新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例(干国祥)
课程课程——干国祥、何捷谈课程
课程课程——干国祥、何捷谈课程干注：这是应何捷兄和《福建教育》的邀请，展开的一次小小的对话。
我平时不爱理人，不多言，常独自面壁。
但我始终相信，真诚开放的交流，是思想保持活力、得以提升的有效保证。
当然，提升二字事实上也就意味着否定过去的旧我。
如果一切已经皆知，万法尽得圆满，这固然是好事，但进步也就不复可能。
以下转自《福建教育》杂志官方公众号“鼓屏126”。
近年来，始于民间的“课程建设”浪潮奔涌而至。
从北京市亦庄实验小学的“全课程”育人到清华大学附属小学的“1+X”课程体系等，基于全新理念的课程创举有如雨后春笋，硕果累累。
然而，在为这蓬勃发展之势备感欣喜之余，对于一线的课程革新成效，我们也需保有一些冷静的思考，切不可为急功近利的心态所蒙蔽，盲目刻意地“折腾”课程，以至于原有的课程体系崩坏，适得其反。
为此，本刊特邀何捷老师对话“新教育实验”的核心专家、“全人之美”课程总设计干国祥老师，一起回归理性的课程建构观。
“课程建设为什么‘爆发’？”何捷（以下简称何）：干老师，我们知道在中国小学教学界，您是很早就提出“课程建设”主张的教育学者。
从“课程”这个词进入中国小学教师视阈到今天，短短几年就已经如火如荼，烽烟四起。
各地的“课程”主张已经层出不穷。
如此迅猛的发展势头，您怎么看？干国祥（以下简称干）：我国近几十年的教改，政府层面主要提出两个关键词：素质教育、新课程改革。
今天较为活跃的中青年专家，大都是在当年“新课程”的形势下成长起来的——有意思的是大家并不是按“课程标准”成长起来的。
当年新课程标准及相关理论的推出应该说有些急迫与仓促，但也正因为如此，它留给大家非常大的解释空间、创造空间。
这十多年来，大家在用各自的行动诠释和践行着新课程改革。
而且因为理解的不同，站位的不同，面对的困难不同，就自然而然地呈现出“百草丛生”的面貌。
所以，我看到的是这十多年来，“课程”就像是一个外来物种，开始在一些边缘角落扎根，慢慢地寻找着每一寸空间，变异着，繁衍着。
新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例(干国祥)
新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例上一篇下一篇更新时间：2010年6月7日xht分类：他山之石【阐释】新教育实验构建理想课堂有效教学框架__年级__（学科）__（版本）设计人：***课题：第课课题名课时数：教材解读：语文学科含文本解读和教材解读两个部分。
文本解读是尽可能整体而深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——这个价值可能是思想的、主题的、内容的、形式的、材料的。
教材解读是把文本放入教材单元和课程体系中，来判定它的教学价值。
学习目标A类（即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。
）B类（即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又为单元所规定的知识与技能。
核心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标。
）C类（附属性目标，及延伸性目标。
一般而言，并不是文本核心价值，或不需要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标。
）预习作业预习是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。
所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。
新教育预习设计要求能够引导学生细读文本，直指重点，让学生带着独立的观点进入课堂。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块——此部分一定要以教学板块的角度来叙述，不能是文本及教材解读，而应该清晰地写出教学组织的策略及过程。
在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块解决（此部分务必要以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为，如听老师讲，进行小组交《渔歌子》有效教学框架。
新教育实验构建理想课堂有效教学框架三年级语文人教版
课题：第13课课题和时间赛跑课时数：2教材解读：《和时间赛跑》这篇文章讲述的是最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”久久地沉浸在悲伤之中；爸爸妈妈安慰我，告诉“我”外祖母永远不会回来了，因为时间里的事物是永远不会回来的。
于是我更觉“可怕”而“有一种说不出的滋味”。
有一次，“我”在太阳落山以前回到家里，发现跑在太阳前面的感觉很好。
从此以后，“我”就常常和时间赛跑，在学习上也抓紧时间。
我终于领悟人虽然不可能跑赢时间，但是可以比原来跑快一步，甚至好几步。
在后来的几十年里，我一直坚持“和时间赛跑”，这一做法终使“我” 受益匪浅。
这是一篇散文，从时间上，跨越二十几年，从“读小学的时候”到“后来的二十几年”；从材料上看，非常丰富，既有爸爸讲自己对时间的感慨，又有“我”所看到的事物，从而产生的紧迫感；既有“我”具体的和时间赛跑的行动，又有我所受到的启发。
但是，文章的“神”仍旧是一条线：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
网上介绍说本文的作者林清玄是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位，被誉为"当代散文八大家"。
这就是他在文章里说的“成功”吧。
《和时间赛跑》一文清新质朴、富有哲理，在朴实中透着一股感人的、催人奋进的力量。
弥漫在文章里的淡淡的哀伤，还有那由哀伤而萌生的幼小心灵里的执着、奋进以及对未来的信心无一不打动着读者的心。
结合教材的安排和学生的年级段特点，本文的核心价值主要在于“如何珍惜时间”的主题以及其间人物情感的变化，教学本文的核心目标为正确理解这一主题，进而理解作者之所以说“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的缘由。
文章中有一些含义深刻的句子，如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
”对于学生来说不太容易理解，在教学过程中应该结合生活经验来说明。
《刘自芳《理想课堂的三重境界》学习心得》
《刘自芳《理想课堂的三重境界》学习心得》牛屯镇xx小学刘自芳过一种幸福完整的教育生活，是新教育人的梦想。
这个梦想能否实现，在很大程度上取决于我们能否拥有一个理想的课堂。
因为，在我们的教育生活中所发生的事，基本上都与课堂有关。
因此，作为学生，如果课堂上不能给他智慧的挑战，情感的共鸣，发现的愉悦，精神的享受，那么这就是一个低效的课堂。
如果课堂只能是让学生成为一个容器，消极的接受，被动地应付，他一定不会享受幸福完整的教育生活。
可能会出现“视学舍如囹圄不肯入，视师长如仇寇不欲见”的现象。
前段时间，半坡店乡初中有三位花季少女离家出走，就是一个很好的例子，从她们离家出走时留给家人的信中，可以看出：她们不是不听话的孩子，她们离家出走的原因就是不想上学，十几岁的花龄少女，竟有如此想法，意想不到的举动。
那么，作为我们一线的教师，我们就应该精心想一想：课堂上，如何能留住孩子们的心，是我们值得思考的问题。
我们只有改变课堂，让孩子们的生命在课堂上发光，让孩子们的力在课堂上展现，让孩子们的幸福生活在课堂上度过，让他们感觉到学校生活的时间匆匆，让他们无力遮挽时间，让他们有享受不完的幸福教育生活······这样，我们教师才能把孩子那颗好奇而有追求梦想的心留在课堂上。
在干老师看来，理想课堂的终极追求，应该达到这样的境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，是一种教学中的顿悟，这是需要有一个漫长的、甚至深刻的修炼。
干老师所理解的课堂终极目标需要实现的最后一个维度是：课堂于社会生活息息相通，课堂与人类命运的息息相通。
在此过程中，教师不仅是用高超的应对在组织课堂教学，他还要能够认识到知识内在的力，并以一个真诚的探索者，一个智慧的求知者的形象把学生带向一个至少他领略到的理想境地，他理解的高度也就是课堂以及课程所能达到的高度，从而产生师生间、生生间、学生和文本间的共鸣，实现真正的对话。
纺织苑小学五年级下册第六单元“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架
纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：一、出示一份研究报告，指导学生观察其结构。
二、交流研究报告的写法；研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。
研究报告的一般格式是：1．标题。
研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。
标题下是署名。
一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。
2．前言。
报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容：(1)课题提出的缘由；(2)研究这一课题的意义；（3）该项研究所要解决的问题。
也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
3．研究方法。
介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
4．结果。
这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。
主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
出示案例：一个小学生的研究报告水，就这么浪费掉了北京市西什库小学靳征程水是宝贵的自然资源，现在全世界有八十多个国家约20亿人口正面临着水资源的危机，有26个国家的三亿多人生活在缺水状态中。
我国按人口平均水资源占有量处在世界中下水平，居世界第127位，只相当于世界人均水资源占有量的四分之一，而北京人均水资源占有量约300立方米，只有全国人均水资源占有量的八分之一，是全世界人均水资源占有量的三十分之一，远远低于国际公认的人均1 000立方米的缺水下限。
教学案例框架(2篇)
第1篇一、引言教学案例是教师在实际教学过程中，针对某一教学问题或教学情境，通过分析、反思和总结，形成的一种具有典型性和启示性的教学经验。
本文将从以下几个方面构建教学案例框架，以期为教师提供有益的参考。
二、教学案例框架1. 案例背景（1）教学时间：具体到某学期、某节课或某个教学环节。
（2）教学对象：学生年级、班级、性别、兴趣爱好等。
（3）教学内容：具体的教学知识点、教学目标等。
（4）教学环境：学校、教室、教学设施等。
2. 教学问题（1）问题描述：简述教学过程中出现的问题，包括学生、教师、教学内容、教学方法等方面。
（2）问题原因：分析问题产生的原因，包括主观和客观因素。
3. 教学策略（1）教学设计：针对问题，设计具体的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
（2）教学实施：详细描述教学过程中的具体操作步骤，包括课堂导入、新授、巩固练习、拓展延伸等环节。
（3）教学评价：评价教学效果，包括学生反馈、教师反思、同行评价等。
4. 教学反思（1）问题分析：回顾教学过程中出现的问题，分析问题产生的原因和解决方法。
（2）经验总结：总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后教学提供借鉴。
（3）改进措施：针对问题，提出具体的改进措施，以优化教学效果。
5. 教学启示（1）教学理念：总结教学过程中的教学理念，如以学生为中心、启发式教学等。
（2）教学方法：总结适合该教学情境的教学方法，如案例教学、合作学习等。
（3）教学评价：总结教学评价的方法和手段，如形成性评价、总结性评价等。
三、案例撰写注意事项1. 语言表达：语言简练、准确、生动，便于读者理解。
2. 结构完整：案例框架清晰，层次分明，逻辑严密。
3. 内容丰富：案例内容充实，既有教学问题，又有教学策略和反思。
4. 举例说明：结合具体教学情境，举例说明教学过程中的问题和解决方法。
5. 创新性：在案例中体现教学创新，如教学方法的改革、教学评价的改进等。
四、结语教学案例是教师教学经验的总结和提炼，对于提高教师教学水平和促进教育事业发展具有重要意义。
打造科学课堂“做框架”教案,提升教学效果
打造科学课堂“做框架”教案，提升教学效果提升教学效果作为一名老师，通过课堂教学来传递知识，塑造学生的品德和价值观是不可或缺的。
然而，在现实中教学过程中，有些老师的课堂是缺少条理性，散漫无章的，对于学生的学习效果不好。
而今天我们就来讨论如何打造科学课堂“做框架”教案，提升教学效果。
一、教学构架一个科学的教案首先需要一个清晰的教学构架，这是课堂教学成功的第一步。
一个好的教学构架应该遵循以下几个原则：（1）注重整体规划：把每一节课的所要传达的知识和相关活动都规划好，并且整体可以保证学生学习进程的顺畅。
（2）分类排列：按照学科的知识体系，把所要传达的知识进行分类排列，让学生学习更加有条理。
（3）具体细节：在每一堂课的教学构架中，具体描述每个环节需要做的事情，以及所需要准备的资料和道具等，让老师和学生能够清晰地知道每个环节的重点和难点。
二、信息提取在课堂教学中，老师需要根据教科书、课件等学习资料，提取出内容、实验、共享资源等有用的信息和适合学生的材料，并且打造好相应的课程，让学生能够更加直观地了解相关的知识。
信息提取的原则：（1）充分准确：需要详细深入地了解学习资料中的重点和难点，为学生效率奠定好基础。
（2）恰到好处：应该在详细地了解学习资料的情况下，抽象繁琐的内容简化到恰到好处，贴近学生思维。
（3）重点和难点：在提取信息的时候，一定要清楚了解好每个节的重点和难点，以这些做为自己教学的要素，进行更加针对性的教学。
三、多方资源在课堂教学中，老师尤其需要提供一些多方途径的资源和资料，以满足每个学生的学习需求和习惯。
多方资源的意思是指教育的广泛性和针对性。
针对性需要老师做到关注每一个学生，对于每个学生的学习需求都做到心中有数。
四、交互合作在课堂教学中，老师还需要通过交互合作的方式来鼓励学生积极参与，在整个学习过程中发挥学生的主动性和创造性，让学生互相影响，互相鼓励，互相帮助，共同完成学习任务。
交互合作的原则如下：（1）追求真实性：在交互合作的时候，不仅仅需要提倡自我表现，还需要注重真实性，让学生能够更加自觉地学习和表现出自己。
构建理想课堂的点滴做法2
以上框架，其主体有五部分组成：1、定;3、有明 确方向的预习;4、严谨的教学模块； 5、对课堂上学生个体学习的预设与 规定;6、教学反思。其中1、2、4是 重点，主要是“教什么”（1、2） 和“怎样教”（4）这两个大问题。
这个框架首先可以视为一个理想课 堂的工具。“新教师可以把它作为 ‘地图’来引导自己穿越最初的教 学途径；有经验的教师可以把它作 为‘支架’以使自己的工作更有效 率；我们可以借助它作为‘工具’， 努力改善教学。”
结合新教育实验构建理想课堂框架 及莱城区推行的“单元整体推进教 学”，在我校“教学案一体 教学练 合一”实验的基础上，我从学案的 类型、内容等方面进一步修改，将 单元知识整合，利用学案导学单元 整体推进教学。节省课时用于课外 阅读及其它学习活动培养学生各方 面的能力。
首先，我将原来的“单元主题导 学学案、预习达标学案、成果展示 学案、矫正学案”进行了整合，每 个单元只设计三个学案即“单元主 题导学学案、品读感悟学案、单元 主题导读学案”。
享受教育的快乐 踏上理想的征程
——“构筑理想课堂”点滴做法
莱城区方下中心小学 任卫凤
一、单元整体推进教学的探索 二、回归朴素的儿童生活方式—— 晨诵、午读、暮省的践行 三、所取得成效及努力的方向
一、单元整体推进教学的探索
新教育实验对“构筑理想课堂”这一项目的 介绍是：“通过创设一种平等、民主、和谐、 愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的 生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个 性课堂。即让教学更扎实、有效、有生命力。 通过认真阅读《新教育》及干国祥老师著的 《构筑理想课堂》两本书，我对新教育“构 筑理想课堂”这一研究项目有了一定的了解。 新教育实验构建理想课堂有效教学框架 年 级.doc
“单元主题导学学案”是用于整个 单元的预习，但重点预习两篇精读 课文；“品读感悟学案”是在充分 整体感知课文内容的基础上，只抓 重点段落进行品读、学习其表达方 法；“阅读导读达标学案”是对 《经典与阅读》一书相关阅读文章 的阅读导读。
构筑理想音乐课堂
构筑理想音乐课堂
1.自我意识：高涨、多凭情感支配行为 2.价值观：分化。矛盾和不稳定逐渐走向稳定 3.社会性：矛盾——认同与批判、独立与依赖、 闭锁与开放，但逐步趋于和谐 4.个性发展进程：不均衡型、断裂性，逐步走 向内在联系
1.对特定内容的动机强度 过弱：注意力不集中、精神涣散、不努力 过强：过分紧张、有焦虑情绪 2.对特性学习内容学习动机的持久性适度 利于适时实现学习任务和学习动机的转换 利于学习者在心智活动上张弛有度、劳逸结合
五、音乐教学策略
1.教学策略——教学系统论或教育工艺学的术语。
构筑理想音乐课堂
教学策略是指建立在一定教学理论基础上，为实现某种教 学目标而制定的教学实施的总体方案。其内容包括合理选择和 组织各种教学方法、教学材料，确定师生行为程序，采用教学 活动程序、方法、形式和媒体等。
教学策略是 教学策略是 选择教学策 教学策略极 为完成教学 针对教学过 略的目的 具灵活性 目标而积极 程的。 主动使用的。 •做什么、不做 •更好地实现教 •因对象、条件、
三、音乐教学中的学习者
3.了解音乐学习者的学习风格
构筑理想音乐课堂
场独立型——场依存型 整体性——序列性 沉思型——冲动型 劳特斯（Lotas）分类
场依存性学习者
场独立性学习者
1.用身体语言表示同意或温和的体验 2.用社会性的、可触摸的奖赏来激发 3.使用合作学习策略 4.经常使用纠正性反馈 5.学习中允许互动 6.为课时、课题和作业等提供结构 7.扮演讲演者、演示者、强化者、打分这、 设计者等
有为核心目 标搭梯的知识， 有必须解决的 障碍性知识
知识与技能
基础性 目标
教学核心 目标
一般而言，思想 情感价值观多属 于此类目标。
新教育内蒙会议
四 理想课程的三重境界
新教育做课程的核心理念，仍然是让师生过一 种幸福完整的生活。人的成长，超越任何理论。课 程具有“幸福”与“完整”的统一性。课程具有 “阶梯性”（道德、人格、认知的阶梯层次），我 们要用道德人格的高位来引领学生的发展。 作为一名教师，我们要先做好国家课程的执行 者，再做课程的研发者，然后做课程的引领者。执 行课程，修补课程，超越课程，这是理想课程的三 重境界。 研发课程，必须着眼于自己的学科，立足于自 己的教室，心里装着学生，带领学生在道路上穿越 要时刻思考着“从何处出发，到何处去”这个问题。
2013年新教育实验 “研发卓越课程”年会 主题研讨会(内蒙古会议）
学习报告
昌城镇树一中学 王树华
干国祥老师会上的核心理念
一 课程的本位是学生的生命
干国祥老师很早之前就以比喻的方式提出“课程 即是道”的观点。课程是一条道路，道路的起点是 学生，道路的终点也是学生。课程就是按照一定的 教育目的，由教师带着学生在道路上从起点到终点 的穿越。课程是按照一定的教育目的，塑造一类人 的道路穿越行动。 只要是有教育目的的事件（不论其大小），有行 动、有愿景、有穿越，便可称之为课程。 课程的出发点和落脚点都是活生生的学生（而绝 非教材）。课程可从具体的问题而来，例如读写绘 课程，就是一种有意义的阅读、写作、绘画活动。
二 关于课程的基本分类
关于课程框架，干国祥老师把课程大致可以分为六类： 一类是身体课程，“健康”“安全”“营养”“纪律”“规范”“体 育”“舞蹈”等与身体有关的课程。 二类是艺术课程，具有完整审美的课程，其特点是给人以浪漫、温馨、 美好的感觉。小到一首歌的学唱、一幅画的欣赏，大到“音乐”“绘画”等 一类，皆是艺术课程。 三类是人格课程，“情感”“礼仪”“仪式”等提升人品格的课程。 四类是道德课程，让学生在一间教室里过一种充沛的道德生活。培养孩 子的恻隐悲悯之心，是道德课程的核心任务。 五类是智力课程，指的是各类科学文化知识课程。 六类是特色课程，它是对地方的恩赐，是因地制宜开发出来的，地域性 是其最大的特点。特色是一所学校整体弥漫出来的，不是几个人、一部分人 弥漫出来的一种氛围。
新教育有效教学课堂框架
新教育有效教学课堂框架“有效教学课堂框架”走近你，了解你，喜欢你，可我的目标是爱上你！所以，将有关理论与操作方法再次学习。
概念一：教材及文本解读教材解读是教师对于教材本身进行解读，以及结合课程要求、学生实情确定教学知识的一个过程。
以语文为例，教材解读分为两步：一是文本解读，二是教材解读。
文本解读是基于教师自身的阅读对于文本的分析和诠释，教师从文本形式和文本内容两个方面入手，清晰地了解文本结构特点，掌握文本内容，为下一步教材解读提供扎实的基础。
教材解读则建立在此基础之上，并参照教学课程要求以及学生实际学习能力，对文本解读出的结构，内容进行提取，筛选，确定可供学生学习的知识要点。
文本解读是教师对文本尽可能整体而深入的理解，力求全面、深刻。
而教材解读则要在课程的框架中求得合宜、贴切，涉及到课程标准的规定，涉及到学生的学情，涉及到这一篇课文在本册教材乃至整个课程中的定位。
概念二：教学目标的制定A类目标：本课教学的基础目标。
包括学习本课必须解决的障碍性知识，包括为达成B类核心目标的阶梯性知识。
B类目标：课堂教学的核心目标。
本课教学所有内容将紧扣此目标完成，它是教材核心知识的传递。
包括教材解读中文本自身最关键的知识技能，包括单元性重点知识的传递。
需要强调的是，此类核心目标的关注点在于知识技能，即为解决某类问题而开发出的方法。
但这仍需要根据文本自身来决定，对于某些思想情感见长的文本，其核心目标只能是思想情感。
一般来说，中高段的教学目标，B类仍以知识技能为主，C类以思想情感目标为主。
C类目标：课堂的延生性目标和拓展性目标。
也包括非文本核心目标，不需要大量时间教学的思想情感价值观目标，是由B类核心目标衍生和拓展而来的教学目标。
概念三：预习作业课前预习是有效教学框架的重要组成内容。
与传统教学不同的是，有效框架的预习设置并非局限于一般基础知识的温习。
而是教师在完成教材解读之后提出的直面教学目标的重要问题。
这就使得学生在未走进课堂之前拥有了一次独立的学习机会。
构筑理想课堂之【寓言纪昌学射扁鹊治病】参考模板
《构筑理想课堂》之【寓言《纪昌学射扁鹊治病》】新教育实验构建理想课堂有效教学框架__年级__（学科）教师：干国祥课题：寓言两则课时数：2教材解读：这是两则由古代文选改编的白话文，从严格的寓言体裁来说，《扁鹊治病》更接近寓言体裁，而《纪昌学射》，本不是一个寓言文本。
但当它和《扁鹊治病》放在一起的时候，因为主题的相关性，以及叙事的近似，也可以当作一个寓言来看待。
这两个寓言的寓意有相同的地方，就是“渐”字。
一个说明本领的习得的是渐修的，一个说明事物的发展是渐进的，由小而大，由细而巨。
其中《扁鹊治病》的寓言在原文本中写得十分明白：有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。
故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。
”是以欲制物者于其细也。
故曰：“图难于其易也，为大于其细也。
”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百步之室，以突隙之烟焚。
故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭无水难，丈人无火患。
此皆慎易以避难，敬细以远大者也。
…………故良医之治病也，攻之于腠理。
此皆争之于小者也。
夫事之祸福亦有腠理之地，故圣人蚤从事焉。
如果说《扁鹊治病》这个文本说明了“欲制物者于其细也”，“图难于其易也”，“慎易以避难，敬细以远大”，那么《纪昌学射》同样也是“图难于其易也，为大于细也”，“天下之难事必作于易”。
当然，大小之辨强调了两个极点之间的差异，容易忽略过程的“渐进”，所以我认为，还应该强调一个“渐”字。
寓言的教学，关键就是：寓面故事的理解；寓意的明确；寓言使用场合、适用场景的理解。
此课也准备在此三方面展开。
学习目标a类1.学习13个生字，朗读课文；2.能够简洁地复述故事。
b类3.学习从故事中提炼相关的寓意；理解寓言的作用及这再则寓言适用的场景。
4.理解“事物发展一定从是小到大渐进的道理”和“学习是一个循序渐进的漫长过程”的道理。
c类5.掌握“讳疾忌医”“病入膏肓”等成语；6.感受性学习这两篇课文的文言原文。
预习作业1.理解并掌握课后的生字；朗读课文；心里试着默讲一下这两个故事，看看自己能不能保留细节。
理想课堂---有效教学框架
指名回答，其他同学作补充
小组成员动手操作，并且记录摆的结果。
学生讨论、交流求最小公倍数的方法
汇报、交流
生独立完成，全班交流自己的做题思路及方法。
课之前先让学生做了预习作业，导课也很顺利。因为预习的很充分，到第二板块小组合作解决问题的时候，课堂气氛异常活跃。孩子们根据我的要求，小组合作动手摆一摆，并且对意见不统一的地方进行了激烈的讨论，滔滔不绝，各抒己见，争的面红耳赤，每个人都大有最佳辩手的风范。可见孩子们真的抓住了问题的关键，对问题的理解也比较透彻。最后的练习题轻而易举的解决了。一节课下来，我没有喋喋不休地唾沫星子满天飞，反而异常轻松，孩子们也学的异常愉快，看来，我们的预期目标达到了。
那么，“摆成的正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系呢？”教师让学生观察表格中正方形的边长，引导小组进行进一步的讨论。
（4）指名交流：正方形的边长既是2的倍数，也是3的倍数。
3、学习公倍数和最小公倍数。
（1）让学生列举出2和3的倍数，教师可以用圆圈表示。
（2）找出2和3公有的倍数：
（3）教师引导学生总结：6、12、18……既是2的倍数，也是3的倍数，我们把它们公有的倍数叫做它们的公倍数，其中6是最小的，我们把它叫做2和3的最小公倍数。
教学目标
A类
结合具体实例学习公倍数和最小公倍数的意义，掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的方法，并能正确求出。
怎样做好预习
一、理想课堂的概念：概念及各地改革实例、教学模式；共同特点——注重预习（预习的重要性：把学生的课前预习上升到了尊重学生的主体地位和自主学习权利的高度来认识，学校要求教师精心编写课时学案，指导学生预习，提高预习效率。
可见，有效的课前预习是构筑理想课堂的一个重要抓手。
朱永新认为预习是非常重要的，是学生真正自主学习构建新知的过程，学生最终的学习能力，可以体现于预习的水平上。
所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。
干国祥老师也曾说“教学最后的目的，是为了让学生能够自学（自己学习）也就是独立学习。
而预习是整个教学环节中唯一真正的独立学习——他一个人面对特定的问题进行思考，尝试解决问题。
”）二、预习的几个模块：1.预习内容：字音字词成语、课文内容整体感知、疑难之处2.时间分配：晚上；早读，中午静校3.预习形式：教师指导预习：学案：学案的板块大致有：学习目标、预习检测、自主学习、合作探究、拓展延伸、当堂检测等，导学案是学习的路线图、方向盘、学步车。
导学案的功能重在“导”、核心在“学”、而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。
导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。
与传统的教案不同，导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。
导学案要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
导学案必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
《理想课堂的三重境界》读书笔记
《理想课堂的三重境界》读书笔记
理想课堂是我们每一位教育工作者所追求的，也是我们每一位教育工作者所向往的。
何谓三重境界呢？第一重境界：落实有效教学框架；第二重境界：发掘知识的内在魅力；第三重境界：知识，生活与生命的共鸣。
《理想课堂的三重境界》这本书的作者是干国祥，他是一位极有功力的教育理论研究专家和践行者，他在教育改革、新教育课程设置、课堂建设以及课堂教学方面有杰出的贡献。
他对于教育的思考和见解既高扬着理想主义，又扎根于教学实践接地气，本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。
二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。
三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
干老师证实了一个真理：课堂对于教师来说，就如同田野之于农人，车间之于工匠，舞台之于演员，同样重要。
有效教学框架培训资料
有效教学框架培训资料什么样的课堂可以称之为理想课堂?理想课堂应该有怎样的课堂共识？新教育有效教学框架是在什么背景下提出的？新教育有效教学框架是什么模样？各个部分怎样阐释？与我们平时的教学设计有什么不同？它的特色是什么？带着这些问题，我们来揭开新教育有效教学框架的神秘面纱.一、朝向课堂共识各位老师，尤其是刚参加工作的年轻老师，每当我们要讲一篇新课文时，我们口头上最习惯说的是什么?我记得当年我们教一年级时,我们就经常问老师“这篇课文怎么教”？这可能也是我们广大老师的口头禅。
其实，新教育有效教学框架就是从大家习惯先讨论的“怎么教”，回溯到先讨论“教什么”.为什么要先讨论“教什么”？这如同我们女老师经常在中午快下班时习惯问“今天中午吃什么"同样的道理。
一个教师你都不知道你这节课要教给学生什么,何谈怎么教的问题？因为只有你明白了“教什么”，你才能去深入探究“文本的核心价值”，才能去探究文本价值是侧重在内容所蕴含的人文价值，还是形式所蕴含的表达价值,或者是可提供作某种操练的材料价值?才能从“文本核心价值”的辨析开始,区分不同的文体。
我们关注的，不应该只是一堂课,而是整个课程。
因此，当每位老师的关注点发生转变以后，我们才能在课前对“教什么—-明明白白,怎么教——清清楚楚”.二、新教育有效教学框架是在什么背景下提出的?每个人都有自己的职业理想。
作为教师,我们的职业理想便是:如何能像胡老师、连老师那样上出一节好课?那么什么样的课才是一堂好课呢?曾经听胡老师这样说过:“如果今天上一节令自己满意的课，心里都可舒服，看啥啥顺眼。
”我想我们老师也有同感.课堂上学生喜悦的眼神，课后同事的赞誉会把我们推到人生的极乐时刻，让我们获得一种罕有的成就感.但更多时候,我们却深陷于机械、枯燥、刻板以及自我怀疑之中，觉得世界上再没有比教学更难琢磨、更难把握的事情了。
课堂教学的技艺究竟是否存在？如何获得？如果说它是一门技艺,为何我们在师范学习期间，却没有传授这门技艺的课程？如果说它是一门艺术，为何更多的时候,旨在促进生命成长的课堂,却显得比任何其他人类活动都更死气沉沉?到底怎样解决这个难题呢？为了解决这样的难题，几十年来，中国绝大多数学校基本上聚焦于“听课”这种教研方式上.这种教研活动方式是我国传统的教研方式,也是教育杂志、面向一线教师的各种培训及会议、校际及学区的教研活动最流行的教研方式——公开课。
构筑理想课堂 实现有效教学(定稿)
构筑理想课堂实现有效教学周集镇中心小学李同美“构筑理想课堂”是新教育实验六大行动中一个非常重要的行动，它是通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂，并追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。
课堂是学校教育的重要舞台，是师生生命展现最重要的一个场所。
学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，没有课堂，在一定意义上说就没有教育。
新教育“构筑理想课堂”的行动试图多维度、多视角地提炼不同学科理想课堂的共性，寻找一套理想课堂的可操作模式。
一、何谓“理想课堂”叶澜教授曾以追问的形式，描绘了真正理想课堂的情景：当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？能否听出学生回答中的创造？能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？能否使学生的争论擦出思维的火花？能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮……作为一名从教十多年的教师，我个人认为，理想课堂应能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够带给学生理智与挑战，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能够给学生足够自主的空间。
我们理想的课堂：是师生传递人类关爱，提升品德的盛殿。
自然之爱，生命之爱，生活之爱，道德修养，精神追求，理想境界，应该萦绕在我们每节课内。
我们理想的课堂：是学生愉悦学习的乐园，是学生留连忘返的殿堂，是学生创造力、思辨力、想象力、智慧力蓄积、碰撞、爆发的空间。
理想课堂必须要紧紧围绕“三层六度”来展开。
三层六度是朱永新教授在《新教育之梦》一书中提出的，是对理想课堂的一些最基本的假设，是对我们课堂实验最直接、有效的指导方法，当然也可用来作为我们的备课上课的执行思想、观课议课的评价标准。
第一个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。
第二层面是学生层面，包括参与度和练习度。
第三个层面是师生互动层面，包括自由度和拓展度。
所谓“六个度”。
一是参与度。
理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例
上一篇下一篇
更新时间：2010年6月7日
xht
分类：他山之石
【阐释】
新教育实验构建理想课堂有效教学框架__年级__（学科）__（版本）设计人：***
课题：第课课题名课时数：教材解读：
语文学科含文本解读和教材解读两个部分。
文本解读是尽可能整体而深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——这个价值可能是思想的、主题的、内容的、形式的、材料的。
教材解读是把文本放入教材单元和课程体系中，来判定它的教学价值。
学习目标A类
（即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。
）
B类
（即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又为单元所规定的知识与技能。
核心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标。
）
C类
（附属性目标，及延伸性目标。
一般而言，并不是文本核心价值，或不需要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标。
）
预习作业预习是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。
所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。
新教育预习设计要求能够引导学生细读文本，直指重点，让学生带着独立的观点
进入课堂。
教学板块
（注明各板块解决目标序号及所用时间）
个体学习清单
第一板块——
此部分一定要以教学板块的角度来叙述，不能是文本及教材解读，而应该清晰地写出教学组织的策略及过程。
在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块解决
（此部分务必要以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为，如听老师讲，进行小组交
《渔歌子》有效教学框架
一、你喜欢哪幅画？
二、你喜欢哪个渔父？
三、这分别是怎样的两个渔父？
摘录精要结论。
第五板块——收束，点睛。
【目标6。
2分钟。
】
儒，道与中国文化。
布置作业：用优美的文字，将本诗改写成散文。
既有画面之美，又能体现诗人与天地江湖、自然万物融为一体的逍遥。
摘录精要：
儒家担当，入世，心忧天下道家逍遥，出世，自由自在
渔父课程设想
另一种教学方案，做成小单元，由《离骚·渔父》，《江雪》，《渔歌子》，《爱莲说》及另外若干诗句、名文片段集缀，做成一个“渔父主题单元”。
以《渔父》中的屈原（不是真正的屈原）所表达的，为一种不得志但不甘同流合污的儒家精神，《江雪》承之。
以此文中的渔父形象为道家思想的代表人物，《渔歌子》承之。
以《爱莲说》对二者辨析之，抉择之。
间可将孔子格言，其他渔父诗词名句名段纳入这个体系之中。