大象版 六年级 上册 科学教案

教学重点 教学难点 教学准备 教学方法 教学课时
新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生 研究植物根的向水性。 让学生意识到科学是在不断发现的过程中得以延续和进步的。 多媒体课件、油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花 盆四个。 启发法和自主探究法 1课时
教学过程
一、反思与提问 师： 同学们， 从前面的研究中， 你能提出什么新的问题吗？ 生：植物的根为什么会偏向有水的一边？ 生：植物是通过根来吸收水份的吗？ 二、猜想原因，设计实验 师：刚才大家都提出了自己的问题，那究竟是为什么呢？ 下面我们先一起来完成下面两个实验。 第一个实验：“研究根吸水的实验”，通过这个探究和证 实植物是通过根来吸收水分的。 具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入 1-2 滴红墨水，这样将有助于观察。 第二个实验：“探究根的向水生长实验”，通过观察大豆 或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的
单元难点
的设计方案。 2、引导学生大胆创新，设计自己的“阳光小屋”。
课时安排
6 课时
课 题 课 型
新授课
1、让生活充满阳光
1、让学生知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进
教学目标 行计划和组织。
2、分析讨论他人的经验。
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3、培养学生严禁认真的科学态度。
教学重点
引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思 意识的培养。
课堂生成
第 2 页
记录下来，有利于交流。 学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。 三、分析与总结 师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？ 学生迷茫。 师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想， 对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有 价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科 学问题。（板书《植物角里的科学问题》） 师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。 请同学说出判断的方法和结果。 比如， “不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外， 窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天 气预报，还可以实地观察。 记录学生最后留下的科学问题。 师： 我们不能对所有的猜想都进行探究， 因为时间、 能力、 条件等都是有限的， 怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果 来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选 择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选 出科学的问题后，再进行进一步的探究。 四、计划与组织 师：同学们，你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的 同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。 现在就可以分组了。 师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验 呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。
板书设计：
2、在实验中探秘
两个科学问题： 1、花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关 2、花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关
教学后记：
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课 题 课 型
新授课
3、研究仍在继续
1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以
教学目标 延续和进步的。
2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。
教学难点 教学准备 教学方法 教学课时
引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思 意识的培养。 多媒体课件、实验室进行暗室效果设计，下载一些场景图片。 小组合作讨论 1课时
教学过程
一、情境导入 上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。 师：同学们，走进这个房间的瞬间，你有什么感受? 这时，学生的感受会有两方面：一是阴凉舒适，二是昏暗 害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，引 出课题。 师：今天我们就一起来学习：《让生活充满阳光》，使我 们这间教室亮起来。 二、回顾反思 师：在我们的生活中，你有过类似的经历吗？生活中还有 哪些地方存在采光不足的问题？集体交流。 三、计划与组织 师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责 人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？ 学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因 为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方 案的意识。
板书设计：
1、植物角里的科学问题
探究科学实验的一般步骤： 观察与提问——猜想与假设——分析与总结——计划与组织
教学后记：
课 题 课 型 教学目标
新授课
2、在实验中探秘
1、知识与技能目标： 进一步的提高计划与组织能力。 认识植物的生长学要阳光、 水。
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2、过程与方法目标： 再次体验设计对比实验的方法和过程。提高独立设计能力。 3、情感、态度价值观目标： 增强学生在实验前的周密设计和组织的意识， 培养学生的科学 态度。
单元重点
1、让学生理解自然界之间的相互关系。 2、培养学生的观察能力。
单元难点 课时安排
1、提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、培养学生的合作精神和创新意识。 3 课时
课 题 课 型
新授课
1、植物角里的科学问题
1、知识与技能目标： （1）能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。 （2）能借助资料完善自己的猜想。
教学目标
（3）会从众多的问题中选出科学问题。 2、过程与方法目标： 能通过查阅资料丰富自己的猜想。 3、情感、态度价值观目标： 乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
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教学重点 教学难点 教学准备 教学方法 教学课时
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。 2、通过各种方法选出科学问题。 通过各种方法选出科学问题。 多媒体课件、几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物 的书籍、准备好的资料文件夹 小组合作交流 1 课时
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的“长期一侧”浇水而另一侧水较少，是一个难题，应促使学 生动手动脑。 三、 小组合作，进行实验 师：同学们，如果你们的计划已经修改完善，认为可以进 行实验了，可以让老师检查一下，然后领取材料进行实验。 师：同学们，你们的实验过程，一般情况必须按照计划进 行，如需要改动，应通过小组的同意后进行改动。 1、设计好的小组开始进行实验装置的设计和整理。 2、教师重点指导有困难的小组进行计划的设计。关注实 验小组执行中出现的明显的错误，并及时帮助其更正。 四、讨论交流，解决问题 师：同学们，在实验的过程中你们都遇到了哪些问题呢？ 和大家一起交流一下吧！ 五、课堂小结 师：亲爱的同学们，通过今天的学习，你对科学实验又有 哪些新的认识呢？
教学过程
一、回忆导入 师：同学们，上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并 认真分析各种可能，选取了两个科学问题： 1、花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关 2、花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关 师： 你准备研究哪个问题呢？请研究第一个问题的同学坐 在左边，组成 4 人小组；研究第二个问题的小组坐在右边，组 成 4 人小组。 二、计划与组织 1、集体制定思路(上节课如果进行了这个环节，这里重点 进行回顾，明确思路) 2、制定实验的大致思路。 师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样进行实验
课堂生成
第 8 页
性质。 三、分析与总结 师：同学们，在小组内和大家分析一下你所观察到的实验 结果吧，并做出结论。 四、表达与交流 小组讨论完，进行小组汇报，引导同学们将所探究的成果 应用到实践的过程。 师：同学们，除了你们刚才的研究结果，其实在植物界还 有很多有趣的知识，不信你可以认真阅读一下课本第 9 页的 “知识链接”。 五、课堂小结 师：亲爱的同学们，通过今天的学习，你对植物角里的科 学问题又有哪些新的认识呢？
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课堂生成
研究呢？请同学们讨论，先制定实验的大致思路。（同时出示 活动提示）：（1）这个实验的目的是什么？（2）这个实验涉 及的因素有哪些？（3）怎样控制这些因素的变化？（4）把实 验方案写下来，进行推敲和修改？ 3、汇报交流 注意指导学生： 这个实验的目的是什么？相同的条件是什 么？控制变量是什么？我们猜想的结果可能是什么样的？观 察记录什么现象？如： 阳光小组实验的目的是通过控制阳光的 照射方向，观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。 控制变量是阳光的照射方向不同。花盆的大小，浇水的多少、 位置， 花的长势相同； 都放置在喷泉的南边， 那里阳光充足…… 4、分组制定详细计划 师：请每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的 书面计划。 力争做到： 你的计划让别人拿走就能完成你的实验。 5、教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。 6、相同小组间讨论、借鉴课本方法、修改完善方案 。 师：请各小组进一步讨论修改自己的方案，寻找自己计划 的漏洞和不足， 尽量是自己的设计方案周密， 可行性高。 当然， 你们可以借鉴课本第 5 页的方案。使自己小组的方案更完善。 遇到结合教室里的材料设计方案的要及时鼓励。 7、教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。 8、教师应注意以下问题： （1）阳光小组的方向的盒子之间不能有影响，形式可以是 多样的；应放在阳光能直射的地方，不能放在窗台上；洞口的 高度、大小对实验的效果有影响。 （2）水组的实验，可以只进行方向研究，但是怎么控制水
单元教学目标
法，并拿出解决问题的初步方案。 3、实验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己 的设计方案。 4、引导学生大胆创新，设计自己的“阳光小屋”。 1、引导学生发现问题并激发学生解决问题的兴趣。
单元重点
2、通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方 法，并拿出解决问题的初步方案。 1、实验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己
教学过程
一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。 师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头 探向了窗外。 它们倾斜着身子， 好像被窗外的某种力量所吸引。 有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？ 学生思索，可以有少部分的学生回答。 师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵 树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有 哪些认识和疑惑？请同学们交流。 二、猜想与假设 师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种 现象产生的原因、条件、过程进行猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成 果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的 报告，书上的资料等。（请同学们打开电脑，从老师的资料库 中查阅相关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因
板书设计：
3、研究仍在继续
两个科学问题： （1）研究根吸水的实验 （2）探究根的向水生长实验
教学后记：
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第二单元 让生活充满阳光
本单元包括《让生活充满阳光》、《探寻光的路线》、 《把光请进来》、《我的“阳光小屋”》四课内容，以生活
教材简析
中的采光不足问题为主题内容，再次为学生创造探究性学习 的机会，并以“观察与提问”和“计划与组织”两项探究能 力为二级目标，进行完整而有侧重的训练。 1、引导学生发现问题并激发学生解决问题的兴趣。 2、通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方
第一单元：植物角里的科学
本单元包括“植物里的科学问题”、 “在实验中探秘”、
教材简析
“研究仍在继续”三个内容，着重培养学生的观察能力，提 出问题、分析问题的能力。通过讨论、调查、交流，培养学 生的合作精神。 1、让学生理解自然界之间的相互关系。
单元教学目标

2、培养学生的观察能力。 3、提高学生分析问题、解决问题的能力。 4、培养学生的合作精神和创新意识。
教学重点 教学难点
对实验方 案的周密设计。 方案的完善、实验装置的设计。 一次性水杯若干、 锥子、 土壤、 种子 （浸泡过， 测试过发芽率） 、
教学准备 长势均匀的小绿豆苗、黄豆苗、向日葵苗，长方形花盆，纸箱、大
小一样的盒子、色卡纸、胶带、剪刀、小铲子、水等。
教学方法 教学课时
讲授法和实验法 1课时
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学生讨论，教师巡视。 集体交流汇报。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。 （如果时间充足， 详细进行这个环节。 否则， 布置成作业。 ） 师：根据同学们的实验思路，希望大家可以在这节课后准 备好我们的实验材料，为下节课的实验做好准备。 五、课堂小结 师：亲爱的同学们，通过今天的学习，你对植物角里的科 学问题又有哪些新的认识呢？