创新教学管理试论

“ 六认真 ” “ 、 五个基本要求”等都是被普遍适用的。但 就是这 些看似一样 的常规 内容却 在不同学校有了不同 的结果 。这其中固然存在师资 、教学设备等的差异 ，但
学管理制度 ，例如要求所有任课教师必须将备课的时间
提前两周 ，或者严格教师的坐班时间 ，严格限制教师请 最重要的原因还是对教学常规落实程度的不同。组织和 假时间和次数 ，有的学校甚至要求任课教师要上课前几 指导教师认真执行 已制定的教学计划，并安排时间让教
图 ，并 充分 做好 以 下几 方面 的 工作 ：备 课质 量 提 高 ，教 学质 量 提 高的前 提 是教 师能 够 完全 掌 握所 教授 内 容并 运
呢 ？这样 严格 的 制度 能 否得 到 良好 的贯 彻 呢？根 据 辩证 用 自如 ，这就 要 求教 师抓 好钻 研 教材 、了解 学生 、选 择 唯物主义的观点 ，任何事物都是矛盾的集合体 ，不能 只 教法 、设计教案这些环节 ，在做好课前准备的情况下授 注重矛盾的一方面而忽视 另一方面的作用。仅仅依靠严 课 ；课上注重教学效 率，充分运用课上时间完成教学任 苛 的制 度 往 往 并 不 利 于 中学 教 学 的 管 理 ，否 则 以 罚 代 管 ，教 师 的积 极性 将受 到 很大 的打 击 。 制度 的存 在 目的 是 为了 更好 地 实现 既 定 的 目标 ，如 果 能够 将教 学 管理 制度 内 化为 教师 自觉的 行 为 习惯 ，制
改与本校教研实际相结合，从而制定出科学合理的教学
充分尊重教师 的教学个性 ，充分 发挥 每一个教师的潜 力。因此 ，教学管理之创新首先要求学校管理者具有创
管理体系，成为当前中学管理者面临的重要课题 。中学 新精神。 ２ 完备且 有 效 的教 学常 规是 提 高教 学质 量 的基 础保 ． 教学工作的复杂性决定了教学的创新成为提高教学质量 障 。对 于教学 管 理来 讲 ，能 否将 看 似 简单的 教 学常 规 管 的 重 中之重 。
分钟 在教 室 门前 等候 学生 。为了 提高 教师 的 教学 理论 水 平 。多数学 校 还要 求教 师必 须 发表 一 定数 量 的论 文 。然 而 ，严 苛 的教 学 管理 制 度 能 否 换 来 高 质 量 的 教 学 成 果
师学 习研 究教 学大 纲 和课 本 ，明确 教材 的基 本要 求和 意
求 ，但 是这 些 措施 往往 又 因为 执行 的 难度 比较 大 ，导 致 现 实贯 彻 力度 并不 强 ，学校 管 理者 将 大部 分 的经历 放 在 了检 查 教学 而 不是 教学 管理 上 。因 此 ，应 该以 全新 的 角 度 、创新的精神看待新时期中学教学管理 ，将管理的重
者要具备良好的民主意识 ，充分发挥 民主在学校教学管
２ ０年 第 ４期 ０１
创 新 教 学 管 理 试 论
万传 兵
（ 山东省章丘 市第七 中学 ， 山东 章丘
２ ００ ） ５ ２６
教 学管 理 工作 是 中学 教学 工作 能 够 顺利 进行 并 产 生
结合学校 自身情况 ，将学生和教师的需求压力转化为进 行学校管理工作的动力 ，通过完善自身的能力带动整个 学 校 的 发 展 。在 具 体实 践 中 ，应 该 以 “ 生 为 本 ” 师 ，注
自 由思 考 、 自主 发 现 ，培 养 学 校 内 部 多元 化 的 教 学 思 维 ，对 于 教 学 过 程 中 出 现 的 错 误 、荒 诞 Ｉ 转 ６ 下 ４页 ）
爨 熬 瀚
锄薪 之途径
１ 学校 管理 者应 当成 为创新 实践 的开拓 者 。 “ 育 ． 教
具 有 培 养创 新 精 神和 压 抑 创 造 精 神的 双 重 力 量 。 ”具 有 创新 精 神 的 教 育管 理 者能 够 充分 发 挥 现 有制 度 的 优 点 ，
务 ，将主要精力放在正常教学时 间内 ，不能以挤 占德
育 、体 育 、美 育的时 间满 足文 化课 的 教学 质 量 ．并在 课
上 注意 调动 学 生的 思 考 、讨论 、争 辩 的气氛 ；课 下辅 导
要跟进 、及时 ，辅导主要以对少数和个别学 生进行为
度的多少或者严苛与否将变得不再重要 。因此 ，纵观当 主 ，注重 对学 有 余 力 的 学 生 进 行 开 导 ，发 挥 他 们 的才 前的中学教学管理现状 ，笔者发现很多学校存在较 多的 能 。 ３ 创 新精 神 的 思 想前提是 民主 意识 。中学教 学 管理 ． 惩 罚性 制度 措 旅 ，表 面看 是 对 教 师 工 作 有 了 更 高 的 要
理 中的 作 用 ，抓 好 教学 环 境的 建 设 ，为教 学提 供 一个 自
由 的平 台 。要在 教 学管 理 提倡 教师 与 学生 之间 的 民主 平
点转移到提高教学质量这个中心上来。
等关系 ，让教师真心实意的与学生进行平等交流 ，将教 学 任 务 完成 在和 谐 融洽 的 气氛 中 ；鼓励 学 生充 分进 行学 习探讨，发挥 自己的天性 ，将学 习变成一种快乐的成长 过程。另外，在教学管理者与教学学者之间也要贯彻民 主 的 思想 ，中学管 理 者应 尊 重教 师 的教 学个 性 ，鼓励 其
重倾 听学 生 对于 学校 教 学管 理 工作 的合 理化 建 议 ，同时
良好效果的重要保证 ， 随着义务教育新课程的实施 ，中
学教 学 中课 程 目标 的设 定 、课程 结构 的 安排 、课 程 管理 的 安 排 、课 程 评 价 体 系 的 建 立 等 都 发 生 一 定 程 度 的改 变 。作 为中学 校 长如 何适 应 新课 程 的要 求 ，如何 使 得课
鬻 蘸 酾
管理 教学 管 理绩 效 的重 要标
准 。 就 目前 学 校 的 教 学 常 规 来 看 ， 多数 都 是 雷 同 的 ，
为 了适 应新 的 课程 教学 改 革 ，许 多学 校 都在 很 多方 面做 出 了调整 。 多数 学校 都 较 以往制 定 了更 加严 格 的教