然人的主观能动性能否得到充分发挥其原因是多方面的，但不能回避激励的作用。

因此，要使教师的作用得到最大限度地发掸，就必须依靠科学、合理的激励机制。

一、情感激励
在中国文化中，“情”字表现得尤其突出。

在幼儿园日常工作中，我们所面对的都是活生生、有思想、有感情的人。

在做人的工作时，必然涉及到“情”，这是一个不可回避的问题。

严格管理固然重要，但人与人之间的沟通，更应注意“情”，这样才能更好地调动职工的积极性，增强凝聚力。

研究表明，心理氛围是影响人活动效率的重要因素。

积极、活跃、和谐、融洽的心理氛围可以激发人的活动动机，提高人的活动
积极性和大脑的觉醒水平，使人的能力和水平得到充分乃至超常发挥。

反之，刻板、冷漠、紧张的心理氛围则会对人起到阻抑作用，导致人的焦虑、不安，降低人的大脑觉醒水平和智力活跃水平。

所以，管理者只有为教师营造一种宽松、和谐、团结、信任的氛围，才能造就一个幼儿园关心教师，教师热爱幼儿，幼儿尊敬教师，教师支持领导的融洽环境，让教师在这样的幼儿园里工作、学习既安心又能最大限度地激发教教师的创造性和积极性。

（一）鼓励学习，提高觉悟
在政治上关心他们，鼓励教师认真学习国家有关法律法规，用新的立场、观点、方法去研究新事物和新问题，提高教师的思想觉悟和责任感。

（二）真诚沟通，增进理解
幼儿园领导与教师要交朋友，积极开展谈心活动，交流思想，真诚相待，对教师心理上的疙瘩和一些错误看法进行疏导和帮助，增强了友谊，加强了团结，齐心协力增强办学活力。

（三）开展活动，增强凝聚力
开展各种团队活动和娱乐活动。

如我们开展体验式团队训练、教职工联欢会、夸夸我身边的人和事等活动，让每位教师都能展示自己才华，增强他们的自信心，鼓励他们积极上进，增强教师集体荣誉感和友谊，同时也加强了组织纪律性和工作责任心。

二、目标激励
目标激励，即预定教师的努力目标，重视教师目标最终的达成
度，并对此做出激励。

目标激励使教师明确了行为的目的，产生了为实现一定目的，不懈追求与努力的愿望。

在管理中，我们应充分认识到因人而异，各展所长的管理观念，为每位教师提供施展才华的广阔天地。

（一）分层目标激励
在为教师确定最近发展区的同时，应考虑到教师的自身特点、特质、爱好与不足。

分层次提出相应的目标。

如：有的教师善于设计并组织实施保教活动；有的教师善于撰写；有的动手能力较强等等，因人而异提出相应学期、学年等目标，使每位教师稍作努力，便能完成预订目标。

在学年先进评选中，除了评选优秀教师、优秀班主任以外，我们还设立了不同的单项奖，如教学新秀奖、家长满意教师奖、奉献奖、优质服务奖，使普通教师也能体验成就感。

这样做在一定程度上，调动了教师的积极性，也使教师在自身定位的基础上，寻找到适合自身发展的切入口。

（二）项目目标激励
幼儿园的考评一般往往采取的是期中、年终考评等。

从总体上，对教师一学期或一学年工作进行考核。

这样的考评方式只能起到短期的激励效能。

为了更好地激励教师，我们实行项目目标激励法。

园方布置一项任务，根据各人完成情况，请专家或园内考评小组评议，给予奖励，旨在调动每位教师的积极性，发挥每个人的潜能。

如：就园内进行运动器械的投放研究，请每位教师根据各自实施情况，撰写实施心得，再请专家评议这些文章的质量情况，评出
奖项。

园方作为单独项目，一次性奖励。

教师为写好文章，找资料，看理论，一稿又一稿，反复琢磨，使自身写作能力得到了提高、锻炼。

又如：园方布置一次大型活动，由评议小组根据各部门执行的出色程度打分。

根据打分，进行一次性奖励。

这样的奖励，使各部门均发挥了最佳状态。

项目目标的设立，使每个人成功机会均等；再者，项目目标激励，现做现奖，使教师很快尝到了成功的甜头，一定程度上，激发了教师的参与意识；最后，项目目标激励独立于其它考评之外，使人感到立竿见影，能力被认可。

三、竞争激励
在赫兹伯格的双因素理论中，曾提到，工作富有挑战性，个人才能得到正确估价，对于教师的积极性有直接的激励作用。

我们借鉴这一理论，提倡教师接受挑战，实现自我。

我园每年均有不少课题立项，在课题的分配上，园方不作硬性规定，而是请教师自己认课题，并拟出课题执行计划，进行比较竞争，择优选出较合理的方案。

这样的一种竞争方式，使教师在参与时，头脑更成熟，思考更周密，作风更严谨。

也就在这样的竞争激励下，许多教师都有了自己的课题，并取得了较好的成绩，形成了一定数量的课题群。

在任何激励中，精神奖励总是与物质奖励相结合的。

对于在工作中表现出色，各方面评价较高，能力较强的教师，善于发现、挖掘，同时给予相应的荣誉及物质奖励。

在各级业务评比中获奖的教
师，园内首先考虑给予其个人荣誉称号；其次，给予重金奖励，以及年终考评嘉奖等，使教师感到付出的劳动和得到的回报是相当的，有公平感。

这也印证了亚当斯的待遇公平理论，确实合理、科学地激励了人的积极性。

有效激励机制的建立不仅是调动教师的积极性、主动性和创造性，提高教师的整体素质的保证，也是提高幼儿园领导素质和管理水平，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿园发展的保证。

随着幼儿园管理改革的不断深化，幼儿园教师管理工作也面临着严重的挑战。

作为幼儿园管理者，应深入研究幼儿园教师的激励机制，挖掘更多的激励因素，使幼儿园成为一个既充满和谐气氛，又有良性竞争的乐园。

作者简介：
金玮靖（1976.8～），女，籍贯：浙江，研究方向：幼儿教育，学历：本科，职称：幼教高级，单位：浙江省诸暨市荣怀新世纪幼儿园。