阅读能力的测评

初中生语文阅读能力的测评

第一章对阅读与阅读教学的认识

我们讨论学生阅读能力的测试先要从什么是阅读和阅读行为谈起。因为阅读测试要发挥

正确的导向作用——有利于学生终生阅读。下边先看有关阅读和阅读行为的几个材料:

什么是阅读

吸收论：“阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”（叶圣陶）

筛选与思考论：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”（章熊）

领会—获取—认识论：“阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学

习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。”（朱绍禹）

构建意义论：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”（美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会）

上述不同的说法反映了对阅读的不同认识。显然按现代解读理论和现代教育理论的解释，在读者、文本、作者，三者的关系中读者应该处在中心位置。我们认为就语文教学而言，阅读的任务是：积累言语知识，理解、鉴赏评价文本；构建对生活和社会的认知，构建对学习活动的认知。通过阅读行为的描述可以帮助大家对阅读有进一步的认识。

阅读行为的描述

阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。读者通常在开始时对文本形成初步的看法，然后搜索自己关注的信息。按照这种最初看法，读者与文本发生逐级递增的互动，包括理解、解释和评价他们所读的文本。他们借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容形成假设，随着阅读的继续，他们修正最初的看法和修正和补充自己的知识基础。读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。好的读者会注意自己对文本的理解过程，认识到文本中不合理的东西，利用一系列策略增进理解。好的读者还能对文本的优劣做出评价，这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸收”，决定自己的态度或行为是否受到影响，并根据阅读的目的（兴趣性阅读、理解性阅读、应用性阅读）和情境（阅读的环境、时间、阅读者的状态等），来调整自己的阅读策略。好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，得出某种结论或进行总结。

扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容

初中生的阅读教学目标

初中生的阅读行为自然也符合上述描述， 但有其特点： 在小学学习的基础上， 学生要通 过初中阅读教学达到：在阅读过程积累知识（文章、文学、语法、修辞），在阅读过程中提 高语言文字的应用能力， 在阅读过程中提高理解能力、 学习鉴赏和评价作品。 学会从文字资 料中汲取意义，联系现实生活，获得体验、启发和乐趣。在阅读过程中进一步学会阅读，从 而喜欢阅读。 在今后的教育阶段，阅读是他们学习所有课程的技能基础。

课程标准》对初中生的阅读教学目标要求如下：

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2. 养成默读习惯，有一定的阅读速度，阅读一般的现代文每分钟不少于

3. 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4. 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作

用。

5. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方 式，共同探讨疑

难问题。

6. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7. 能区分写实与写虚作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社 会、人生的有益

启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中 感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9. 阅读科技作品，注意领会作品中体现的科学精神和科学方法。

10. 阅读简单的议论文，区分观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11. 诵读古代的诗词， 有意识地在积累、 感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 12. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文

13. 了解基本的语法知识， 用来帮助理解课文中的语言难点； 了解常用的修辞方法， 体 会它们在课

文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14. 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15. 学会制定自己的阅读计划， 广泛阅读各类的读物， 课外阅读总量不少于 260 万字， 每学年阅读

两三部名著。

阅读教学目标解析表

500 字。

80 篇。

初中阅读教学目标是在小学高年级阅读目标基础上制定的。 目标。我们列表做一比较：

小学高年级

1. 了解叙述、描写、说明、议论、 抒

情等表达方式。2.区分写实与写虚 作品，了解

诗歌、散文、小说、戏剧等 文学样式。3. 了解基本的语法知识， 了解常用的修辞方法，了解课文涉及的 重要作家作品知识和文化常识。 4.背

诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少 于260万字。

1、根据需要搜集信息。

2、理解词语 在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情 色彩。

3、推想课文中有关词句的意义，体 会其表达效

果。4、揣摩文章的表达顺序。 阅5、、能抓住要点，了解事件梗概。 6、初步 读能领悟文章基本的表达方法，了解文章的基本 力 说明方法.7、想象诗歌描述的情境。

会诗文作者的思想感情。

9、简单描述自己

印象最深的场景、人物、细节，说出自己的 喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

第二章对阅读能力及其测评的认识

阅读能力是指：学生运用语言知识及其经验， 重新建构阅读材料意义的能力。 它具有外

在的表现形式，即学生在阅读活动中的具体行为表现

；另一方面则是学生在阅读过程中构

建的阅读材料的意义，即回答写的是什么，怎么写的，为什么写这个，为什么这么写，如何 评价、联想了什么等问题。故而阅读能力评价要从两方面进行： 对阅读行为的评定和阅读能

力的测试。

阅读能力测评的基本原则:

1、评价促发展的原则

自然要涵盖小学阅读的教学

阅读 方式

1、诵读优秀诗文。

2、默读有一定的 速度，

默读一般读物每分钟不少于

300字。 3、学习浏览。4、尝试进行探索性阅读

养成默读习惯，阅读一般的现代文 每分

钟不少于500字。能较熟练地运用 略读和浏

览的方法。

阅读 文本

说明性文章和叙事性作品

文学作品、科技作品、简单议论文、 浅易文言文

1 、体会顿号与逗号、分号与句号的不 司用

法。2、背诵优秀诗文60篇（段），课 外阅读总量不少于 100万字。 知识 与积 累

1.理清文章思路，理解主要内容， 体

会和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作

用。2.欣赏作品能有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、

人生的有益启示。对 作品的思想感情倾向，

能联系文化背景 作出自己的评价；对作品中感人的情景 和形象，能说出自己的体验；品味作品 中富于表现力的语言。3.区分观点与

材料之间的联系，并通过自己的思考， 作出判断。