论文 浅谈幼儿自卑的成因与对策

浅谈幼儿自卑的成因与对策

【内容摘要】：自卑是一种心理上不健康的表现，也就是一种人格缺陷。自卑心理不是天生的，从主观上说，自卑心理是在后天由于自我评价不当而逐渐形成的；从客观上来讲，自卑心理是因为个人的某些缺陷或屡遭失败造成的。一个人的自卑往往起源于幼儿时期，一个屡受挫折甚至怀疑自己存在价值的孩子，随年龄的增长最终形成自卑性格。作为幼儿教师，有责任将自卑心理扼杀在萌芽时期，有效的帮助自卑的幼儿找出自卑的成因，克服心理障碍的方法：教育中多运用赏识教育；公平地对待幼儿，让孩子们有表现的机会并且给予正确的评价；培养幼儿承受挫折的能力；帮助幼儿获得能力，获得成功感。通过这一系列的举措，帮助幼儿克服自卑心理，使他们养成独立、自信、活泼开朗的性格。

【关键词】：幼儿自卑成因对策

自卑是一种不健康的心理，它过多地否定和贬低自己，抬高别人，影响了对自己正确、客观的判断，不能客观地、正确地看待自己和周围的人和事。自卑会影响到人格的健康形成。幼儿自卑，是指幼儿由于某种原因怀疑自己、轻视自己，在社会交往或集体活动中懦弱、害羞和畏惧。大量的调查资料表明，自卑心理在幼儿中存在的比例还是比较高的。21世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。所以幼儿的自卑心理应当引起教师和父母的足够注意，应当及时地帮助幼儿克服自卑心理。本人作为从事幼儿教育多年的教师，下面将结合多年来的教学实践，从三个方面谈一下如何帮助幼儿克服自卑心理。

一、幼儿自卑心理的表现

一个人的自卑性格的形成往往源于幼儿时代。无疑，自卑对幼儿的心理健康将产生负面影响，更对一个人的身心两方面的正常成长起消极作用。美国幼儿心理治疗专家霍夫曼指出：当家长的须关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格。霍夫曼还认为，自卑幼儿往往会表现出如下早期征兆——常年情绪低落。如果孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。为了更好的判断一名幼儿是否具有自卑心理，下面我先谈一下幼儿自卑心理的表现。幼儿的自卑心理大致有以

下几种表现；

(一)不敢在公开场合说话。存在自卑心理的幼儿，害怕在陌生人面前及集体活动中说话，甚至平时也轻声细语，不敢大声说话。

(二) 难以集中注意力。自卑感强的幼儿在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。这是因为“挥之不去”的自卑心理在作祟。

(三)没有主见，猜疑心重。存在自卑心理的幼儿，许多事情不敢自己做决定，回答问题思前想后，犹柔寡断，要么不吭声，要么轻轻地回答“不知道”。自卑幼儿对家长、教师、小伙伴对自己的评论十分敏感，特别是对小朋友的批评，更是感到难以接受，有时甚至无中生有地怀疑别人讨厌自己，且表现出愤愤不平。

(四)不愿与别人交往。一般来说，正常幼儿都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊。但是存在自卑心理的幼儿，对交结朋友兴趣索然，往往喜欢独来独往，喜欢一个人独处，从不主动地提出问题。

（五）不敢在公开场合做事。存在自卑心理的幼儿，在公开场合做任何事情，都往后缩、而不是往前冲。显得拘束和谨小慎微。如当教师让这种幼儿带头做游戏时，他们就面露难色，没有别的幼儿那种自告奋勇的精神，有的马上说“我不会”、“我不行”之类的话，个别的还会哭起来。

二、幼儿自卑心理的成因

心理学家认为，每个人都有先天的生理或心理缺欠，在人们的潜意识中都有自卑心理存在。很多精神病理现象的出现都与自卑心理处理不当有关。自卑心理在人心理发展中有举足轻重的作用。自卑心理不是天生的，从主观上说，自卑心理是在后天由于自我评价不当而逐渐形成的；从客观上来讲，自卑心理是因为个人的某些缺陷或屡遭失败造成的。如果一个孩子很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他的自信心就会受到压抑，自卑心理就会日趋严重；一个屡受挫折甚至怀疑自己存在价值的孩子，很容易对自己的前途悲观失望，他们以后就可能形成一种自卑的心理。作为教师，在日常教学过程中，就发现造成幼儿自卑心理形成的主要原因有：

（一）经常数落孩子是形成孩子自卑的温床。

在赏识教育普及的今天，仍有不少父母和教师喜欢批评孩子，或者说批评多于表扬。处于幼儿期的孩子，由于心智发育不成熟，还没有自我评价意识和自我认知能力，对自己的认识和判断，往往来源于成人的判断。我们经常看到父母或

个别老师使用如下的字句：“你看你，连碗都端不好！”“真是笨死了！这么简单的画都画不好！”“真没出息，脑子用来做什么的？”这些语言是一种负面的暗示，说多了，在孩子的心里刻下了“我不行，我没有能力”的印痕。每当尝试什么事情的时候，最先想到的是：“是的，我可能不行，还是不去做了吧。”自卑感又导致形成孩子胆小畏缩、懦弱谨慎、优柔寡断的性格。当自卑感如根一样植入孩子的心灵，并影响孩子的行为时，他已是个被自卑打败的孩子了，自信在他身上荡然无存。

（二）家长和教师过高的期望导致孩子追求完美。

有些家长或教师的期望很高。即使父母或教师很少批评孩子，也会从言谈举止中向孩子传递着高期望的信息。然而孩子有自己的智力特点，个性特征，兴趣爱好等。还有一些孩子如果不能达到父母或教师的期望，则打骂者有之，逼迫者有之。在这样的高压政策下，最容易让孩子产生自卑心理，因为，父母或教师对孩子的期望是越高越好，当超出了孩子的实际水平，无论怎么努力也达不到父母或教师预定的目标时，并体验着一次次的失败和挫折时，孩子还能自信么？

（三）把孩子放入横向或纵向比较中。

有一个调查资料表明，孩子在回答“最烦家长与教师做什么事”时，排在前三名的是：叨唠，批评，拿自己与别人比较。一些家长与教师的思维是，以为比较了才能给孩子树立榜样，刺激孩子上进，开动他学习的马达。实际上，拿孩子与他人比，只能产生自卑和抵触情绪。因为，孩子都有一颗积极向上的心，孩子不是不想努力，而是因各种原因达不到我们所期望的目标。拿别人的优势对比孩子的弱点，除了让孩子自惭形秽，抬不起头外，也极大地刺伤了他的自尊心。当这样的比较多了，孩子听麻木了，自尊也没了，自然不会求上进了。

另一种是纵向比较，这一次比前几次考得差了，这学期不如上学期了，一些家长和教师又批评了：“你看，以前你都不错的，现在怎么退步了，真是让人生气！”一些家长和教师往往只看成绩，不去分析原因。为什么现在不如以前好，也许现在的课程进度加大了，难度增加了，也许到了新环境不太适应，也许因某事出现波动等等。所以，我们家长和教师要找原因多分析，多关注孩子的心灵，解开孩子身上的“死结”，而不是一味地比较，批评。

三、克服自卑心理的对策

自卑往往源于孩子的幼年时期，而教师在幼儿心目中的位置是崇高的，教师