捕捉教育契机,提升班主任工作质量

捕捉教育契机, 提升班主任工作质量
在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，它是可遇不可求的、稍纵即逝的，具有巨大的教育价值。

这就要求班主任在班级管理中要有敏锐的慧眼，善于发现；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的头脑，善于利用。

总之，要求班主任善于识别契机，及时抓住并利用它。

那么有哪些重要的教育契机呢？我们应该如何抓住它进而做好班主任工作呢？
一、当学生取得成绩或有了点滴进步时，要巧妙地指出“美中不足”
老师有荣誉心，爱面子，学生同样也有，他们也十分珍惜自己的荣誉。

对于差生，班主任要用放大镜的眼和显微镜的心去发现他们的优点和长处。

对他们的闪光点，甚至微小的进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们的进取心。

如我班的王磊，他平时纪律涣散，骂人打架总少不了他，同学和老师都对他嗤之以鼻，但有一次大扫除时，他主动将掉下的图片粘贴上去，我就抓住这一良机，在全班同学面前大大表扬了他，同时也热情地鼓励。

这时，全体学生第一次向他投去了热情而又赞许的目光，他也涨红了小脸，不好意思地低下了头。

这时，我顿了顿，又说：“希望以后能为班级做更多的好事！和其他同学一起携手共进！”说完，我带头鼓起掌来，班里随即爆发出一阵热烈的掌声。

这掌声，既包含了对他的
极大鼓励，又蕴涵着对他的热情期盼。

事后，我又趁热打铁，找他促膝谈心，指出他的不足之处，帮他分析原因，提出改进方法，我的“精诚”终于打动了这块“顽石”。

果然，石磊在老师的鼓励下，在同学的互帮互助的氛围中，简直像换了一个人似的，调皮捣蛋的现象大大减少了，劳动积极了，各项活动也认真参加了，成绩也进步了。

二、当学生碰到困难、挫折，情绪低落时，要热情帮助，给予谅解
当学生处于这种思想状态时，正是需要班主任帮助的时候。

班主任要善于机智地“诱导”“点拨”，根据不同学生的心理特点，给予不同的安慰和教育。

刘英同学是我班品学兼优的学生，性格较内向，在一次语文测验中，她得了八十分，只见她涨红了脸，眼泪在眼眶里直打转。

下课后，我走了过去，抚摸着她的头，安慰她，帮她分析考试失败的原因是由于粗心造成的，鼓励她只要克服粗心的毛病，认真细心地做题目，一定能获得好成绩。

她接受并认真听取了我的教育，努力改正粗心的缺点，在以后的测验中，粗心造成的错误现象减少了，成绩也稳定了。

三、新学期开学或转学、插班的时候，不能坐失教育良机
新学期开始或学生换了一个新环境，不管这个学生原来多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任。

我总会抓住这个契机，在与他们见面的第一天就告诉他们，我不会翻看他们的档案，更不会向老班主任调查他们的个人情况。

我努力把握
住这样的机会，及时发现学生的变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的“自我”。

我会不失时机地帮助学生制订奋斗目标、学习计划，并提出明确要求。

事实证明，当学生树立自己是班集体的主人翁的思想，认识到自己是班集体的一分子，班级荣辱与自己息息相关的时候，就会积极主动地热爱班集体，为班集体出谋献计，为班集体增光添彩，并能在新环境中努力地表现自我，以证明自我成长。

四、当学校开展一些综合实践活动时，也是教育学生的大好时机
现在由于学生大多是独生子女，家长往往忙于工作和生计，一些学生的生活经验仅限于学校和家庭生活的经验，在学校以外，与他人包括同龄伙伴的交往很少。

这种状况导致儿童生活的贫血化和空壳化。

这也是我们进行学生思想教育的难点所在，我们往往会觉得做学生的思想工作很难，而学校的综合活动恰恰填补了这一空白，这时学生在老师的引导下走出课堂、走向社会，他们会特别兴奋，也会非常容易接受老师的教导。

我们要充分利用这些契机，对学生进行团结协作、互帮互助思想陶冶，培养他们的责任意识，在群体实践活动中受到启发，充分挖掘“合作”“分工”的价值，培养他们的主人翁精神。

如我们带领孩子在外出参观农场，看到农民伯伯辛勤劳动时，教育他们要珍惜粮食，体验“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的境界；在敬老院慰问老
人，带去他们自编自演的节目，给老人们送去欢乐，自己也得到欢乐时，进行尊老敬老的教育，教育他们平时要做到“老吾老以及人之
老，幼吾幼以及人之幼”；参观污水处理厂时，教育他们要珍惜水资源，爱护环境；去野外踏青春游，感受同伴互相帮助的快乐，体验大自然的美丽，从而激起热爱家乡一草一木的情感事实证明，让他们在群体中实现自我价值的时候，是他们的情感最易激发的时刻，我们要牢牢把握住这样的机会，对他们进行恰如其分的教育。

如果这样，就会起到事半功倍的效果。

另外，还有许许多多的教育契机，如每次考试前后，开好迎考动员会和考后分析总结会，对促进学生的学习至关重要，当学生因基础差而打退堂鼓时，班主任要及时强化自信心教育……实践证明，善于捕捉教育契机，是做好班主任工作的关键所在。

班主任在日常的班级管理中要善于挖掘有利的因素，为我所用，这样就能逐步使学生的思想、精神境界乃至毅力意志、品质得到进一步磨炼和提高，让真、善、美的情感在学生心灵深处生根、发芽、开花，从而使班主任工作收到较好的效果。