浅谈教学管理模式的创新(一)

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浅谈班级管理的理念创新

浅谈班级管理的理念创新班级管理是班级文化的有机组成部分，也是课程改革具体运作的载体之一。

在班级管理整个体系中，理念的引导是班主任做好班级工作的首要因素。

所以，理念创新对于探索促进学生全面发展、提高班主任工作水平具有重要意义。

一、班级愿景：生成精神共同体班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

班级对学生来说，是学习与成长的场所，是认识世界、学会生存、体验成长阵痛与收获的人生舞台。

作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，形成一种参与、分工与共享的机制，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。

班主任应关注学生个体，尊重学生的个性和人格，平等对待每一个学生，让每个学生体验到自己是共同体中的一员并愿意接受班级的规则、规范，使每个个体具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。

二、班级生态：倡导“绿色管理”班级的绿色管理是班级管理工作的理想境界，它强调人文情感、人文精神、人文关怀的融合与塑造，说到底就是要求班主任用理性的思维去思索，把握学生个性化的学习事件，在关乎学生成长和发展的所有方面，使师生形成必要的教育同构性。

绿色管理倡导人性的释放，苏霍姆林斯基说过，追求理想是一个人进行自我教育最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。

传统教学中大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的心理。

在班集体中，学生是这个环境里的独立个体，绿色管理适应了人对生命和安全的诉求，而班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的生态环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好地应对、处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育，比如对因学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确疏导、矫正。

教学管理的实践案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教育方法、教育手段都在不断更新。

在新时代背景下，教学管理的重要性日益凸显。

为了提升学生的自主学习能力，探索有效的班级管理模式成为当务之急。

本文将以某中学八年级（1）班为例，探讨如何通过教学管理实践，提升学生的自主学习能力。

二、案例实施过程1. 分析班级现状首先，对八年级（1）班的学生进行综合分析，了解他们的学习习惯、兴趣爱好、学习态度等。

通过调查问卷、个别访谈等方式，发现班级中存在以下问题：（1）学习兴趣不高，自主学习意识薄弱；（2）学习方法不当，学习效率低下；（3）学习压力较大，心理素质有待提高。

2. 制定班级管理制度针对班级现状，制定以下班级管理制度：（1）建立班级学习小组，促进学生之间的合作学习；（2）开展自主学习活动，培养学生良好的学习习惯；（3）设立班级奖励机制，激发学生的学习积极性；（4）关注学生心理健康，营造良好的班级氛围。

3. 实施班级管理制度（1）建立班级学习小组将班级学生按照学习兴趣、学习能力等进行分组，每组6-8人。

学习小组长负责组织小组成员进行自主学习、讨论交流、互助进步。

每周进行一次小组学习成果展示，评选优秀小组，给予奖励。

（2）开展自主学习活动根据课程安排，每周安排2-3次自主学习时间。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容。

教师定期检查学生的自主学习情况，给予指导和反馈。

（3）设立班级奖励机制设立班级奖励基金，用于奖励表现优秀的学生。

奖励项目包括：学习进步奖、自主学习奖、合作学习奖等。

奖励标准根据学生的实际情况进行制定，确保公平、公正。

（4）关注学生心理健康定期开展心理健康教育讲座，帮助学生调整心态，减轻学习压力。

同时，设立心理辅导室，为学生提供心理咨询服务。

4. 案例效果经过一段时间的实践，八年级（1）班的学生自主学习能力得到显著提升，具体表现在以下方面：（1）学习兴趣明显提高，自主学习意识增强；（2）学习方法逐渐改善，学习效率得到提高；（3）学习压力得到缓解，心理素质得到提升；（4）班级氛围和谐，学生之间互助合作意识增强。

总结实践教学成果展示(3篇)

第1篇一、前言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。

近年来，我国高校在实践教学方面取得了显著成果，为培养高素质人才做出了积极贡献。

本文将总结实践教学成果展示，分析其特点和取得的成效。

二、实践教学成果展示1. 实践教学体系不断完善随着我国教育改革的深入推进，实践教学体系不断完善。

各高校根据自身特点，构建了具有特色的实践教学体系。

主要包括以下几个方面：（1）课程体系改革：优化课程设置，增加实践性课程比例，强化实践教学环节。

（2）实践教学平台建设：建设校内实验室、实习基地、产学研合作基地等，为学生提供实践场所。

（3）实践教学管理模式创新：实行学分制、导师制、项目制等，激发学生实践积极性。

2. 实践教学成果丰硕（1）学生实践能力显著提高：通过实践教学，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了动手能力和解决问题的能力。

（2）创新创业成果涌现：学生在各类创新创业竞赛中屡获佳绩，为我国创新创业事业贡献了力量。

（3）产学研合作成果显著：高校与企业、科研院所开展产学研合作，推动了科技成果转化，为经济社会发展提供了有力支持。

3. 实践教学师资队伍建设（1）实践教学师资队伍规模不断扩大：高校加大实践教学师资队伍建设力度，吸引了更多具有丰富实践经验的教师投身实践教学。

（2）实践教学师资水平不断提高：通过开展实践教学培训、研讨等活动，提高实践教学师资队伍的教学能力和科研水平。

三、实践教学成果展示特点1. 实践性：实践教学成果展示以实际操作、项目实践为主，注重培养学生的实践能力。

2. 创新性：成果展示充分展示了学生在实践过程中创新思维、创新方法的应用。

3. 应用性：实践教学成果具有实际应用价值，能够为经济社会发展提供有力支持。

4. 全面性：成果展示涵盖了实践教学各个领域，包括理论教学、实践教学、创新创业等方面。

四、实践教学成果展示取得的成效1. 提高了人才培养质量：实践教学成果展示促进了学生实践能力的提升，为培养高素质人才奠定了基础。

学校管理模式创新与管理效能提升

学校管理模式创新与管理效能提升一、背景介绍学校管理是保障学校教育教学质量的关键环节。

传统的学校管理模式往往过于僵化，无法满足当今复杂多变的教育需求。

因此，创新学校管理模式，提升管理效能成为当务之急。

二、学校管理模式创新的重要性1. 适应社会发展需求：社会快速发展带来了新的挑战和机遇，学校管理模式需要在不断变化的环境中适应新的发展需求。

2. 推动教育改革：学校管理模式的创新可以推动教育改革，促进学校教育教学水平的提升。

3. 增强管理效能：通过创新管理模式，可以提高学校的管理效能，实现资源的合理配置和优化利用。

三、学校管理模式创新的途径1. 引入现代管理理念：学校可以借鉴企业管理中的优秀经验，引入现代管理理念，如项目管理、绩效管理等，提升学校管理效能。

2. 培养管理人才：培养具有专业管理知识和能力的管理人才，为学校管理模式创新提供有力支持。

3. 激发教职员工创新潜力：通过激发教职员工的创新潜力，鼓励他们提出新的管理理念和方法，推进学校管理模式的创新。

四、成功案例分享某高校通过引入项目管理的理念，将学科建设、合作交流等工作变成项目，明确目标、分工合作，提升了学科建设的效能和凝聚力。

某中学开展了绩效管理，将教师的岗位职责、目标任务和考核指标明确化，激发教师的工作动力，大大提升了教学质量。

五、创新管理模式带来的挑战1. 模式适应问题：创新管理模式对学校教职员工的适应能力提出了新的要求，需要培养相关技能和提供相应的支持。

2. 风险管理问题：创新本身伴随着不确定性和风险，在管理过程中需要妥善处理风险问题，避免其对学校运行造成不利影响。

六、提升学校管理效能的措施1. 完善管理制度：建立科学合理的管理制度，明确管理职责和流程，提高管理效能。

2. 加强信息化建设：通过信息化手段提高管理效率，实现信息快速传递、共享和处理。

3. 鼓励创新：营造鼓励创新的氛围，及时奖励优秀的管理创新成果。

七、促进教职员工参与管理的重要性1. 充分发挥教职员工的主体作用：教职员工是学校最重要的资源，通过参与管理可以发挥他们的主体性和创造力。

高校一校多区学生教育管理模式探索

高校一校多区学生教育管理模式探索高校一校多区学生教育管理模式探索随着中国高等教育的蓬勃发展，高校规模逐渐扩大，越来越多的高校开始探索一校多区的管理模式。

这种管理模式旨在将一个大学的资源、经验和能力分配在多个教学区域之间，以提高学生的教育质量和毕业生的竞争力。

本文将对高校一校多区学生教育管理模式进行探讨，并提出一些建议。

一、高校一校多区模式的定义和特点高校一校多区模式可以被定义为将一个大学的教育资源和管理机构分配在多个不同的区域内，以达到更高的教育质量和效益。

这种模式的主要特点在于随着高校规模的扩大，学校需要调整管理和资源分配的方式，以实现更好的教育管理和质量保障。

高校一校多区模式具有如下特点：1. 教育资源的区域性分布：高校一校多区模式下，不同的教育资源会分配在不同的地方，以便更好地服务当地的学生群体。

2. 合理的教学安排：高校一校多区模式下，学生可以根据自己的需求和实际情况，选择适合自己的课程和培训方式。

3. 更好的管理效率：高校一校多区模式下，不同的教学区域可以通过技术手段和管理方式实现信息共享和教育管理一体化，从而提高学校的管理效率。

二、高校一校多区模式的优点和挑战高校一校多区模式具有以下优点：1. 减轻了学生学习的经济负担。

由于高校教育资源的区域性分布，那么服务于不同地区的学生成本支出将大幅降低，可以减轻学生的压力。

2. 确保了高质量的教育服务。

高校一校多区模式下，不同的教育资源可以实现共享和整合，以确保学生获得同质化的高品质教育服务。

3. 增加了学生的职业发展机会。

高校一校多区模式下，学校可以为学生提供丰富多样的培训资源，以便他们在求职时拥有更好的竞争力。

与此同时，高校一校多区模式也存在一些挑战：1. 组织管理方面存在难度。

高校一校多区模式下，组织的管理和资源调度需要更加灵活，掌握更多的专业知识和管理技巧。

2. 学生分散的情况会给学校带来一些不利影响，如校园文化的培养。

3. 技术支持方面存在缺陷。

工学结合模式下学生管理工作创新

浅谈工学结合模式下学生管理工作创新摘要：“工学结合”模式下的高职学生管理工作与传统的学生管理工作相比有了变化，呈现出新的特点。

这就要求高职院校转变学生管理工作理念，开创新型学生管理体制和机制，根据工学结合要求实施新型学生管理模式。

本文结合高职院校学生特点和发展的实际，提出了学生管理方法创新的一些建议。

关键词：工学结合学生管理制度创新工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标，在职业岗位中学习，在学习环境中工作，把学习与工作的结合贯穿于整个教育教学活动之中的一种人才培养模式。

在实施过程中，原有的传统学生管理模式已经表现出越来越多的不适应性，在新的形式下学生管理模式急需创新。

1.高职学生管理现状1.1管理模式落后目前学生管理是以“教育、管理”的刚性管理模式为主，以学生在校园内的学习活动为管理内容，以制度和规章为条件，严格规范学生的行为。

学生处于从属地位，接受被动式、强迫式教育。

此种管理方式是可以起到一定作用，但随着办学规模持续扩大，学生人数不断增加，新入校的“90后”学生群体个性特征鲜明，与这种刚性管理模式难免会产生冲突和摩擦。

学生只是被教育者和被管理者，忽视了学生的主观能动性，难以激发学生在工学结合学习中内在的成才动力。

学生管理工作的重点主要是化解内外部环境引发的各种矛盾，并没有在学生管理工作机制上真正的为学生工学结合的学习提供有效的服务，大大制约了工学结合培养模式下学生管理工作实施的效果。

1.2衡量标准滞后在衡量评价学生时，例如在评定奖学金或者个人荣誉时，目前的制度下往往更侧重于对学业成绩量化的分析评判，缺少对学生综合素质特别是职业素质个性质量的综合评定。

一定程度上打击了学生培养自身职业素养的积极性，这也说明学生管理工作并没有在机制上激励学生提高自身的综合职业素养，反而制约了工学结合人才培养模式的实施。

1.3监督管理不力工学结合的人才培养方案体现在教学模式上，是一种“教学做”相结合教学方法。

就学生而言，是一种全新的学习模式。

转变教学观念创新教学模式

转变教学观念创新教学模式——浅谈农村初中“课改”的现状及建议新洲区辛冲镇第二初级中学梅玉玲随着时代的发展，社会的进步，旧的课堂教学形式已不能满足时代的需要，课堂改革势在必行。

正是在这改革的大背景下，农村初中也相继加入了“课改”的行列。

随着“课改”的逐步实施，新的理念，新的教学方式正在悄悄改变着学校师生的精神面貌，校园进一步焕发出生机和活力。

在看到这些可喜的变化的同时，我们也清醒地看到，农村学校的“课改”还是存在着一些不尽人意的地方，需要我们共同来发现、来思考、来解决。

一、进步与成效（一）互动课堂活起来我镇推行“课改”以来，教师上课不再是一讲到底、“满堂灌”，而是在逐渐尝试把课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究，教师由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。

在这种新型师生关系中，学生积极思考、大胆质疑、勇于展示，课堂上呈现出和谐互动、充满活力的氛围。

（二）学习兴趣高起来在课改的推动下，学生由以前的听老师讲，变为自主学习、合作学习，课堂上学生有了更多的展示自己的机会，这种民主的学习气氛，让学生尝到了学习的乐趣，学习的积极性明显提高了，兴趣也更浓了。

（三）师生关系好起来课堂上，老师改变了以前“一言堂”的教学风格，在学生眼中，老师不再是那个让人敬而远之的严师，而是亲切指导自己学习的良师益友。

同学之间由于互帮互助、一起讨论，感情也更融洽了。

二、问题与难点（一）部分教师的观念难以转变有些教师教师还是习惯于用传统教学法滔滔不绝地“传道授业”，认为只有老师讲、学生听，这样的课堂才是对学生负责的，他们总觉得只有把该讲的都讲了、都告诉学生了，心里才踏实了。

（二）学生的主体地位没有真正突现有些老师虽然投入了“课改”的行列中，但改的只是形式，“穿新鞋走老路”，上课还是以老师讲为主，老师的主导地位是体现得很好的，但学生的主体地位却没有体现出来，学生只是被动的在老师的引导下思考问题、回答问题、做练习。

浅谈班主任班级管理方法与工作创新

浅谈班主任班级管理方法与工作创新作者：王国辅曾秀锋来源：《读天下》2018年第06期摘要：“学校无大事，处处有教育”，在班级管理中，我很注重班级建设给学生带来的影响。

在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。

班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。

一个好班主任，就能带好一个班集体。

班主任工作是学校工作重要组成部分，班主任只有在实际工作中不断加强理论修养，认真总结反思，不断创新工作方法；只有对学生的思想教育方法得当，班级管理方法对路，讲究教育和管理的艺术性，班主任管理工作就能起到事半功倍的效果。

关键词：问题；内容；创新一、目前班主任工作存在的问题和困难当前，各中学均实行了班主任管理机制，但是，总体上看，班主任队伍建设还不能很好地适应新形势下加强和改进中学生思想政治教育的需要，还存在一些问题和困难。

1. 缺乏新型的管理理念，对班主任管理的目标性不明确。

2. 片面地强调外在约束力，忽视班主任主体性的激发。

3. 对班主任工作的评价体系不完善，忽视评价主体的多元性。

4. 班主任管理忽视学生的主体活动，阻碍了学生主体意识和创造性的发展。

5. 现代社会信息来源广泛，学生思想变化迅速，一些班主任的素养不能很好地顺应时代发展的要求。

6. 对班主任工作不够重视，忽视对班主任的培训和指导工作。

二、小学班主任班级管理工作内容班主任班级管理在小学教育中占着至关重要的位置，而其工作的内容主要可以分为以下两个方面：第一，小学班主任在开展管理工作的过程中首先承担着引导学生完成学习任务的责任。

对于此，要求班主任在开展教学环节过程中，应注意开发学生思维，引导学生自主学习能力的提升，促使学生认真对待学业；第二，在班级管理中，班主任还要定期组织学生进行某些活动，培养学生的实际动手能力，同时促使班级干部在班主任培养下能形成良好的管理能力。

浅谈新时期初中班主任工作的创新管理马双福

浅谈新时期初中班主任工作的创新管理马双福摘要】本文主要以新时期初中班主任工作的创新管理为重点进行阐述，结合新时期初中班主任工作创新管理的必要性为主要依据，从全面提升初中班主任教育管理理论水平、提升学生的团队意识、激起学生的学习兴趣、公平公正对待学生、提升学生的自主能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升班级管理工作的质量和效率，为学生日后发展奠定坚实基础。

【关键词】新时期；初中班主任；管理工作中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-038-01引言：初中阶段，是学生接受教育较为特殊的一个阶段，学生从小学步入到初中，需要面临新的教师、新的校园环境、新的知识体系。

而且由于初中阶段的学生正处于青春期，其对外界的新鲜事物充分了好奇心理，尤其是在新时期背景下，受到各种外界因素的影响，学生容易误入歧途。

因此，初中班主任需要在学生的生活中和学习中，给予足够的照顾和关注，在管理模式上不断进行创新，结合学生的实际情况，有针对性的进行管理，从而促进学生良好发展。

本文针对新时期初中班主任工作的创新管理进行深入分析。

1.新时期初中班主任工作创新管理的必要性随着我国社会经济的不断发展，大众的思想也发生了巨大的改变，在这样的情况下，学生和班主任的思想也会随之发生巨大的改变[1]。

因此，班主任需要结合时代的发展，对管理模式进行适当的创新和改革。

在信息时代背景下，学生获取信息更加容易，并且渠道更多，因此学生的价值观与思想容易被外界因素所影响。

班主任具有对学生进行管理的责任，但是随着时代的发展，班主任的管理工作面临着较大的困难。

初中阶段的学生正处于青春期，容易存在叛逆的心理，如果没有对其进行正确的指引和教育，学生有可能会误入歧途。

在传统的班级管理中，班主任和学生之间的交流效果不够理想。

一般情况下，班主任负责班级中某一门课程的教学，这就导致大部分班主任过于关注学生的学科成绩，从而忽略了班级管理和文明建设，在学生发生问题时，没有及时和学生、家长进行沟通。

小学校长经验交流：推行精细化管理创办学校特色(一)

小学校长经验交流：推行精细化管理创办学校特色(一)随着教育改革的不断推进，学校的管理模式也在不断地变革和创新。

作为一名小学校长，我深深感受到校园管理的重要性。

在长期的教学实践中，我发现了一些有效的管校之道，为了提高管理效率和学校办学水平，我们学校开始推行精细化管理，创办学校特色。

一、精细化管理精细化管理是一种科学的管理方式，需要对校内的各个具体环节进行分解、明确、执行和监控。

我们学校推行精细化管理，首先由我校领导小组对学校办学方向进行规划，然后确定具体的工作计划和目标，分析可行性并实施。

其中每个阶段都有具体的量化目标和时间节点。

为了保证全校师生的安全和健康，我们学校建立了日常消毒制度，每个班级都有特定责任人负责日常消毒，并每周定期对教室和办公室进行深度消毒。

同时推行冬季学校安全巡查，发现问题及时处理，保证教育教学有序进行。

其次，我们学校强化了机构管理，建立各职能部门，明确职责与工作区域，有效减少人员交叉和重复劳动，提升了管理效率和服务水平。

二、创办学校特色现代教育离不开特色的课程和教学方法，具有独特的文化风采和学科特色的学校更受欢迎。

我们学校积极探索新的教育模式，建立了多个特色课程和项目，让学生们在学习的同时发现自己的兴趣和特长。

首先，我们学校开展"阅读计划"活动，定期组织各年级的学生阅读不同主题的书籍，激发学生的阅读兴趣和理解力。

同时，组织学生写读后感，陶冶情操，提高学生的学习能力和素养。

其次，我们学校开设了古典文化课程，将优秀的古文化带入现代教学中，增进学生对中国传统文化的认识，使学生能够居高临下的思考自己的文化根源，最终在21世纪的时代背景中找到自己的发展方向。

总之，珍视和发挥学校特色，是我们学校推进精细化管理的重要举措，是我们学校管理和服务水平的重要表现，更是引领学生成长的有效途径。

我们坚信，用心去做、用心去管，一定能够打造出具有大胆创新和特色文化的优秀学校。

浅谈DCL教学模式

浅谈DCL教学模式课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。

教师课堂教学的方法，往往决定着学生的学习效果。

但是，现在的课堂教学活动中还是存在着这样的问题：课堂上学生主动参与学习活动的意识不强。

那么，如何引导学生积极主动参与课堂内的教学活动呢？笔者在教学实践中发现，教学活动应该根据培养目标，从本校学生的实际出发，采用启发学生主动探索的方式，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们变被动学习为主动学习。

基于此，本人在嵌入式系统教学改革中引入了DCL教学模式，经过两轮的教学实践，总结了一些教学过程中遇到的问题和实施方法。

一、什么是DCL教学模式DCL即“以设计为中心的学习”，该模式是荷兰埃因霍温科技大学于1997-1998 年开始开发一种新的教育模式，后被Prof. Dr. Wynand Wijnen [1]大力发展，现在已经成为这个大学的标志。

2005年，荷兰埃因霍温科技大学的教学人员与飞利浦、东软一起加入到了中国东北大学的中荷生物医学与信息工程学院的建设当中。

DCL教学模式也由此进入中国。

DCL教学模式是一种相对新颖的教学模式，在这种教育观念中，学生在其中协作工作并积极参与包括各种学科的设计任务，以获得整合所有教育有关方面的职位要求的能力为目的。

在现有的体系中实行DCL有很多目标，主要的目标是提高教学质量和学生的学习质量，也可以通过激发学生把传统课程中获得的知识运用到实际领域问题中来实现，并培养合作、分析和实验能力。

运用DCL，可以培养能够开发出更好更新的科技系统和产品的工程师。

二、DCL教学模式的特点DCL教学模式能有效发挥学生的主导作用，激发学生自主学习意识和创新能力，更好的培养学生的动手能力、资源整合能力和项目开发的能力。

随着学生的这些能力的提高，学生的学习兴趣更加浓厚，形成良性循环。

为此，DCL教学模式必须具有以下特点：1.专业化目前培养社会所需人才应该是我们的培养目标，培养出来的学生应该能符合企业需求，成为适应学科领域的应用型人才。

学校管理－浅谈学校的创新管理

浅谈学校的创新管理创新在现代社会里是一个很时髦的词。

创新活动无处不在。

学校里有创新教学、创新学习、创新作文、创新试题等等。

创新管理核心的问题是要“观念化”，“观念化”是创新的前提条件，因为，观念决定行动，观念应当大于行动。

只有思想能走多远，行动就能走多远。

因此，对“观念”是要重视、认同、接受的。

常言道：有思路才有出路。

教育要发展，教育管理也必须创新。

创新管理将是学校发展的一个永恒主题。

一、创新管理的概念创新既有首创之意，又有在原有基础上的改革和改进，即“由旧到新”，也可以说是“破古今慧悟之秘！消百家学派之歧，惟凭开放；化人我是非之辨，端赖争鸣！”创新不是盲目的、偶然的。

创新必须有目的性、发展性、程序性、独特性、价值性。

学校管理要创新，必须明确学校管理活动是一种以育人为宗旨的管理活动，学校管理的过程是一个多边的互动的过程，要管理者、教师、学生、学生家长和社区的整体互动；学校的管理具有长效周期。

人们说的“十年树木，百年树人”，就指的育人的长效性和周期性。

学校创新管理是以开发和培养学生创新精神和实践能力为重点、以实施素质教育为核心、为改进学校管理工作而创设的新的有效的资源整合模式。

它既可以是学校有特色的发展战略，也可以是新的策略运用；既可以是新目标的制定，也可以是新的资源整合和操作程序的运用。

二、创新管理的内容（一）目标创新单位是在一定的经济环境中从事经营活动的，特定的环境要求单位按照特定的方式提供特定的产品。

一旦环境发生变化，要求单位的生产方向、经营目标以及单位在生产过程中与其他社会经济组织的关系进行相应的调整在新的经济背景中，单位的目标必须调整为：“通过满足社会需要来获取利润”。

至于单位在和个时期的具体的经营目标，则更需要适时地根据市场环境和消费需求的特点及变化趋势加以整合，每一次调整都是一种创新。

（二）技术创新技术创新是单位创新的主要内容，单位中出两年大量创新活动是有关技术方面的，因此，有人甚至把技术创新视为单位创新的同义语。

教学管理的进化趋势

教学管理的进化趋势教学管理是指教学活动的组织、规划、指导和评价等一系列管理员工作。

随着科技的迅速发展和教育理念的不断更新，教学管理也在不断变革和进化。

以下是教学管理的几种主要的进化趋势：1. 个性化教育管理随着教育理论的发展，越来越多的教育者认识到每个学生都具有独特的学习需求和潜能。

因此，个性化教育管理成为了一个重要的趋势。

个性化教育管理包括了根据学生的能力、兴趣、学习风格等差异，设计符合他们需求的教学计划和资源。

教师通过不同的教学手段和策略，满足学生的不同需求，帮助每个学生实现自己的潜能。

2. 创新的教学管理模式随着科技的发展，传统的教学模式已经不再能够满足学生的需求。

因此，创新的教学管理模式也成为了学校管理的一个重要方向。

比如，采用项目制学习模式，将学生分成小组，让他们在实践中解决问题和完成任务；采用在线学习平台，为学生提供丰富多样的教学资源和交流平台；采用混合教学模式，将线下教学与线上教学相结合等。

这些创新的教学管理模式通过提供多样化的学习方式和机会，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 数据驱动的教学管理随着大数据时代的到来，教学管理也越来越注重数据的收集、分析和应用。

数据驱动的教学管理通过收集学生的学习数据，如成绩、行为、兴趣等，分析这些数据的变化和规律，为教师提供决策和调整教学策略的依据。

数据驱动的教学管理不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习状况，还能够提供有效的反馈和个性化的指导，促进学生的学习进步。

4. 协同教学管理协同教学管理是指多个教师之间的协同合作，共同完成教学任务。

随着教育的发展，教师们意识到协同教学管理的重要性。

协同教学管理可以通过教师间的合作、资源共享和经验交流等方式，提高教学效果和质量。

比如，教师可以共同研究教学内容和教学方法，互相观摩和评估课堂教学，共同制定教学目标和评估标准等。

协同教学管理能够充分发挥每个教师的专长和优势，提供更好的教育服务。

5. 教学管理的人性化教学管理的人性化是指以学生为中心，关注学生的个体需求和发展，提供更好的学习环境和支持。

探究以学生为中心的教育管理模式的优势和不足

探究以学生为中心的教育管理模式的优势和不足探究以学生为中心的教育管理模式的优势和不足21世纪是信息时代，随着信息技术的迅速发展和运用，教育的管理模式也在发生着不断的变化和更新。

以学生为中心的教育管理模式是近年来备受关注的一个新型教育管理模式，其主要目的是将教学过程放在学生的需要和兴趣上，尽可能满足学生的需求，从而激发学生的学习热情、提高学习效果，大力推动教育的发展。

本文将重点探究以学生为中心的教育管理模式的优势和不足。

一、以学生为中心的教育管理模式优势1.促进教育教学效果的提高以学生为中心的教育管理模式，主要目的是将教学过程放在学生的需要和兴趣上，能够尽可能地满足学生的需求，使教学内容变得更加生动、有趣、易于理解，能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，从而更好地完成教育教学任务。

2.培养学生的主动学习能力以学生为中心的教育管理模式将学生放在学习的中心地位，因此可以培养学生的主动学习能力。

这种模式下，学生不再是被动接受教师讲解的知识，而是能够自主选择学习的方向和方法，从而更好地了解和掌握知识。

3.提高学生综合素质以学生为中心的教育管理模式能够更好地发挥学生的主观能动性，激发学生自主学习的积极性，从而能够更好地培养学生的综合素质，如语言表达能力、创造力、合作能力等，这对于学生的未来发展有着极大的帮助。

二、以学生为中心的教育管理模式不足1.容易影响教师的教学质量以学生为中心的教育管理模式，需要教师对学生进行更加精细的管理和指导，因此教师花费在学生管理上的时间大大增加，有可能使教师忽略对知识的传授，从而影响了教师的教学质量。

2.存在着过度重视个体的问题以学生为中心的教育管理模式，容易使得教师过于注重单个学生的需求和兴趣，往往忽略了集体精神的培养。

这种过度重视个体的做法，有可能导致学生之间的沟通与合作能力的下降，进而影响学生的综合素质的培养。

3.可能会损害教师的权威以学生为中心的教育管理模式，需要教师对学生们进行更加细致的管理和指导，因此教师和学生的关系变得非常亲密，这种榜样式的关系可能会降低教师的权威性，影响教学质量，甚至容易引发教育管理纠纷。

教学管理模式

“三足鼎立”分组教育教学管理模式一、模式的提出有竞争才有动力，有实力才有竞争能力。

学校与学校之间的办学就是竞争。

在学校与学校办学的良性竞争过程中，给学生、给家长、给社会带来的是实惠。

因为竞争，给了学生好的学习环境；因为竞争，给了家长放心；因为竞争，服务了社会，培养了人才。

怎样在竞争中立于不败之地？怎样壮大自己的实力，在竞争张显能力？这要看我们是怎样想的，是怎样做的。

2001至今的这几年中，我们学校提出的分组教学管理模式，形成和谐的竞争环境，在办学过程中壮大自己的实力，不至于在竞争中失败，努力把学校办成为学生向往、家长放心、社会满意的学校。

盘县响水镇中学成立于1937年，回首往事，沧海桑田，风云变换，几经沉浮变迁，但学校的发展始终满足不了学生、家长、社会和上级的要求。

1996年前，学校升学人数一度6年为零。

那段时期，可以说响水镇的教育确实凄凉，各级领导在担心，家长们也纷纷将孩子送到外地去求学。

这一现状，给响水镇的广大父老乡亲带来了极大的困难。

1996年教育局和党委政府开始高度重视，更换了当时的辅导站站长和学校领导班子，于是学校开始走上了逐步良性发展之路。

当年，虽然全校只300名不到的学生，教师20名不足，但在当年的中考中，有8名学生升学了。

“星星之火，可以燎原”，有了“革命的火种”，加之大专毕业生不断分来，学校的办校一年比一年好了起来。

1997年9月至2001年7月这段时间里，因大部分教师工作不积极，整天不是参与赌博就是采取不同形式地喝酒，在他们的眼里，自己的课只要“混过、熬过”45分钟就行了，没有学生发不发展的概念，若领导管管、问问，还有威胁领导的现象发生。

在这种形势下，党委政府给予了大力的支持，学校曾实行了“优化组合，末尾淘汰”制的管理方式，制止了部分“不合格”教师的气焰，扭转教师们很多不良的行为，学校得到了较快的发展。

1996至今，我国基础教育经历了第八次课程改革，我国提出并开始实施素质教育。

浅谈高校人力资源管理模式创新

浅谈高校人力资源管理模式创新1. 引言1.1 背景介绍高等教育是国家培养人才、推动社会发展的重要领域，而高校人力资源管理是高等教育机构内部管理的核心部分。

随着时代的进步和社会的发展，传统的高校人力资源管理模式逐渐显露出一些不足之处。

传统模式下，高校人力资源管理主要以行政管理为主导，忽视了员工个体的需求和创新能力的发挥，导致员工积极性不足，管理效率低下，影响了高校整体的发展。

面对不断变化的教育环境和日益激烈的竞争，高校迫切需要创新人力资源管理模式，以适应新形势下的需求。

现代高校人力资源管理模式需要更加注重员工的参与和发展，激励员工的创新和积极性，建立一种积极向上的工作氛围，推动高校的发展和进步。

本文将深入探讨传统高校人力资源管理模式存在的问题，分析现代高校人力资源管理模式创新的必要性，并提出相应的解决路径。

通过分析成功的案例，展望未来高校人力资源管理的发展趋势，以期为高校人力资源管理的改革和发展提供借鉴和参考。

1.2 问题提出高校人力资源管理一直是教育界关注的焦点之一，随着社会经济的快速发展和高校规模的不断扩大，传统的人力资源管理模式已经难以适应现代高校的需求。

在这样的背景下，我们需要对高校人力资源管理模式进行创新，以提高管理效率，优化资源配置，促进教育事业的发展。

问题的提出是我们需要认真思考的关键。

传统的高校人力资源管理模式存在诸多问题，如管理体制僵化、决策效率低下、人才流失严重等。

这些问题直接影响了高校的教育教学质量，影响了人才培养的质量和效率。

急需从根本上重新审视和调整高校人力资源管理模式，实现管理方式的现代化、科学化和人性化，提升高校整体管理水平和竞争力。

为了解决这些问题，我们需要深入分析传统高校人力资源管理模式存在的弊端，探讨现代高校人力资源管理模式创新的必要性，以及创新的路径和成功案例，进而展望未来高校人力资源管理模式的发展趋势。

2. 正文2.1 传统高校人力资源管理模式存在的问题人力资源管理过于僵化。

浅谈创新教育及如何实施创新教育

浅谈创新教育及如何实施创新教育“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新的关键在于人才,人才培养的关键在于教育,更在创新教育的质量和水平。

一、创新教育的涵义创新教育的目标是培养创新精神和能力,把学生培养成全面发展的社会主义建设者。

创新教育的任务:(1)在各级各类人才教育中加强创新意识和创新能力培养,以创新学习和实践为重点,促进受教育者的全面发展。

(2)培养能直接推动科学和高新技术产业发展以及管理改革的创新人才。

(3)拉动教育创新,促进教育体制改革和课程、教育方法、教育评估的改革,促进教育质量和教师素质的提高。

创新教育的功能:(1)将教育体系引向经济主战场的功能。

(2)促进教育推动民族创新文化构建功能。

(3)推进素质教育大体系构建的功能。

(4)培养创新人才、创业人才的功能。

何谓“创新教育”?创新教育是适应时代发展的需要而提出的,是以培养人的创造思维,创新精神和实践能力为价值取向的全面发展的教育。

创新教育简单地说,就是旨在培养创新精神和创新能力的教育模式。

也可指以全人类知识积累和创新实践的深度与广度开发为基础,建立由创新机制、创新案例、创新环境等要素整合形成的创新教育平台,以培养受教育者的创新意识、创新精神、创新能力为目标的教育模式。

创新教育是运用创造学、教育学、心理学等学科的原理和方法,通过课堂教育与课外活动等途径,帮助学生掌握方法的教育。

创新教育有广义和狭义之分。

广义的创新教育强调不仅要对学生的创造力进行培训,而且要在各学科进行中注重学生创造性的培养,还要创造良好的环境,促进学生创造性的发展;不仅要提高学生的知识、能力水平,还要培养学生健全的人格。

广义的创新教育是一种新型综合教育模式。

狭义的创新教育是指专门对学生的创造力进行培养和训练教育。

包括创造思维、创造方法、创造技能、创造精神等方面的培训。

二、创新教育与素质教育的关系“素质教育”是以提高民族素质为宗旨的教育, 它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的心态、能力发展为特征的教育。

新形势下高校辅导员管理模式创新探赜

式的创新，才能有效应对这种变化。一般情况下，在学生管理体系中，主体单位并不是高校，而是高校下面的二级学院或者科系部门，而每个二级学院的高校辅导员就是大学生的直接指导者，高校辅导员不仅可以为学生与学校的互动提供更多的机会，而且可以有效促进高等教育的发展。因此，作为高校必须加强辅导员管理，在一定程度上提高辅导员的工作质量和水平，才能提高学生管理质量。除此之外，学生的思想道德意识提升也能有效提高其在全球的核心竞争力。从教育改革的角度看，高校要把教育改革作为基础和前提，把社会发展与辅导员工作的目的和方向结合起来，以充分体现其指导学生工作的重要性。只有这样，才能提升高校教育的整体质量和水平，早日实现构建和谐大学的目标。
2.重视“以学生为中心”的管理原则 “以学生为中心”的理念提出已久，但是实践起来比较困难。以往高校辅导员管理学生时，往往处于一种绝对领导的地位，对于学生的建议较少采纳，在管理上也很少从学生的实际需要出发，这就使得学生出现较大的抵触情绪，导致管理工作难以开展。在新的形势下，高校辅导员应当转变管理理念，在管理工作中从学生出发，重视“以学生为中心”的管理原则，以促进管理效率的提升。除此之外，高校辅导员还要不断提高自身的专业能力和综合素质。在日常的学生管理工作中，高校辅导员要多与学生进行沟通，进而建立良好的师生关系。良好的师生关系不仅能助力学生更好地解决问题，而且能为学生的全面发展奠定重要的基础。 3.运用正面管理的方式当前，部分大学生由于从小受家庭环境和社会的影响，在心理承受能力方面不是很强。针对这样的问题，高校辅导员应当结合学生的实际，运用正面的管理方式，在照顾到学生心理发展的基础上，想方设法激发学生的内在学习动机，预防学生负面情绪的爆发。
二、新形势下高校辅导员管理模式存在的问题 1.难以覆盖全体学生中国教育事业发展的速度很快，在短短几十年间，大学几乎就已遍布中国的主要城市，即使是一些乡镇，也出现了与大学职能相似的机构。因此，一区多校或一校多区的现象已不再特殊。特别是信息技术的

新时期小学教育管理创新发展之路

新时期小学教育管理创新发展之路摘要：随着新课改的深入，素质教育时代下的教学与管理非常重要。

因此，在新时期学校贯彻落实立德树人根本任务视域下，推进学生教育管理工作改革创新，是培育德才兼备、全面发展的新时代人才的坚实基础与有力保障。

关键词：新时期；小学教育管理；创新发展引言随着教育改革的推进和新课程标准的实施，小学教育面临着重要的转变和挑战。

传统的教学模式在新的教育理念和要求下已经显现出一些局限性，无法完全满足学生全面发展的需求。

因此，创新的教学思路和方法，提高小学教学的质量和效果，成为当前教育界关注的重要课题。

同时，还将关注教师在创新教学中的角色转变和专业发展需求，以及教育资源和学校文化对创新教学的支持与保障，旨在为教师和教育机构提供可行的教学参考和实施策略。

1小学教育管理创新发展的重要性从教学效果的角度看，创新的教学管理模式可以更好地适应学生的学习习惯。

随着科技的快速发展，学生的学习资源不再仅限于课堂和教材，网络上的海量信息、各种在线课程、虚拟实验室等为他们提供更为丰富多样的学习选择。

传统的教学管理模式很难满足这些新需求，只有通过创新使教学管理与学生的实际需求更为贴近，才能提高教学效果。

从教育公平的角度来看，创新的教学管理模式可以为所有学生提供更为公平的教学机会。

在“互联网+”的背景下，小学可以利用网络平台，为所有学生提供平等的学习机会，打破地域和经济的限制，确保教育的公平性。

从学生发展的角度来看，创新的教学管理模式可以更好地培养学生的综合素质。

在信息爆炸的时代，单纯的知识传授已经不能满足学生的发展需求，他们更需要学会如何学习、筛选和处理信息。

创新的教学管理模式，如项目制学习、翻转课堂、在线与线下结合的混合式教学等，都可以为学生提供更多的实践机会，帮助其全面发展。

从教育的长远发展来看，创新的教学管理模式对于提高高校的教育水平和国际竞争力“互联网+”背景下教育教学管理模式的创新研究也具有重要意义。