高中语文选修诗歌散文欣赏 祭十二郎文 (2)

研读悟情
诚知其如此，虽万乘之公相， 吾不以一日辍汝而就也。
研读悟情
呜呼痛哉！早知诀汝，则予 岂肯远游？即游，亦尚有几许 心中言要汝知闻、共汝筹画也。
——袁枚《祭妹文》
研读悟情
诚知其如此，虽万乘之公相， 吾不以一日辍汝而就也。
入世情结，家族转衰为盛的现 实力量。
聚少离多，自责与悔恨
研读悟情
4、第四段：请找出哪句话情 感最强烈？
☆第二部分，写十二郎之死。4-9段
先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死 因和死期。
☆第三部分，写对十二郎及其遗孤的吊慰， 交代迁葬及教养遗孤等事。10-12段
脉络 （1—3）叔侄情深
（4—9）噩耗传来 （10—12）祭奠亡灵
情感 ①悲家世不幸 ②悔“旅食京师” ③叹未老先衰 ④恨小病丧命 ⑤哀后辈孤苦 ⑥疚丧葬难周
祭十二郎文
韩愈
导入新课
“夫缀文者情动而辞发，观文者 披文以入情。”
—刘勰《文心雕龙》
“感人心者，莫先乎情” —白居易《与元九书》
作者
韩愈（768~824），字退之，唐河阳 （今河南孟县）人。常自谓“郡望昌 黎”，故世称“韩昌黎”；韩愈倡导的 古文运动及其作品对我国古代散文的发 展有深远的影响。
其散文与柳宗元齐名，并称“韩 柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表 作是《马说》《师说》等。
赏读品情
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2、第五段：（1）读出韩愈感 情的变化与矛盾。
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2、第五段：（2）通过比较读 出虚词强化的情感，感受语助 词对强化情感的作用。
韩愈感情的变化与矛盾
疑其非真 叹其非梦 悲其信然
通过朗诵和比较可知:
“邪”强化了“怀疑”的情感， “乎”强化了“疑问”的情感，
“也”强化了“分析”的情感， “矣”强化了“判断”的情感。
研读悟情
孰谓少者殁而长者存，强者夭 而病者全乎？
无限震惊和凄凉
研读悟情
5、第六段：请找出哪句话情 感最强烈？
研读悟情
死而有知，其几何离？其无知， 悲不几时，而不悲者无穷期矣。
深深的担忧和痛苦。
研读悟情
6、第七段：请找出哪句话情 感最强烈？
研读悟情
如此孩提者，又可冀其成立邪？
担忧孩提难保时的绝望之语
初读入情
初读入情
1、朗读课文，疏通文意，并 积累文言字词的用法。
2、从文章一、二、三、四、 六、七自然段中圈画出一个你 认为情感最强烈的句子。
注意下列字词读音
闻汝丧(ｓàｎｇ) 及长(ｚｈǎｎｇ) 不省(ｘǐｎｇ) 所怙(ｈù) 兄殁(ｍò)南方 省(ｘǐｎｇ)坟墓 归取其孥(ｎú)
丞相薨(ｈōｎｇ) 佐戎(ｒóｎｇ)徐州 汝遽(ｊù)去 万乘(ｓｈèｎｇ)之公 殒(ｙǔｎ)其生 窆(ｂｉǎｎ)不临其穴 尚飨(ｘｉǎｎｇ)
研读悟情
研读悟情
1、第一段：请找出哪句话情 感最强烈？
“衔哀致诚”中的“哀”字奠定 了文章的感情基调。
感情：悲痛之情，绵远深重
研读悟情
2、第二段：请找出哪句话情 感最强烈？
嫂尝抚汝指吾而言曰：韩氏两世， 惟此而已。
细节描写：形象可感，犹在眼前。
门衰祚薄、两世单传
研读悟情
3、第三段：请找出哪句话情 感最强烈？
这篇祭文是怎样把叙事和抒情完美的 结合在一起的？
总的来说，这篇祭文抒发生离死别之情， 深沉真挚，悲哀凄楚，婉转曲折。这得力于作 者将叙事、抒情有机地结合在一起：以事显情， 融情于事，叙述平常琐事毫不觉得平淡单调， 只觉一片哀情出自肺腑，读来催人泪下，这是 间接抒情。作者感情不断积蓄，到高潮时，则 直接抒情，感情的潮水喷涌而出，令人感动。
读余思情
读余思情
1、为何《祭十二郎文》千年 来能不断激发后人的感动和共 鸣？
因为韩愈在文中流露的情感 是人类普遍的情感。
韩愈遭遇的人生困境是人类 都将面临的人生困境。
2、从韩愈的家庭遭遇中，我 们应该得到什么启发？
爱护亲人，珍惜亲情
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3、第11自然段赏读：
赏读品情
汝病吾不知时，汝殁吾不知日， 生不能相养于共居，殁不能抚汝以 尽哀，敛不凭其棺，窆不临其穴。
自伤自责，推心痛悔，无以复加
第一部分，写两人之间的深厚情谊。1—3段
先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦 相依；后叙两人的三别三会，终于不得会 合而成永别,使作者悔恨无穷,抱憾终生。