创新教学管理试论
试论《管理学》教学中案例教学法的创新应用
试论《管理学》教学中案例教学法的创新应用新时期大学生管理的要求随着社会不断的发展，对大学生管理所面临的形势和任务与过去有了很大不同，迫切要求管理者要不断改革创新。
以适应未来社会发展的需要。
这种需要也就对《管理学》这门课的老师们如何让管理者达到这种新时期大学生管理需要提出了更高的要求。
为了达到这种要求我院这门课的老师们经过多种教学方法的实践和总结，最终还是提出了案例教学法最适合管理学课的教学，以进一步提高课堂效率和达到事半功倍效果。
我们曾先后调研过几所兄弟院校，大学生课的老师们多数仍然是采取了传统教学法，也就是教师讲授课本知识点，学生听讲、记笔记、做课后习题。
导致了学生上课空洞、乏味，上课不积极，打瞌睡现象严重，达不到预期的学习目的。
众所周知，管理学这门课程与其现实生活的联系极为紧密，本身就具备运用案例教学法的条件。
学生学习管理学，不仅仅是为了记住课本上的知识，更重要的是为了在今后的工作生活中运用大学生管理学原理来对实际生活中发现的问题和出现的问题进行分析和做出决策。
案例教学法案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法以人为本，张扬个性，教学过程注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信、锻炼人的能力，它的有效实施能较好地培养学生主动探究知识、追求真理的科学态度，并使学生在处理人际关系时充分表现出参与精神和主动合作倾向。
案例教学创新应用·熟悉教材我们上课之前必须要熟悉教材内容，这也是案例教学法成功的前提。
案例教学法尽管与传统教学法存在差异，但同样也重视对教材内容的学习和掌握，因此，老师必须熟悉教材内容，才能够选择恰当的案例，并能够设计出讨论的框架，提出适当的问题，来引导学生从讨论中发现问题、研究问题和解决问题。
试论教学管理改革与创新型人才的培养
新 要 求 。 养 创 新 型 人 才 需 要 进 一 步 转 变教 育 观 念 ， 化 培 深 人 才 培 养 模 式 ， 一 步 搞 好 教 学 内 容 、 程 体 系 与 教 学 方 进 课
法 的 改 革 。 在 深 化 教 学 内容 、 程 体 系和 方 法 的 同 时 ， 课 我
们 绝 不 能 忽 视 深 化 教 学 管 理 的 改 革 本 文 从 转 变教 学 管
大 高校 的教 学 管 理 工 作 者 应 站 在 时 代 发 展 的高 度 认 识
理 思 想 、 革教 学 管 理 体 系 、 革 各 项 教 学 管 理 制 度 三 个 改 变
方 面论 证 了教 学 管 理 改 革 对 创 新 型 人 才 的 培 养 的 重 要 性 ． 索 了教 学 管 理 改 革 的 方 向 。 探
国 力竞 争 的核 心 体 现 在知 识 创 新 、 术创 新 和 高 新技 术 技
产 业 化 上 。在 这 些趋 势 的影 响下 ， 等 教 育正 在 发 生 着 高 应 有 的作 用 ， 制 了企业 自主创 新能 力 的发 挥 。 限
三 、 国 企 业 自主 创 新 应 该 抓 住 的 关 键 问 题 我
目前 ． 国 高 校 的 教 学 管 理 思 想 、 度 和 方 法 基 本 上 我 制 是 与计 划 经济 条件 下 高校 的人 才 培养 模 式 和要 求 相适 应
是 政 府 各 个 部 门 各 自为 政 。 得 技 术 引 进 、 究 开 发 和 制 使 研 造 、 营 分 割 开来 ， 别 是 有 些 技 术 应用 的企 业 、 造企 运 特 制
Байду номын сангаас
人 才 。培 养 创 新 型 人 才 是 时 代 对 高 等教 育 提 出 的 新 要 求 。 等 教 育必 须 着 眼 于社 会 发 展 的新 实 际 、 情 况 ， 高 新 不 断 探 索 新 思 路 、 途 径 ， 养 具 有 创 新 精 神 与 创 造 能 力 新 培 的创 新 型人 才 ， 适 应 新 形 势 、 任 务 的要 求 。 养 创 新 以 新 培 型 人 才 需 要 进 ～ 步 转 变 教 育 观 念 ，深 化 人 才 培 养 模 式 ， 进 一 步 搞 好 教 学 内 容 、 程 体 系 与 教 学 方 法 的 改 革 。广 课
试论开放教育教学管理的创新与可持续发展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
理念 。
２ ．以学分制动态教学计划 为主轴 ，确保科 学管理 开放教育的学生大多 已经步入社会 ， 面临着工作 、 家庭 、 学习等 多方面压 力。他们对 学习有着 很强 的 自主 性和 目的 性，对 学习内容的需求有很强的针对性和专业性。因此 ，传 统的学年制教学计划 已不能满足成人教育的需求 。 学分制 是 实施个性化教育 ， 提高学生综合 素质 的重要举措 ，它允许 学 生根据 自身情况 ， 在一定范 围内 自主选择学 习时间、学习内 容和学习方式 。 因而开放教育 的学生可 以通过对工作 、 家庭 、 学习三者进行协调 ， 对业余 时间进行统筹安排 ， 对 学习方 式 进行调节 ， 从而达 到学习工 作两 不误 的 目的。学分制教学管 理模式体现 了 “ 以人 为本 ” ，它让学生在专业学 习的基础上 ， 根据 自身实 际学 习条件 、自身学 习兴趣 、自身发展愿望 ，灵 活地选择专业 、 课程和教师 ， 制定 自主学 习计划和发展计划 ， 充分体现 了现代社会人才培养 的 目标 ， 适应了现 代科学技术 发展要求 ，是一种 比较好 的新 型人才培养教学管理制度 。 ３ ．加强教学质量监控 ，形成 良好 的教学秩序 对 教学过程 的监控是 整个教学质 量监控 的一个核心 部 分。 依据 开放 教育 的教 学特 征，可 以从 以下三个方面进行监 控 ：① 网络教学 资源监控 ：网络 教学资源 以 “ 够用 、好用 、 实用 ”为原则，教学管理人员 、学生 、教师 、教学督导和专 家要对 网络教学 以及 网络 教学 资源进行必要 的监控和 管理 ， 从 “ 教 ”的方面满足 学生的需求，不定期进 行回顾和 总结， 以课程 为单元 、 以专业 为线索实施全方位的监控。 ②面授课 堂教学监控 ： 管理人员必须通过各种形式的监控来实现面授 教学 的效率最大化 。如：评 “ 教 ”——对教师做一系列的评 价 ；评 “ 学 ”——对学生知识 的把握水平 、组 织水平 、方法 选择水平等进行 评价 。③形成性考核过程监控 ： 形成性考核 质量监控是 开放 教育 质量 管理 的重要环 节， 是对学生学习过
创新型课堂教学管理新模式论文
浅析创新型课堂教学管理新模式摘要：今年来随着新课改的不断深入，各地不断涌现出不同的创新型课堂管理模式，比如离散式的山东杜郎口中学模式、互补式的山东即墨二十八中模式、小组式和双规式等创新模式。
本文主要对这几种模式进行优势和不足做出简单的分析，并且试图寻找这几种不同创新型模式背后共同点和所需要注意的关键点。
关键词：创新课堂教学管理关键点新课程改革不仅需要教材改革也需要教学方法的改革，通过新课改不断深入各地也出现了很多新的课堂教学管理模式，比较有代表性的是山东杜郎口、即墨二十八中新模式，与旧有的满堂灌的教学模式相比，学生的主体性得到了最大的突出，但是当新的教学管理模式遇到旧有的学业测评方式，冲突是非常明显的。
改革到现在我们深刻感觉到这种改革不是很彻底的，需要我们深刻反思。
一、创新模式分析教学管理，顾名思义就是有管也有理，主要是从“分组，教学，激励”三个不同维度进行分析，在课堂上首先进行学生分组，进行不同的教学，然后在教学中进行激励学生，当然在课后还要进行评价。
分组模式主要有离散式，杜郎口中学就是一个典型的例子，在整个课堂中没有一定的组织，在前一天的准备中是随机搭配的，教室三面都是围着小黑板，学生可以很好的利用学校的每个空间，小组进行自主性学习，在第二天的教学中学生派代表进行演示，这种教学方法充分的发挥了学生的自主性。
相比之下，即墨中兴就是互助式的小组形式，由一个好学生帮扶一个差学生，让大家一起进步，好学生可以感觉到帮助别人的乐趣，发挥自己的能力，而差学生又可以感受到被别人帮助或者被关怀的温暖。
最后还有双轨式，分组的内部是“隶属”的上下级关系，在平常的学习中，下一级有不会的时候可以问上一级别的同学，直至可以问到老师。
这种层层的关系使学生不再感到“被遗忘”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置，促进了全体学生的提高。
但是在这种模式中由于层次太多，很多问题不能得到及时的解决，延误了解决问题的时效性。
试论成人教育教学管理的创新
二、 成人教 育教学 管理在 新时期发展 中的困境
１ 想上 不 重 视 。 伴 随 着 高 等 教 育 体 制 改 革 的 深 入 ． 思
和招生规模的扩大 ， 学校 都普遍 存在 “ 普教 、 各 重 轻成教 ”
的 现 象 。在 这 个 发 展 过 程 中 ， 多 普 通 高 校 的 成 人 教 育 受 许 到束缚 ， 学校 要 么 只 把 精 力 投 入 到 本 科 、 究 生 教 育 ， 么 研 要 把 成 人 教 育 当 作 改 善 学 校 条 件 和 提 高 职工 福利 待 遇 的“ 副 业 ”来 抓 ， 么 就 是 停 办 ， 采 取 措 施 适 应 时代 发 展 需 要 ， 要 不
构 建社 会 主义 和谐 社会 提 供 了 良好 的人 文环 境 。
成人教育是 国民教育 与人才培养体 系的重要组成部 分 ， 肩 负着为发展先进 生产力 提供强 大 的人力 和智 力支持 的历
史使命 。目前 ， 我国广大人 民群 众的科学 文化 素质 参差不
齐 ， 发 达 国 家 和 新 型 工 业 化 国家 相 比 ， 们 的 人 力 资 源 与 我
Ｖ０ ．３ Ｎ ＯＯ １ ．８ ２
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● 高 校 管 理 ●
试 论 成 人 教 育 教 学 管 理 的 创 新
李薇 菲
（ 中师 范 大 学 职 业 与 继 续教 育 学 院 ， 汉 ４ ０ ７ ） 华 武 ３ ０ ９
摘 要 ： 以人 为 本 、 进 人 的 全 面 发 展 ， 新 的 历 史 时 期 构 建 和 谐 社 会 的 重 要 目标 ， 是 成 人 教 育 的 使 促 是 也
第 ２ 卷 第 ８期 ３
２１ ０ ０年 ８月
试论高校管理理念的创新——以全面质量管理理念为指导的理念构建
、
益。
二、 全面 质量 管理 思想下 学校 管理理 念 的建构
（ ） 服 务理 念的 建构 一 、 全 面质 量管 理的 基＿ 观 点认 为，一个 组织 的蘑 要的 外部功 能 奉 就 是 向消 费者提供 优 质的产 品和周 到 的服务 ，强调尊 重消 费者 的 利 益和 要求 并鼹 消费 者于整 个管理 体系 的最 重要 的位置 ，在伞 面 质 节管理 推』 至学校 领域 时 ， 一 就有 必要 视教 育为 种 服 务， 也就 是 要 有 一种积 极 的服务理 念 。此 时， 学校 领 导者不 仪仪 是一个 ” 理 管 者 ”更 足 一个” ， 经营 者” 。要完 成从” 管理者 ” 经 营者 ” 到” 的转 变 ， 需 要 具备 几个 方面 的意识 ： ｌ市场营 销 意识 。当教 育市场 现竞 争是 就必须 具 备市场 营 、 销 意识 ， 了争取史 多更 好的生源 ， 为 学校 必须采 取 定的营 销手 段 来推 销 自己的教 育服 务产品 。 ２ 成本 意 识。成 本意 识足学 校管理 者必 须具 备的 ， 本降 低 、 成 可 以提高 学校 资源 的利用 效率和 保证学校 Ｆ身 的利 益， １ 即少 花钱 ， 多办 事 。 ３ 品牌 意识 。从菜 种 意义 １ 、 － 学校 品牌就 是独 具特 色的学 ． 说，
理论研究
商 品 与 质 量
２１年５ ｆ ００ 月
试论高校管理理念的创新
一 一
以全面质 量管理理念为指导的理念构建
口杨
晓
（ 西北 政 法 大 学 陕 西西 安 ７ ０ ６ ） １０ ３
摘 要： 作为企业界 的一种管理思想和管理 实践全面质量管理理论进入教育领域之后 ， 引起 了教育界的极 大关注和研究热情； 在这种管理思想和 实践 的内涵 当中我们可以发现很 多微观 的极 具价值的 东西． ． 管理理念，而在教 育全面质量管理的宏观框 架下建构微观 的学校管理理念是当前高 校管理创新的必然选择和要求 关键词 ： 全面质量管理 学校管理 理念 建构
试论教师创新能力培养的方法及途径
试论教师创新能力培养的方法及途径创新教育是现代教育的灵魂，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力，能不断激发自己的创新意识去开展教学活動。
要培养勇于创新的综合型人才，教师的教学必须具有创造性，创新性，教师必须具备创新能力。
教师的创新能力是指教师善于吸取最新教育教学成果，创造性地将其运用到教育教学之中，形成鲜明的教学个性。
它是教师综合素质的折射，是对教师的更高层次的要求。
它体现在教师的教育观念、教育内容、教育方法等方面，具有创新能力的教师，有分布合理、新旧均衡的知识结构，有永不满足、超越自我的意识，有民主平等、尊重学生的教育观，有新鲜独特、行之有效的教学方法。
这样的教师才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。
一、教师的教育观念要创新，敢于进行创新教育国际21世纪教育委员会指出：“学会求知，学会做事，学会共存，学会做人”，这是21世纪教育的四大支柱，其中学会做人是核心，应处于主导地位，学会求知应从知识的层面理解；学会做事，主要指技能与经验；学会共存则强调与人相容，真诚合作。
为迎接知识经济的挑战，我们教师必须树立全新的教育观念——以育人为本，重视学生的个性发展，开发学生潜能，培养学生创新精神和实践能力。
这一观念要求教师要打破传统的教学模式，找准自己的“导演”位置，引导学生进行“主演”，使学生在宽松的学习环境中，点燃心中的“火把”，培养自主精神，勇于探索，从中体验成功的快乐。
教师要培养创新的责任感、紧迫感和危机感。
要清醒地认识到，教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”，还要发展学生的能力，培养学生的创造力，这是时代赋予教师的重任。
教师还要意识到，社会优胜劣汰、适者生存的自然法则是无情的，要想在竞争中立于不败之地，就必须创新。
没有紧迫感，还是一如既往、四平八稳，等待你的结果可想而知。
教师还要全方位地反省自我，严格地剖析自我，找出自身的弱点，从而产生创新的欲望。
许多教师明明问题不少，却自我感觉良好，对自己的不足之处浑然不知，缺乏创新的欲望。
试论小学语文课堂教学管理的方法5篇
试论小学语文课堂教学管理的方法5篇第1篇示例：小学语文课堂教学管理是教师工作中的重要组成部分，良好的教学管理能够有效地提高教学效果，培养学生良好的学习习惯和行为素养。
下面将从课堂纪律管理、教学资源管理和互动交流管理三个方面谈一下小学语文课堂教学管理的方法。
首先是课堂纪律管理。
良好的课堂纪律能够营造一个良好的学习环境，有利于学生的学习。
在语文课堂教学中，教师可以通过以下几种方式进行课堂管理。
要树立严明的纪律意识，明确规范性的纪律要求，及时对学生的不当行为进行及时的制止和纠正。
要关注学生的心理状态，了解学生的需求，调动学生的积极性和主动性。
要加强师生之间的互动，掌握学生的动态情况，及时沟通，使学生明确课堂学习要求，使学生了解自己的学习状况，达到良好的纪律管理目的。
其次是教学资源管理。
语文教学资源是提高课堂教学质量的保障，因此合理有效地管理教学资源是小学语文教学管理的重要内容。
首先教师要注重教学教具的管理，要合理布置教学教具，及时保养和维护教学教具，以保证教学教具的正常使用，提高教学效果。
其次要合理利用课本等教学材料，做好教材的管理，组织学生认真学习教材内容，灵活运用教材的设计。
最后要注重课堂环境的管理和维护，使学生能在一个秩序井然、安静舒适的课堂环境中进行学习。
最后是互动交流管理。
在小学语文教学中，教师要与学生进行良好的互动交流，帮助学生培养良好的语文学习习惯和行为素养。
首先教师要注重师生之间的积极互动，通过和学生进行多种形式的交流，促进师生之间的情感沟通，增进师生间的相互了解。
教师要注重和学生之间的交流，尊重学生的意见，鼓励学生敢于表达自己的想法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后要注重学生之间的交流，鼓励学生之间相互合作，积极交流，学会互相尊重，理解和支持，形成良好的学习氛围。
小学语文课堂的教学管理是一个复杂而又重要的工作，教师要善于根据实际情况和学生的需求，灵活运用各种教学管理方法，合理管控课堂纪律，优化教学资源，促进师生互动交流，提高教学质量。
试论高校教学管理制度的创新——本科生导师制
维普资讯
务 ，行 应 行 之 职 责 。
一
、＝ ／ 本科 生 师． ’义 实 施 — Ｉ 导 二 制 的意、 ７， ｒＪ— ］， Ｉ Ｈ Ｃ一 Ｌ — Ｌ ０Ｉ 一 Ｉ ｜Ｊ ＾
、
１ 在 学 生 中形 成 激 励 机 制 。通 过 选 择 被 指 导 的 学 生 ，在 学 生 中 树 立 先 进 ，鼓 舞 先 进 ， ． 使 其 起 到模 范 带 头 作 用 ，有 力 地 促 进 其 他 同学 ，形 成 奋 发 向上 的 学 生 群 体 。 ２ 有 利 于 对 学 生 的 全 面 教 育 。 社 会 需 要 德 才 兼 备 的 人 才 ，指 导 教 师 对 学 生 言 传 身 教 的 、 ． 有 针 对 性 的政 治 思 想 教 育 是 对 大 课 教 育 的一 种 有 效 补 充 。 ３ 有 利 于 提 高 学 生 的科 研 、 实 践 、创 新 能 力 。 通 过 学 生 参 与 指 导 教 师 的 课 题 或 其 他 研 ．
滞 后 性 ；（ ）科 任 教 师 指 导 的 内容 主 要 是 有 关 其 所 任 课 程 所 涉 及 的学 科 领 域 ，具 有 狭 隘 性 ； ２ （ ） 科 任 教 师 的 指 导 只 发 生 在 授 课 时 期 ，具 有 短 期 性 。 此 外 ，作 为 指 导 教 师 的教 师 和作 为科 ３ 任 教 师 的 具 体 职 责 或 职 责 重 点 是 不 一 样 的 ，只 有 冠 以指 导 教 师 的名 分 ，才 能 使 其 尽 应 尽之 义
１ 选 择 学 生 。 如 果 导 师 资 源 充 足 ，最 好 每 位 本 科 生 配 备 导 师 。 但 通 常 情 况 下 许 多 学 校 ． 的导 师 资源 是 相 对 不 足 的 ，针对 这 种 现 状 ，主要 抓 优 秀 生 和 落后 生 ， 以 实 现 抓 两 头 带 中 间 的 效 果 。 配备 导 师 的时 间可 安 排 在 大 一 的第 二 学 期 或 大 二 的 第 一 学 期 ，依 据 第 一 学 期 期 末 考 试
创新教育教学管理实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的快速发展，教育教学管理面临着前所未有的挑战。
如何提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨创新教育教学管理的实践，以期为我国教育事业的发展提供有益的借鉴。
二、创新教育教学管理的内涵创新教育教学管理是指在教育教学过程中，以学生为中心，以教师为主导，以创新为动力，通过改革教育观念、教育方法、教育评价等，实现教育教学质量的全面提升。
具体包括以下几个方面：1. 创新教育观念：树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教育方法：运用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 创新教育评价：改革传统的考试评价方式，采用多元化的评价方法，关注学生的综合素质评价。
4. 创新教育管理：优化教育资源配置，提高教育管理水平，构建科学合理的教育教学管理体系。
三、创新教育教学管理的实践策略1. 创新教育观念的实践（1）加强教师培训：通过组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学理念，使其具备创新教育教学的能力。
（2）开展教育研讨：定期组织教师开展教育教学研讨活动，分享创新教育教学经验，促进教师共同成长。
（3）鼓励教师参与教育改革：支持教师参与教育教学改革项目，激发教师创新教育教学的热情。
2. 创新教育方法的实践（1）开展探究式学习：引导学生主动探究、自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）实施合作学习：通过小组合作、项目学习等形式，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）推进信息技术与教育教学的融合：利用信息技术手段，创新教育教学方法，提高教学效果。
3. 创新教育评价的实践（1）建立多元化评价体系：关注学生的综合素质评价，包括学业成绩、创新能力、实践能力、道德品质等方面。
（2）改革考试评价方式：降低考试次数，减轻学生课业负担，注重过程性评价。
试论信息化与成人教育教学管理创新
要 内 容 。 由于 对 管 理 因素 的忽 视 ， 校成 人 高 等 教 育 管 理 信 息 化 进 程 面 Ｉ 诸 多 观 念 上 的 障 碍 。 文 章 从 管 理 与技 高 临着 术 的关 系 理 论 出发 ， 合 信 息 技 术 的 特点 ， 出 了 信 息 化 推 进过 程 中必 须 建 立 的几 个 正 确 观 念 ， 高校 成 人 教 育 管 结 提 为 理创 新 发展 提 出建 议 。 关键 词 ： 息 化 ； 人 教 育 ； 信 成 管理 ； 新 创
络信息 化 ， 院领 导可 以随 时了解 各部 门科室 、 学 各办学 单 位 的管 理全 貌 ， 可 迅 速下 达 各 种 指示 到 各 部 门 和 并
办学单位 ， 高 了办 公 效 率 ； 过 网 络信 息 化 ， 以树 提 通 可 立 高校 中的成 人高 等 教育 的形 象 ， 同时解 决 存 在 的各
继 续 教 育研 究
１ ２
ｊ ＸＩ ｉｏｙ ａ ｉ ｉ Ｉｊ ｕｙ ｎｊ ａ ｕ
２０ ０ ８年 第 １ ２期
试论信息化与成人教育教学管理创新
黄 永 炎
（ 西 师 范 大 学 成 人 教 育 学 院 ， 西 桂 林 ５ １０ ） 广 广 ４ ０ ４ 摘 要 ： 理 创新 是 实 现 信 息 化 的 基 础 ， 息 化 是 提 高 管 理 水平 的重 要 措 施 ， 实 现 管 理 创 新 的 有 效 途 径 和 重 管 信 是
由于对管理 计划 职 能 的忽 视 ， 校 的各 个 部 门都 学 购买 （ 开发 ） 或 了管理信 息系 统 ， 当多个 业 务 系统 实施 应用 后 ， 们发 现各 职能 部 门 间存 在 着 信 息沟 通 困难 人 或根本 无 法沟通 ， 同系统， 人们 不 得不 采 用 传 统 的方 式 。 当需要 提 供决策 支持 需要 的数 据 时 ， 又往 往 发 现 数据 因部 门而
试论小学语文课堂教学管理的方法
试论小学语文课堂教学管理的方法1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学管理一直是教育工作者和家长关注的焦点问题。
随着社会的不断发展和文化水平的提高，对语文教育的要求也越来越高。
而语文教学的质量不仅仅取决于教师的教学水平，更重要的是课堂教学管理的有效性。
一个良好的课堂管理可以提高教学效果，让每一个学生都能够得到更好的教育。
在实际的教学过程中，小学语文课堂管理面临着诸多挑战。
学生的注意力不集中、纪律不严格、教学资源匮乏等问题时常出现。
如何有效地管理小学语文课堂成为了每一位教师都需要思考和解决的问题。
深入探讨小学语文课堂教学管理的方法，提出科学有效的管理策略，对于提高教育质量、培养学生良好学习习惯、开发学生学习潜力具有重要的意义。
通过本次研究，我们希望能够总结出一套适合小学语文课堂的管理模式，为教师提供指导，为学生创造良好的学习氛围。
1.2 研究意义小学语文课堂教学管理是教师在实施教学过程中对学生学习行为进行有效引导和监督的重要工作。
其意义在于可以帮助教师更好地组织课堂教学活动，提高教学效率，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
良好的教学管理也有助于规范学生的学习行为，培养他们的自律性和团队合作精神，提高课堂教学的质量和效果。
在当今社会，教育的发展对于培养学生的综合素质和实践能力提出了更高的要求，而小学语文课堂作为学生综合素质培养的重要环节，教学管理更显得尤为重要。
通过科学合理的教学管理，不仅可以提高学生成绩，更可以培养学生终身学习的能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究小学语文课堂教学管理的方法具有重要的理论和实践意义，对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有积极的推动作用。
1.3 研究目的小学语文课堂教学管理的目的是为了提高教学效率，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
通过科学合理的管理方法，可以帮助教师有效地组织教学活动，提高教学质量，使学生更好地掌握语文知识和技能。
试论“以人为本”的高校教学管理新模式
行管理的一种管理方式 。“ 以人为 本” 科学发展 观的本 质 是 和核心 ， 教育的中心任 务是 培养人 ， 本使命 是促进 人 的全 根 面发展 ， 我们所做 的一 切工作 都是 围绕人 而进行 和展 开的 。
的身心发展为 最终 目标 和评 判标 准 ， 而不 是单 纯 地追 求效
率， 追求教 师利 益的最 大 化。关 心学生 、 护学 生 、 爱 尊重 学 生、 理解学生 ， 千方百计地为学生 的学 习生活创造 良好 条件 ，
教育的精髓在于 以人为本 ， 现代教育 的基 本价值 。坚持 这是
以人为本 ， 要坚持 以学生为 本 、 就 以教师为本 、 以服务为 本。
为他们排 忧解 难 ， 想学生所 想 ， 急学生所 急 。要 牢记 以学 生 为本 的理念 ， 把培养学生作为根本 任务。要着眼 于学 生走 向 社会 ， 增强 学生的创新能力 、 实践 能力 ， 力培养学生 适应社 努 会 的能力 ， 学 生经 得起各 种 风吹 雨打 ， 康 成长 ， 使 健 和谐 发
大学生的成长受 到诸多先 天 因素的 制约。学生 之间 的 差异很大 ， 而在教育教学实践中往往忽视这 些差异 的客观存 在， 针对学生的个体 差异 ， 学校教育 教学 应该 关注每 一个学
生 的个性 发展 。教学要从“ 了学生 的发展 ” 为 出发 ， 以学生发
人 的主观能动性 ， 激发人 的创 造精 神与 自身潜能 ， 而使高 从
第２ ３卷第 ３期 ２０ ０ ８年 ９月
徐州教育 学院学报
Ｊ ｏ ｚ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｃ ｌ ｇ ． ｆＸｕ ｈｕ Ｅ ｕ ａｉ ｏ ｅ ｅ ｏ ｌ
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ ． ３， ｏ ３ Ｓ高 校 教 学 管 理 新模 式
谈教学管理创新论文
谈教学管理创新引言：本人自1974年参加工作至今，已有39年的教龄了，先后在高兴工农联中教过高中历史、物理、化学、语文、数学，后来为支持农村小学教育，回本村承担邻近四个村的五个年级的小学教学工作，1985年村小学改址新建高兴乡大宋家庄小学，又在大宋家庄小学担任二年级和五年级两个年级的班主任多年，再之后大宋家庄小学撤销到工农完全小学任教并一直担任班主任。
多年来，我一直秉承着以人为本、与时俱进的原则，不断致力于教学创新改革与探索。
现将本人多年来的班主任工作心得总结如下。
作为一名老教师，我深知与时俱进的重要性，不断加强自身学习，向身边的年轻教师学习，向他们虚心请教，关注时事发展和最新的教学理念等，不断提高自己及时处理信息的能力，及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。
多年来，不管是担任哪个年级的班主任，都能做到和谐民主，能根据学生们的特长进行管理，给学生们创造一个团结和谐的集体和平等自由的学习交流环境。
一、在教学上，突破过去“教参——教材——学生”这一固定的程序模式，因材施教，激发学生浓厚的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围；鼓励学生思考并积极讨论，从而激发学生的好奇心和求知欲；在课堂教学中经常使用具有表扬性质的言语，如“你做的不错”“你较以前有很大的进步，希望你能更加努力”“这道题这样做是正确的，但是有没有别的同学有其他不同的思路呢”“你这种解题思路也是正确的，你很有创新精神，希望其他的同学也要像某某一样哦”等，让学生感到自己的努力得到了认可并鼓励他们不断努力创新，让他们的思想不局限在某个平面上，逐步培养他们进行独立思考和自我学习，培养他们的创新精神和创新能力，让他们的学习和成长变得丰富多彩。
坚持从实际出发，充分考虑小学生们身心发展的特点和实际接受能力，把教材的共性要求和学生们丰富的个性特点有机地结合，从而最大限度地实现教育教学目标的针对性和实效性。
通过多种教学方式相结合的方式，让学生们不再以获取知识为目的，而是以将知识融入到以后的学习和生活中去。
试论高校教育管理工作的现状与创新
课程教 育研 究
教学管理
试论 高校教 育管理工作的现状与创新
（ 天津商业 大学
邵 艺 瑾 天津 ３ ０ ０ １ ３ ４ ）
【 摘要 】 在我 国，高等教育作为重要的专业化教 育阶段 ，与小学、初 高中的教育存在 不同，承担着为社会输 送人 才、传播 更 高级 更先进 的知识 、和创新社会服务等方面的重要 职责 ，因此 ，高校管理工作应运 而生。它辅助 高等教 育顺 利运行 ，支持教师 对 学生的教育和管理 ，同时也随着社 会的需要 和高校 的发展 而 日 趋丰 富。本文 ， 作 者将分析 目前我国高校教育 的大环境 ，结合 管理工作 的特 点来具体谈一谈 高校教育管理工作 的现状与创新 。 【 关键词 】高 校 教育管理 工作现状 创新 【中图分类号 】 Ｇ６ ４ ０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ２ ０ ２ ０ ０ ． 叭
山区初中教育教学怎样进行创新管理论文
山区初中教育教学如何进行创新管理之我见【摘要】随着素质教育的全面实施，新课程的全面推动，教育体制改革的不断深化，山区初中的教育教学管理面临着严峻的挑战，因此，必须创新教育教学管理机制。
【关键词】山区初中教育教学创新管理新一轮的基础教育改革，起点高、前瞻性强，强调从根本上转变课程功能，革新教学内容，改变传统学习方式，建立三级课程管理体系。
面对新的教育理念，山区初中如何才能适应时代的需求？一、更新观念、科学发展（一）正确理解科学发展观所谓科学发展观，即在学校的教育教学管理中，坚持“以人为本”为核心的内容，以坚持改革开放为强大动力，以促进全面发展为重要目的，以保持协调发展为基本原则，以实现可持续发展为重要体现，以实行统筹兼顾为总体要求。
内容十分丰富，也十分重要。
因此，山区初中的教育教学管理，必须认真学习、理解、落实科学发展观，才能健康发展，取得实质性的成果。
（二）全面认识初中教育发展内涵发展是硬道理，是时代的潮流。
教育要顺应潮流，但绝非随波逐流，而是要掌好舵，把好航向和航速。
首先要搞清楚要不要发展？怎样发展？为什么要发展？怎样才能全面协调可持续地发展？山区初中学校的发展，应当包括扩大规模、优化学科结构、提高教育教学质量和办学效益等。
校长必须紧紧把握时代脉搏和教育发展步伐，坚持以科学发展观为指导，确立正确的教育思想和办学理念，把握正确的办学方向和发展机遇，从山区学校的实际出发，群策群力，科学定位，实事求是地制定和实施学校的发展规划，正确把握和严格遵循初中办学的基本原则和客观规律，使其全面和可持续性发展。
二、改革管理制度（一）价值取向——建构创新型学校在学校的管理活动中，不仅需要一定的方法和艺术，还要建立一定的管理制度，更要关注最根本的或前提性的问题：管理的目的是什么？每天的奔波劳碌到底是在忙些什么？笔者认为：管理者应朝着自己的价值取向，因地制宜，建构创新型的山区初中学校。
（二）核心理念——以人为本管理的思想和理论要求在学校管理中，要确立人在管理活动中的核心地位，调动人的主动性、积极性和创造性，使学校的各个成员在学习、生活、工作中，在实现育人目标及学校全方位的发展中得到尊重和满足，得到身心、知识、素质等各方面的长足发展。
试论新时期我国高校教育管理机制的创新研究
型人才的 目 的相违背 ， 致使其无法满足当前全面发展 的经济社会对创新型人才的大量需求。 ２ ． 我国高等教育的目 标定位不准确 现 阶段 ， 很 多 高校 仍 普 遍存 在 过分 强 调 理论 教 学， 把培养综合化、 研究型人才作为主要 目 标 。在教 学 的课程 中设 置 了过 多 种类 的科 目 ， 有些 课 程 甚 至 与专业知识没有任何关系。在学习中学生只是为了 获得学分而被动地去学习， 使得 学生对所 学科 目的 兴趣 丧失 ， 学 生在学 习 中也很难 学到应 获得 的知识 ； 此外 ， 学校 中设 置 的课程 大多都 是理 论 的课 程 ， 很 难 与 实践相 结合 ， 在教 学 中老 师也 仅 仅 是 注重 对 理 论 知识 的讲解 ， 导致很多学生对所学的知识不会应用。 某 些理论 知识 真正 在 工 作 中运 用 得 较少 ， 也 缺乏 对 学 生 的综 合素 养 的培养 。 ３ ． 缺乏对大学生职业素质的培养及就业方法 的 指 导 随 着我 国经 济 的快速 发 展 ， 社 会对 现 代 大学 毕 业生也提出了更高 的要求 ， 不仅 要求有扎实的理论 基础 ， 还应 具有 较强 的执行 能力 和较 高 的综 合 素养 ， 这些要求都对传统 的高等教育提 出了严 峻的挑战。 但很 多学 校培 养 出的学生 的知识 掌握 能力 和实践 能 力 与社会 的需 求相 差 较 大 ， 不 能立 即满 足社 会 的需 要， 社会适应期较长 。正如智联招聘副总裁赵鹏说： “ 现在大学生就业面临 的最大 困难不是成绩、 知识
试论新 时期我国高校 教育管理机制的创新研 究
吴 海 燕
（ 台州学院 医学院， 浙江 台州， ３ ￣ ８ ｏ ｏ ｏ ）
摘要： 高等教 育是人 类创 造知识文化的重要 传播场所 ， 是 高级专 门 人 才的培养基地 ， 高校 学生作为 高素质人 群 ， 担 负着祖
管理学课程教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的发展，管理学的理论和实践都在不断更新。
为了提高管理学课程的教学效果，本文提出了一种基于创新实践的教学模式，旨在通过改革教学方法、优化教学内容、强化实践教学等方式，提升学生的管理能力和综合素质。
一、引言管理学作为一门综合性学科，旨在培养学生具备现代企业管理的基本理论、基本知识和基本技能。
然而，传统的管理学教学模式往往存在理论与实践脱节、教学内容陈旧、教学方法单一等问题，难以满足社会对高素质管理人才的需求。
因此，探索管理学课程教学创新实践具有重要意义。
二、管理学课程教学创新实践的主要内容1. 改革教学方法（1）案例教学法：通过引入实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
（2）情景模拟教学法：通过模拟真实场景，让学生在模拟环境中进行决策，培养团队协作能力和领导力。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课外自主学习相结合，让学生在课前预习、课后复习的过程中，加深对管理理论的理解。
（4）研讨式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
2. 优化教学内容（1）更新教材：选用具有时代性、实用性的教材，确保教学内容与时俱进。
（2）拓展课程体系：增设新兴管理领域课程，如大数据管理、绿色管理、创新创业管理等，拓宽学生的知识面。
（3）整合课程资源：将跨学科知识融入管理学课程，提高学生的综合素质。
3. 强化实践教学（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提升管理能力。
（2）创新创业教育：鼓励学生参与创新创业项目，培养学生的创新精神和创业能力。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会、关注民生，提高社会责任感。
三、管理学课程教学创新实践的成效1. 提高学生综合素质：通过创新实践，学生不仅掌握了管理理论知识，还培养了实际操作能力、团队协作能力和领导力。
2. 增强就业竞争力：创新实践使学生具备较强的适应能力和综合素质，有利于提高就业竞争力。
试析实践教学管理机制创新
是学 生 对 实训 活 动 的兴趣 机 制 的作 用
高 职 教育 【 实 践 教 学 即 实 训 对 于 学 生 f1
，
从 以知识 为本位 的终结式考试 转变 为 以能 力 为 本 位 的形 成 式 考 核 与 终 结 式 考 核相 结合
。
，
，
实 际 能 力 培养 具 有 决 定性 作用 而 实 训 的
摘
一
：
。
从 强 制 性 的外 在 管控 转 变 为 以兴 趣
为 核 心 的 内在 驱 动 督 是
，
一
。
，
。
传统 的教师 管理 监
，
生 为 本 全 面 参 与 的 激 励 机 制 以 自我管 理 与 科 学考评 相 结 合 的 控 制机 制 组 成 的 双 重
、 、
种 外 在 的 行 政 式 的 管控 不 利 于
一
疏 于 管 理 组 织 不 到位
，
这种方
，
。
。
要有 效提 高实训 组 织 管理 的实际 效 果
，
式 不 但 不 能 准确考 核 学 生 的 真 实技 能 而
且 会 放 松 对 学 生 实 训 过 程 的 必 要 约 束与
，
、
实 训 管理 机 制 的转 换
) 管 理 机制 的 关 键 作用
一
最根本 的就 足要 转换实训 的管理 机
，
2 张厚 和 方 培 华 孙 伟 冯 鹰 汪 四 水 张健 【】
， ，
是 指 通 过 教学 结 构 的 调 整 所 形 成 的慕 于
，
王 岳宝
．
苏 州 市 人 才 发 展 与 GDP 相 关 关系 及
．
“
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“ 六认真 ” “ 、 五个基本要求”等都是被普遍适用的。但 就是这 些看似一样 的常规 内容却 在不同学校有了不同 的结果 。这其中固然存在师资 、教学设备等的差异 ，但
学管理制度 ，例如要求所有任课教师必须将备课的时间
提前两周 ，或者严格教师的坐班时间 ，严格限制教师请 最重要的原因还是对教学常规落实程度的不同。组织和 假时间和次数 ，有的学校甚至要求任课教师要上课前几 指导教师认真执行 已制定的教学计划，并安排时间让教
图 ，并 充分 做好 以 下几 方面 的 工作 ：备 课质 量 提 高 ，教 学质 量 提 高的前 提 是教 师能 够 完全 掌 握所 教授 内 容并 运
呢 ？这样 严格 的 制度 能 否得 到 良好 的贯 彻 呢？根 据 辩证 用 自如 ，这就 要 求教 师抓 好钻 研 教材 、了解 学生 、选 择 唯物主义的观点 ，任何事物都是矛盾的集合体 ，不能 只 教法 、设计教案这些环节 ，在做好课前准备的情况下授 注重矛盾的一方面而忽视 另一方面的作用。仅仅依靠严 课 ；课上注重教学效 率，充分运用课上时间完成教学任 苛 的制 度 往 往 并 不 利 于 中学 教 学 的 管 理 ，否 则 以 罚 代 管 ，教 师 的积 极性 将受 到 很大 的打 击 。 制度 的存 在 目的 是 为了 更好 地 实现 既 定 的 目标 ，如 果 能够 将教 学 管理 制度 内 化为 教师 自觉的 行 为 习惯 ，制
改与本校教研实际相结合，从而制定出科学合理的教学
充分尊重教师 的教学个性 ，充分 发挥 每一个教师的潜 力。因此 ，教学管理之创新首先要求学校管理者具有创
管理体系，成为当前中学管理者面临的重要课题 。中学 新精神。 ２ 完备且 有 效 的教 学常 规是 提 高教 学质 量 的基 础保 ． 教学工作的复杂性决定了教学的创新成为提高教学质量 障 。对 于教学 管 理来 讲 ，能 否将 看 似 简单的 教 学常 规 管 的 重 中之重 。
分钟 在教 室 门前 等候 学生 。为了 提高 教师 的 教学 理论 水 平 。多数学 校 还要 求教 师必 须 发表 一 定数 量 的论 文 。然 而 ，严 苛 的教 学 管理 制 度 能 否 换 来 高 质 量 的 教 学 成 果
师学 习研 究教 学大 纲 和课 本 ，明确 教材 的基 本要 求和 意
求 ，但 是这 些 措施 往往 又 因为 执行 的 难度 比较 大 ，导 致 现 实贯 彻 力度 并不 强 ，学校 管 理者 将 大部 分 的经历 放 在 了检 查 教学 而 不是 教学 管理 上 。因 此 ，应 该以 全新 的 角 度 、创新的精神看待新时期中学教学管理 ，将管理的重
者要具备良好的民主意识 ，充分发挥 民主在学校教学管
２ ０年 第 ４期 ０１
创 新 教 学 管 理 试 论
万传 兵
（ 山东省章丘 市第七 中学 ， 山东 章丘
２ ００ ） ５ ２６
教 学管 理 工作 是 中学 教学 工作 能 够 顺利 进行 并 产 生
结合学校 自身情况 ，将学生和教师的需求压力转化为进 行学校管理工作的动力 ，通过完善自身的能力带动整个 学 校 的 发 展 。在 具 体实 践 中 ，应 该 以 “ 生 为 本 ” 师 ，注
自 由思 考 、 自主 发 现 ，培 养 学 校 内 部 多元 化 的 教 学 思 维 ，对 于 教 学 过 程 中 出 现 的 错 误 、荒 诞 Ｉ 转 ６ 下 ４页 ）
爨 熬 瀚
锄薪 之途径
１ 学校 管理 者应 当成 为创新 实践 的开拓 者 。 “ 育 ． 教
具 有 培 养创 新 精 神和 压 抑 创 造 精 神的 双 重 力 量 。 ”具 有 创新 精 神 的 教 育管 理 者能 够 充分 发 挥 现 有制 度 的 优 点 ，
务 ，将主要精力放在正常教学时 间内 ，不能以挤 占德
育 、体 育 、美 育的时 间满 足文 化课 的 教学 质 量 ．并在 课
上 注意 调动 学 生的 思 考 、讨论 、争 辩 的气氛 ；课 下辅 导
要跟进 、及时 ，辅导主要以对少数和个别学 生进行为
度的多少或者严苛与否将变得不再重要 。因此 ，纵观当 主 ，注重 对学 有 余 力 的 学 生 进 行 开 导 ，发 挥 他 们 的才 前的中学教学管理现状 ，笔者发现很多学校存在较 多的 能 。 ３ 创 新精 神 的 思 想前提是 民主 意识 。中学教 学 管理 ． 惩 罚性 制度 措 旅 ，表 面看 是 对 教 师 工 作 有 了 更 高 的 要
理 中的 作 用 ，抓 好 教学 环 境的 建 设 ，为教 学提 供 一个 自
由 的平 台 。要在 教 学管 理 提倡 教师 与 学生 之间 的 民主 平
点转移到提高教学质量这个中心上来。
等关系 ，让教师真心实意的与学生进行平等交流 ，将教 学 任 务 完成 在和 谐 融洽 的 气氛 中 ；鼓励 学 生充 分进 行学 习探讨，发挥 自己的天性 ，将学 习变成一种快乐的成长 过程。另外，在教学管理者与教学学者之间也要贯彻民 主 的 思想 ，中学管 理 者应 尊 重教 师 的教 学个 性 ，鼓励 其
重倾 听学 生 对于 学校 教 学管 理 工作 的合 理化 建 议 ，同时
良好效果的重要保证 ， 随着义务教育新课程的实施 ，中
学教 学 中课 程 目标 的设 定 、课程 结构 的 安排 、课 程 管理 的 安 排 、课 程 评 价 体 系 的 建 立 等 都 发 生 一 定 程 度 的改 变 。作 为中学 校 长如 何适 应 新课 程 的要 求 ，如何 使 得课
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管理 教学 管 理绩 效 的重 要标
准 。 就 目前 学 校 的 教 学 常 规 来 看 ， 多数 都 是 雷 同 的 ，
为 了适 应新 的 课程 教学 改 革 ，许 多学 校 都在 很 多方 面做 出 了调整 。 多数 学校 都 较 以往制 定 了更 加严 格 的教