立体化教学资源及其服务体系的建设与应用(一)
《统计学》立体化教材建设的实践与思考
《统计学》立体化教材建设的实践与思考作为财经类院校非统计专业核心课程《统计学》的立体化教材，其建设目标定位是：以统计学学科知识为基础内容，以课程教学为基本形式，以综合素质培养和实际能力训练为基本目标，努力贯彻先进教育理念，遵循学习认知规律，合理规划立体教材结构，争取建成内容丰富、功能齐全、形式多样、系统完整、服务完善、使用方便的《统计学》综合性教学资源与服务体系。
1．《统计学》立体化教材建设以合理安排教学内容为基础立体化教材的基础是优质的纸质教材，因此优化教学内容是我们首先要做的工作，这需要有创新意识，有提出新问题的敏捷思维和解决新问题的独到见解。
作为以统计数据为基础、以统计方法为指导、以统计软件为工具的统计学课程教学体系，我们要根据统计学学科的发展、专业建设的需要、教学对象的特点和国内外相关领域的研究动态，在不同层面上不断研究探索，提出解决矛盾的新方案。
如统计学中的“时间序列分析”，多数教材仅涉及古典内容，连篇累牍地介绍如何计算序时平均数。
随着信息化在各个领域的开展，原来间断式的数据已经被连续式的数据所取代，序时平均数的实际使用也就越来越少，而与此同时充满活力的现代内容层出不穷，如ARIMA模型在实践中应用越来越广泛。
因此我们将古典内容压缩，引进现代内容，不仅充分阐明基本思想，也把如何应用写入教材，而把历史沿革和细节描述放在相关的资源库中，供学生自己阅读参考。
作为常用基本工具的统计分析软件，大型的有SAS、SPSS，小型的有MINITAB、EXCEL，纸质教材的承载量是有限的，因此一般只择其一，不求其全。
然而，立体化教材的空间足可以将所有的软件都纳入其中，不仅可以提供软件本身，还可以提供各种软件的使用说明及相应的大量的数据、算法和案例。
由于数据环境的变化和统计学研究的不断深入，统计方法也在不断创新，统计学丰硕的科研成果为统计学教学源源不断地注入新内容。
纸质教材无法时时吸纳动态发展的内容，立体化教材却可以很好地弥补这一缺憾，利用资源库可以无间隙地吸纳这些新内容，不断地呈现新方法，及时丰富课内外教学内容。
数字化教育资源建设和应用ppt课件
分类方法不同种类不同
❖按承载物分类：光盘资源、IP资源、资源库 资源、互联网资源等；
❖按用途分类：公共资源、学科资源、专用资 源、教学资源、学习资源等；
❖按文件类型分类：文本、图像、动画、音频、 视频、网页等；
❖……
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
认识数字化教育资源
教育资源、信息化教育资源与数字化教育资源 数字化教育资源的种类 常用数字化教育资源 我们视野中的数字化教育资源
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
教育资源、信息化教育资源 与数字化教育资源
任务：
✓基础设施动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
第三阶段 —— 整合应用
特征：信息化资源在教育教学中有效使用，功能 得到充分发挥，表现在教育从管理、科研、教学、 与外界交流，以及自身的改革和发展对信息技术 的依赖，信息化成为赖以生存和发展的基础。
各学校数字化教育资源建设方式基本上以购买市场资源库为主，教师 自己制作为辅。由于受资金短缺和市场化资源库产品种类有限，导致 各地区、学校重复购买，资源内容雷同，造成极大的浪费。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
教学资源库及网络教学平台 建设方案
江门市第一职业技术学校教学资源库及网络教学平台建设方案需求规格说明书修订记录目录一、项目背景............................................................. - 4 -1.1.国家政策................................................................................................................................. - 4 -1.2.职业院校教学信息化建设现状及对策 ................................................................................. - 5 -二、数字化资源平台建设目标............................................... - 6 -2.1.平台具备以下特点................................................................................................................. - 6 -2.2.平台具备以下功能................................................................................................................. - 7 -2.3.支持建设的专业资源素材种类 ............................................................................................. - 9 -2.4.示范校数字化教学资源建设目标 ......................................................................................... - 9 -三、平台功能模块......................................................... - 9 -3.1教学资源库管理.............................................................................................................................. - 9 -3.1.1 资源处理与上传.................................................................................................................... - 9 -3.1.2 资源管理与共享.................................................................................................................. - 10 -3.1.3 资源浏览与检索.................................................................................................................. - 11 -3.1.4 专业展示与维护.................................................................................................................. - 12 -四、产品技术特性........................................................ - 14 -4.1开放性和可扩展性............................................................................................................... - 14 -4.2大规模应用........................................................................................................................... - 14 -4.3可移植性............................................................................................................................... - 14 -4.4遗留系统兼容性................................................................................................................... - 15 -一、项目背景1.1.国家政策1）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第十九章‘加快教育信息化进程’提到：（59）加快教育信息基础设施建设（60）加强优质教育资源开发与应用（61）构建国家教育管理信息系统其中（60）‘加强优质教育资源开发与应用’的具体内容：☐加强网络教学资源库建设。
建设本土化的教学资源体系服务多样化的学生学习需求——甘肃电大教学资源建设和应用的探索与实践
人生就像西游记的句子1. 西游记的优美句子1、那些和尚听见问了一声，忽然抬头观看外来人，嘴长耳朵大。
身粗背膊宽，声响如雷咋。
行者与沙僧，容貌更丑陋。
厅堂几众僧，无人不害怕。
？黎还念经，班首教行罢。
难顾磬和铃，佛象且丢下。
一齐吹息灯，惊散光乍乍。
跌跌与爬爬，门槛何曾跨！你头撞我头，似倒葫芦架。
清清好道场，翻成大笑话。
2、却说长安城外泾河岸边，有两个贤人：一个是渔翁，名唤张稍；一个是樵子，名唤李定。
他两个是不登科的进士，能识字的山人。
一日，在长安城里，卖了肩上柴，货了篮中鲤，同入酒馆之中，吃了半酣，各携一瓶，顺泾河岸边，徐步而回。
3、却说这座山名唤万寿山，山中有一座观，名唤五庄观，观里有一尊仙，道号镇元子，混名与世同君。
那观里出一般异宝，乃是混沌初分，鸿蒙始判，天地未开之际，产成这颗灵根。
盖天下四大部洲，惟西牛贺洲五庄观出此，唤名草还丹，又名人参果。
三千年一开花，三千年一结果，再三千年才得熟，短头一万年方得吃。
似这万年，只结得三十个果子。
果子的模样，就如三朝未满的小孩相似，四肢俱全，五官咸备。
人若有缘，得那果子闻了一闻，就活三百六十岁；吃一个，就活四万七千年。
4、瑞霭散缤纷，祥光护法身。
九霄华汉里，现出女真人。
那菩萨，头上戴一顶金叶纽，翠花铺，放金光，生锐气的垂珠缨络；身上穿一领淡淡色，浅浅妆，盘金龙，飞彩凤的结素蓝袍；胸前挂一面对月明，舞清风，杂宝珠，攒翠玉的砌香环？；腰间系一条冰蚕丝，织金边，登彩云，促瑶海的锦绣绒裙；面前又领一个飞东洋，游普世，感恩行孝，黄毛红嘴白鹦哥；手内托着一个施恩济世的宝瓶，瓶内插着一枝洒青霄，撒大恶，扫开残雾垂杨柳。
玉环穿绣扣，金莲三天许出入，这才是救苦救难观世音。
5、师徒们行了数日，到了巩州城。
早有巩州合属官吏人等，迎接入城中。
安歇一夜，次早出城前去。
一路饥餐渴饮，夜住晓行，两三日，又至河州卫。
此乃是大唐的山河边界。
早有镇边的总兵与本处僧道，闻得是钦差御弟法师上西方见佛，无不恭敬，接至里面供给了，着僧纲请往福原寺安歇。
中小学智慧校园校本资源平台建设方案
中小学智慧校园校本资源平台建设方案建设思路资源平台不应该是一个孤立教育资源库系统，仅仅用于汇聚和存储各类的课件（如PPT、文件、音频、视频等），而应该是与教师的教学活动和学生的学习过程紧密结合，比如：教师的在线备课、学生网络学习等，可以从资源平台中准确获得匹配的资源；与此同时，教学、学习过程中可以更新资源本身。
资源平台的价值不仅在“数量和容量”，同时关键在于资源的质量和更新速度，其核心就是建立科学的共建共享模式，整合：学校教师、公共资源提供方、第三方优质资源的力量，共同推进长效资源服务体系的建设。
建议从：资源标准和审核机制、以应用为导向的资源共建共享模式、资源付费购买机制，三个方面考虑，建设富有通大附中校本特色的教学资源平台。
建立统一的资源建设标准和资源审核制度，形成一套完整的教学资源体系；以应用为导向，一方面形成各方参与资源共建共享的可持续发展机制，另一方面扩展资源的使用广度和使用价值。
为各部门、个人提供对各类资源的制作、共享、点播、评论和推荐的平台。
●资源平台功能框架本方案设计的资源平台是以应用为导向的开放性架构：✓整合多方力量构建资源共建共享体系：学校政策引导下鼓励教师和学生共建资源；通过服务购买方式接入第三方优质资源服务；将校本资源进行二次改造融入资源平台；接入教育厅局、国家教育部建设的公共资源。
✓建设资源标准体系，将所有共建共享体系的资源进行标准化处理，使之符合应用系统的使用需求。
✓通过标准化的接口，为上层的应用平台（如：教学、学习、管理等）提供资源服务。
✓平台通过资源使用情况的跟踪，来调整资源共建共享的策略和机制。
●资源平台逻辑结构1、校本资源中心是资源共建共享的核心：a)它可以向各级公共服务平台推送优质资源，也可从公共服务平台引入资源；b)班级资源、学科资源、师生个人资源都可以汇聚到校本资源中心，同样教师和学生在不同的场景下都可以使用校本资源中心的资源。
2、资源中心层级关系：（市资源中心）—>校本资源中心—>学科组\班级资源中心—>个人资源。
基础教育数字化教学资源的建设与应用——以广西数字化资源建设为例
专题研究基础教育数字化教学资源的建设与应用——以广西数字化资源建设为例□北流市新丰镇第二初级中学姚虹宇【摘要】基础教育数字化教学资源是解决城乡教育公平问题、促进优质教育信息资源共建共享的有效保障。
然而，当今绝大多数中小学生并没有为数字教育未来做好准备：各种数字鸿沟仍然存在，影响年轻一代的学习与发展。
学校教育应经历广泛的数字化转型，以满足数字化未来的需求，因此应该着眼于影响年轻一代的基础教育——为他们的数字未来培养重要的技能和能力。
本文分析区域基础教育数字化教学资源建设和应用的现状、制约因素和发展瓶颈，提出相应的突破方向，为广西相关地区基础教育信息化教学的改革与发展提供参考。
【关键词】区域基础教育数字资源教育信息化数字时代【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）19-0063-03当今中小学生从出生起就被数字技术所包围。
随着数字技术的发展，他们的日常生活与社交媒体、智能手机、平板电脑、5G万物互联的使用交织在一起，数字技术已经完全融入他们的生活。
纵观美国、英国、澳大利亚和新西兰的基础教育信息化进程，其基础教育信息化建设的一个共同特点是以学校为主体，推动教育信息化的发展。
这些国家的中小学数字学校建设主要集中在以下方面：信息化领导、先进技术应用、在线评估应用、促进数字学习和教学、支持有效的教学、社区和家庭的参与、校外学习和校园安全问题。
值得注意的是，我国很多中小学生并没有为其未来数字化教育做好相应的准备。
笔者认为，各种数字鸿沟，指的是有机会和没有机会发展数字技术相关技能的人之间的两极分化。
这种分化仍然在今天的社会中存在，并将影响着年轻一代的发展。
数字鸿沟不仅关乎数字技术的获取或使用，而且关乎将数字技术与有意义的义务教育学习过程的整合。
近年来，广西积极推进数字学校建设，从监测结果看，数字化发展总体呈现平稳有序、局部快进的良好势头，数字基础设施、数据资源等方面取得诸多新成效。
广西开放大学学习支持服务体系的构建
作 者 简 介 ：黎富贵 ．男 ，硕士 ．中级 工程 师。研究方向 ：计算机应 用技
术 ， 网络 教 育 。
断补充 教材 、更 新教材 。教材 开发 人 员应 由教师 、有 经验 的校 外专 家 、行业技 术 人 员及学 者 、技 术人 员等 组成 的高水平 课程 开发小 组 ，并 由教材 质量监督评 估
习做 好全 程服务 。 广西 电大的学 习支持服 务 已经 取得较好 的成果 ，
责 引导 和带领 各教学部 教 师进 行新专 业建 设和课程 建
设 ，收集 、整理 并提供 教学部 的课程 开设情 况 、课 程 但 仍存在 很 多不足 。主要表现 为 ：第 一 ，全 区信息化 基本信 息 、教学 资料 ，组织安 排教 师参加 与同行院 校 水 平低 ，城 乡差 别显著 ，使得远 程教 育发展 不平衡 ， 及其他 各类 型学 校常规 教学学 术交流 及培训 ，参加 校
—
—
４ ６
－ — －
锚镟
２ ０ １ ４ 年第２ 期 总第２ １ ９ 期
很 难全面 铺开 网络教 育。第 二 ，教 育方式教学 管理 、 内外大 型学术 会议 、参加 校 内外教学 观摩 活动及各 级 行 政管理 、学 习过程管 理等没 有统一 ，各分 其主 。第 别的教学 技能竞 赛等 ，并通过 形式 多样 、定期或不 定 三 ，资源 建设 重复投入 、效益 不高 ，资源较 为缺乏 ， 期的培 训 ，建立 一套 行之有效 的培训 机制 ，使开放 大
卫星 网络和 云计算技 术构建分 布式教 学资源 ，实现 资 据教学部 门的教学及 教师需要 进行指 导 、规 范及 实施 源共享 、教学 交互 、信 息互通 、分 层服务 ；让学生 掌 服务 ；根 据学生 和教 师的需 求提供 各项服 务 。该 中心 握 上 网学 习的基本技 能 ，各级 教师 充分发挥 网络提 供 主要 为教学部 门提供 教学支持 服务 ，其 中包括对 区开 商如Ｑ Ｑ 群 、手机 飞信等免费便捷功能 ，为学 员］ ｌ ￣ｌ Ｊ 学 放大学 教学部 及全 区各分校教 师的各 项支持 服务 。负
让学生有兴趣的学习
立 体化教学 资源 的建 设为课程教学提供 了丰 富的教学素材， 要使这些教 学 资源 得以快速地 传播， 有效地使 用， 教学 内容的精华从各 个角度呈 现给师生， 把 开放 教育必 须构建 可为师 生提供 全面教 学和 学习支 持的立 体化教 学资源 服务 体系 。 ４ １ 立体化教 学资 源的建 设 ． 立体化 教学资源建 设是做好 学校 教学工作 的基础和保 障， 它的建 设是 个 系统 工程 ， 及 教务 处 、图 书馆 、教 学 院系 、网络 中心 、教材 中 心等 多 个 涉 单位 。学校要 高度重 视， 统一规 划， 明确 分工 ， 据学校 专业特 点， 根 构建 反映本 校特 色 的专 业教 学 资源集 成 方案 。在立 体化 教 学资 源诸 要 素中，印刷教 材 、 网络课程 、教 学课件 和音 像制 品用户 可以直接应 用 于教 学、学 习实 践中， 是 教 学的基础 ， 电大应 该有专 门的资金 用于课 程 教学 资源建 设 。教务处 、教 学 院 系在选用这 些 资源 时， 首先 要进行 综合 比较， 选出最适 合 自己专业特 色 的主 教材 及相应配 套 的其 他资 源， 用于教 学 实践。图书 馆作为 学校 的资源集 散地， 要 以教学为 中心， 及时 了解 出版 社立体 化教 学资源 的进展 现状， 建立 比较齐全 的， 体现 学科 特点 的， 合学科 教 学内容 的教 学资源库 。在 馆藏 资源建 设 中， 适 要紧密 结合 学校 的教学 实际， 制定采 购政 策， 力保 障课程 教学 资料 的完 备。 努 对 已被 选为学 校使 用的教 材 的配套 材料 ， 如教 师 参考书 、学 习指 导书 、实验 指导 书 、习题 集 、课件 等，要 有针 对 性地 及 时补 充 。在 做好 纸质 图书 供应 的同 时， 突 出重 点， 断充 实 、丰富 与专 业相 关 的 电子 图书 、期 刊以及 其 要 不 他 电子 教 学 资源 。 ４ ２ 教 学资源 的数 字 化信息 服务系统 建设 ． 以立 体化教 学资源 为依托， 建立 面 向教 学的数 字化信 息服务 系统， 是有效 管理资源 和使 用优 秀资源的基础 条件， 是提 高开放 教育教学 资源的使用 效益 的 重要 保证 。开放 教育 要 把 为教 学提 供优 质 教学 资源 的服 务 融入 教 学的 全过 程 。教 学资源 的数 字化信 息服 务系 统建 设， 为教学 资源 的快速 传播 和便 捷使 用， 提供 了一个先进 实用 的信息 交流平 台， 为师 生提 供 了一个在线 利用 教学 资 源 的广 阔空 间 。教 学资源 数字 化信 息服 务系统 对学 校 的所有 教学 资源 （ 印刷 资源 、光盘 资源 等） 进行 管理 ， 供基 于海 量资 源 的管理 与检索 服务 。其功 提 能主 要包 括 ：１ 浏览 资源和 检索 资源 。２ 按专 业索取 资源， （） （） 实现教 学资源 的 多媒体 在线 利 用 。 ３ 教学 资 源的 定制 推 送服 务 。 （） 在 立体化 教学 诸要 素中， 学科 网站是 数字化 新形 态教 学资源 发展 、推广 和应 用 的服务 平 台， 是数字 化新 形态 教学 资源 体系结 构 中的支 持元 素 。开放 教育 网络教 学平 台 、教学 资源 管理 平 台 、课程信 息 发布 平 台是 运行 在 学校
系统化、立体化网络教学资源建设研究与实践
息 技术 为手段 ， 对教 学资 源信息进 行全 方位 、 多层 次 、
系统 性整合 ， 构建立体化 、 数字化 、 时性 的教学空 间 。 实 系统 化考虑 的是专业 、 程之 间的关 系 ， 课 同一专业不 同 课 程之间既有各 自独 特 的内容 范围 ，又存在教学 资源 的交叉和重复 ， 必须 从各个 专业 的培 养 目标人手 ， 筹 统 考 虑课程和教学环节 的设置 ，统一 进行 网络教育 资源 的建设 。 如何利用现有 的技术手段 ， 整合现有 的网络教 学 资源 ， 构建 系统化 、 体化 的资源体 系 ， 分地服 务 立 充 于远程教育和继续 教育是值得研 究的热 点问题 。 二、 网络教学资源建设 现状分析 经过十多年 的积累 ，我 国网络 教学资源体 系雏 形 初 成 ，高等 院校共计 开设 了３ ０ 门 “ 世纪 网络 课 ０多 新
【 信息技术】
系统化 、 立体化 网络教学 资源建设 研究与实践
毛京丽 ， 姬艳 丽 ， 立 高 （ 北京 邮电大学 ， 北京 １０ ８ ） ０ ０ ８
摘要 ： 了能打破 网络教 学资源建设 的瓶 颈 ， 为 需充分利用现有 的通信信 息技 术辅助 完成 系统化 、 立体化的资 源建设 ， 使之 不仅 可以用作 网络学 ， 可以应用于继续教 育培训 ， 也 提高 网络教 学资源的利用率。本文在 充分调研 的基础 上分析 了目前 网络教 学资源存在的 问题 ， 建立 了课程 资源的积 木式组合模式 ， 索 出系统化 、 探 立体化 的 网 络教学资源建设 思路 。并提 出 了采 用多样化、 分层化的资源 交互方式 ， 以增强课程 的实践性。 关键词 ： 学资源共享 ； 教 立体化 ； 系统化 ； 交互层次 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４．
高职院校《人力资源管理》课程教学资源建设探究
浙江交通职业技术学院学报，第23卷第1期，2022年3月Journal of Zhejiang Institute of CommunicationsVol.23No.l,Mar.2022高职院校《人力资源管理》课程教学资源建设探究杨清华(福建船政交通职业学院福建福州350007)摘要：教学资源在教学中的充分运用是培养学生专业技能与综合素质的重要途径。
文章基于高职院校的视角，明确了《人力资源管理》课程教学资源建设的必要性，剖析其面临教学素材简陋、课程网站建设缺乏管理与更新、课程实践教学条件差等困境，提出从开发课程教学素材库与创设校内外实践教学条件两个方面构建与优化《人力资源管理》课程教学资源的路径。
关键词：高职院校；人力资源管理；课程教学中图分类号：G642.0献标识码：A doi：文章编号：1671-234X(2022)01-00400引言近年来，教育部及各级政府高度重视提高职业技能和培养职业精神高度融合的实践活动，如何发挥劳动者的潜能，为社会创造价值，给企业带来效益，这也是高职院校一般人文专业的基础课——《人力资源管理》课程教学资源建设的重要任务与使命。
本文将系统地分析人力资源管理课程教学资源建设中所面临的现实困境及其优化举措，以期有助于提升该课程的教学质量。
1《人力资源管理》课程教学资源建设的必要性1.1增强教学效果的需要在高职院校中，完备的教学资源对增强人文专业的基础课——《人力资源管理》课程的教学效果有着重要作用。
从教师的角度来看，教学资源的充实需要教师走出课堂，关注社会和企业，了解现代10.3969/j.issn.1671-234X.2022.01.008-04企业人力资源管理的具体问题，思考如何将理论基础之上的技术操作和分析决策能力运用到企业具体的人力资源管理中去，这种具体真实的准备工作极大地丰富了教师的教学内容，提高了教师的专业素养。
从学生的角度来看，媒体素材、试题库、教学案例、网络课件这些丰富多彩的教学资源，能够有效地激发学生的学习热情，促进学生对基础知识和适用知识的融会贯通，从而增强教学效果。
立体化教学资源建设模型构建
立体化教学资源建设模型构建立体化教学资源建设模型，听起来是不是有点复杂？说白了，就是如何用更全面、更生动的方式，来让学习不再枯燥，如何让学生在“书本之外”还能触摸到知识的每个角落。
你想啊，光靠传统的教学方法，孩子们不一定能坐得住，听得懂。
有时候上课，老师辛辛苦苦讲了半天，学生却一脸迷茫。
为啥呢？因为知识传递的方式太单一，单靠课本和讲解根本满足不了孩子们的多元需求。
那怎么办呢？这个时候，立体化教学资源就显得尤为重要了。
我们得知道什么叫立体化教学资源。
简单来说，就是通过多种媒介、多样化的工具，把课程内容丰富起来。
让学生既能看，也能听，甚至还能动手做，学得不枯燥，记得住，更能理解。
这就像我们吃饭，光有米饭和菜肯定不够，少了点汤或者小菜，总觉得没滋味。
一个立体的教学资源，能在课堂上提供更多元的味道，确保孩子们吃得不腻，学得不烦。
你想想，如果你在课堂上，除了老师讲课之外，老师还能放个视频，展示一些有趣的实验，甚至有互动环节让学生们参与进来，是不是一下子就吸引了学生的注意力？这就是立体化的魅力。
我们得提提如何去构建这样的教学资源。
其实就像搭建一个大楼，光有基础设施是不行的，还需要各种材料和配件的配合。
而这些配件，就包括了教学视频、课件、实验材料、在线课程、虚拟现实等。
举个简单的例子吧，现在大家都知道“抖音”和“快手”，这些短视频平台里的内容更新速度之快，真的是让人眼花缭乱。
如果我们能将这样的短视频结合到课堂中，或者在课后作为复习资源，学生就能通过这些视频，反复观看、理解，甚至模仿，学得更扎实。
而且呢，视频的互动性和趣味性也能激发学生的学习兴趣。
再比如，虚拟现实技术，这不是什么科幻片里的东西，现在不少学校已经开始尝试利用VR技术进行教学。
学生戴上VR眼镜，就能身临其境地感受历史事件、探索科学奥秘，甚至在虚拟的世界里进行实践。
这样一来，学生学起来就像玩游戏一样，轻松愉快。
再说说那些课外资源，别小看这些“配角”，它们可是课堂之外的重要补充。
高校立体化教学资源建设与实践——以结构设计原理课程为例
设 计计 算理 论和方法 ， 经新 一 轮教学 大纲 调整 ， 授课学 时 削减至 ５ ６学时 ， 教学 内 容多 ， 学习任 务重 。如何 在 有 限 的学 时 内 ， 学 生 充 分 理解立体 化 教 学 资 源 建 设 与 实践
— —
以结 构 设计 原 理 课 程 为例
１２ １ ） ３０ ３
孟宪强 ， 凯英 ， 王 齐春 玲 ，仲 玉侠
（ 北华大学 交通建筑工程学院土木工程系 ， 吉林 吉林
摘要 ： 改变教 育观念 ， 革新教 学方 法 ， 建立 立体化教 学资源可 以为 学生创 造 自主性 、 究性 的 学习环境 。文章 探 从 立体化教 学资 源的构 建、 学方式 比较等 方 面介 绍 了北 华 大学双语 教 学示 范课程 结 构设 计 原理 立 体化 教 教
ｍａ ） ｑ ３２ １３ ｃｎ。 ｉ ｍｘ７７ ＠ ６ ．ｏｌ ｌ
孟宪强 ， 等
高校立体化教学资源建设与实践—— 以结构设计原理课程为例
８ ５
对 预应 索课 程教学 的新模 式 ， 补充 完善 课 程 教材 体 系 ， 富 标准 与设计 规 范 ， 公路 桥涵 钢 筋混 凝 土 结构 、 丰 圬 教学 资源 ， 提 高 教学 业 务 素质 。在 开 放 式 网络 教 力混 凝 土 结 构 、 工 结 构 和钢 结 构 的各 种基 本 构 件 并
设 计算 方法 和 构 造设 计作 了详 尽 学资 源 内容 的不 断 更 新 过程 中 ， 程 组 教 师 可将 相 受力特 性 、 计 原理 、 课
同 关科 研 成果 不 断 引入 ， 经 典 的 教材 内容 与 新 的教 介绍 ， 时对 钢一 混 凝 土 组合 结 构 构 件 的 设 计 原 理 使 和方法 也作 了介 绍 Ｊ 。虽然 补 充 了学 科建 设 和 国 内 学资 源相融 合 ， 具时 代特 点 。 更
基于立体化教学模式在课程教学中的应用
基于立体化教学模式在课程教学中的应用作者：于舜来源：《中外企业家·下半月》 2015年第10期于舜（沈阳工程学院信息学院，辽宁沈阳110136）摘要：全球进入知识经济社会，人才是各项事业成功的保证。
高等教育在人才培养方面有着至关重要的作用，各高校都尝试将新的立体化教学模式引入到课程教学中，本文将立体化教学模式应用到高等教育课程教学中，分析了课程教学方法和教学资源立体化的特征，为今后立体化教学模式的运用提供实践经验。
关键词：立体化教学模式；资源共享；教学模式；课堂教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2015）30-0149-01收稿日期：2015-09-10作者简介：于舜（1982-），女，辽宁鞍山人，讲师。
研究方向：教育教学。
一、立体化教学模式的必要性随着本世纪科学技术的不断发展，人类已经进入到知识经济社会，即社会进步需要各种各样资源的支撑[1]。
其中，人才是最重要的资源，高素质的人才供不应求，培养人才的高校成为推动社会进步的核心力量[2]。
如今高校信息化建设是各高校发展的重点领域，其推动了高校人才培养模式的改革，立体化教学资源建设是高校信息化建设的重要组成部分，空军工程大学宋云娴教授指出立体化教学资源是以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输的数字化教育教学软件为教材，以为学习和管理环境，以自主式、开放式和交互式学习为主体的学习模式，以媒体素材为基础，适用于多层次教学对象，覆盖教学的全过程各个环节而构建的教学资源体系[3-4]。
二、课程教学方法的立体化模式传统的工程项目管理课程教学方法是板书授课，板书授课是一种平面模式的教学方法，教师教、学生听是板书授课的常态，大学生对这种授课方式接受度不高，学习兴趣索然[5]。
融合多种教学方法，形成多层次、立体交互的授课方式激发学生的学习兴趣是本课程教学方法的改革方向，即教学方法的立体化。
可采用课堂教学、多媒体教学与网络教学等多种教学方法来授课[6]。
基于Java课程的项目驱动式立体化教学资源体系建设
基于Java课程的项目驱动式立体化教学资源体系建设[摘要]针对当前高校教学资源体系建设中存在的盲目性问题，文章提出了项目驱动式立体化教学资源体系建设的方案，并以Java程序设计课程为例讲述了该方案的实施过程。
通过实践，教学效果得到了提升，可以为其他高校的课程资源建设提供参考。
[关键词]项目驱动立体化教学资源教材建设教学资源作为教学系统中的基本要素之一，是教学内容的主要载体，也是实现教学目标的重要保证。
“在从传统教学观到以教师为主导、学生为主体、强调创新教育的现代教学观的转变过程中，高校教学资源的内涵和外延都发生了很大的变化。
”①为了更好地贯彻落实教学质量工程，很多高校都开始研究如何搞好新形势下的教学资源体系建设。
其中，立体化教学资源体系建设更是近几年高等教育改革中的热点议题。
刘立群等提出了立体化教学资源建设及其模型研究，该模型包括“教学资源、教学过程和教学评价3个子系统，是一个覆盖教学全过程的教学资源与教学评价的三维立体化教学系统”。
②许艳惠提出了“立体化教学资源的内涵及信号与系统课程立体化教学资源建设的内容”。
③张辉等提出“以学生为本的立体化教学资源体系建设，并运用生态观来看待资源系统内部各元素的相互关系”。
④本文在分析当前教学资源体系建设中存在的问题的基础上，结合我校Java程序设计课程的特点，提出了项目驱动式的立体化教学资源体系建设方案，对理工科相关课程的教学资源体系建设有一定的借鉴作用。
一、教学资源体系建设现状1.教材编写套路陈旧，不适应当今教学的需要。
教材是实施教学各环节的重要依据和保障，合适的教材可以使教学效果事半功倍。
目前，Java程序设计的教材琳琅满目，但多数教材存在以下问题：一是先讲解知识点，然后举例说明；二是理论性强，案例较少；三是知识点过于零碎和独立，没有较好地体现相互联系；四是教材的适用对象不明确，内容显得杂乱。
由于这些问题的存在，给教师授课和学生学习带来了不便。
最突出的问题是一些学生由于不清楚学习这门课干什么，而过早地失去了学习兴趣。
立体化教学模式百科
立体化教学模式立体化教学模式是在教学理论指导下,为完成规定的教学目标和内容,以“学--导多元立体化互动“的开放教学模式为基础,通过多年的探索与实践,总结出多元立体化新型教学模式:“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化“.探索了几种典型的“学--导多元立体化“教学模式:南大学校模式、学分制模式和医学模式.多元立体化教学模式对教师提出的新挑战:通过更新智能观念,全面了解每个学生的智能特征;针对不同智能的特点,设计相应的课程和教学活动;完善智能结构,组织教师“智能小组“.多元立体化教学模式提倡启发式教学,注重因材施教;优化课程结构,构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系;提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力.目录1 立体化教学模式的基本原则1 1.1 目的性原则1 1.2 主体性原则1 1.3 实验性和实践性原则1 1.4 “立体化”原则2 立体化教学模式的主要架构1 2.1 教学思维1 2.2 教学目的1 2.3 教学角色1 2.4 授课模式1 2.5 教学组织1 2.6 教学考评立体化教学模式 - 立体化教学模式的基本原则“立体化”教学模式强调以现代教育理论和现代思想政治教育理论为理论依据,倡导以人为本、以学生为主体的教学观,坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观为指导。
目的性原则要明确思想政治理论课的根本目的,处理好思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学之间的关系,实现各教学环节的协调统一,共同为大学生思想政治教育总目标服务,同时任何不利于实现思想政治教育目的的行为和思想都应予以抵制。
主体性原则要坚持学生主体性的原则,从教材、教学内容的选择到教学方法、教学手段、教学评价的运用都要体现出学生主体的参与性、选择性和自主性,体现出以人为本、以学生为主体的教学观。
在教学内容的选择上要符合思想政治理论课教学目的、大纲和要求,要有利于学生主体性的发挥。
开放教育教学资源标准分析与立体化教学资源建设路径
［ 词］ 学资源 立体 化 关键 教 中图分 类号 ：４ ３ ７ Ｒ ７．２
教学 资源 教 学包 服 务体 系 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９ ９ ４ ２ １ ） ５ ０ ５ — ２ １ ０ １ Ｘ（０ ０ ３ — １ ９ ０
１开放教 育教 学资 源标 准分 析 教 学资源 是指 向教师 、学生提 供 的教学 内容 及其 存储 形式， 是帮 助个 人 有效 学 习和 操 作， 响和 改变 学生 认知 结构 发 生变 化 的外部 条件 。 影 为适应广 播 电视大 学人才培养 模式 改革和远程 开放教育 发展需要 ， 深化教 学改革 ， 加强 课程建 设， 强化课 程质 量意 识， 升课 程 品质及 教学 资源 总体水 提 平， 推进课程 共建和 优质 课程教 学 资源 共享 ， 高教学 质量和 系统 办学 综合实 提 力， 中央 电大会 同全 国电大 教学 资源 协作 会制 定 了 《 广播 电视 大学 课程 标准 （ 试行） ， 中开放 教育 教学 资源 标准 如 下表 ： 》其
镕薮糊 孤 ｌ
国砖上 寅时、 非 时 教学活秘并纛筏好， 引导幢强ｔ 学生爹
蠢 接Ｉ・ ｆ 师生蔓砖 斑熏萌基 ｌ ０丽终禳穗或潭臻主页 体觋
数 ＿ 沣 ． ．点．霉拳瓤麓霉 内窑事 童．能拓晨学 生攫拜．
１
从上述开放 教育教学 资源标 准表 可 以看 出， 开放教 育教学 资源 由四部分组 成 ：文 字 教材 、音 像 教 材 、多 媒 体 课 件 、 网 络 教 学 资源 。 根据 开 放 教育 教 学 资源 标 准 ，对文 字 教 材 、音 像 教 材 、多 媒 体课 件 、 网络 教学 资源 权 重 分析 如 表 二 。 表二 开放教 育教 学资源 组成 权重 表
立体化教学资源建设情况
立体化教学资源建设情况
立体化教学资源建设是指在教学过程中，通过多种展示技术和多媒体手段来扩大资料来源，提高教学效果。
立体化教学资源包括PPT、视频、模拟实验、虚拟实景等多种形式。
目前，国内外的一些学校、培训机构和教育科研机构已经开始加强立体化教学资源建设方面的工作。
以下是关于立体化教学资源建设情况的几个方面：
1. 技术支持
随着互联网技术的飞速发展，制作和应用立体化教学资源的技术越来越成熟。
现有的技术软件已经能够方便地制作出多媒体课件、3D 模型、虚拟实景等教学资源。
同时，还涌现出了打造虚拟教室、在线学习平台等互动式教学技术，为立体化教学资源建设提供了更多的技术支持。
2. 应用领域
立体化教学资源的应用领域非常广泛，不仅涉及基础教育阶段，也包括职业培训、高等院校教学、企业培训等各个领域。
例如，医学院校可以利用虚拟人体系统进行解剖、病理、生理等课程教学；对于外语教学，可以运用在线学习平台、虚拟教室等技术，实现师生之间跨越时空的交互。
3. 效果评估
立体化教学资源建设需要对教学效果进行评估。
根据要求，可以通过反馈调查问卷、考试成绩、班级讨论等方式进行。
评估结果可以
帮助教师了解教学效果，及时进行调整和改进。
总的来说，立体化教学资源建设取得了不少的进展和成果。
但还需要进一步探索教学设计、实践过程中的问题，并加强技术支持和协同合作，促进立体化教学资源开发与应用水平的提升。
立体化教学资源及其服务体系的建设与应用
立体化教学资源及其服务体系的建设与应用摘要：立体化教学资源是伴随着现代教育技术的发展而形成的以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的教学出版物的集合。
立体化教学资源体系分为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。
高校必须构建可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系，并采取有效措施促进师生的立体化教学资源的应用。
关键词：立体化；教学资源；教学包；服务体系伴随着现代教育技术的发展，高等学校教学资源建设正在从传统的纸质教学资源向数字化、电子化方式转变，从单一载体向多媒体产品和多样化教学资源服务方式转变，从而形成了以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的立体化教学资源。
这不仅给高校教学工作提供了强大的技术支持和资源保障，也在迅速改变着学生的学习内容和学习方式。
认真探讨立体化教学资源的基本内容及其体系结构，构建一种教学资源的整体解决方案，是提高高校教学质量和教学资源使用效益的重要保证。
一、立体化教学资源的涵义及其体系结构(一)立体化教学资源的涵义教学资源是指向教师、学生提供的教学内容及其存储形式，是帮助个人有效学习和操作，影响和改变学生认知结构发生变化的外部条件。
立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径。
(二)立体化教学资源的体系结构从“96—750”国家规划项目到“新世纪网络课程建设工程”，以及高等教育出版社2003年启动的“教学资源立体化建设计划”，我国的立体化教学资源建设取得了巨大的成就，在理念和技术上已跻身世界先进行列。
根据目前立体化教学资源建设的现状，一般将其体系结构描述为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。
1 立体化教学包立体化教学包是以课程为单位，将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质主教材为核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。
打造数字化教育资源___助力教育高质量发展——以河北省教科院课程资源中心建设为例
Educational Practice and Research随着信息技术的飞速发展及其在各领域的广泛运用，数字技术与教育教学深度融合，教育数字化成为了助推教育变革、促进教育现代化、实现教育强国的重要举措。
党的二十大报告明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。
推进教育数字化，需要加强资源平台建设，打造优质数字教育资源库，为“人人、时时、处处”可学提供有力保障。
教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，承担着服务学校教育教学，服务教师专业成长，服务学生全面发展，服务教育管理决策的教育任务和使命。
2019年11月，教育部印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，强调要充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、课程教学资源建设等方面的重要作用。
面对深化教育教学改革、全面提高基础教育质量的新形势，教研机构需加快推进教研转型，为建设高质量的基础教育体系提供有力支撑。
一、建设背景河北省教育科学研究院承担着河北省基础教育教研指导、教育理论和教学实践研究等职责。
在教研工作过程中，开发、形成了大量的优质课程教学教研和教材资源。
这些资源经过了课堂实践的反复打磨与完善，花费了一线教师和教研员大量的时间和心血，凝聚了教育工作者的教育理念和智慧，反映了河北省教育改革打造数字化教育资源助力教育高质量发展———以河北省教科院课程资源中心建设为例张娟（河北省教育科学研究院，河北石家庄050061）摘要：教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，教研机构应发挥在推进区域教学改革、课程教学资源建设等方面的重要作用。
河北省教育科学研究院响应教育数字化战略行动号召，发挥省级教研机构职能，借助数字化管理应用平台，建设课程资源中心，共建共享优质教育资源，推动河北省教育事业高质量发展。
关键词：教研；数字化资源；课程资源中心中图分类号：G526.3文献标识码：A文章编号：1009-010X （2023）18-0004-03本文系教育改革与发展专项资金研究项目暨河北省教育科学“十四五”规划2021年度重大委托课题“河北省教科研数字化管理应用平台建设研究”（课题编号：2108004）研究成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
立体化教学资源及其服务体系的建设与应用(一)
摘要：立体化教学资源是伴随着代写论文现代教育技术的发展而形成的以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的教学出版物的集合。
立体化教学资源体系分为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。
高校必须构建可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系，并采取有效措施促进师生的立体化教学资源的应用。
关键词：立体化；教学资源；教学包；服务体系
伴随着现代教育技术的发展，高等学校教学资源建设正在从传统的纸质教学资源向数字化、电子化方式转变，从单一载体向多媒体产品和多样化教学资源服务方式转变，从而形成了以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的立体化教学资源。
这不仅给高校教学工作提供了强大的技术支持和资源保障，也在迅速改变着学生的学习内容和学习方式。
认真探讨立体化教学资源的基本内容及其体系结构，构建一种教学资源的整体解决方案，是提高高校教学质量和教学资源使用效益的重要保证。
一、立体化教学资源的涵义及其体系结构
(一)立体化教学资源的涵义
教学资源是指向教师、学生提供的教学内容及其存储形式，是帮助个人有效学习和操作，影响和改变学生认知结构发生变化的外部条件。
立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径。
(二)立体化教学资源的体系结构
从“96—750”国家规划项目到“新世纪网络课程建设工程”，以及高等教育出版社2003年启动的“教学资源立体化建设计划”，我国的立体化教学资源建设取得了巨大的成就，在理念和技术上已跻身世界先进行列。
根据目前立体化教学资源建设的现状，一般将其体系结构描述为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。
1立体化教学包
立体化教学包是以课程为单位，将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质主教材为核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。
就内容而言，立体化教学包一般包括主教材、教师参考书、学习指导书、实验指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库、案例库等。
教学包的产品形态和表现形式主要有纸介质图书、音像制品、电子和网络出版物等。
教学包将教学内容、教学方法和教学手段有机地结合，进行一体化教学设计，呈现包括纸质图书、音像、电子网络出版物等多媒体、立体化产品形态，在教学中充分发挥各自应有的优势，满足多种应用需求，支持多种模式的教学环境。
教学包中这些内容相关、表现形式各异的教育资源，既有重复和强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源的整体解决方案，为提高教学质量服务。
2教学资源库
教学资源库是管理教学资源的计算机应用软件系统，它将教学资料以知识点为单位，按科学的存储策略组织起来，以光盘或网络服务器的方式，给使用者提供满足现代教育技术条件下教学需要的知识单元素材和媒体素材。
为了加快高校教学手段现代化进程，推动教学模式的改革，从2003年开始，教育部教学指导委员会和高等教育出版社正式启动了大学教学资源库建设项目。
该项目目前已取得阶段性成果，大部分骨干专业和基础课程都已建成了自己的教学资源库，丰富了教学内容。
教学资源库的建设在重视教学内容和教学设计的前提下，充分利用计算机和网络等先进的教学辅助手段，为广大教师提供了高质量、高水平、内容丰富
的教学基本素材与优秀的教学示范课程，促进了优秀教学资源的共享和整体教学水平的提高。
3学科(专业)网站
学科(专业)网站是出版社根据相应的教学层次、学科、专业和领域建设的服务型、综合性的网站，内容包括信息服务、资源服务和教学过程服务。
网站为教师、学生、编辑、作者和专家提供在网络上交流的平台，为广大教师信息交流、学术讨论、专家咨询提供服务，教师也可以通过网络授课。
对学生来说，则通过教学支撑平台所提供的自主学习空间来实现学习、答疑、作业、讨论和测试。
这样，在编辑、作者、专家、教师、学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教学资源建设与实践的体系，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。
二、立体化教学资源服务体系的建设
立体化教学资源的建设为课程教学提供了丰富的教学素材，要使这些教学资源得以快速地传播，有效地使用，把教学内容的精华从各个角度呈现给师生，高校必须构建可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系。
(一)立体化教学资源的建设
立体化教学资源建设是做好学校教学工作的基础和保障，它的建设是一个系统工程，涉及教务处、图书馆、教学院系、网络中心、教材中心等多个单位。
学校要高度重视，统一规划，明确分工，根据学校专业特点，构建反映本校特色的专业教学资源集成方案。
在立体化教学资源诸要素中，印刷教材、网络课程、教学课件和音像制品用户可以直接应用于教学、学习实践中，是教学的基础，学校应该有专门的资金用于课程教学资源建设。
教务处、教学院系在选用这些资源时，首先要进行综合比较，选出最适合自己专业特色的主教材及相应配套的其他资源，用于教学实践。
图书馆作为学校的资源集散地，要以教学为中心，及时了解出版社立体化教学资源的进展现状，建立比较齐全的，体现学科特点的，适合学科教学内容的教学资源库。
在馆藏资源建设中，要紧密结合学校的教学实际，制定采购政策，努力保障课程教学资料的完备。
对已被选为学校使用的教材的配套材料，如教师参考书、学习指导书、实验指导书、习题集、课件等，要有针对性地及时补充。
在做好纸质图书供应的同时，要突出重点，不断充实、丰富与专业相关的电子图书、期刊以及其他电子教学资源。