论高校外教的聘用及管理

论高校外教的聘用及管理
（四川警察学院，四川泸州646000）
聘请外教除了要结合高校实际需要有的放矢地遴选和聘用，还要考虑到外教的口音、性格、年龄以及资质等是否适合在高校任教；外籍教师的管理工作是一种两国的文化交流，要考虑到文化差异等因素。

既要妥善安排外籍教师的日常生活工作，加强对外籍教师的人文关怀，又要做好外教教学工作的监督和评估，保证聘用效益。

标签：高校；外教；聘用；管理
1 引言
随着经济全球化的影响，各个国家之间在文化上的交流与融合变得越来越频繁，导致越来越多的中国高校聘请外教任教来加强学校的教学和科研能力。

但是如何加强对高校外教的管理，充分利用好外教这一资源，是我国高校聘请外教亟待解决的问题。

2 外教的聘用和管理工作中存在的问题
2.1 缺乏对聘请外教的目的和作用的深刻认识
目前许多高校聘请外教依然停留在我国引进国外智力工程的初级阶段：聘请外教承担语言教学任务。

有些外教上课看似热热闹闹，但在实质上是缺乏针对性的。

甚至有许多高校为了吸引更多生源，把学校有多少外教作为衡量学校实力和竞争力的一个标准，使得外教被当成了办学的卖点，单纯起到了增加学校吸引力的作用，外教资源没有得到充分的利用。

2.2 外教的聘请渠道狭窄，队伍水平参差不齐
由于聘请外教的信息不畅通，地方性普通高校，尤其是我国中西部欠发达地区的院校难以聘请到高质量或合格的外教。

而大多数外教并没有受过正规的师范教育或相关的教学培训，缺乏教学经验，缺少对中国的国情和教育方式的基本了解。

有些外教主要是来中国游玩的，对教学敷衍了事。

甚至个别素质低下，缺乏责任心的外教，在合同未到期、教学任务未完成之前就不告而别。

还有的在校园里、课堂上传播宗教信仰，诋毁中国形象，造成极其恶劣的影响。

2.3 缺乏管理外教的一套完整的体系
有些高校缺少外教管理的工作经验，或是没有成立相应的学校职能部门来进行管理，或是将外事部门挂靠在党办、校办。

这使得管理工作处处受制，难以落实到实处。

有些高校由外语教师或普通教师兼任外教管理人员。

他们对高校引进
外教的相关政策、外交礼仪和涉外法律法规不熟悉使得管理工作难以展开；有些外教管理人员缺少对异国文化历史背景的了解，跨文化交际能力不强。

在异质文化发生冲突的情况下，他们往往不知道如何妥善处理，甚至造成了很多误会，在很大程度上影响了外教工作的积极性；有些高校对外教的教学能力和水平过于信任，只是经过简单的面试甚至没有面试就直接聘用，没有事先做好外教的教学计划，只是将课程表、教材交给外教，口头解释一下教学课时、进度及要求，对他们的实际教学能力、教学态度和教学效果未给予足够的重视，对他们的实际教学情况不做调查，没有对外教进行科学、有效管理。

3 解决问题的建议
3.1 明确目的，制定计划，充分发挥外教作用
由相关部门和系科领导根据高校教学、学科建设、人才培养等方面发展规划和实际需要来制定外教的聘用计划，避免盲目聘请。

高校聘请的外教按其在华工作期限分长期工作和短期访问。

按照聘用合同又分为纳入学校常规教师、合同制、短期兼职等。

不同工作时间和工作性质的外籍教师，聘用条件和工作待遇等均有所不同。

外教的学科背景多样，其作用也是多元化的，除担任语言教学以外，外教还可以承担其他专业的教学，参与学术研究、学科建设、教学设计等。

高校应明确自己引进外教的目的，合理地利用外教资源，有效地发挥外教的作用：
（1）外教的主要工作是讲授外语实践课程（如英语视听说、阅读、写作等）和与英语国家文化相关的课程（如英美国家概况、英美文化、影视赏析等）。

外教纯正的语音、语调以及语义的表达和对语境的理解相对于中方教师来说有着很大的优势，而且国外文化通过语言这一载体，渗透在外教授课的一言一行中；外教还擅长利用幽默风趣的口头语言和形象生动的肢体语言为课堂教学营造轻松愉快的氛围，让学习者体会到地道的外语。

（2）可以组织外教参与各种各样的交流活动。

组织外教开设选修课程或定期开展专题学术讲座，内容可以涉及外国的文化、历史、风俗等；邀请外教参加学校举办的各项外语活动，如外语晚会等，与师生一起互动；参加学校外语调频广播台的编辑、播音工作，参加学校外语报的编辑等等。

外教的参与增添了活动的趣味性，极大地调动了学生们参与外语活动的积极性。

（3）教师是高校国际交流与合作的主要参与者和实施者，重视教师的培养是保证学科建设和提高教学水平的保障。

而且高校应该从单一的引进语言学科方面的外教转变为引进新兴学科和重点学科方面的外教。

这些外教从国外带来新的课题、新的方法、新的观念，开拓了中国高校教师的视野。

在外教的带动下，中国教师就能够掌握国际先进的教学手段和教学方法，承担起原先无法开设的学科与专业，极大地推动高校新兴学科、重点学科和交叉学科的发展，推动中国高校学术水平和科研能力的整体上升。

3.2 拓宽聘请外教的渠道
（1）积极开拓官方渠道：通过我驻外使、领馆教育处、驻华大使馆或领事馆推荐人选；通过我国政府相关部门与国外政府部门或组织签订协议，聘请符合条件的外教；通过各省成立的正规引智中介机构推荐人选。

（2）建立非官方渠道：通过有校际交流关系的大学推荐人选；通过海外校友或国际间的民间友好组织推荐人选；充分利用现代通讯手段的功能，通过互联网向世界发送招聘启事，扩大选聘范围；充分利用学校中方教职员工或外教推荐合适人员。

3.3 严把聘请外教的质量关
随着外籍专家聘请渠道的多元化，越来越多的外籍人员通过各种渠道进入中国高校担任教师，其中难免有不具备从业资格的外籍人员混入高校外教队伍，给外教的聘请和管理工作带来了困难。

因而在聘请之前就应该成立由高校和外事办人员组成的聘请小组来严把质量关。

拟来任职的外教必须提供以下的详细材料：个人简历、最高学历证书或专业资格证书、经中国驻外使、领馆认证的外国卫生医疗机构或中国政府指定的卫生检疫部门出具的健康证书、原任职单位推荐信、护照等。

经外事办初审后，高校管理部门通过电话、EMAIL、网上视频面试、试讲等多种渠道了解拟聘人员情况。

3.4 认真及时签订聘用合同，做好岗前培训工作
合理健全的规章制度才能保障外教的最大利益，也才能帮助聘人高校提高教学质量和水平。

应依据相关政策和法规来制定周密细致的合同条款，考虑中外双方的具体条件，依法建立劳动关系，明确其聘期、应享受的待遇、应遵守的规定、要完成的工作量等，用法律来明确双方的权利和义务，避免政治和国家安全、外教人身安全、法律、宗教等方面的隐患。

岗前培训是外教管理工作规范化的具体体现，也便于以后外教教学工作的顺利进行。

培训内容可以包括：外事工作人员岗位职责和联系方式、校园周边环境，生活常识，便捷卡片（如地址卡、菜单卡等），简单汉语等；中国相关政策法规，教育方针，当地的风俗习惯等；学校情况、发展历史、培养目标，特别是学校的教学任务、教学计划、课程安排和学生情况等各方面的内容。

3.5 加强外教教学监督机制
为保证外教的教学质量，提高聘用效益，对外教的教学工作应该要做到有规划、有监督、有评估。

（1）提出教学任务，制定教学计划。

让外教在执教前首先熟悉教学大纲，清楚所教课程的教学要求和教学目标，了解授课对象的外语水平，明确教学任务。

在此前提下制定教学计划，才能在实际教学中帮助学生打好语言基础，培养语言交际运用能力，充分发挥外教在外语教学中的优势。

（2）对外教的教学进行监督和检查。

组织日常教学检查，教学管理人员深入课堂听课，了解外教教学及学生学习的最新动态；通过教务会、教学研讨会、座谈会等方式与外教沟通信息，交流教学经验；征求教师和学生对外教教学方法、课程设置等方面的意见和建议，并做好信息反馈和问题处理工作。

（3）定期开展教学评估。

教学评估是外教管理工作中的重要内容，是衡量聘用效益的关键环节。

外教教学评估应严格按照程序进行，本着公开、公平、公正的原则，采取学生、教师、外教本人评估和集体评议相结合的方式评议，使外教感到一种约束力和推动力，促使他们在教学态度、方法和效率等方面不断提高。

并将评估结果纳入外籍人才信息档案，作为提升工资或奖励的依据。

3.6 高校外教的日常管理
外教不远千里来到我国任教，在气候、水土、语言、心理和生活等方面必定一时无法适应，这就需要我们及时、主动地关心他们，加强对他们的人文关怀，帮助他们解决生活上的困难和问题，尽快适应文化冲击。

这样才能使他们全身心地投入工作。

例如，在外教来校之前安排好住房、接待工作；外教到校后，安排外事职员负责体检，为外教购买意外伤害和医疗保险，办理来华许可证、居留证、工作证、银行卡等；在西方重大的节假日时安排一定的外事联谊活动，也可以邀请他们参加中国传统节日，让他们感受到中国的文化氛围和中国人民的热情；定期组织他们参加各种社会文化活动，同时向他们介绍我国的文化、历史、社会政治、经济发展情况，这样有利于他们对中国国情的了解。

只有了解中外文化的差异，尊重外教所在国的风俗习惯。

才能更好地和外教进行交流。

3.7 完善激励措施
外教来自不同国家，具有不同的文化背景，他们来到一个全新的生活环境，希望在事业上做出成绩而得到尊重。

这种心理需要能否得到满足，是影响他们工作积极性正常发挥与否的基本因素。

因此，必须制定一系列的激励措施，倡导一种健康向上的风气，特别是对教学和研究工作成绩显著的外教，要给予精神或物质奖励，充分调动他们的工作热情。

4 结论
我们应大力开拓、合理、有效利用外教资源，严把外教质量关，借鉴和吸收外教在教学中的优点，加强和完善外教的管理工作，充分发挥外教在高校教学中的作用，从而实现聘用效益最大化，为高校的长远发展贡献力量。

参考文献
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