爱心与童心的感受

爱心与童心的感受

——读李镇西老师《爱心与教育》有感

高三化学贾爱军

在年级领导倡导下，我认真拜读了李镇西老师的《爱心与教育》这本素质教育探索手记，其中的《关于童心和爱心的随想》部分，感触颇深。“爱心”这个字眼确实太大、太沉，在目前教育的附加功能如此庞大、教育关系如此繁杂的情况下，咱不敢用“爱心’’这个字眼来表达自己对教学、对教育和对学生的想法和看法。但是对教育的“童心”可以谈自己的一点感想。在书中李镇西老师引用了苏霍姆林斯基这样一句话“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”这句话的真实内涵就是作者用自己富有活力的童心了解了孩子，走进了孩子的内心世界，从而获得了孩子的信任，也诠释了教育的真谛。我想这句话的内涵与著名教育家陶行知先生的所说的“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”的理念完全相同。由此我也体会到为什么孩子们喜欢动画片，而动画片的一切工作人员都是成年人，就是因为他们能够走进孩子的内心世界，有一颗富有童趣的童心，他们的作品才受到孩子们的喜爱。我想在我们教育教学工作中，如果童心未泯，我们的课堂是不是充满活力，我们的班级管理是不是更加条理真实。

童心未泯，可以与时俱进，走进学生的内心世界，减少班级管理的阻力。我们常感叹，现在的孩子难管、难教，的确现在孩子的内心世界非常丰富，而且很多东西不符合我们70后、60后的的思维，所以我们就认为孩子不懂事、不知节俭、不知父母的疾苦。这就导致我们的管理思路和方法不会在学生的内心世界产生共鸣，学生会严重逆反。如果我们有一颗童心，换位思考，假如是我们是现在的孩子，是不是也会个性十足，对家长和老师的教导逆反明显。所以不要将我们20年或30年以前的想法强加给现在的孩子，更不能完全用以前的经验来量化当前孩子的行为。如

果童心未泯，我们会与时俱进，尝试用新的思路和方法解决当前学生管理中的问题。我们曾经年轻过，但孩子们没有老过。他们再不会再走我们的路。

童心未泯，可以使课堂充满活力，学习或许不再枯燥。高三的课堂的确很充实，也很累人。看到一张张无精打采的面孔，面对死气沉沉的课堂气氛。我们会高喊学习要有动力、要提高学习兴趣。但兴趣怎么提高、动力源自于哪里，今天感恩、明天励志，那后天还能怎样呢?如果再重复今天感恩、明天励志，那你腻不腻、烦不烦。更何况学生呢?可以类比我们每年暑寒假的专家报告，再有水平的专家如果表达手段一般，我们听地也非常乏味。何况我们面对的是一群思想丰富的孩子呢?所以

最有效的方式还是从改变我们的教学理念入手，让课堂不再沉闷、让学习不再枯燥。如果你童心未泯，你就不会语言死板，表情严肃。如果你童心未泯，你会语言诙谐、幽默，学生会笑声不断，你教得秀气、学生学得灵气、课堂充满生气。你讲的轻松，学生学地愉快。

童心未泯，你会考虑学生的学习效果，不会仅顾及自己的教学进度和自己的教学成绩。你有一颗童心，你会换位思考，虽然我们是学生但我们都独立于教师的头脑之外，虽然在备战高考，我们不以教师的意志为转移，我们是学习的主体。我们有思想，有心灵，不是木桶、不是皮囊，不是给我们多少我们就能吃掉多少的鸭子。我们学习的东西需要消化、理解和吸收。否则，我们囫囵吞枣，错过、讲过、改过，可能还要再错。如果我们教师童心未泯，想到这些，我们就不会用本来就不属于我们的自习讲课、测试、狂压作业；就不会把学生周周清的星期天据为己有。是学生的时间，就还给学生吧!更确切地说我们就不该占有，因为自习本来就是学生自己学习的时间。学生也是一根稻草，虽有韧性，但能压弯。昨天晚上，班内一位学生请假说：“老师，明天早上我想晚一点来，我想多睡一会儿，白天经常打盹”。我说：晚上早一点睡，不行吗?她说“早睡，作业做不完"听到这儿，没加思索，就允许了她的请求。如果有一颗童心，我们会想如果我是现在的学生、如果我们自己的孩子

也承受这样的煎熬，我们心里是什么滋味。我们还会单方面考虑自己的教学进度和教学成绩吗?

童心未泯，在我的境界中就是一种与学生换位思考，使我们的教学更趋于理性化，备考效益最大化。有这样一句话很有道理“教师要学会站着看学生的身高，坐着看学生的眼睛，蹲着看学生的心灵。”是换位思考的最好诠释。